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麻烦帮我解一下第二三小题，尤其是第三小题
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解决方案
小学一年级
编写整理:@小樱桃教育科学研究院 @小樱桃童学会
认识你的孩子…………………………………
一、一年级孩子的生理特点…………………………（3）
一、一年级孩子的心理特点…………………………（4）
二、一年级孩子面临的挑战…………………………（8）
四、帮助孩子尽快适应小...
家庭相关信息解决方案
小学一年级
编写整理:@小樱桃教育科学研究院 @小樱桃童学会
认识你的孩子…………………………………
一、一年级孩子的生理特点…………………………（3）
一、一年级孩子的心理特点…………………………（4）
二、一年级孩子面临的挑战…………………………（8）
四、帮助孩子尽快适应小学生活……………………（11）
第二章 帮助孩子学会学习……………………………
一、如何帮助孩子学会倾听…………………………（19）
一、怎样帮助孩子学会预习………………………… (22)
二、怎样培养孩子良好的书写习惯……………… …(25)
四、怎样帮助孩子主动回答问题…………………… (28)
五、怎样帮助孩子提高作业审题能力……………… (33)
六、如何引导孩子克服作业磨蹭的毛病…………… (38)
第三章
引导孩子正确做事…………………………
一、怎样培养孩子的生活自理能力………………… (47)
一、怎样培养孩子正确的消费观念………………… (51)
二、怎样帮助孩子克服挑食的毛病………………… (56)
四、怎样帮助孩子建立良好的时间观念…………… (60)
五、如何让孩子不再丢三落四·…………………… (65)
六、怎样让孩子懂得爱护视力．…………………… (69)
七、怎样引导孩子热爱劳动………………………
(73)
第四章 培养孩子的交往技能……………………………… (77)
一、孩子有攻击性行为怎么办………………………
一、如何面对孩子间的“战争” …………………… (84)
二、如何引导孩子了解老师的工作和生活……………(87)
四、怎样解决嫉妒给孩子造成的心理障碍……………(92)
五、如何帮助孩子掌握同伴间交往的技巧……………(95)
六、怎样帮助孩子走进集体生活………………………(99)
第五章 夯实孩子做人根基………………………………… (103)
一、如何教育爱撒谎的孩子…………………………
一、怎样让孩子懂得感恩………………………………(109)
二、如何让孩子敢于承认错误…………………………(112)
四、怎样帮助孩子克服嘲笑别人的行为………………(116)
五、怎样教会孩子正确面对批评………………………(119)
六、怎样培养孩子知礼仪、懂礼貌…………………．(124)
七、怎样让孩子拥有坚强的意志力……………………(128)
第六章 记录孩子成长足迹………………………………… (135)
后记………………………………………………(143)
第一章
认识你的孩子
转眼之间， 孩子要上小学了， 他们已经有了“思想”，有了“主意”。
许多家长在欣喜之余内心都充满了各种各样的疑惑：我的教育方法正确吗？ 我能教育好孩子吗？乖孩子就好吗？
不乖的孩子就不好么？上学以后，我能帮孩子做些什么？
怎样才能让让孩子赢在起跑线上？孩子是未来的希望，教育好孩子是家长义不容辞的责任。了解孩子的生活，了解孩子的学习，了解孩子的一切，才能对孩子有的放矢地进行引导和教育，
让我们一起走进孩子的学校生活，走进孩子的内心世界，从孩子的角度去了解他们所面临的条件吧！
一、 一年级孩子的生理特点
一年级孩子年龄一般为6-7岁，属于人体发育的幼年后期，身体发育相对平稳，男女生差别不大。身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。一年级孩子骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体其他部分的增长都要快。
一年级孩子肌肉发育尚不完全，含水分多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短。关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性相比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。比如，一年级的学生写字时，不仅速度慢而且不工整。这一阶段的儿童，不宜做强度太大、时间太久的体育运动，在训练写字、弹琴等这些小肌肉运动的活动时，要注意动作的规范性。同时，在学习和生活方面保持正确的坐姿、站姿，避免身体变形。
一年级孩子神经系统调节心脏活动的功能虽然已比较完善，但是血液循环和心跳仍比较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
与幼儿园相比，一年级孩子的活动量加大，新陈代谢旺盛，呼吸频率较快，对氧气和营养需要比较多。他们需要大量的体育运动或者体力活动来满足自已对氧气和快乐的需求。但同时要保持适度的运动强度以避免运动伤害。一年级孩子的大脑重量已达到1280克，接近成人脑重(1400克)。脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只能保持20-30分钟。
二、一年级孩子的心理特点
一年级孩子的心理发展建立在学龄前儿童的基础之上。因此，他们的心理必然还保留着某些学龄前儿童的心理特点。
1．感知觉发展不够充分
与学龄前儿童一样，一年级的孩子知觉发展不够充分，他们在感知事物的时候满足于事物的大概轮廓以及整体形象，容易忽略事物的某些细节。
拿认字这件事来说，孩子们只满足于了解每个字的轮廓，却不去把握每个字的细节，导致他们认字容易张冠李戴，混淆不清。他们写字时，容易出现漏笔画或者添笔画的现象。他们很容易把“末”和“未”，“己”和“已”看成一个字，写的时候就更容易出现错误了，全凭感觉把字写下来。所以做作业的时候往往看错题、写错字，或者把方位搞错。
2．注意力还不够完善
一年级孩子的注意力以无意注意为主，有意注意还不完善。这个阶段的孩子们的注意力就像是武侠小说《天龙八部》里的段公子，对自己的“六脉神剑”基本失控：时灵，时不灵。他们的注意力常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。因此，教室外的小鸟、飞蝶、虫鸣都容易使他们的注意力分散。他们的注意力很难长时间保持在同一个事物上。据研究，5-7岁的儿童注意力的保持时间是15分钟左右，7-9岁的儿童注意力保持时间在20分钟左右。因此，教师和家长根据孩子的注意力特点合理设计学习任务是很关键的。
3．记忆力方面以无意记忆、形象记忆、机械记忆为主
从记忆的目的来看，一年级孩子的无意记忆占据主导地位，有意记忆弱。对于那些符合他们兴趣的内容，孩子们能够很好地记忆。对于一些自己不感兴趣，但是又被要求记忆的内容，则记忆效果不理想。孩子们可以把看过的动画片台词倒背如流，但是那些老师要求背诵的课文他们却相对需要更长的时间才能顺利完成。
从记忆内容来看，一年级孩子的形象记忆占据主导地位，抽象记忆弱。所以孩子们对具体而直观的材料或者事情很容易就记住了。他们非常轻松地就可以记住喜羊羊和灰太狼的模样，但是要牢记并理解“加数+加数=和”这个公式就需要老师在教学方式上下一番功夫了。
从记忆的方法来看，一年级孩子的机械记忆古优势，意义记忆弱。因此，他们的记忆不完全是靠理解，更多的是靠反复背诵来实现的。我们常常看到小小的孩子能够流利地背诵流行歌曲中的歌词，随着曲调演唱，但从歌曲中随机抽出一段就不能自由地唱了，如果不从头唱起，其他部分就接不下来。孩子在古诗接龙背诵时也是如此，几十首古诗都能串起来一字不落地背下来，但是不能被打断，否则就会出问题。这些都是因为孩子们是整体机械记忆的，他们的理解记忆能力还很差。
4．思维和想象力还比较初级
想象渗透在儿童学习、生活的各个方面，在儿童认识世界的过程中起着重要作用。低年级孩子的想象富于模仿性和再现性，他们想象的事物常常是实在的事物的简单重现，而且零散、逻辑性低，内容也比较简单。一年级孩子的想象力还保留着学龄前儿童的特点：情境性较强，目的性较差。幻想是他们创造力的基础。
一年级孩子的思维方式主要是以形象思维为主要形式。他们的思维离不开具体形象的帮助，因为他们很难掌握那些抽象的概念。
在这个阶段，孩子们的思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力较差，而且他们不善于使自己的思维活动服从于特定的任务。在思考问题时，往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的任务。譬如，家长让孩子在指定的格子里画10个圈，有些孩子就被画圈活动本身吸引，忘记了家长的其他要求。
5．情感外露，随意性强
情感，在儿童的生活中起着十分重要的作用，特别是对于一年级的孩子来说，他们更加渴求得到成人的赞许和认可。在他们学习、生活的各方面，都不能没有情感的支持。
孩子的情感容易外露、转化，常受外界情境的支配，随情境的变化而变化。转怒为喜、破涕为美的现象时有发生。由于自身经验和智力水平的特点，他们情感的丰富性和深刻性也还较差。但随着实践活动领域的扩大，他们情感的内容也在不断丰富。良好的交往会使孩子体验到团结、友爱、互助、荣誉感、责任感、进取心等积极的情感；积极的劳动会使孩子产生劳动光荣的自豪感；良好的家庭教育又能激发孩子爱父母、爱长辈的美好情感。
6．个性品质尚未成型
进入小学前，儿童的心理活动和行为更多地受环境因素的支配，变化较大。因此，还不能形成真正的个性。入学后，儿童在集体生活中逐步形成集体意识。参与集体生活是促进孩子个性发展的主要条件。儿童的自我意识、道德观念和道德行为，正是在这一过程中发展起来的。一年级孩子的心理水平还停留在具体形象阶段，参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，没有较强的班级荣誉感。一年级孩子的自我意识开始发展，但自我评价的独立性还很差。他们的自我评价能力远远落后于评价别人的能力。他们还处于“权威崇拜”阶段，对家长、特别是对自己的教师，总是怀有崇敬和依恋的感情。他们遇事常说：“这是爸爸告诉我的”“这是我们老师说
的”。
