新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&&>>&正文
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
文章 来源莲山课件 ww w.5 Y
新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略
这是我在网上浏览到的一片文章，对我启发很大，今天和老师们一起学习一下：
教学设计的新策略
（一）文本解读――教学设计的前提。
著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。” 我们的备课为什么千篇一律？我们的课堂为什么缺乏创新？一个很重要的原因就是首先去看、单纯依赖教参，毫无教师本人对文本的解读、对教学的构想。有不少教师已成为教参（备课手册）“虔诚的崇拜者”、“忠实的执行者”，他们单纯依据教参确立教学目标，定位重点难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，把教参内容绝对化。实际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准（不论何时、何地、何学生群体都适应）的备课法宝。所以，要从教师本人解读文本入手，才能解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。
（二）目标设定――教学设计的方向。
前面我们已经分析了，课程目标是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。因此，教学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全面性。【案例4】下面是给北师大版小学语文课标教材一（下）主题单元（2）中《小山村》一课设计的“教学目标：”知识技能目标：认识14个生字，会写其中的7个，能正确流利、有感情地朗读课文；过程方法目标：初步学会有条理地观察事物、介绍事物；情感态度价值观目标：感受小山村的美丽，培养积极健康的审美情趣，对学生进行热爱家乡、建设家乡的`思想教育。&&&&&&&&&&&
（三）资源准备――教学设计的基础。
《义务教育语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”教材一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为教材就是唯一的课程资源。其实，课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。据研究，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状态等因素。语文课程资源的开发、利用和准备，主要是以下五个方面的工作：⑴ 开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。⑵ 倡导生动活泼的自主学习方式，改变单一的以讲授文本为主的教学模式，把丰富多彩的课程资源引进课堂。如自主学习方面，可以引导学生上网、读课外书、咨询、讨论，组织学生在课前、课后搜集资料，举行会、朗诵会、讨论会，还可以指导他们演课本剧、办手抄报、编习作集等。⑶ 有目的、有计划地开展生动活泼的语文实践，拓展语文学习的空间。如充分利用当地的自然、人文景观，引导学生观察、调查，获得信息，学习语文。⑷ 因地制宜地创设多彩的有利于母语学习的校园环境。如在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”、“阅读栏”等。⑸ 开发并形成各具特色的校本课程。如“画与写”课程`、“每周一诗”等。
（四）教学流程――教学设计的关键。
1、教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块设计转变。
【案例5】以《田忌赛马》为例（这是一篇传统课文，是一个有关人生智慧的。文章以田忌赛马转败为胜的历史故事，揭示了一种科学的思维方式）：
下面是传统的程序化的线性设计：
A、导入课文，介绍文中人物和历史背景；
B、教师范读课文，指导学习生字新词；
C、学生自读课文，给文章分段； 解读教材，学生跟着走
D、逐段讲解课文，弄清两次赛马过程；
E、归纳文章的中心思想和写作特点。
简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被教师讲会的，而不是自己学会的。
下面是现代的人性化的板块设计：
A、 导读板块：纸牌，初涉文本。
B、 初读板块：动画配音，进入文本。
C、 精读板块：辩论比赛，深入文本。 活用教材，教案跟着学生走
