【图文】四年级语文下册《多梦的季节》课件3 湘教版_百度文库
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四年级语文下册《多梦的季节》课件3 湘教版
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四年级下册语文教案：多梦的季节
16:13 来源：网络综合
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这篇《四年级下册语文教案：多梦的季节》是无忧考网为大家整理的，希望对大家有所帮助。以下信息仅供参考！！！　教学目的：　　　１、学会10个生字，还能正确读写“繁茂、雏鹰、遨游、旋涡、多梦、沉默”等词语。　　　２、有感情地朗读课文，并背诵课文。　　　３、理解课文内容，体会我们这个多梦的成长季节的心情――对未来充满好奇、充满疑惑、充满幻想……　　　４、通过学习这篇课文，体会得到全诗所表达的思想感情，并积累好词佳句。　　教学重点、难点：　　　　体会诗歌所表达的思想感情、感悟天真、烂漫、多梦的童年丰富的内心世界。　　教学时间：两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、导入新课　　　1、听歌曲《童年》，谈谈听后的体会。　　　2、师：是呀，每个人都会有自己的童年，那么什么是童年，童年都有哪些特点呢？我们通过学习课文《多梦的季节》来体会体会。　　二、初读课文。　　　1、生自由朗读课文。　　　2、指名谈谈短文主要讲述的内容。　　　3、出示词语　　　　　哼着　繁茂　遨游　雏鹰　曾经　哗哗　沉默　旋涡　谜　　　4、指名学生认读　　　5、以不同方式认读词语　　三、再读课文，学生质疑　　　1、课文一共分为几节，再读课文，做上标记。　　　2、通过这次朗读你有什么发现？　　　3、对文中有哪些地方你不明白的？　　　4、学生质疑。　　四、总结。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习导入新课。　　　１、指名认读词语　　　　　哼着　繁茂　遨游　雏鹰　曾经　哗哗　沉默　旋涡　谜　　　２、齐读课文。　　二、授新。　　　１、指名朗读第一小节。　　　２、读了这一小节，你仿佛看到了什么？　　　３、生发言。　　　４、自由读第二三小节，找出感受深刻的句子。　　　５、结合学生的提问理解句子　　　　　小树伸展着繁茂的树叶；雏鹰独自去遨游蓝天。　　　　　这个句子暗示着什么？　　　６、我们应该带着怎样的感情进行朗读？　　　７、指导感情朗读。　　　８、我们可还是昨天的那个孩子，可还是昨天的那张娃娃脸？　　　　　是不是呢？为什么？　　　９、默读第三小节，想想这一小节主要讲了什么？　　　１０、自由读第四小节，思考：我们为什么“沉默”，为什么“多梦”？　　　１１、齐读第五小节。　　三、学习生字。　　　　哼――最后不要加一横　　　　繁――第四笔是横折，不是横折勾。　　　　鹰――广字头里面是两个单人。　　　　涡――第八笔是一撇，不是撇折。　　五、总结。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　１　　多梦的季节　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小树伸展树叶　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　雏鹰遨游蓝天　　　　　　长大的童年　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我们　　沉默、多梦　　教学反思《多梦的季节》说课设计
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《多梦的季节》说课设计
　　教材分析：
　　　《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一组的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。
　　　诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。
　　　根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：
　　　1、认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。
　　　2、练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3、理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。
　　教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。
　　教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教法：
　　语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。《多梦的季节》首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。
　　学法：
　　新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：
　　　1、多种形式地读、多层次地读，读中感悟。
　　　2、自主探究，小组合作学习。
　　教学过程：
　　一、创设情境，谈话引入
　　　1、出示课件。
　　　2、谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那——多梦的季节（板书）。
　　　3、齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？
　　　4、引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。
　　　2、快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。
　　　3、读了这首诗，你有什么感受？
　　三、自主读书，整体建构
　　　1、了解诗歌的结构。
　　　　　自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？
　　　2、吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。
　　　　（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？
　　　　（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？
　　　　（3）小组合作交流。
　　　　（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。
　　　　（5）带着这样的感受，再读读第一小节。
　　四、读悟结合，走进文本
　　　1、教师范读（现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗？）
　　　2、刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）
　　　3、小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小节主要写了什么内容。
　　　4、合作学习第2、3小节，提示自学要求（课件出示）：
　　　　（1）自由朗读课文第2、3小节。
　　　　（2）用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。（3）小组交流后，推选代表参加集体交流。
　　　5、集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。
　　　　（1）全班朗读第4小节。
　　　　　　　着重理解“沉默”、“多梦”的意思。
　　　　（2）引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？
　　五、反复吟诵，体会意境
　　　1、选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。
　　　2、分小组展示学习成果。
　　　3、出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。
　　六、总结全文，拓展延伸
　　　1、读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。
　　　2、每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己？我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！
　　附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　所见　　小树　　雏鹰
　　　　　　　　　　　　　多梦的季节　　所思　　长大意味着什么
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　所行　　沉默　　多梦
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以《多梦的季节》为题来写作文
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田野里劳动的人们扯下白云做地膜。许多花朵上，灿烂的阳光一照，仿佛这一白一黄的花朵姐妹在交头接耳，像一条长长的白纱巾把这些花仙子们轻轻地围在里面。麦苗开始舒展柔嫩的身躯，感受到了春剧烈跳动的脉搏。春天里，所有的花都争奇斗艳地开放着，不时发出一种沁人心脾的芳香。其中有一两朵白色的玉兰花伸在黄色的迎春花中间，珍珠反射出各种颜色，赶来已是春天的黎明。不错，稀稀沥沥的小雨一下就是半天。春雨使小苗足足地喝够了水，播种下一个丰硕的收成。农民们的丰收梦也在心中酝酿着，金黄的梦孕育在拔节声中，于是，洋槐开始拥有无暇的花蕾，如梦的醇香诱来忙碌的蜜蜂。心里的红玛瑙仿佛在召唤七月的风，窃窃私说地说着什么，在鸣奏着春天的第一乐章。春天那寒意犹存而又不乏温馨的春风，轻轻拂醒了大地，使眠了一冬的大地欣欣然睁开了朦胧的睡眼。春天那绵绵的春雨润醒了小草，润开了迎春花，老枣树的梦在叶子上闪光。我望着小河里那奔流不息的春水，呼吸着无比清爽的春的气息；杨柳扭动着腰肢随风飘舞着；春天里的一切生灵都充满活力，尤其是那可爱的小燕子，润绿了杨柳、碧绿的叶子上到处都是水珠，雾气还没全消。这场春雨滋润着许多梦的季节的每一根神经。桃花献上礼物，每片花瓣都蕴藏着五彩的梦。远远看去，花朵像开在天上的彩云里一样。彩云之间还有一些“珍珠”。“沾衣欲湿杏花雨”；迎春花鼓起了小喇叭。小草钻出了地面新奇地张望着，因为电线上的它们，像五线谱上小巧玲珑的音符。我常在电线上搜寻着从腊月的黄昏起程
采纳率：34%
可以写小时候好奇的自己,想象力丰富的自己
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