这个阶段，孩子的道德意识正在发展，但在道德知识的理解上还是比较肤浅的；在道德品质的评价上，只注意行为的效果，不考虑行为的动机；在道德原则的掌握上，他们的道德判断住往受外部的、具体的情境所制约。比如，他们认为“团结”就是“不骂人、不打架”；对积极打扫班级卫生，但不小心碰翻了粉笔盒的同学一味地进行责备；完成作业还是因为有老师的要求、家长的督促。
三、一年级孩子面临的挑战
从幼儿园步入小学，是儿童身心发展的一次重大转折。这不仅仅是地点和教学内容的变化，更多的是学习习惯和学习方式的变化。初入小学，孩子们通常会遇到以下“三个不适应”和“三大挑战”。
1．初入校门的“三个不适应”
(1)新的作息时间不适应
小学和幼儿园的作息时间有着明显不同。下面是北京市海淀区某幼儿园和某小学的夏季作息时间安排对照表。
┏━━━━━━━━━━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━┓
┃
某幼儿园夏季作息时间
某小学夏季作息时间
┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃7：50-8: 30 区角活动、生活活动 ┃8：00-8: 30早操和整理休息
┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃8：30-9: 30早操和整理休息
┃8：30-9: 10上课
┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃9：30-10: 50分组教学、分组游戏 ┃9：20-10: 00上课
┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃10：50-11：30午餐、餐后整洁
┃10：10-10：50上课
┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃11:
30-12：00户外活动
┃11：05-11：45上课
┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃12：00-14：20午睡
┃11：50-13：20午餐,餐后整洁┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃14：20-14：50起床、整理、点心 ┃13：40-14：20上课
┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃14：50-15：20游戏活动
┃14：30-15：10上课
┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃15：20-15：50花式操、体育游戏 ┃15：10-15：40课间操
┃
┣━━━━━━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━┫
┃15：50-16：30整理、离园交代
┃15：50-16：30班级管理
┃
┗━━━━━━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━┛
通过对两种作息时间的比较，我们很容易看出，幼儿园的作息时间安排得比较宽松，休息、活动、游戏的时间非常宽裕；而小学的时间安排则是比较紧张、紧凑。小学课间休息只有10分钟，午餐时间要比幼儿园推后一小时，餐后休息时间也较短，并且没有午睡时间。小学下午上课时间早，比幼儿园提前了40分钟，也没有下午的加餐。小学与幼儿园的区别可以用下面这样几句话来概括。
游戏时间少，上课时间早。
教学课时多，活动安排少。
午饭推迟吃，午觉睡不了。
下午无加餐，放学却不早。
(2)新的空间环境不适应
对于初入小学的孩子来说，进入学校成为一名小学生，改变的不仅仅是身份。更让孩子感到难以适应的，还有陌生的空间环境。离开了早已熟悉的“第二个家”，进入了一个几乎可以称之为全新世界的地方，孩子眼中的不安清晰可见。也许孩子们对于幼儿园还有着很多的眷恋：那色彩丰富的活动室，那充满了欢笑的游戏区，那摆满了小床的休息室都令孩子们感到安心与温暖。可是现在，那一间间看上去一模一样的教室令人难以分辨，那走廊尽头的水房显得那么遥远，就连卫生间都是分开的，不能像以前那样男孩、女孩都进一间了。老师们的办公室、各科的专业教室、医务室、传达室……学校真大呀，有那么多不认识的地方，孩子们疑惑了．好奇心、陌生感、恐惧心等接踵而至。
(3)新的人际关系不适应
除了作息时间和空间的改变，孩子入学后感到难以适应的，还有人际关系的变化。朝夕相处了很久的小伙伴们都各奔东西了，取而代之的是几十张陌生的面孔。像妈妈一样细心、温柔的阿姨不见了，站在面前的是亲切又和蔼的老师。“谁会成为我最好的朋友呢？谁最爱哭？谁最淘气？怎样才能和大家成为好朋友呢？”“老师最喜欢谁呢？”……这些问题成为孩子们心中的一个个谜团，新的人际关系也由此成为了孩子面临的重要问题。
2．初入校门三大挑战
(1)新的学习内容的挑战
幼儿园学习的主要内容是唱歌、跳舞、绘画、手工、游戏以及简单的拼音和汉字等，特点是以趣味性为主，知识性为辅。小学一年级学习的主要内容是语文、数学、英语和美术、音乐、体育等几门课程，特点是知识系统化、教学正规化、注重孩子全面发展。
(2)新的教育方式的挑战
幼儿园教学从幼儿的年龄特点出发，以游戏为切入点，教学内容浅显，并与音乐和游戏有机地融为一体。小学教学是以孩子的发展为本，充分关注孩子的学习兴趣，多数采用课堂讲授的方式。孩子能否适应课堂学习、能否适应各科老师不同的教学方式，是他们面临的又一挑战。幼儿园的教育要求与小学的教育要求有着明显的不同。幼儿园是以保育为主，也有一定的教育任务，保教结合。而小学教育注重的是让孩子掌握更多的知识，培养孩子的能力、兴趣爱好以及情感态度。
(3)相对独立地应对挑战
儿童入学前是父母身边的“重点保护对象”。入学后，他们开始了以学习为主要活动的阶段，独立意识也相对增强。而新的环境也要求他们能够独立应对一些事情，因为父母不可能随时陪伴在身边，老师不可能总是形影不离。那么，遇到突发事件该如何处理、解决不了时该向谁寻求帮助，这也是孩子面临的一大挑战。
四、帮助该子尽快适应小学生活
一年级入学后的孩子呈现出各种不同的状态。有的孩子从一开始就疏于自理，生活、学习往往很不理想；有的孩子聪明机灵，兴 趣广泛，却不把心思放在学习上；有的孩子虽不异常聪颖，但他们 有好的学习习惯，知道如何学习，学习成绩很好……如何更好地帮 助孩子尽快适应小学生活，是每个父母心中的企盼。
同时，对于初入学的孩子，学校也很希望家长能够和学校很好 地配合，帮助孩子平稳地度过适应期。对此，家长需要做到以下几点。
1．了解孩子在学校的生活现状
家长要走进学校生活，走进孩子中间，看看孩子都在干哪些事，学校是怎样安排的。让孩子平稳度过适应期，需要做好四个第一，即“新生入学第一天”“初步熟悉第一周”“环境适应第一月，，“常抓不懈一学期”。
(1)新生入学第一天
对于孩子而言，他们走进了一扇陌生的大门：陌生的老师，陌生的环境，陌生的同学……所以开学的第一天就显得尤为重要！老师和家长要在最短的时间内，在保证孩子安全的前提下，使孩子尽快适应自己的角色。老师要在家长配合下，带着孩子完成以下第一天要做的事情。
熟悉学校环境：认识教室、水房、卫生间．操场、校门、医务室的具体位置。 熟悉上课行为：听铃声上下课、学会正确的坐姿、初步有集体意识、能和同学和睦相处、上课起立问好、下课和老师说再见。
熟悉周围人员：认识班主任、认识自己座位周围2-5名同学、能进行自我介绍。
熟悉学习生活：认识各学科教科书、认识课程表以及课本页数、会摆放书本和铅笔盒。
熟悉日常生活：学会排队、会按时饮水、会打饭、收拾饭后餐具、向老师反映自己的需求、能将自己的物品全部带走、放学后能在找到家长后告知老师再离开。
(2)初步熟悉第一周
孩子入学第一周，老师需要帮助他们了解学校，适应新生活。从幼儿园升人小学，这是一个非常重要的发展阶段，面对新的环境，孩子们必然会有些不适应。所以在这个阶段，家长对孩子在生活上的关心和照顾要更多一些。学校会从“说话、走路、吃饭”这些看似简单的小事开始对孩子进行教育。让孩子使用文明用语，不在公共场合大声喧哗；告诉孩子走路时要有良好的秩序，不追跑、不打闹，慢步轻声靠右行；提醒孩子饭前要洗手，吃饭时不讲话，不乱跑，不挑食……家长则要和老师密切配合，在生活小事中让孩子学会讲文明、懂礼貌。同时，家长要和老师建立良好的关系，在孩子进校报名的第一天，老师们会把电话号码留给家长，便于随时联系。平时老师们也会留心每个孩子的一举一动，有问魉及时与家长电话联系，或者进行面对面的沟通，努力使孩子们在短短的一星期里能够了解学校的大致情况，建立起基本的学习和生活秩序。
第一周，孩子需要在老师的带领下，初步熟悉学校的生活，主要完成以下任务。熟悉环境：认识所有专用教室、知道各学科的上课地点。
熟悉人员：认识各任课老师，认识同学及其名字。
自我管理：学会将书本摆放两边、铅笔盒摆放中间；按照课表记住每一天的课程，不同课程摆放不同的书。上课时如果想去卫生间会正确表达，不影响他人上课。会写名字、会拿铅笔、书写姿势正确；区别学具和玩具，能抄简单的记事。
遵守规则：上课认真听讲、发言要举手、声音要洪亮、站姿时做到不弄响桌椅、不插话、会倾听、会看会想、会用本写作业、会读书（指读）。要带齐学习用具、学会书写格式。
文明行为：对老师有礼貌、主动问好、正当游戏、不打闹、学会宽容、会说“对不起”“没关系”、同学间互帮互让、有矛盾会向老师反映、不随意拿别人的东西、捡拾到学具要归还同学或交给老师、爱护书本（不撕不折角）。
集体服务：帮老师发作业本、做好值日。
家校联系：正确地向家长反映与同学之间的矛盾。
中午就餐：中午就餐前洗手准备餐具，爱护餐具、讲究卫生、文明就餐。
课间三件事：喝水、准备学具、上厕所。
这一时期，家长要在生活、学习方面给予孩子更多的关照，如按照学校要求给孩子准备学习用品、包书皮等，在精神方面给予孩子鼓励，帮助孩子克服他面对的各种困难。
(3)环境适应第一月
从第二周开始，老师主要从细微处培养孩子良好的习惯，要求孩子早上能按时到校，不迟到；养成课间上厕所、喝水、摆放学具的习惯；认清自己的物品，不多拿、不错拿；小饭桌餐具要正确摆放，用完餐后会收好；会做值日，会摆放桌椅、擦黑板等；知道感恩，会帮助家长做好擦桌子、倒垃圾等小事；记熟课表、不用老师提醒就能正确准备学具、有按时完成作业的意识等。
一下子给孩子定了这么多的规矩，孩子们还不能够完全适应，所以在日常的工作中，老师们还要多提醒，做到常抓不懈。