D、 拓展板块：给齐王写信，超越文本。
简析：从以上设计的教学步骤可以看出，按这样的设计实施的教学进行过程是充满智慧、连接学生生活的生态课堂。在这样的课堂里，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的人；在这样的生态课堂里，教师不再是单单给予学生以知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成、思维品质的提升、综合素养的增强。2、教学流程要根据不同课型的性质和任务，既要体现针对性，又要注重操作性。【案例6】不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用。根据阅读教学的规律和学生的需要，可将新的小学阅读教学划分为精读课、略读课、学习指导课和指导课四种类型。四种类型的课，其教学流程应该有所不同：
精读课：以读为基础，以全面训练学生的语文素养为特征的综合性课程；其教学流程大致为：粗读课文，整体感知→精读课文，深入感悟→研读品读，深层体悟→熟读成诵，尝试运用。
略读课：主要特点在于培养学生的略读能力，教学流程大致为：问题引路，略读课文，了解大意→围绕重点，以读为主，体会感情。
学习方法指导课：是为帮助学生适应和掌握新的学习方式、灵活运用新的学习方法而确立的一种“学会学习”的实践课；其教学流程大致为：提出操练任务，师生分头准备→教师扼要讲解，学生充分操练→学生交流心得，师生共同总结。
展示课：是为推动课外阅读、提高学生阅读能力而确立的新课型，是一种“学会阅读”的实践课。其教学流程大致为：课前学生准备→课中交流展示。
（五）――教学设计的延伸。1、 为什么要重视？研究表明：一个教师的成长=经验+反思；一个人或许工作20年，但如果没有反思，也只是一年经验的20次重复。因为，通过反思，教师会不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平；通过反思，教师能在学生的“错误”中寻求发展，在自身的“失败”中找到出路，在教材的“局限”中谋求进步；通过反思，教师可以从冲动的、例性的行为中解放出来，以审慎的、意志的方式实施教学行为；通过反思，还可以使教师从教学主体、目的和工具等方面，从教学前、中、后等环节获得体验，变得更加成熟。所以，人们普遍认为，反思是教师取得特定实践成就、走向解放和专业自主的工具。因此，我们每位教师都应当强化反思意识、知晓反思内容、掌握反思策略、形成反思习惯。
2、教师怎样进行教学反思？一是要明确的内容（包括技术层面的反思、观念层面的反思、解释层面的反思、解放层面的反思、宏观背景层面的反思）；二是掌握反思的策略（包括写反思、课堂录像、同行观摩、校际赛课、专家观摩等）。
&文章 来源莲山课件 ww w.5 Y
相关教学资料:
没有相关资料上一篇资料： 下一篇资料：
最新教学资料
推荐教学资料
? ? ? ? ? ? ? ?新课程理念下的小学语文教学_小学语文论文_第一论文范文网
第一论文范文网免费提供小学语文论文范文,小学语文论文格式模板下载，并提供论文代写代发服务!
论文分类导航
新课程理念下的小学语文教学
孔令东贵州省平塘县通州镇平里河小学558300【摘要】新课改理念要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，但是把舞台给他们，我该去做什么？曾尝试过我引导，做个耐心的旁观者，让他们演，再适当的点拨，收到了些许成效，至少锻炼了一部分同学的能力和胆量。但这种教法有一定的局限性，善于表达的同学依旧善谈，习惯倾听的学生依旧保持沉默。这不符合新课改理念下使每一个学生日趋完善，使其人格丰富多彩的根本目的。教育期刊网 关键词 新课改语文课堂教与学谁都羡慕名师名家的高谈阔论，谁都希望在三尺讲台上的浑洒自如，作为一名语文教师，我常常感慨自己知道的太少。为了能在讲台上自信的站立，我始终坚持每次备课都认为有领导听课去准备，坚持不备熟绝不放弃的原则，不备好绝不讲授的标准，这既是对自己负责，更是对学生负责。试想，为什么朝气蓬勃的孩子到了课堂就缺乏灵性了呢？为什么越来越感受不到师生之间交流、愉悦的氛围了呢？我的经验是：关健在于一个"活"字。所以国家要求课改，学校推行课改，老师要实践课改。新课改理念要求把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，但是把舞台给他们，我该去做什么？曾尝试过我引导，做个耐心的旁观者，让他们演，再适当的点拨，收到了些许成效，至少锻炼了一部分同学的能力和胆量。但这种教法有一定的局限性，善于表达的同学依旧善谈，习惯倾听的学生依旧保持沉默。这不符合新课改理念下使每一个学生日趋完善，使其人格丰富多彩的根本目的。我想语文教师在课堂上依旧是主旋律，不能放手更不能放任，流于行式的研讨与交流。