家长则要紧密配合学校要求，从生活习惯、作息时间、督促孩子完成作业等方面做好辅助工作。
(4)常抓不懈一学期
经过了一段时间的锻炼，孩子们个个进步迅猛。老师们可以抓住入队这个教育契机，对孩子提出进一步的要求，帮孩子超越自己。第一学期要求孩子照顾自己和其他同学、会增减衣服、积极参加各种活动、教育孩子在活动中爱集体、爱他人、增强体力、会听广播、会做操、会交作业、组长会收作业、培养小干部进行简单的管理；上课及时进课堂、会听讲、会发言、能主动认真完成作业、有错题及时主动改错、爱护书本、保持书本干净整洁、字迹清楚、能独立进行考试、独立审题、会检查、会简单概括知识要点。遇到问题时自己勇于承担错误和责任，不逃避错误，不推卸责任。
积极参与集体活动，有奉献意识。各班和家长联系的方式有很多种：博客、邮箱、飞信、记事本、通讯录。当同学取碍成绩时会向别人祝贺、会欣赏别人身上的闪光点并进行学习，选三好学生时能公正、客观地进行评价。
良好习惯的养成是需要过程的，在这个过程中离不开老师细心的指导和及时的提醒，更离不开家长的密切配合和主动施教。因此，家长需要充分了解学校的安排和孩子的行为，结合学校工作，帮助孩子克服困难，使他们尽快适应小学生活，为快乐学习打好基础。
2．了解孩子的心理需求，满足孩子不同方面的需要
刚入小学的孩子天真烂漫，有强烈的求知欲和上进心。但是由于他们年龄小，并且还在成长时期，很多方面都不成熟，幼小的心灵易受影响。有时一件很小的事情就可能会导致孩子对学习失去信心，甚至出现厌学等心理问题。因此，家长必须十分重视孩子的心理健康教育，使他们始终拥有积极向上的健康心理。这是教育成败的关键。怎样对小学一年级的孩子进行心理健康教育呢？我们要关注以下提到的孩子的五大心理需求。
(1)依恋的需求
依恋需要是一个人的基本社会需要之一，表现为要求他人对自己的关心、照料和爱抚，其发生较少受教育的影响，而是带有一定程度的先天性特点。儿童未入学前，其依恋需要的满足对象主要是自己的父母。但是对于目前的小学一年级孩子来说，由于父母忙于工作，很多都是由爷爷奶奶、保姆带大或是很小就被送进幼儿园，他们与父母比较生疏，相反与其祖辈、保姆或幼儿园教师关系密切，他们的依恋需要的满足对象因此往往指向祖辈，甚至指向保姆或幼儿园教师。刚刚进入小学的一年级孩子，在陌生的环境里，其“依恋需要”还没有被满足，他们要在陌生的人群中找寻满足自己依恋需要的对象，由此常常表觋为胆小、不爱说话、不合群、爱哭闹、没有安全感……
(2)安全的需求
一个没有安全感的人是无法信任别人的，对他人不信任则无法和人建立友谊，社会化的过程也会受到阻碍，还可能造成疑心病，成为刚愎自用的人。孩子如果缺乏安全感和自信心，会使他不敢自由自在地探索周围环境、学习新的事物，情绪和智能发展也会受到不良影响。
(3)交往的需求
新生入学在交往方面主要表现为人际交往焦虑，主要指在与人交往中表现出焦躁不安，无所适从。这种倾向在新生入学中日益严重，影响了儿童正常的人际交往与心理需求。人际交往焦虑的产生，一方面是由孩子的家庭交往环境不利所致，另一方面是教师教育方法不当，忽视对孩子人际交往技能培养的结果。
(4)归属的需求
美国心理学家斯崩斯(R．B．Spence)和扬(K．Young)指出，满足孩子情感上的需要，包括归属的需要、独立的需要、社会称许的需要和自尊的需要，是减轻孩子的情绪紧张，促使他们情绪适应的不可忽视的问题。现在的孩子，爷爷奶奶惯着，爸爸妈妈呵护着，亲戚朋友宠爱着，对爱的需求、尊重的需要、自我实现的满足感更加不可或缺。而教师对这种需要情感体验的积极创造需要一定的基础，如师生之间的沟通，同伴之间的熟悉和对孩子的全面了解，孩子的情感需要如果得不到满足，短时间内会让孩子自卑、恐惧、退缩、郁闷等不良情绪滋生。
(5)求知的需求
求知应该是一件快乐的事，求知应激发孩子快乐的心理，使之乐学。孔子一生强调“乐学”，他认为“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。夸美纽斯主张课堂“应是一个怏乐的地方”。因此，教师在教学中应尽量挖掘教材中知识的有趣性，运用各种教学手段，激发孩子的学习积极性，使孩子们“乐学”。同时，家长也应有条件地帮助孩子适应学校学习生活，从物质和精神层面给予孩子应有的帮助。
第二章
帮助孩子学会学习
教育就是培养好习惯。小学一年级是培养儿童各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养孩子良好的学习习惯，不仅会直接影响他们的学习成绩，在一定程度上还会影响其能力、性格的发展。因此，学习习惯的培养要比学习本身更重要。
一、如何帮助孩子学会倾听
案例
小君是个聪明的男孩，上课时只要老师一提问，他马上就会举起小手，滔滔不绝地说上一大段自己的想法，得到老师的肯定后他的脸上就会露出得意的神情。他是个典型的上课兴奋型的孩子，即使有同学在回答问题，他的小手也会举得高高的，似乎在说：“老师，老师，我要回答！”老师一再提醒他要听同学讲完再举手，他才很不情愿地放下小手，等同学刚一讲完，他的小手又像弹簧似地举了起来。
案例分析
倾听习惯是学习习惯中的一个重要部分，良好的倾听习惯是孩子进入正式学习的保证。但是，从相关的信息资料中我们发现，目前大多数孩子在这方面的习惯培养上还没有引起足够的重视。孩子们往往表现出这些问题：当别人还没有表达完自己的意思时，就急不可待地抢着发表意见；自己回答完问题后就不听别人的意见或建议了；集体教学中做自己喜欢的事而没有听老师或同伴的发言等。
孩子倾听能力较差的原因主要有以下几点。
1．孩子身心发展特点的局限
受年龄特点的局限，一年级孩子注意力容易分散，自制力比较弱，缺乏倾听别人说话的耐心，在听的过程中难免会做小动作、东张西望等。特别是有些孩子聪明活泼，表现欲特别强烈，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他孩子的发言。所以一年级孩子对所听内容有时候会出现根本没听清楚或听得不完整的情况。
2．成人不重视倾昕能力的培养
许多成人认为孩子的倾听能力是与生俱来的，没有必要培养，遇到孩子插嘴或不专心倾听则训斥、责备孩子。训斥、责备的方式会使孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不爱倾听或不会倾听。还有一种极端的表现就是成人太过以孩子为中心，认为孩子插话是孩子自信、能干的表现，往往过分顺着孩子的意思，以致孩子愈加不会倾听。
3．成人的消极“榜样”作用
父母、老师等是孩子成长和发展过程中的重要榜样。成人的言行举止不可避免地对孩子产生影响。有些成人在和别人交往时、和孩子交谈时就不会倾听，因此，孩子在无形中习得了他们的不良行为。
指导建议
1．多和孩子交谈，培养孩子倾听的习惯
孩子的思维具有直观性，最喜欢“鹦鹉学舌”。家长应该有意识地培养孩子倾听别人说话的习惯。为吸引孩子安静地倾听，在与孩子交谈时，家长应尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对孩子难以发出的音或发不准确的音，家长在谠话时口形稍微夸张些，这样不仅使孩子能听清准确的发音，同时也能看清发音的口形，便于孩子模仿。
2．给孩子创设良好的语言环境
孩子一般都喜欢听故事，家长可让孩子多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。在看的过程中一页一页地讲解，让孩子边看边听。家长还可让孩子听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌磁带等，当有声有色的话语伴随着美妙动听的音乐，将孩子带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。现在的孩子看的电视多，也最喜欢看电视里的卡通故事片。家长可抓住时机与孩子交流：“你听到了什么？”有时孩子漏看了一集或一部分，家长可以及时地向孩子转述，这样不但可以培养孩子的倾听能力，而且还能培养孩子的观察能力。因为要听得清楚、说得明白，必须看得分明，必须仔细观察。为孩子放放录音，讲讲故事，在良好的语言环境中潜移默化地达到效果。
3。鼓励孩子养成良好倾听习惯
孩子对鼓励很敏感。对孩子来说，家长的称赞和表扬是对良好品行自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对拥有良好倾听习惯的孩子的肯定。在日常交往中，只要孩子能认真听对方讲话，理解别人讲话的内容，不打断别人的谈话，不急于表达自己的想法，家长就可以表扬他们，让他们在大人的鼓励中养成侦听的好习惯。从小培养孩子良好的倾听习惯，对孩子以后学习、生活将会有很大的帮助，能使他们受益终身。
二、怎样帮助孩子学会预习
案例
张欢和小杨是一对形影不离的好朋友，平时两人学习都很用功。但小杨的成绩却老是提不上去，张欢帮助她研究了好久，也找不出原因。她们决定去请教老师。老师为了了解她们的基本情况，提了很多问题，还是没有结果，因为两个人的学习习惯基本是相同的。后来，老师观察发现，小杨虽然在预习时花了很多时间，但是她与张欢在预习上有两点不同：一是小杨预习时没有动笔勾画做笔记和完成预习练习的习惯；二是她仅仅局限于预习书本上的知识，没有把眼光投放到书本以外，扩大自己的知识面。这就是小杨下了功夫又没有提高学习成绩的根本原因。
案例分析
案例中的小杨能够坚持课前预习，但由于预习的方法不对，所以尽管“学习很用功”，但是学习成绩还是不理想。由此看来，预习在学习中有着不可低估的作用。但现实中，很多孩子不会预习，主要表现在以下几个方面。
1．不了解预习的意义，没有养成预习的兴趣
很多孩子不懂得什么是预习，认为只要读一遍书就可以了。没有真正了解预习的作用和意义，也很难获得其中的乐趣，所以通常敷衍了事，没有预习的兴趣。
2．不懂得该预习什么，预习缺少目的性
孩子不懂得预习什么，要么眉毛胡子一把抓，要么什么都抓不到。没有明确的学习目的，学习效果往往事倍功半。
3．不会预习，没有良好的课前预习方法
有抓住学习内容的重、难点，没有找出自己的疑难点并进行
孩子没有掌握预习的方法，要么反复读书，要么抄字抄词，没有针对
性的预习，所以预习的效果不理想。
4．重视不足，不能坚持预习并养成预习习惯
孩子对预习作业的重视不足，和书面作业相比，预习作业好似可有可无，因为没有坚持做，所以很难养成良好的习惯。
指导建议
1．引导孩子认识预习的意义
在学习中，预习是很重要的。通过预习，孩子才能知道要学的是什么，预习能使孩子明确本节课的学习目标，了解重点、难点在哪里，带着疑问上课。要慢慢引导孩子认识预习的意义，首先应该让孩子明白预习对课堂学习具有“一步先，步步先”的先导意义。其次引导孩子回顾自己的学习经历，体会自己在有、无认真预习条件下听讲效果的明显差异。最后引导孩子多与有良好预习习惯的同学沟通，交流他们对预习作用的认识，以此说服轻视预习者改变看法。
2．引导孩子合理地控制预习时间
预习的时间不是越长越好，家长可以根据孩子的作业量，先安排孩子复习，然后写作业，如果时间允许可以再拿出一些时间来预习，每一学科控制在几分钟左右就可以了。在孩子没有复习和预习习惯的情况下，先培养孩子的复习习惯，等孩子适应一段时间接受了复习习惯，也看到了坚持复习给自己带来的好处的时候，再去培养孩子预习的习惯。
3．关注薄弱学科的预习
把预习的重点放在孩子薄弱的科目上，比如孩子以前语文数学都不错，慢慢的语文落后了，家长就先抓语文，让孩子在语文上多下功夫，提高语文的学习效果。
4．给孩子提供一些合理的预习方法
对于孩子来说，养成良好的预习习惯可以帮助他们提高学习效率。而预习的方法有很多，要求孩子做到心到、眼到、口到、手到，边读书边思考边做记号，做到“不动笔墨不读书”。家长要引领孩子掌握最基本的预习方法和步骤。下面列举语文课程预习的基本方法和步骤。
第一，先初读课文。
第二，标出生字词，认生字，口头组词，说句子。
第三，带着问题再读课文。
第四，圈出不理解的词，用字典查出来。
第五，与家长交流课文内容。
孩子预习习惯的养成是需要长期坚持的，面对一年级孩子自制力弱的特点，家长必须及时督促。一年级小学生在学校的时间也不过7-8个小时，其他时间大部分与家长相处。因此，孩子良好预习习惯的培养，需要家长和学校共同参与，最好建立“学校、家庭”共同监督管理的体系，进一步促使孩子养成好的习惯。
此外，在预习中，家长有时候还可提一两个重要的问题和孩子一同交流，帮助孩子加深理解预习的内容。只要坚持一段时间，孩子的预习习惯也就慢慢养成了。
怎样培养孩子良好的书写习惯
案例
小明是一个学习很不错的孩子，然而最近他的作业出现了潦草、歪斜、脏乱的现象。怎么会出现这样的问题呢？通过观察，老师发现这个孩子写字、读书时，作业本和书本根本就没有摆正，身子不由自主地拧到一边去啦！有时他还会出现头歪、肩斜、身歪、腰弯、胸压桌沿等现象。通过询问小明，小明说：“写累了，就趴下了。”“我也想省点劲儿……”为什么会出现这种现象呢？孩子真的“累”了吗？
案例分析
学生书写潦草，究其原因，大概有如下几个方面。
1．学校没有开设写字课，更没有配备书法老师
每学期开学初，很多学校都为学生每人配发一本写字课本，可课表却没有这样的课程安排。这就很自然地在学生心中形成一种错觉：写字不用学。于是，学习习惯好的学生将课本收藏在家里；学习习惯不好的，丢三落四，没几天课本就找不到了。
2．学生重复作业，应付了事，潦草成习
尽管教育部曾三令五申减轻学生负担，但仍然有一部分教师布置家庭作业时严重违背科学性，一个生字词要写三五行，甚至要求写满一页；数学作业也是反复练习，作业量大。爱玩是孩子的天性，作业太多，学生急于完成作业出去玩，经常潦潦草草地完成，久而久之，便养成了潦草马虎的习惯。
3．教师书写基本功差，没有起到应有的示范作用
教师的写字风格，学生最容易效仿。可现在很大一部分教师书写潦草，字体不美，甚至有一些教师本身书写能力欠佳，还给学生误导，这样，学生书写潦草也就不难理解了。
4．学校缺乏相应的氛围
有些学校中小学生书画比赛活动开展得太少，孩子缺乏优秀同伴的引领。
5．重视程度不够
一些家长不重视书法的启蒙教育，学生本身也不重视练习写字，这也是导致孩子们字迹潦草的重要原因。
指导意见
1．书写习惯的培养应注意写字姿势的训练
握笔和坐姿不仅会影响写字的美观和速度，还会影响孩子的视力和身体的正常发育。因此，当孩子书写时，要教会孩子正确的执笔方法。家长可以先教给孩子正确的坐姿要领？正确坐姿的要领是：“头正、身直、臂开、足安”。头正，就是头部端正，不要左右歪斜，使眼睛离纸约一尺；身直，就是坐端正，腰挺直，身子稍向前倾，胸部离桌沿一拳左右；臂开，就是两肩齐平，两臂张开，肩都放松，一手执笔，一手按纸；足安，就是两脚自然下垂，分开平放地上，不要一前一后或叠在一起。孩子掌握这些动作要领并不难，但要长时间坚持却不容易。因此，训练初期家长应注意及时提醒，反复强调。与此同时，还应着重培养孩子的自我调控意识，即
让孩子在写字的过程中经常用要领来自我检查、自我矫正。另外，家长还可以提醒孩子在学校里做到：同学之间互相检查、互相提醒，最终形成良好的写字姿势。经过一段时间的训练，孩子书写时的姿势会有明显好转。
2-书写习惯的培养离不开家长的示范作用
家长是孩子的第一任老师，自然也会模仿家长的书写习惯？孩子善于模仿家长的一言一行，家长不正确的执笔姿势，不仅会造成对孩子指导的错误，同时也会潜移默化地影响孩子。家长要加强对书写习惯的科学认识，如写字的时间、遍数与效果的关系，孩子手指的发育情况，孩子适合使用的笔型等；家长还需掌握一些写字教学的技巧，如手指手腕操的做法，有关正确执笔姿势的顺口溜等。只要家长用心去做，孩子不正确的执笔姿势就会慢慢改正过来。
3-培养孩子的书写习惯要激发孩子的书写兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师？孩子对书写如果没有一丝兴趣，那他还会去认真书写吗？因此，要激发孩子的书写兴趣，家长就必须注意观察和比较孩子酌书写情况：哪怕孩子的书写习惯只有一点一滴的进步，家长都要加以肯定和鼓励，让孩子发现自己的进步，对自己书写习惯的进步充满信心。
4-培养孩子的书写习惯要持之以恒
任何一种习惯都不是一朝一夕就能养成的，书写习惯的培养同样需要家长时刻严格要求孩子，逐步让孩子养成。当孩子的书写习惯出现问题时，家长应马上予以指出，从而把孩子不良的书写习惯及时纠正过来。
怎样帮助孩子主动回答问题
案例
小雨是一个乖巧的女孩，平日里，和爸爸妈妈在一起时话还挺多的，但是一见到外人，就不爱说话了：据老师反映，在学校里，小雨也特别不爱说话，每天都静静地来，悄悄地走，不声不响的，学习上小雨一直很努力，从来都是按照老师的要求去做，但是成绩却很一般：上课的时候，小雨很少举手回答问题，即使是一个非常简单的问题，她也没有想要回答的意思，课堂上无论大家讨论得多么热烈，她却始终像一个局外人，从不参与：
小雨的父母和老师进行沟通后，时候还好，时间长了小雨还是那样：回家跟小雨进行了谈话：刚开始谈完的小雨的父母找到老师，说：“我问她为什么不举手发言，她要么说老师问的问题不会，要么说我会就行了，非要举手干吗。这种情况该怎么引导呢？”
案例分析
影响孩子课堂表达的因素有很多，造成类似小雨这种情况的原因是什么呢？
1．家庭语言环境的影响
有些家长天性比较内向，不善言语交际，所谓父母是子女的启蒙老师，子女在父母的这种内向性格的长期影响下，也逐渐形成沉默寡言的性格，缺少与他人的交流，口语训练也成为“纸上谈兵”。另外家庭氛围也与孩子的口语发展有关系。有些家庭民主氛围浓，父母给予孩子很大的言语空间并愿意倾听，而有的家庭对孩子约束较多，父母与孩子间的交流也比较少，这样，孩子发展语言的机会就不是很多。
2．孩子自身的影响
害羞型：这种孩子平时性格内向，不善言辞，课上虽能独立思考，但缺乏举手发言的胆量和勇气。
面子型：这种孩子通常比较爱面子，上课不轻易举手发言，害怕万一说错会有损自己的颜面：
胆小型：这种孩子胆子比较小、害怕说错，或者曾经因为说错答案而遭到老师批评和同学嘲笑，所以心理压力较大？
不屑型：这类孩子主要是学习态度有问题，上课注意力不集中，不能积极思考，而且主观上不想回答老师提出的问题。
指导建议
对于在课堂上不爱回答问题的孩子，家长要多帮助他们提升语言表达能力。
我们常说：“读书破万卷，下笔如有神”，其实读书多，阅读面广，说起话来就能出口成章。训练孩子的口才要与平时的阅读积累紧密联系起来。只有平时广泛地阅读各种书报，把各种文本语言转化为自己的语言，才能在与人交流时清晰地表达自己的见解。而且读书能提高入的理解力，可以开阔人的视野，丰富人的头脑，增强表达能力，提高语言表达的准确性。对于低年级的孩子来说，情节生动、想象奇特的故事是他们读书的好选择。有一位老师的女儿能说会道，与人交流基本上能做到应对自如，在同龄人当中，口才比较出色。询问她的家教经验时，她认为是“故事”发挥了重要的作用，她说：爱听故事是孩子的天性？在孩子很小的时候，她就经常给女儿讲故事或是放录音；到女儿会说话后将熟悉的故事与女儿一起讲，她说上句女儿说下句，或她说前一段女儿接后一段，慢慢地，女儿台邑将完整的故事讲给她听了……直到上了小学，女儿仍然坚持看故事书。大量的故事极大地丰富了孩子的词汇量，在与人交流中不时会带来“妙语连珠”的惊喜。这位老师始终觉得是“故事”为孩子后来能与人自如交流、课堂轻松发言、充分发表自己的见解、准确表述思想，铺就了一条平坦的路：
家长要给孩子创设说话的氛围和机会，要主动与孩子交谈，对他的任何事都感兴趣，都表现出极大的热情。这样你的孩子就很愿意跟你倾诉？家长与孩子之间的话题其实有很多很多。
可以说说学校里的事。如放学回家后询问孩子学校里的新鲜事，课堂上的情况，或者同学和老师怎么样。总之，凡是与他有关的人和事都可以说=这样，在不经意间，在看似很平常的询问中锻炼了孩子的口语表达能力。孩子能讲清楚一件事，甚至还会发表自己的看法，这都是我们所希望的！当然，在这中间最忌讳因没有说清楚或说得哕嗦就训斥孩子或频繁地打断孩子说话来纠正错误。这样会打击孩子说话的积极性：
可以说说孩子感兴趣的电视节目等。现在的电视节目遍地开花，种类繁多。家长可以从孩子爱看的电影、电视节目中找到切入点，通过多种形式对孩子进行说话训练：让孩子重述电视、电影的故事，帮助孩子将长故事浓缩成“短剧”；在陪同孩子观看后，让他说说剧中的精彩情节，训练其说话的条理性、准确性=此外，有些电视里的话题类节目是孩子进行口语训练的好题材。进行这样的说话训练，孩子能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期进行的训练方式。
还可以说说社会上的热点话题。孩子虽然尚未完全涉足社会，但家长平时看报看新闻时，可以告知他们一些社会信息或热点话题，一来增加他们的见识，二来孩子小小的脑袋已经开始学习思考，可以让他们说说对某些事情的看法。等孩子稍大些可参与非正式讨论，以训练其辩驳能力；当然不要苛求孩子谈论问题的本质，只要他能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。
3.多活动