允许他们"针锋相对"，善待他们的"天马行空"，保护他们的"桀骜不驯"，鼓励他们的"各领风骚"，努力造就出富有生机、充满活力的学习生活，才能达到共享的收效。如何营造这样的氛围，我最大的感触就是组织好自己的语言，力争措辞精确，观点新颖，进退有度。但不是每一篇课文都令人感慨万千，不是所有的课文内容都与生活经验紧密相连，但是一节课要让听者感觉明朗、顺畅，才会使他们欣然领会，学有所想。在此基础上，对课堂上的几个环节，我做了如下几点思考：1.简洁自然的课堂导入一课堂，导入要快，最后慢慢升华结束。导入的时候，要考虑避免主题先行的倾向，还要考虑简洁有效，不要搞太多的噱头。如我在《那树》的导入时，先为同学们引入了席慕荣的诗《一棵开花的树》，预设大树的爱情，时间的推移是否会磨灭大树的誓言，很自然引领学生进入课文的学习。这样既调动了学生的兴趣，又创设了教学情境。在文章赏读后，以《致像树》做结，告慰大树地下的灵魂。课堂以诗歌开始，诗歌结束，情感线索一脉相承。2.课堂主问题引领的创设一堂好的课，需要有贯穿始终的一个主问题，来串联全文。这就需要老师在备课的时候，需从更高的角度来把握课文。如在教授《山坡羊-潼关怀古》这课时，在黑板上下了几个词"山河表里、宫阙、踌躇、苦"几个词，让学生先从自己理解的角度解释，然后进行补充引导。比如，讲到"踌躇"时，根据学生说的字面意思，问：为什么望西都，就会意踌躇呢？并引入了辛弃疾的"西北望长安，可怜无数山"及王粲的"南登霸陵岸，回首望长安"等诗句，让学生充分讨论。这一设计，在老师的引导延伸下，学生对课文的理解自然而到位。3.让学生在课堂中逐渐自我发现和感悟好的课堂，应该通过师生共同品味，挖掘和感悟作者在字里行间蕴藏的情感。鲜活的体验感悟来自于学生对文本的理解，对文字的深层研读，而不是老师的主动告之。这也是新课程所提倡的核心理念。个人认为，把课堂还给学生，应该让学生自己去发现。所以在《那树》一课的设计中，三大板块的内容就是学生自己的活动：听读课文，谈谈自己最感慨的句子，写写"如果我是一棵树，我要对人类说什么"，这三个环节。使听说读写相结合，环环相扣，让学生的感悟和发现变为一个渐进的过程，从进入课文到投入感情、深入课文，最后到探寻主题并自我发现。这是一种既符合现实又合科理想的课堂形态。4.精心设计板书现在的课堂，虽然并不摒弃多媒体，但更多地提倡板书。而板书也不是老师在黑板上随意书写，所写的东西必须是全文的精华和核心。好的课堂，需要有精心设计、精巧精美的板书，带给学生以美的感受。如《散步》的板书，根据教学环节的推动，我做了如下设计：母亲祖孙情我和妻子——家——散步——夫妻情儿子母子情5.让课堂多一些语文味语文味来自老师的引导，来自才师的语言，来自学生的感悟，来自惊心的设计，来自亲切的师生互动，来自良好的课堂氛围。这些，都需要老师在教学设计的时候，不断地反问自己，这节课究竟要教给学生什么，究竟能教给学生什么，作者的意图是什么，又如何选取，如何把握控制等。语文课需要有一些语言方面的吸引力，需要吸引学生，需要让学生感悟语言文字的魅力。古诗词、诗歌、故事、片段等都可以成为课堂迁移的方向，积累的素材。如讲《春》可以引入四季的古诗，让学生在对比中加深对诗歌的理解与认识，这样就很自然地得到拓展。以上几点，是我对新课程理念下语文课堂教学中教与学的初浅的看法。事实告诉我们，有效的教学不能离开学生的主动参与，课堂上让学生经历获取感知的情感体验比教给学生现成的知识更重要。这正是新课程理念下我们教师教学实践的方向。教育期刊网 参考文献［1］房尚梅;新课程背景下的小学语文"双基"教学［J］;语文学刊;2011年14期［2］冯建成;小学语文"生活化教学"的策略［J］;现代阅读(教育版);2011年14期［3］杜英;浅谈小学语文课堂教学［J］;学周刊;2011年20期［4］王英奎，等.音乐教师新课程教学指南［M］.辽宁大学出版社，2003［5］本刊编辑部;新课程理念下的践行者［J］;作文教学研究;2011年04期［6］张新莲;小学语文古诗教学之我见［J］;学周刊;2011年14期［7］文文;快乐的小学语文老师［J］;第二课堂(小学);2011年Z2期
浏览次数：　　更新时间： 15:20:27
网友评论《新课程理念下的小学语文教学》
本类论文总排行版
本类论文本月排行
本类论文本周排行新课程理念下语文教学如何转型,小学语文论文_学术堂
| [ 学术堂-专业的论文学习平台 ]
您当前的位置： >
新课程理念下语文教学如何转型时间： 来源：学术堂 所属分类：
本文字数：2280字
　　2011版语文课程标准中明确指出:语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础&&新形势下的语文课堂教学,不再仅是为了教知识而教语文,更多的应关注学生语文能力的全面提升,重视语文课程对学生思想情感的熏陶感染.
　　以新课程理念为基准,结合现在语文课堂中的一些问题,来谈谈我对语文课堂转型的一些浅显的认识:
　　(一)&以生为本&,落实学生学习的体地位.
　　许多语文教师认真钻研教材,感觉备课备得足够充分,却发现往往事倍功半,教学效率低下,主要原因是忽视对学生认知水平、年龄特点、学习需求、认知规律等方面的研究,致使教学目标不符合学生实际,难以调动学生学习兴趣,学习效果不好.针对这一问题,教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求,倡导&自由、合作、探究&的学习方式.了解学生的学习情况,课堂上只教学生不会的内容,学生一读就懂的内容没必要再洛里,关注学情,以学导教.把课堂时间还给学生,让每个学生都要动起来.例如课程标准阅读建议中指出:&阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考.&阅读教学应尊重学生独特的阅读感受.
　　&以生为本&的语文课堂,时间和空间都应该是学生的,学生是学习语言文字运用的主角,教师只是为这一活动服务的,要让学生充分进行听、说、读、写的语言活动.
　　(二)&以趣激学&,充分调动学生学习的积极性和主动性.
　　课堂是学生学习的主阵地,要激发起学生学习的兴趣和欲望,课堂教学才有效率.而目前一个普遍现象是,单调枯燥以教师为主的没有效益的教学活动多,丰富有趣的以学生为主的促进学生语文素养发展的教学活动少.学生学习兴趣不高,主观能动性得不到充分发挥,教学效益低下.因此语文课要致力于建设开放而有活力的语文课程,鼓励学生自由阅读,自主表达,充分激发他们的问题意识和进取精神.课堂上要允许学生犯错,学生才会敢说,敢表达.(1)教师可运用多媒体等教学手段加强直观教学,或采用竞赛、游戏的教学形式提高学生的学习热情;(2)课堂上根据学生的实际情况,分层次设计教学问题,激发鼓励一些不善发言的同学回答稍简单、容易答的题,来调动学生的学习积极性;(3)课堂教学中,教师不要吝啬自己对学生赏识、夸赞的语言,当学生有一些进步时,教师要及时鼓励表扬,表扬激励的语言更能激发学生学习的动力.在班内及时树立榜样,以榜样激励学生在情感上产生共鸣,激起全体学生争先上进的愿望.
　　(三)更加重视养成教育,致力于学生良好行为习惯的培养.
　　好的学习习惯是可以伴随学生终身的.2011版语文课程标准更加重视识字与写字教学,在每一学段的识字与写字教学目标中都增加了一项:写字姿势正确,有良好的书写习惯.针对现在大多数学生书写潦草,达不到工整、认真的要求,这一项目标的增加是顺应形势的.新课标实施建议中要求每天语文课要安排10分钟在教师指导下的随堂练字,做到天天练,这一硬性要求足以看出对学生良好学习习惯养成的重视.以后的语文教学中,要求每位语文教师都要重视学生的写字教学,加强指导,规范学生的书写,要反复抓,抓反复.学生养成正确书写姿势,养成良好的学习习惯是一项长期而艰巨的任务,需要语文教师们的长期监督和督促.
　　(四)加强语言文字的训练,全面提高学生的语文素养.
　　语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实际性课程.要重点加强口语交际训练和习作表达.口语交际是听与说双方的互动过程,教学时,教师应创设具体的交际情景,选择贴近生活的话题,鼓励学生自由表达,抓住要点,说清意思.写作训练,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力.要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,表达真情实感.写作教学的取材要尽量来源于生活,贴近于学生的生活实际,鼓励学生自己亲身经历过的,选好内容,教师指导如何有顺序的组织材料,如何把内容写具体.另外,要加强阅读课上的小练笔,渗透习作方法指导.
　　加强课外阅读.鼓励学生多读书,好读书,读好书,读整本的书,帮助学生制定学期课外阅读计划,拟定图书目录,加强对学生课外阅读的指导,教师可采用多种形式的激励措施,不断培养学生广泛的阅读兴趣.
　　(五)&课堂要活&,课前预习与课堂生成并重,打造高效语文课堂.
　　什么样的课才算是一堂好课?应该说能让学生学会,乐学的课堂才是优秀的.新课程标准中,阅读教学建议指出:&阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程.&这应该是一个互动的过程,是一个鲜活的、动态生成的过程.审视我们的语文课堂教学,为什么大都是生硬的、僵化的呢?分析原因,还主要在于教师.目前,多数语文教师中,教师教教材的多,用教材教的少,教师过分关注学生对知识的识记;多数教师的教学走教案,关心自己的教学预设多,把学生生来硬拽的往自己的设计思路上走,而很少关注学情,积极利用生成性的资源.