家长要努力丰富孩子的生活，因为生活是发展语言的源泉，多彩的生活可以让孩子的语言内容更丰富，让孩子有的可说，愿意说。比如参加校内外的各项活动、观看演出、逛公园、爬山、到各地观光旅游等。活动的目的在于使孩子在五彩缤纷的实际生活中摄取大量有份值的说话材料，寻到说话的源头。
家长可让孩子把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给家人听，这样，孩子说话的兴趣盎然，而且有话可说。家长还可以适当地提醒他注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，孩子的口头表达能力自然能得到提高：
4．多鼓励
家长要从小培养孩子敢讲话的胆魄，要多加表扬鼓励，培养孩子说话的兴趣。现在有些一年级的孩子天真活泼，爱说爱动，平时在家里、在小伙伴中，无话不说、无所不谈。但上课时却变得羞怯、拘谨：他们害怕说得不好，受到老师的批评，同学的嘲笑。针对孩子这一心态，老师会在平时的教学中，运用各种方法提高他们说话的积极性和自信心。家长在家教育孩子时也应该和老师一样，鼓励孩子敢讲、多讲。表达能力和其他能力不同，它和非智力心理素质相联系，因此有个“敢不敢”的问题。家长要鼓励孩子会一点东西就说出来，观察到一点东西就说出来，记住一点东西就说出来，并及时地给予赞赏。孩子得到大人的欣赏、夸奖，就会越发爱学习，越发爱记忆，越发爱表达。这种激励与欣赏能极大地激发孩子说话的兴趣。
有时家长还可以在家里尝试“饭桌演讲会”。此时的儿童，智力开始飞跃发展，饭桌上的演讲是儿童身心发展的必然结果，父母不应该对这种现象予以简单、甚至粗暴的制止。相反，应该给予适当的引导，并将这种自发的“饭桌演讲”发展成为有目的、有组织的培养口语表达能力的自觉行动。比如组织“家庭演讲会”“星期日家庭演讲比赛”“邻里间的小朋友演讲会”等，以墙养孩子的观察、思维、记忆、言语表达等各种能力，并要指点孩子把事情讲清楚，把话说明白，可对孩子的演讲题目划范围，提要求，但不要限定过多过死，可通过录音机把孩子所讲的过程录下来，再播放给孩子听，以提高孩子的兴趣。
另外还可以鼓励孩子唱歌或朗诵短诗让家长欣赏，或定期举行家庭表演会，以此训练孩子的胆量；鼓励孩子在亲友面前讲笑话或与他人分享个人的特殊生活经历，如度假，旅游等；平时倾听孩子说话时，要多给孩子打气，对他们的努力要有具体的表扬，如“我很喜欢你描述的人物，很生动，你能不能再多讲一点？”等，让你的鼓励为孩子的口才锦上添花。
一年级的孩子练习说话就像刚起步的娃娃学走路一样需要老师与家长的扶助，在家时家长要学会指导，帮助孩子说正确的话。低年级孩子说话时常会有发音不准、用词不当、前言不搭后语等现象。家长在听的过程中，应随时帮助孩子正音，教孩子选用正确的词，让孩子把话讲完整，教育他把自己想讲的话联系起来思考后再讲。有了长期的正确指导，孩子语言的准确性也将不断提高。有些孩子口头表达能力不好主要是没有掌握一定的表达方式，不知道如何完整地将意见表达出来，这就要求家长要注意教给孩子正确有效的表达方式，如句子要说完整，一般包括主、谓、宾，事件要讲清楚，一般应包括人物、时间、地点、经过，表达要生动、有趣，还需要一定的比喻等，孩子在掌握了有关口头表达的有效方式时，也就慢慢地提高了自己的口头表达能力。对孩子进行说话训练要遵循由简单到复杂，由具体到抽象的规律，循序渐进，逐步提高训练要求，切忌起点过高，只有这样做才符合孩子的实际。
五、怎样帮助孩子提高作监审题能力
小谦是一个可爱的小男孩，刚上一年级，性格特别开朗热情，上课发言特别积极，思维也很灵活。可是回家写作业时，他总是像个小蜗牛般慢吞吞的，还总是不停地问妈妈：“这个字念什么？这道题什么意思？”而且即使这么慢做出来的作业，还存在不少错误。妈妈认为小谦不认真、马虎，可是和小谦谈过话后，还是老样子？妈妈很着急，找到小谦的老师了解孩子在校学习情况：老师说：“孩子识字量少，作业粗心马虎，平时读题很难顺畅地读下来，影响他进行进一步思考和解题：”那么，如何帮助孩子提高作业审题能力呢？
案例分析
通常来讲，一年级小学生作业审题能力欠佳的主要原因有以下几个方面。
1．粗心大意造成审题错误
孩子在做某一类题目时，往往粗心大意。如涂一涂（按要求给下面的图形涂上红色与蓝色）。孩子在读题时只读了“涂一涂”和图前面的文字，没读括号里的具体要求，结果涂得五颜六色，造成了错误。上述情况的出现，与孩子审题时缺乏细心、耐心是有密切关系的。
2．迁移及思维定式的干扰造成审题错误
有时候，孩子的思维定式也会干扰他们审题。如5 -4 =3，9-1
=8，4-3 =1，6+1=5。很容易看出，孩子前三道题全做对了，但第四道的加法却错了。这是由于孩子连续做了几道减法，思维上形成了定式，傲加法时也就不由自主地按减法的法则去做了。
3．思路单一，寻找隐含条件的能力差
如果数学问题中的已知条件直接给出，孩子只要细心审题，就不难理解题意。但是在解决较复杂的问题时，有些条件往往不直接给出，而以隐藏的形式存在，这时有些孩子的思路就无法展开了。如小明看一本书，翻到今天要看的页码，发现左右两页的页码的和为193。请问，小明打开的是书的哪两页？这道题大部分孩子都解答不上来。因为这里面隐含了一个重要的条件，那就是“左右两页书页码的差是1”。如果明白了这个隐含的条件，审题的障碍也就扫除了，孩子用方程就能很容易地解决问题了。
指导建议
1．培养孩子认真读题的习惯
读题是初步了解题意和题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。审题要求孩子对题目进行全面而准确的感知。孩子有意注意的集中性差，维持注意的时间短，注意的范围窄，在注意的方向上往往趋易避难，他们的感知比较粗略，题目的条件、问题、情节不能自始至终准确无误地保留在他们头脑中并参与解题全过程。因而他们经常“跑题”，被表面现象迷惑，找不出隐蔽条件和问题，而被引入歧途，作出错误解答。尤其是记忆力与思维水平较低的孩子更为明显？只有孩子在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。
读题时要培养孩子反复、仔细、边读边想的习惯，要做到不添字，不漏字，不读错字，把题目读顺：通过读题，让孩子正确地找出条件和问题，对条件与祭件、条件与问题之间的关系有一个总括的了解。对此，家长在帮助孩子时，要提醒孩子写作业时认真仔细，读准题意。我们经常会发现，很多孩子在解决问题时只是用眼睛扫一遍题目，就急于动笔了，因为他们感觉这是平时见过的问题。而事实上题目并不是他们“经验”里的样子，题目的意思已经发生了改变？为了培养孩子认真、严谨的学习习惯，家长可以在平时的训练中要求孩子做到“字字出声读题慢”。低年级的孩子，尤其是一年级的孩子还没有达到一定的默读能力，可让他们出声轻读、用手指读，这样能帮助他们在不漏字、不添字的情况下读懂意思。同时，还可以要求孩子轻读后再默看题，详细理解题目的意思，逐步提高读题能力。
比如说这样一道题目：
)比48多3；59比(
)少24：36比一个数多7，这个数是(
)。第一空孩子容易填成51，第二空会填35，第三空则会填43，其实这道题目很简单，无论在做之间还是做之后，都应该要求孩子再读一读，这样就不至于出错了。因此，关于审题能力的培养．还可以通过分析错题的形式进行，这样不仅可以增强孩子对审题重要性的认识，同时还能帮助孩子积累有关审题方面的经验。
2．培养孩子正确运用示意图的习惯
示意图具体形象，直观性强，可以帮助孩子理解条件与条件、条件与问题的关系。家长在辅导孩子时，可以指导孩子画图，讲图，或根据线段图编题等。虽然画线段图已经不作为教学的重点，但是家长可以坚持让孩子通过画图来分析，以引导孩子思维．变“挽着孩子走”为“让孩子自己走”。
3。培养孩子圈画重点字词或关键句的习惯
抓住重点字词句是理清数量关系的重要途径。比如看到“多”或“少”就要想到什么跟什么比，哪个大哪个小，是求大数还是求小数或是求相差数。又如看到“倍”就要找出谁是谁的几倍，题目中是把谁看作是“一倍数”，谁看作是“几倍数”等。用这样的方法审题，不仅把题意真正弄清楚了，而且题目里的数量关系及解题方法也就显而易见了。家长应该让孩子在读题的过程中，用自己习惯的符号来圈画重点词语和关键句子，像“——”“？”和“△△”等，找出题目条件、问题，提醒自己注意。
4．培养孩子“说”题的习惯
“语言是思维的物质外壳”，孩子对题的理解如何，若不通过自己语言的表述，教师和家长难以及时得到输出的反馈情况。所以，通过“说”可以了解孩子解题的情况：在这里的“说”是指复述题意，探求解法，激活创新思维的火花？在审题中，不管孩子审题正确与否，都要培养孩子说题的习惯，要养成想说、会说、敢说的精神。通过“说”，孩子问可以相互取长补短，可以争论探讨，可以去伪存真，在思辨中加深理解，提高审题技巧，这样不但培养了孩子的表达、判断等能力，而且还培养了孩子追求真理的品质。另外，“说”的形式也有不同。诸如计算题可以用文字形式来再说，文字题可以用类似语文上的缩句来再说，如“35减10与2的和，差是多少？”可以说为“35减和，差是多少？”
5．培养孩子积极思考的习惯
在弄清每个条件时，都让孩子谈谈白己是怎样想的。这样做，一方面能使孩子明白题意及数量之间的关系，同时也在启发孩子动手动脑。还可以提问相邻的两个条件有无联系，它和问题有无直接关系等，来引导孩子学会思考。
六、如何引导孩子克服作业磨蹭的毛病
小越是一个憨厚、内向的小男孩，平时在学校不声不响，做事认真老实、听话，不像其他男孩子那样淘气，在家里也是乖乖的。可是每天下午放学后，小越总要磨蹭很长时间才做作业，这让小越妈妈很恼火，而且即使开始做作业了也很磨蹭。小越妈妈一直对他很严厉，采用非打即骂的方式，而他却没有丝毫进步，还是老样子。
于是，小越妈妈找到班主任老师，和老师进行了交流，小越妈妈说：“我孩子写作业特别拖拉，一会儿喝口水、一会儿吃点东西、上个厕所，就是坐不住，即使作业不多也要弄到临睡前才能做完。我天天盯着他学习他做作业还是很慢。”班主任老师也向小越妈妈反映了小越在校有同样的情况：不过老师又补充道：“当然小越也有优点，就是写得特别认真，觉得字写得不好看就反复地擦来擦去，这样也耽误了时间。”老师和家长都分别找过小越谈话，但是效果还是不明显，有没有什么更有效的办法能帮助孩子克服作业磨蹭的毛病呢？
案例分析
作业是教师布置的、让学生课后完成的学习任务，它是帮助学生把学校里学到的知识体系化的一种手段，可以作为学生养成自主学习习惯的一种手段。完成作业是学生必须要做的事，只有主动完成才有意义。显然，作业拖拉的孩子在完成作业方面是被动的，造成这种情况的原因是什么呢？
1．孩子自身方面
天生的慢性子。人的气质是由神经过程的特点决定的，而神经过程的特点是先天形成的，人的气质在一生中是比较稳定的。在几种典型的气质类型中，黏液质和抑郁质类型的人多反应稍迟缓，动作慢一些。写作业时就会显得慢慢腾腾的。
完美心理。孩子在写作业时，力求把字写得漂亮，总是写了擦，擦后又写。在老师或家长的诱导、表扬下，一味想把作业写得完美。
缓解压力。如果没有对某一学科的学习兴趣，没有强烈的求知欲，只是机械地完成作业，那么作业就会给孩子带来一定的压力。在枯燥的作业与自由地玩耍之间，他们更会选择轻松愉快地玩乐，可作业又不得不写，于是他们为了缓解压力、释放焦虑厌烦情绪，就会磨磨蹭蹭。
消极对抗。社会的转型变革，知识的迅速更新，人才的竞争，就业的压力使父母们迫切地感到知识的重要性，有的父母把自己未完成的理想转嫁到孩子身上，急功近利地过度关注学业，对孩子产生过高期望。于是在孩子写完学校布置的家庭作业之外，盲目地给孩子增加额外作业。孩子知道写完作业之后，还有家长的额外作业，反正没有自由时问，干脆边写作业边玩，磨磨蹭蹭，消极对抗。客观上形成了写作业拖拉的坏习惯。
没有条理性。由于自我管理习惯未养成，孩子回到家后会找个理由不马上写作业，开始写之后又发呆、做小动作，完成作业后又不整理自己的东西，做事没有条理。书写困难。孩子的精细动作发育迟缓，写字时肌肉紧张，握笔姿势不正确，这也是造成书写慢的一个原因。
2．家长方面
过分关注。家长因为此事大伤脑筋，一旦提起孩子写作业就焦虑，过分放大，“谈作业色变”，把孩子的作业看得太重。
负面强化。家长说话太随意：当着孩子的面，对别人说自家孩子写作业慢；对着孩子指责、批评他写作业拖拉。这样无形中暗示孩子：他就是慢的，是不好的。孩子在心中就会认为自己是散漫的，以后在写作业时也会按照这样的暗示去做。
干扰严重。孩子在写作业时需要安静的环境，需要独立、自主地去思考，可是家长在旁边干扰太多。如不停地来回走动、说话，接扣电话，fJ断孩子的思路；看电视，声音开得很大，或者使用电脑，吸引孩子的注意力；在家里打麻将，或者进行唱歌等娱乐活动，严重干扰孩子写作业。
干预过多。对孩子先写什么后写什么由家长设计决定；作业过程中，随时会跑过来仔细观察，对孩子作业的答案认真把关，发现一个错误就批评一通，甚至对孩子进行责骂。弄得孩子无所适从，心情烦躁。
大包大揽。作业本来是孩子的责任，通过完成作业，孩子可以掌握知识，提高能力，可是部分家长把写作业当成了自己的事。先是设计什么时候、写仟么，又是不停地催促、提醒，在旁边监督、陪写、指手画脚，最后检查、过关。总之，在孩子写作业的过程中，决定权和主动权在家长手里，家长是一手包揽，就差亲手替孩子写作业了。
指导建议
对于写作业磨蹭的孩子，家长可参考以下建议。
1．激励嘉奖法
如果孩子每天回到家里，不磨蹭、不吃东西、不玩耍、不看课外书，而是直接写作业，到了周末可以带孩子去游乐园一次；孩子在规定的时间内，能保质保量地完成当天老师布置的作业，可以每天向家长提一个要求。家长也可采用多种奖励方法：睡前给孩子讲个故事，帮孩子买一个文具盒，允许他和父母一起睡一次，允许他看一会电视、玩一次电脑游戏等。家长通过各种激励方式逐渐缩短孩子写作业的时间直至他能快速高效地完成作业，这样做循序渐进，更容易达到目的。
2．训练提高法
训练孩子专心做题。家长可用一分钟训练法：找些简单的加减法口算题，在规定的一分钟内，看孩子最多能做多少个小题；每天练习一分钟的“”的快速书写，看孩子一分钟能写多少组。家长还可以训练孩子的注意力、视觉宽度、视觉记忆、视觉协调、手部小肌肉等。如在做注意力的训练时，家长可以和孩子一起拍皮球、打乒乓球等。经常进行这样的训练，能提高孩子书写的速度和注意力的集中程度。
3．自我管理法
充分尊重孩子、信任孩子，和孩子坐下来一起制定一个时间表：放学后的时间有哪些事要做，定出太约多少时间用来写作业，作业完成之后的时间由孩子自由支配。这样孩子会更主动、快速地写作业：因为写完作业之后就可以去玩了。通过这种方式慢慢地让孩子对自己的作业负责，学会管理自己的时间。
4．习惯训练法
从生活小事做起，先给孩子规定时间，要求他在这段规定的时间内完成自己要做的事。教给他怎么做之后，家长可以和孩子进行比赛，通过经常的训练缩短孩子生活自理行为所用的时间，并进一步让孩子把这种能力运用到写作业方面。
5．表扬引导法
多表扬、赞赏，不批评、不负面强化。当孩子磨蹭时，视而不见；见到孩子认真做时，就立即表扬，可故作夸张地表扬，放大他这一优，氟。经常鼓励和表扬．会让孩子产生成就感和愉悦感。通过这样正向的引导和暗示，孩子会越来越认真快速地去完成作业。
6.后果教育法
让孩子承担作业拖拉的后果。家长做到不催促，不提醒，置之不理，不管不问。等到孩子什么时候自己想起来做作业，想写就写，写不完作业，到了休息时间也必须休息。孩子完不成作业挨批评，让他自己品尝“厦”的苦酒，他的感受和体验深了，才懂得吸取教训。家长一定要狠下心来，不让孩子产生依赖性，彻底放弃围着他转的做法，使孩子学会自己承担责任，自己的事自己负责、自己的事情自己操心。
7．环境塑造法
在家庭中家长对于孩子的影响是菲常深刻的，家长的行为也深深感染着孩子。因而家长首先自己要转变做事拖拉的坏习惯，转而形成雷厉风行、做事果断、反应敏捷的好习惯；当孩子放学回到家之后，家长要注意自己的言行，或轻手轻脚以免影响孩子，或安静看书。要单独给孩子一个书房，告诉孩子只有在写作业时才可以用书房，作业写完后立即出来，玩耍和其他活动一律不能在书房里进行。另外家长也可以在孩子写作业时播放古典音乐，这样可以帮助孩子缓解疲劳，提高注意力。
习惯的养成不是一朝一夕的事情。它是在生活中日积月累形成的，因此，要改变它也不是在短时间内可以做到的，不是一蹴而就的事情。家长要有耐心和信心：只要认真学习，就会拥有正确的家庭教育理念，提高科学教子的能力，同时也能逐渐引导孩子改掉写作业拖拉磨蹭的坏习惯。
第三章
引导孩子正确做事
刚刚入学的一年级学生对于学校的行为要求不明确，对于老师提出的各项要求也很难准确地执行，甚至有完全不予理睬酌情况发生。如何真正做到一把钥匙开一把锁，科学有效地实施不同的教育方法，使孩子尽快适应学校生活，是家长较为头疼酌问题。我们建议家长零从小培养孩子学会自理；从生活细节中抓住教育契机，及时鼓励并强化孩子良好的行为习惯；
积极看待孩子身上的闪光点，让孩子多一些努力做事之后的成功体验。
怎样培养孩子的生活自理能力
案例
一年级刚刚入学，孩子们桌椅四周那“一亩三分地”的管理已经分出胜负了：大部分孩子周围的地面干干净净，桌椅整整齐齐，桌面摆放井井有条： 一班规定，书包在右，饭袋在左，铅笔盒摆放在桌子上方的中间，书和本子放在桌子的左边：而班里的明明小朋友，他的管辖区可不是那么尽如人意，有点影响班容了，明明为这个没少挨老师批评：让我们来瞧瞧明明的“管辖区”：书本在桌上摊着，书包在地上趴着，位子里废纸、吃的东西一大堆。要是吃过午饭就更糟糕了，那简直是盆朝天碗朝地：明明的姥姥说：“我家明明掉出来的饭够养一只鸡的了。”更让人头疼的是，喂饱一只鸡也就算了，可以进行爱惜粮食的教育，但是他根本不会收拾这一地的东西：一进教室，他的“一亩三分地”最能吸引眼球，开始老师还会照顾一下，帮他一把，同学们也会帮他收拾一下，但这也不是长久之计呀面对这种自理能力差，习惯不好，还有点小小懒惰的孩子，家长该怎么办呢？
案例分析
1．生活自理能力不足是幼小衔接中的一个重要问题
由于幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异，使得孩子在从幼儿园到小学过程中经历了各种木同的压力，相当一部分儿童在学习和生活方面都会出现不同程度的困难，有的还很严重。有资料显示，我国每年大约有万幼儿进入小学学习，其中80%的家长反映在孩子入学前未做好准备工作，大都表现为孩子任务意识和完成任务能力差、规则意识和遵守规则能力差；不能适应进入小学后突然闯入“符号世界”，掉进“规则海洋”，不能应付大量需独立完成的课业和独立料理生活；管理不好自己的“一亩三分地”；人际交往能力弱，缺乏社会适应能力等。从对某所小学新生及其家长所做的问卷调查来看，情况也是如此。43%的一年级孩子对小学有一定的作业量极其不适应；29%的孩子对小学作息制度不适应；14%的孩子对考试不适应。这就是我们习惯上所说的小学和幼儿园教育“脱节”。关心一下孩子入学前在幼儿园时自理能力的程度和在班里的表现，是老师必不可少的工作之一。在平日的生活学习中老师要注重言传身教，培养孩子尊敬长辈、与伙伴相处等能力；帮助孩子了解自己的能力，让孩子相信自己能够做好很多事情。自信的孩子通常更愿意尝试新事物，并且在第一次尝试失败后还会再做努力。
2．成人对孩子的影响
成人要给孩子树立起榜样，要经常检查自己的“一亩三分地”是否管理好了。如家里是否收拾得有条不紊，整沽干净，物品码放得是否整齐；老师要看看自己的讲台和办公桌，是不是孩子看到的都是你希望他们达到的目标。如果不是，成人就要去修正自己，才能进一步去影响孩子。
3．孩子自身的能力
能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。20世纪90年代初，中国和日本曾共同举办了一次中日孩子夏令营活动，活动中中国儿童暴露出的最大弱点就是生活能力差。因此，家长要培养孩子的自理能力：孩子能做和应该做的事情，应让孩子自己去做。当孩子遇到困难时，家长要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心。家长还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子少走弯路：
4．上学后孩子要带的物品增多
对于随意性大的孩子来讲，自己摆放起这些物品来是非常有难度的。应该怎么做，怎样才能将物品放整齐？书包里要装些什么，哪些东西是必须要带的？哪些是不能带的？估计他们的小脑袋瓜里充满了种种问题，充斥着许多问号。
指导建议
1．家长一定要有培养孩子自理能力的意识
家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有两方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着或碰着。另一方面是家长怕麻烦，有些家长认为：有教孩子做事情的那些时间，自己早就替他做好了。当今独生子女的家长普遍存在着上面两种心态。孩子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果家长在孩子需要有自理能力时，没有给予适当的教育和训练，那么孩子会丧失做人的一种能力，无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任，包括对父母。因此，强化家长培养孩子白理能力的意识是很有必要的。
2．培养孩子的自理能力要从让孩子学做家务开始
家长在训练孩子自理能力的时候，除了训练孩子在日常生活中自己管理自己以外，还要特别强调训练孩子学做家务。如让孩子自己做早点，洗袜子，拿牛奶，买东西等。家长在吩咐孩子做家务时要有耐心，孩子主动帮助做家务时应得到鼓励。同时，家长对孩子应提出切合实际的要求并做具体的技术性指导，即使是洗手帕、洗碗碟或收拾房屋也要注意这一点。当孩子不愿意去做家长吩咐的事情时，家长要讲明道理，把具体要求说明白，态度坚决地要求孩子完成。千万不要唠唠叨叨地说个不停，而且最后还给孩子让了步，孩子会认为自己“胜利”了，以后，再遇到这种情况孩子仍可能采用这种办法来对付父母。这会给训练孩子的自理能力的效果和家长的教育权威带来威胁。家长还要让孩子们懂得让他们做家务是要培
养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质，并进一步锻炼他们的自理能力。
3．家长对孩子应以鼓励、肯定为主
由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，在做事过程中难免会出现一些失误。大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高他们操作的技能和水平。这样，既能保护孩子自理活动的自觉性、积极性，培养其良好的心理品质，叉能帮助孩子逐步走向成熟，不断提高自己的认识水平和自理能力。家长还可以做些示范，如教子有方的家长教孩子做家务所采用的“三步教学法”，就是一种示范的方法：首先是大人先做一次示范表演，让孩子在旁边仔细观察。然后，家长和孩子再一起做一遍，发现孩子做得不对时及时予以纠正，必要时可以手把手地教给他们那些较复杂的动作。最后，放手让孩子独立去做一遍，大人在一旁观察指导。孩子如有兴趣，可以让他们反复多做几遍。如果孩子总也做得不好，家长切不可性急，更不能谩骂或挖苦，主要还是以鼓励为主，肯定他做得好的方面，在此基础上指出其不足之处，使孩子感到自己再加把劲就可以做好了。这样的教育方法，不仅可以锻炼孩子的自理能力，而且极大地增强了孩子的自信心，对促进孩子身心发展将产生积极作用。
怎样培养孩子正确的消费观念
案例
山山：“妈妈，我要买一盒新的水彩笔二”
妈妈：“家里不是还有吗？”
山山：“已经旧了，也不全了：”
妈妈：“笔有什么旧不旧的呢？只要能用就可以了，为什么老换新的呢？还有，笔为什么不全了呢？彩笔又不会自己走丢了，是不是你没有收好自己的物品呢，害得自己彩笔颜色不全了？没有收好东西，是你自己的责任：丢了东西，最近也不给你买了，得让你自己长长记性，下回就知道收拾好东西了：”
山山：“妈妈你真抠门，新的东西多漂亮，如果爷爷在肯定会给我买新的：”
妈妈：“我不认为省钱就是抠门，省钱是对的，省下来的钱可以做别的
事情，而且保存好自己的东西也是不浪费资源，好处很多，应该省着点
才好。”
山山：“没法跟您说了，我自己要不去找爷爷要新的，要不拿我的压岁
钱去买，以后我还不求您了呢！”
山山就是这样一个小姑娘．经常马马虎虎地丢东西，还喜欢样样都是新的，自己管理的那点压岁钱一转眼就光了，爷爷奶奶的过分宠爱，让她觉得一切东西来得都是那么的容易。
案例分析
1．社会因素
随着生活水平的提高，物质生活水平如芝麻开花节节高。日子好了是幸福的事，父母或者其他长辈开始“大方”起来了，觉得家里只有一个孩子，又不缺钱，那就力所能及地去花钱满足孩子的要求。对于给孩子花钱，大多数的家长有着“干金散去还复来”的想法？苦日子的时候家家都差不多，每个人都在珍惜来之不易的东西。如今条件好了，日子富裕了，家里只有一个孩子了，家长更应该反思一下：怎样对待孩子的物质要求？怎样培养孩子的节俭意识？怎样教育孩子保管好自己的东西？怎样帮助孩子学会支配手里的一些零用钱？这些从小的方面说是为了居家过日子，从大的方面说就是保护人类资源，遵循物尽其用原则的大事了。
2．家庭观念
目前大部分家庭都是由爷爷奶奶、爸爸妈妈、孩子三代人构成的，当然还有很多很多其他的亲人，都在围着这一个孩子转，是一个团体来照顾一个孩子。这个团体对孩子的态度可用“众星捧月”来形容：捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。他们争先恐后地奉献着自己的爱心，甚至觉得自己多多付出，能跟家里这块“宝”搞好关系，那是一件很光荣昀事情。这样，孩子能从各方面获取自己想要的东西，基本是有求必应，伸手必给i逢年过节，各路亲友更是争先恐后，出手大方地给着压岁钱。家长从不教育孩子或者有针对性地指导孩子，对于这些应该怎么去看待，对于手里掌握的一些钱财怎样去支配。这样导致孩子认为钱来得很容易，花钱大手大脚，自己的物品不放在心上，只要带到学校的东西，基本都有丢失现象，而且不知道寻找。
3．群体影响
孩子们生活在集体中，与自己的同龄人接触，在游戏、学习的时候，也会有一些负面的事情产生。比如互相攀比：过生日时小明的蛋糕很好看，那我过生日的时候就要再大一些，再精致些；小兰书包上的“喜羊羊”图案真的很漂亮，我也得有一个新的“喜羊羊”的书包；丢了一块橡皮，没了一支铅笔，少了几根彩笔，没人在乎，没人找，冈为回家接着会有人给买新的。“爱子心切”的家长们，就跟在孩子的屁股后面不停地买新的，不计成本地养成着孩子的坏习惯。
4．周边环境
随着市场经济的发展，学校周边已经不再是经济真空地带。看看学校周围的小卖铺、小吃店，卖起了款式新颖的文具，卖起了甜甜的糖果，方便了孩子课后随时能买到吃的、玩的、用的，给他们花钱创造了方便的条件。
指导意见
1．给孩子讲一些简单的理财道理
在一些发达国家和地区，人们十分重视儿童的理财教育。这种教育甚至渗透到儿童与钱财发生关系的一切环节之中。尽管社会肯景存在很大差异性，但是正确的理财观念是值得我们学习的。法兰西是一个浪漫而又崇尚消费的民族。法国孩子不仅受到热衷于消费的家长的影响，而且周围环境中的电视、画报等媒体，铺天盖地的 广告，更是无时无刻不刺激着他们的消费欲望。法国的家长们认为，应该给孩子发放零用钱，他们认为，即使是孩子，也会有各自的特殊消费需求，同样需要一笔开销。对此家长理应予以尊重和理解。法国的父母，在孩子3、4岁的时候就开始对他们进行“家庭理财”的教育，让他们学会区分不同金额的钱币，明白金钱与购买之间的“有机关系”，不知不觉地让他们建立起正确理财的意识。 法国的家长认为，让孩子们早早拥有的自己的“私房钱”有利于培养孩子在经济上的独立性。他们还鼓励孩子们将这笔不起眼的小钱花费掉，然后和孩子交流感受，帮助他们分析消费得是否合理，让孩子从这次消费中获取经验，汲取教训。随着孩子消费欲望和消费种类的增加，法国家长给孩子的零钱也适当地提高，法国家长大多在孩子10岁左右时，就给他们建立一个个人独立银行账户，并划人一笔钱，而且这笔钱数目不小。他们之所以这样做，是想让孩子从小就学会明智、科学、而不是机械肓目地理财。当然这笔钱不是花完就给的，不能孩子伸手就给，花没了就补充。
2．教育孩子自力更生，勤俭持家
要让孩子知道“除了阳光和空气是大自然赋予的，萁他一切都是通过劳动获得的”。家长应该教育孩子东西来之不易，要知道珍惜它们。不是你想要什么都可以得到的，丢了没了，找不到了不是换新物品的理由。当家长在给孩子购买所需物品时，一定要强调相同的东西只能买一个，或者买来的东西要爱护好，大概能使用多长时间，不是随时都能够更换的。在孩子渐渐长大后，可以帮他建立一个账本，记录收支情况。
3．借鉴“犹太式”的财商教育
全球经济圈中的很多精英，如前美联储主席格林斯潘、投资家索罗斯、纽约市市长、彭博通讯社创始人布隆伯格等，都是在小时候接受了“犹太式”的财商教育：“如果你需要玩儿玩具，就需要赚取你的自由时间，这需要良好的教育和学习成绩，然后你可以找到很好的工作，赚到很多的钱，等赚到很多钱以后，你就可以玩更长时间，玩更昂贵的玩具。”
4．在教育方式上，要强调实用性
从和生活密切相关的感性方面人手，引导儿童亲身体验，观察和认识金钱在生活中发挥的各种作用，唤起孩子的好奇心并进一步激起孩子对理财的兴趣和热情，以小见大，由浅到深。同时要让孩子大胆尝试，在家庭理财中也有自己的一个位置，要敢于让他们在一定程度上当家做主。
5．注重平时生活中的细节
比如孩子压岁钱的使用。第一种是全额上交型，孩子的压岁钱由家长代为保管，可以存人银行，买份保险，交予孩子保管凭证。第二种是部分上交型。压岁钱中的大部分由家长支配，小部分给孩子做零用钱。第三种则是全部给孩子。有些家长自己太忙了，平时也没有太多精力管孩子，所以只有给他们一些钱去买自己需要的东西。但是所有的花费家长都应关注其去向，在学校时者师也要关注孩子的消费观念。另外，家长还要与孩子交流家庭经济状况，要让孩子知道赚钱的不易，更要让孩子知道“君子爱财，取之有道”。
怎样帮助孩子克服挑食的毛病
案例
小敏是一个聪慧的孩子，但是她的吃饭问题却总让家长担心。家长说她每天吃饭总是挑食，遇见爱吃的多吃几口，不爱吃的干脆就不动嘴。但对于零食，小敏吃得却不少：这样的生活在家里还好说，上学以后就难办了。
刚入学的小敏给人感觉就是很瘦弱，脑袋显得大大的，再摸摸她的小胳膊，瘦得简直有点可怜了：入学后，大部分孩子中午是要在学校里吃饭的，小敏也不例外：学校规定，学生在校不准吃零食，这对于常吃零食的小敏来说，不能不说是一个挑战：她每天中午只是喝点粥或者汤，其他的饭菜也只尝上两口，就急急忙忙放回餐车上了？就吃那么几口饭，下午可怎么上课呢？
为此，她的爸爸来到学校与老师探讨解决问题的办法？小敏爸爸的担心不是没有原因的。上小学后学习负担相对较重，又没有什么课间加餐，果中午饭不吃好，对孩子学习状态和健康的影响是很大的。
案例分析
据专家的临床经验，挑食在孩子中的发生率很高。由于长期挑食会致使孩子体型瘦小，或过于肥胖，因此，家长应该对孩子的挑食恶习加倍重视。一般而言，孩子的挑食情况可以分为两大类：纯挑食和客观挑食。分析小敏挑食的原因有以下几方面。
1．爱吃零食是孩子们进餐不好的原因之一随着生活水平的提高，很多孩子养成了爱吃零食的习惯。吃零食会扰乱人体“生物钟”的正常工作，导致大脑因缺氧而不能正常发育。一些掺杂添加剂的零食中的“激素”会使孩子性早熟。如果因吃零食导致发胖，其智力一般会有明显下降。不卫生的零食会使孩子患急、慢性肠炎或其他多种传染病，影响身体正常发育和健康成长。如果孩子每天回到家不停地吃各种各样的零食，等到吃饭的时候，他已经吃饱了，或者勉强再吃点自己喜欢吃的菜就什么都不吃了，久而久之，就形成了挑食的习惯。2.
迁就造成孩子进餐困难现在大多家庭对孩子都比较溺爱，部分家长更是无原则地迁就孩子，家长对于孩子的这种溺爱使得孩子更加排斥自己不喜欢吃的东西了。这也是导致孩子出现挑食的重要原因。 3．成人进餐情绪不高往往也影响孩子进餐的情绪在家吃饭前家长要注意营造和谐的家庭氛围。如果父母关系不和，常在餐桌上争执，孩子吃饭时就会精神紧张，导致食欲下降，也会诱发偏食。在学校吃饭时，老师如果在饭桌上对孩子进行批评教育，也会让孩子偏食挑食。
4．成人的榜样作用在吃饭方面也要重视
在孩子面前，有时成人言行举止不当，役有顾忌，而他们的一举一动都是孩子效仿的例子。同样吃饭也是一样的。成人们不爱吃的食物，往往孩子们也会效仿不吃。姜的辛味，鱼的腥味等，不少孩子都接受不了，家长总说要多吃菜，多吃胡萝卜，想想自己在吃这些食物吗？同样，有的家长自己对某种食物特别爱吃，久而久之，孩子也开始偏爱吃这种食物了。
指导建议
1．给孩子讲道理
家长要注意教给孩子“营养”的概念。每个孩子都有自己不爱吃的东西，这时最好给孩子讲一些营养知识，让他明白这些东西对身体有哪些好处。在做饭甚至去超市购物时，先向孩子吹吹风：“你看芹菜嫩绿嫩绿的，吃点绿色蔬菜身体好……”餐桌上再对孩子做“营养培训”：“吃点菜花，补充叶酸；胡萝卜里的胡萝卜素含量多，吃了能长高个儿；猪肝含铁、维生素A，吃了嘴唇红，会越来越漂亮；鱼能健脑，多吃鱼的孩子聪明……”渐渐地雨给孩子讲一讲偏食的后果，孩子就知道了不挑食的好处，就不再让家长为自己的吃饭问题发愁了？
2.家庭伙食尽量安排多样化，不要单一制
家庭和学校都要对孩子就餐的食物品种多加关注。给孩子做饭，要讲究烹调技术，尽量做到色、香、味、形俱佳，以引起孩子的食欲。每天的盘中餐尽量避免吃单一的菜。当然不是说我们一天到晚要吃得高档，每餐的花色品种繁杂。家长要根据自己的时间、经济情况，来安排好孩子的每一顿饭菜。每天的食物种类尽量多样化，谷类、肉类、豆类和蔬菜应合理搭配，做到营养全面、丰富。另外家长还要注意烹调方法，尽量使孩子喜欢上自己不爱吃的食物，如孩子不喜砍吃胡萝卜，家长可以用胡萝卜炒花生，做得味美香甜，可能孩子一下子就爱上了这道菜，还吵着每星期都要吃一次呢。孩子不爱吃肉，家长可以包肉馅饺子，让他食欲大开。另外家平时可多熬八宝粥，做到粗细粮搭配。再如针对部分挑食的孩子（如不吃芹菜、萝卜等），建议父母要多花点心思，通过烹调技术的提高来改善孩子的这种情况。以芹菜为例，可先用清水涮涮，去味，再加葱、蒜等，减弱其味道，最后用麻油凉拌。孩子闻到香味四溢的芹菜，就算嘴里嚷着不吃，眼里却早已发出了兴奋的光芒……
3．积极的心理暗示
家长吃得津津有味并不断地赞美食物，孩子自然愿意品尝。家长可以用肯定的口气鼓励孩子吃完他那份食物：“这点饭估计填不饱小凡的肚子，他可是个小饿狼啊。”孩子得意地笑着，果然吃了个碗底朝天。家长要创造愉快的就餐氛围，不要在餐桌上谈论孩子的学习成绩，更不要指责、恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。民以食为天，吃饭是最好的享受，这一点一定要让孩子感受到：有的孩子对于吃某种食物有恐惧心理，如有的孩子怕吃鱼，是因为怕被鱼骨刺伤。因此，家长应想方设法去除鱼骨之后，再让孩子吃，或让孩子吃少刺的鱼：
4．避免一面进餐，一面看电视、看书或玩儿玩具
边玩边吃会影响孩子的胃液分泌，分散孩子的注意力从而使孩子的食欲减退。要确保孩子有固定的吃饭耐间和地点。就餐时，所有人都坐在餐桌前，电视和音响关闭，安静地吃饭。让孩子多做户外活动，多喝开水（尤其是冷开水），以促进其新陈代谢，但要让孩子在进食前避免剧烈运动。因为孩子刚刚做完剧烈运动后是没有食欲的。一日三餐要有规律，定时定量。合理安排和指导孩子吃零食的时间、数量，尽量减少或逐渐取消孩子的零食：
5-大多数挑食症都与不良饮食习惯有关
当孩子挑食时可采取短暂的“饥饿”疗法。首先，要肯定又郑重地告诉孩子，如果他无理由挑食或是不好好吃饭，到一定时间（最多一个钟头），父母就会把饭菜收起来，而他只能等到下一顿饭时才有东西吃，在两餐之间，不准吃任何食物。刚开始时，孩子往往会不接受，强迫父母投降，但经过一两次饿肚皮的经历后，他自然会学乖，会自觉地好好吃饭。因为一个聪明孩子是不会让自己白白挨饿的。这种饥饿疗法，乍一听很残酷，但一旦实施起来却比任何药物都有效，对孩子正常的心理发育也极有帮助。
四、怎样帮助孩子建立良好的时间观念
案例
小超是个慢性子，时间观念特别差，做什么事都不着急。早晨起床，要妈妈没顾上管他，他穿衣服能用一个小时。吃饭时，一家人都吃完了，他还边玩儿边慢腾腾地吃：妈妈可着急了，总跟他讲要抓紧时间，浪费时间等于浪费生命等道理，可每次小超都说：“时间有的是，为什么要抓紧？”
小超上学了，老师反映他的课上作业经常完不成，还得拖到课间，果影响了下节上课，回家后小超写作业也不抓紧，先看课外书，说马上写，就是没有实际行动。平时父母工作忙，晚上回家也很晚，小超一般在姥姥家写作业，姥姥看着化时他才写，只要姥姥离开一会儿，他要么愣神，要么玩儿铅笔？其实时间不长就能做完的作业常常要花两个小时以上的时间才能完成，真是让家长累心！父母每天都跟他讲无数遍抓紧时间，作业完成晚的话就会影响晚上睡觉，第二天还要上学，早上却起不来，会形成恶性循环！尽管一直在说，但效果一直不好。
父母真是无可奈何，怎样才能让小超明白时间的重要性呢？
案例分析
孩子做事情总是不够麻利，不能及时完成，动作迟缓，节奏比较慢，这是一个儿童行为习惯的问题。一般表现为：在日常的生活、学习等活动中总比其他同学慢一拍，做事拖拖拉拉，性格懒散，缺乏时间观念，说话、做作业、思考问题、收拾学具、走路等都比较慢，生活自理能力差，学习效率很低，学习成绩平平。
素质教育需要我们培养高素质的人才，造就无数有灵性、会学习、能创新的综合型人才。我国教育家陈鹤琴先生说得好：习惯养得好，终身受其益。习惯养不好，终身受其累。孩子学习过程巾爱磨蹭、没有时间观念不是个别现象，是有原因的。不管是哪种原因造成的磨蹭，如不及时引导，将对孩子的生活、学习及个性发展造成不良影响。那么，为什么孩子没有时间观念呢？
1．家长一味地迁就和溺爱孩子
孩子做事磨蹭拖拉、不珍惜时间，往往与家长对他们的娇惯和溺爱有很大的关系。如父母不忍心打断孩子的睡眠，容易导致赖床孩子的产生。这类孩子的父母承担了太多责任：孩子磨蹭帮着找借口，上学迟到帮着找理白，这样做直接导致了孩子的行为、心理停滞在幼儿期。不知道“磨蹭”会带来什么，更不知道“迟到”意味着什么。现在的独生子女家庭很容易出现这种现象。
2．精力分散型孩子自身的原因
孩子做事情注意力不集中，很容易分散，我们可称他为精力分散型孩子。我们都知道，孩子注意力不集中，有病理性的先天因素，但更多的是后天习惯和环境所造成的。注意力不集中主要是没养成良好的专注做事的习惯。
3．孩子缺乏适当的动作训练
孩子干什么都慢，十足的一个慢性子，需要家长的催促，过度依赖家长，我们称他为过分依赖型孩子。这类孩子穿衣、脱鞋，清理抽屉、书包等，家长全部包办，