　　针对这一现状,教师可给学生布置有针对性的预习内容,根据检查预习情况,了解学生的认知水平,确立学习的新起点,以学定教.课堂上重点解决学生的疑难点,摒弃那些面面俱到,浅层次的问题,鼓励学生自主探索,探寻有价值的问题.另外,当课堂教学环节与自己的教案设计不一致时,教师要更多关注课堂生成,抓住一切机会,培养学生的问题意识.有些问题可能结果并不重要,重要的是学生思维,探究的过程,享受过程也是一种收获.课堂上,让学生带着自己提出的问题去读课文,从课文中寻找答案,要比教师直接提出问题让学生解决会更具有激励性,效果要好得多.
　　身为一名语文教师,身上承载着太多的责任,我们的一言一行都会对学生的思想、道德、情操产生潜移默化的影响,所以,语文教师要不断更新知识,更新观念,不断提升自己的人文素养,去感染激励学生.语文教学之路漫漫,还需我们不断探索,去开拓广阔的教学天地.
相关内容推荐
相近论文：
上一篇： 下一篇：摘要：在新课程改革的大背景下，广大语文教师以新课改的理念为依据，不断探寻更好更有效的语文教学方法。本文就从新课程理念出发，从五个方面论述了在新课程理念下如何改进语文教学方法的问题，以实际教学经验和效果说明了改进教学方法的重要性。
关键词：新课程理念；教学方法；学习方式；多媒体；合理评价
作者简介：任义宾，任教于河北省张家口市张北县公会小学。
&&&&&&& 为达到素质教育目的，实现以学生为本，适应新形势下课程改革的要求，教师都在千方百计的寻找各种方法优化课堂教学。让学生全面参与、主动参与课堂活动，让课堂真正成为学生的课堂，只有这样课堂才能迸发出无限旺盛的生命活力，才能真正有助于学生的创新意识和实践能力的培养。那在新课改的形势下如何改革教学方式，活化教学方式，践行&新课改的要求&呢？笔者通过几年的教学探索，总结了以下几点认识：
&&&&&&& 一、改革学习方式，获得新知
&&&&&&& 课程改革就是要改变传统的教学方式，转变教师和学生的传统角色，改变学生被动的依赖教师的学习状态，倡导师生之间、生生之间自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。
&&&&&&& 如在教学《从现在开始》一课时，学生从第一自然段中了解到狮子大王要选接替它的新的&万兽之王&，要动物们轮流做一些事情，看谁做得好就选谁，每个动物一周的表现时间。&看到这你有什么问题吗？&学生纷纷举手：&都谁想当&万兽之王&了？&，&他们都怎样当的？&，&最后谁真正当上了&万兽之王&呢？&笔者便根据学生的提问整理好顺序，一句问题设置合作小组，采取小组讨论的方式进行学习，解决这些问题。这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，小组有分工，人人有事做，每个学生可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。
&&&&&&& 二、在玩中快乐学习，体验新知
&&&&&&& 小学生一般还比较单纯、天真，对事物充满好奇，喜欢轻松快乐地学习。学生在轻松地状态下最容易学到知识，学习的效率也高，所以教师要创设轻松地教学环境让学去体验。在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，文章作者当时所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，要想学生深入的体会文章作者的思想，教师就需要通过模拟的手段让孩子最大程度的体验作者的感受，这是提高学生学习效果的重要方法。笔者在教学中的做法是开发身边所有资源，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面，然后让学生体验。
比如《植物妈妈有办法》一课，笔者没有开门见山地直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、蒲公英、豌豆等植物，因为笔者任教的学校在农村，孩子们也生活在乡村，所以，这些植物随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着，玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的播种方法，有的同学还在裤角上带回了几个苍耳呢！通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会。这样，学生不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而且观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。
&&&&&&& 课文是静态的，图片是静态的，可孩子们的心灵是动态的。教师可以根据学生的特点，对课文进行改造，使静态的课文动态化，使课堂的教学形式适应学生的特点。如笔者教授《超市》一课时，先根据课文内容设计了含有生字、孩子能接受的超市商品等项目卡片，在班级开设一个小超市，让同学们分别扮演售货员与顾客，把对应的生字卡片贴到对应的商品上去，既学会了认生字，又理解了售货员与顾客之间的买卖关系。&学中玩、玩中学&一直是笔者用于低年级教学的方法。在&学中玩&可以让学生乐学，&玩中学&可以让学生消除玩与学之间的对立心态，自然接受知识。
&&&&&&& 三、营造良好的氛围，创设想象的空间
&&&&&&& 想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。可以说，一个人的想象力决定着他的创造思维和创造能力。因此，笔者抓住任何一个能发挥学生想象能力，挖掘他们自由想象和开发潜能的机会，培养他们奇思妙想、异想天开的想象力。如教授《兰兰过桥》一课时，笔者问同学们：&兰兰的爷爷是工程师，设计了那么多桥，用途真大，你们长大想不想像兰兰爷爷一样啊？&学生顿时活跃起来，有的说：&我长大后要发明一种&时空桥&，只要站上去想去哪个世纪就去哪个世纪，想过去就是过去，想未来就有未来！&有的说：&我要发明一种可以去外星球的桥，到时我一定去月球上看看有没有嫦娥，有没有玉兔&&&多么有创意的想象！抓住了这些机会，笔者想，也许不久的将来，他们当中就会出现伟大的发明家呢！
&&&&&&& 四、运用多媒体手段组织教学
&&&&&&& 例如：教学《趵突泉》一课，趵突泉是济南三大名胜之一。学生有的听说过，有的去过，但大部分学生是不熟知的，而这又是一篇需要学生深入理解、体会的文章。教师通过录像、投影、挂图和有感情的朗读来引发学生的思维想象。刚上课时，笔者让学生欣赏趵突泉的投影片，伴随着《渔舟唱晚》的乐曲笔者朗读全文。课文读完了，音乐也悄然而止，学生深深的陶醉其中。紧接着，教师又让学生欣赏趵突泉的录像。电视画面上出现了趵突泉的全景，还有冬天的济南。趵突泉在一片轻雾中永不停止的冒，仿佛把人带入了仙境。在此基础上，笔者再让学生读课文。美丽、神奇的画面，深深印在学生的脑海中，学生读课文时，就不由自主的把画面与课文中的语言文字相结合，让学生受到一次心灵的震撼，激动之情溢于言表。趵突泉所展现的大自然的美与神奇深深的留在学生的心中。由于感受深切，思维也就准确、清晰。
&&&&&&& 五、合理评价，发现学生的美&
&&&&&&& 作为学生，最高兴的事情就是得到教师的表扬。教师的表扬能使学生发现自身的价值，发现教师对自己的期待，能使学生产生求知、向上的动力。因此，在教学中，教师最不能吝啬的就是激励性的话语。在平时，教师不能只表扬好学生，要一视同仁，好的学生有提高要表扬，差的学生有进步也要表扬；教师不能只关注学生的学习，要关注学生的全面发展，如果学生在体育、劳动以及家庭表现有好的表现，教师也要积极地进行表扬。
&&&&&&& 教师的表扬、激励性的话语，能创设一种和谐的学习氛围，学生各尽所能，每个人的脸上都洋溢着自信的笑容。但是还要注意一点：教师不能不分情况，无休止地任意表扬，使表扬的话语如同滔滔江水绵延不断，这样过多的表扬又使学生觉得教师只是习惯性的随口一说，并没有认真地关注学生，话语没有太大的价值。
&&&&&&& 总之，在漫长的语文教学之路上，需要教师们用耐心、用细心、用爱心以及创新的精神不断探索，结合教师自身的情况，结合学生的学情，结合教授的内容，寻求最佳、最适合的教学方法。相信通过广大语文教师与笔者的齐心协力，语文教学的效率一定会不断提高。
参考文献：
[1]冯国耀.在观念和行为之间徘徊&&&《新课程背景下的小学语文教学法》浅&& 探.云南教育(中学教师),2005(9).
[2]新课标下的小学语文教学方法初探[EB/OL].
/view/fc2ed276a22f4c.htm
[3]姜雪芹.新课程理念下的小学语文教学探讨[J].中国教育技术装备，2011(10).
作者单位：河北省张家口市张北县公会小学&&& 邮编：076471
您可能感兴趣的其他文章
&&站长推荐
&&期刊推荐
&&原创来稿文章
&&网络读者服务
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的邮件地址:
写信给编辑
您的邮件地址: