幼儿园如何做好幼小衔接工作
幼小衔接工作是幼儿园的常规工作，如何做好幼小衔接工作是幼教工作者经常探讨的话题。幼儿园生活和小学的生活有很多地方不一样.作为老师和家长，如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？为幼儿入小学做准备工作，从幼儿进入大班就要开始，笔者认为应从以下几方面入手：
一是为幼儿做好入小学的心理准备。集体活动课上要有关于认识小学的内容，包括认识小学校，熟悉校园环境，上小学需要的文具，与小学生适当交往等，可以请小学生进班介绍小学，激发幼儿上小学的愿望，知道上小学的要求，从而积极努力为入小学做好心理上的准备。有的孩子由于没有做好入小学的心理准备，惧怕新环境，以至于从学校偷偷跑回家中，有的哭闹而不去学校，给家长带来麻烦。家长也应该经常带领幼儿与小学生交往，了解小学生活，参观附近的小学校，培养幼儿对小学生活的无限向往和憧憬。通过家园沟通与交流，共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园的教育，使他们能顺利过渡到小学进行学习。
二是幼儿园的集体活动时间要适当延长。《纲要》规定大班每节课时间为30分钟，大班下学期可结合班级实际，适当延长为35分钟，增加幼儿静坐的时间，在活动时间上做好衔接。
三是注重培养幼儿良好的学习习惯。如：倾听的习惯。老师和其他人说话要认真倾听，不随意打断别人的谈话。积极认真思考问题，回答问题要举手等；有正确的坐姿、书写姿势等。
四是培养孩子良好的规则意识和自理能力。让孩子学会在规定时间内按要求完成相应的学习内容，按时入园，不随便缺勤，有事请假，养成遵守班级纪律的习惯。学会整理书包和物品，准备好文具，爱惜自己的文具物品，克服不良的习惯，完成简单的任务，从中体验成功的快乐。
幼小衔接教育不仅是知识的传播和习惯的养成，还需要做到教育的个性化，做到因材施教，才能使孩子们在接受统一规划教育的同时，智力、语言、表现欲、个性得到充分发展，最终实现平稳的过渡。所以教师和家长为孩子选择幼小衔接的教育方法时，一定要选择最适合孩子的方式方法，提前为他们进入小学做准备。
总之，做好幼小衔接，要从各方面做好工作：如：学习习惯的培养，作息制度与小学生的接轨，班级常规的制定执行，生活能力的培养提高等都是顺利过渡到小学进行学习的重要方面，同时要重视家长工作，密切家园联系，共同探索交流，为幼儿入小学打下坚实的基础。
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幼儿园时代是人生最无忧无虑、充满快乐的时代，幼儿园时代的欢乐是无限的、最难忘的，但它不可能永远停驻，随着三年幼儿园生活的结束，孩子们无可选择地步入一个新的天地，一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地——小学。孩子上小学也是他人生道路上的一个较重大的转折点，然而小学的学习生活与幼儿园生活存在着很大的差异, 并不像孩子心中想象的简单，它存在着学习、环境、作息时间、活动形式等各种差异。在大量的调查研究基础上指出幼小衔接的过渡期在儿童入学前半年和入学后最初半年。在这期间，幼儿园、小学及家庭应以“在过渡中促发展，在发展中求适应”为指导思想，围绕“学习适应能力（语言、数学能力）、社会适应能力（规则意识和执行规则的能力，任务意识和执行任务的能力，学习、生活的独立性和主动性，人际交往的能力）”这一核心，为儿童做一般的和特殊的两个方面连续的准备，以帮助儿童实现两个不同教育阶段的顺利过渡。这里指出的衔接是全面的，不仅有知识、技能，还有情感、态度、能力方面；不仅有语言、数学能力，还有规则意识、任务意识、社会交往等社会能力。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？要解决这样的问题，我认为在大班做好幼小衔接工作是非常重要的。必须做好以下衔接工作：
一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活、学习习惯。 人们常说，儿童一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。学习的适应能力，最主要的不是能认多少个字，会多少加减法。许多小学老师不满意的是，孩子们不专心听讲，自我控制能力不足，缺乏较长时间集中注意的能力，特别是缺乏规则意识和遵守规则的能力。从幼儿园出来的孩子，有些只会按习惯遵守常规，而不懂得学校学习需要遵守各种规则，包括课上课下的行为规则、各种课程学习和作业中特有的规则，如拼音有拼法的规则、声调的规则等等。现在有许多新入学的小学生，由于规则意识、任务意识和有关能力准备不足，常常不关心或是没有记住老师教学的内容和布置的任务，以致回家后家长还要跟着着急。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们从一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。
为此，进入大班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。为了培养孩子们的有意注意，我特别制作了丰富的、新颖有趣的教具来吸引孩子们，使幼儿能较长时间集中注意力参加学习活动，培养了幼儿的自控能力。为培养幼儿养成正确的书写姿势，握笔和坐势正确，一开始我就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后我又通过练习书写自己名字等活动培养孩子良好的书写习惯，平时仔细观察，发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。
最重要的入学准备，是孩子的学习主动性和学习兴趣的准备。这种准备与其他各种准备是互相影响、相辅相成的。学习主动性有助于其他方面的提高，而上述其他方面的准备情况，又会影响孩子学习主动性。为孩子做好入学准备，家长自身也要做好相应准备，在这方面建议家长们除了积极吸取熟人的经验外，还要阅读一些书刊，以便获得有关方面的知识。
另外，我常常安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨运活动，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常规培养的关键，因此，我经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有常规，我还利用幼儿乐意担任值日生的热情，让值日的幼儿提醒同伴遵守常规。
二、培养幼儿多方面的兴趣，使幼儿全面发展。 兴趣是孩子们参与活动的动力源泉，培养孩子们广泛的兴趣可以发展智力，开拓视野，强健身体，陶治情操，从而促进幼儿全面发展，所以培养幼儿的兴趣爱好是非常重要的。在班上，我就很重视对孩子们兴趣的培养，在日常生活中，我会细心观察小朋友的表现，了解他们对什么感兴趣，对哪些事情有好奇心，然后积极地引导，我班幼儿对音乐舞蹈都很感兴趣， 我就让孩子们在“天天秀场”等活动中轮流表演，鼓励他们大胆表演，在“六一”汇演中孩子们精彩的演出博得了阵阵掌声。在文体运动发展方面，期末孩子们的早操比赛荣获全园大班组第一名。跳绳能手、拍球高手也比比皆是。 幼儿虽然对某些事情感兴趣，有一定的爱好，但不持久、不稳定，容易见异思迁，为此，我经常以一些有趣的游戏和比较新颖的教学方法，有意识地培养他们的兴趣。例如，我班每月进行一次谁最能干的比赛活动，于是会弹琴的幼儿努力练琴，喜欢跳舞的小朋友自己创编舞蹈，喜欢讲故事的小朋友缠着妈妈学讲新故事，喜欢画画、做手工的小朋友想出与众不同的绘画、手工作品……，通过这个活动，许多幼儿的兴趣得到了保持。
三、幼儿的语言能力。 发展幼儿的语言能力，是为入小学打好基础的重要衔接工作，从小中班开始，我就非常重视发展幼儿的语言能力，特别是口语表达能力。在语言教学中，我经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、表演，引导幼儿学习新的语言、词汇、了解作品，再通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，使幼儿得了更多锻练语言的机会。在语言教学活动中，我变过去教师讲、幼儿听的传统教学模式，常常先提问题，让幼儿带着寻求答案的心理，去开展活动，并鼓励幼儿大胆地对沿未理解的内容进行讲座，这样做大大激发了孩子们参与语言教学活动的积极性。在语言教学中，我改变“统一要求、同一提问”的倾向，充分考虑每个幼儿的特点，引导孩子们主动学习，如：在看图讲述活动中，我采用分组教学形式，对幼儿除了理解作品、归纳主题外，更注重发展他们的抽象，创造性地讲述；对能力强的幼儿，着重帮助他们理解画面和完整故事构成的关系，进行完整讲述，给予他们有扩展想象和表达个人认识的机会；对于能力差的幼儿，则帮助他们注重画面的变化，学习将前后画面联系起来，简单讲述。由于能面向全体幼儿，因此本班幼儿能在各自的语言水平上获得发展。 进入大班后，我开始重点发展幼儿的书面语言。一方面培养幼儿阅读图书的兴趣，另一方面培养幼儿认读书写汉字的兴趣，以便为幼儿进入小学学习打下良好的基础同。为培养幼儿阅读图书的兴趣，我经常在班中举行看图书讲故事的活动，我鼓励孩子们带自己最喜欢的故事书来园，利用餐前、餐后、离园前等空闲时间进行讲故事比赛，或者在“大带小”活动中，讲故事给小、中班的弟弟、妹妹听。为培养幼儿读读汉字的兴趣，我常常用一些有趣的教学形式来吸引幼儿，如认识“足”字旁的字，我会边做动作边引导孩子认字；认识“三点水”的字，我会准备许多与水、与字的意义有关的操作材料，教幼儿了解字的特点、。另外，在学习文学作品时我常常会将出现频率高的字、词布置于教室环境中，让幼儿随意阅读，使幼儿对汉字产生较浓厚的兴趣，此外，在一些空闲时间，我还经常为幼儿读报纸内容，让幼儿 解新闻的同时学习书面语言。适当向幼儿进行拼音教学 在与小学老师讨论过程中，小学老师指出幼儿在上小学后学习拼音只有一个月时间，这给学生带来非常大的压力。所以我们在小学老师的指导下给幼儿进行23个声母的教学，我们利用各种空隙时间，运用电教化的手段进行教学。如：小学语文拼音的软件、拼音的磁带等。给予幼儿标准的发音和正确的指导。使孩子上小学后能更扎实的学好拼音。提前学习认字、数学等等小学一年级的教材，给孩子的准备是有限的。不到半个学期，其优势即已消失。如果为孩子准备好学习文化课所需要的基本功，如语音意识和正确发音的能力，观察、分析、比较和分类能力，空间知觉和方位知觉能力，理解语言和语言概括能力，正确的坐姿和执笔姿势，简单的数学知识和数量关系知识等等，也就是变“授之以鱼”为“授之以渔”，那么，这种入学准备将使孩子长期受用。
四、培养幼儿的任务意识和责任感。 幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，从培养幼儿的责任感入手，使其对任务的责任心为活动的动力是非常必要的。为此，教师要勤观察，多引导，布置了任务要坚持要求，坚持检查，例如：我班的自然角每天由幼儿负责浇水，时间长了幼儿失去了新鲜感，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，对此，我利用我班的“小小广播站”，天天播放幼儿完成事情的情况，激励幼儿自己完成自己的任务。对于整理玩具、图书角、做值日生等事情，我们也是很重视，不仅任务交代明确，而且随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在，我班幼儿的责任感明显增强，完成任务由老师提醒变成幼儿间相互提醒或自己自觉完成。 另外，进入大班后，我会经常布置一些任务让幼儿回家完成，我改变以前写通知的形式，让孩子当小通讯员，把任务传达给家长听，如用废旧材料做玩具，听说新闻等，这样的作业既加强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确转述他人意图的能力，入小学后，孩子们就能清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。
五、培养幼儿大胆与人交往的能力。 小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，培养幼儿学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。在幼儿园，我注重培养幼儿良好的品性，良好的品性是成功与同伴交往的基础，我发现那些乐于将自己的玩具、图书、食品与人分享，对人热情有礼的孩子常常成为许多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通过一些有趣的故事、榜样、游戏等培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。另外，我还经常通过一些活动，如“大带小”活动、“同级班联谊”活动，使孩子们大胆与各类伙伴交往，如在“大带小”活动中，班上幼儿与年幼伙伴交往，他既是哥哥、姐姐，又是活动领导人，在游戏活动中，他们既要关心年幼伙伴，又要发挥领导才能，说服年幼伙伴服从自己和信任自己，这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，我还常常要求家长们多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们得到愉快的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。
六、社会性适应能力的准备。
孩子上学，我们认为要关心他们适应学校生活的能力，即社会性适应能力。
首先要关心的是孩子身体的准备。现在，有不少幼儿，室内活动多，户外活动少；脑力活动多，体育活动少。他们虽然不生病，但是由于缺乏足够的锻炼，身体不健壮。这样的孩子，入学以后，往往经受不起生活巨大变化的考验。孩子进入小学，生活发生了重大变化。他们的生活起居、饮食都需要进行调整。这一切，都要求孩子身体和心理上有较大的适应能力。
从作息制度来看，小学的早晨到校时间比幼儿园早，上午的课程安排比幼儿园紧凑，中午没有了午睡，下午则要继续上课。回家后，有时还会有少量的作业。一些身体不够健壮的孩子，由于不能很快适应这种变化，会产生厌学情绪。
事实证明，身体健康是孩子学习的基础。因此，千万不可忽视入学孩子的身体准备。小学班上的人数，往往比幼儿园班上的人数多，学校老师对每个孩子的照顾，却不如幼儿园细致周到。在这样的新群体中生活，孩子必须具有相应的独立生活能力、社会交往能力。
其次学校生活要求孩子能够独立处理好自己的生活琐事，如喝水、入厕、课间休息；能够照顾好自己的衣物；能够很快准备好上课所需要用的书本和练习簿。否则，这些小事情都会妨碍孩子上课的积极性和学习效果。诸如独立生活和与人交往等社会性适应能力的准备，不能单纯依靠幼儿园教育。因为，这种能力的发展是因人而异的，孩子之间的个别差异很大。比如，自我保护能力的准备，对新入学的孩子来说十分重要。因为在学校里，不能像在幼儿园里那样，时时求助于老师。那么，遭到别人招惹时应该如何对付呢？有一位妈妈告诉她的儿子，别人打你时，你用力抓住他的两只手腕，大声对他说：不许打人！这个男孩长得比较高大，他有力气，这种做法是可行的。那么，弱小的孩子又该怎么办呢？根据自己孩子的具体情况，家长可以帮他出点儿主意。
社会性适应能力是需要结合日常生活中的具体事例来学的。因此，这种学习大多要通过家长来进行，比如生活自理能力和良好习惯，主要是在家里养成的。做好大班幼儿衔接工作还须取得家长的支持，利用家长会及家访机会，我们与家长们达成共识，共同配合做好以上各项工作，力求让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。
幼小衔接不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节；幼小衔接不是谁靠谁，而是幼儿园和小学都要靠儿童的发展规律。幼小衔接的关键是要遵循教育的规律，幼儿教育要按幼儿年龄特点进行，小学教育要按小学生年龄特点进行；幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节。所以，全面地看待幼小衔接工作，既要考虑到微观的幼小衔接，也要考虑到宏观的幼小衔接；既要考虑到认知内容的衔接，更要考虑到身体的、情感的、态度的、社会的等内容的衔接。总之，搞好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学和家长三方共同努力，也衷心祝愿我们每一个孩子都有一个快乐的童年，一生灿烂的发展！
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　　摘　要：幼小衔接工作是做好幼儿入学工作的重要前提，是幼儿园、小学、家庭、社会共同的责任。幼儿从幼儿园向小学过渡，既存在连续性又具有阶段性。幼小衔接是根据幼儿过渡期身心的特点，让孩子能在各方面得到更好的发展而相互配合，相互协调，帮助孩子们实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让孩子建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展，为幼儿入学也为其长远的发展打下良好基础。
　　关键词：幼小衔接　有效性　对策
　　《幼儿园工作规程（修订稿）》指出:&幼儿园和小学应当密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接。&幼儿能否顺利完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接是关键所在。那么如何有效做好幼小衔接工作呢?
　　一、幼儿园要重视培养幼儿自觉遵守常规的良好习惯
　　夸美纽斯说：&一个人的整个生活全视儿童时期所受的教导为转移，所以，除非人人的心都在小时候有所准备，能去应付人生中的一切意外，否则任何机会都会被错过。&孩子一入小学就&进入了符号的世界，掉进了规则的海洋&，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，因此，在幼儿园要初步使孩子了解在学校里要遵守哪些纪律，并要告诉孩子遵守纪律的道理，让孩子懂得应该接受纪律的约束，并能自觉地遵守纪律。还要教育在学校里关心同学、帮助他人、尊敬老师，要主动为大家做好事，讲文明、有礼貌&&帮助幼儿建立良好的生活与学习常规，为孩子顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。
　　二、重视家庭教育在幼小衔接中的重要作用
　　1.激发孩子对新校园的向往之情。一般说来，孩子到了六、七岁的年龄，心理和身体各个方面都基本上具备了接受小学教育的条件。这一阶段，由于环境、家庭、学校的影响，儿童开始羡慕小学生的生活，羡慕新书本、新书包、新铅笔盒，羡慕红领巾等。儿童心理的发展和客观环境的影响，使他们产生了上学读书的强烈愿望，时时刻刻流露出要成为一名小学生的美好情怀。
此时，作为家长应该细心体察孩子的情绪和心态，和孩子一道，以满腔热情来迎接他们的新生活。
　　2.培养孩子的自理能力。我们知道，孩子在幼儿园里，过的是一种集体生活，整天都有老师跟班，生活上遇到困难，如穿衣服、系鞋带等，会得到老师的及时帮助。进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带，上厕所，准备学习用品等问题，都得靠孩子自已，孩子动作慢，能力差，势必会影响他的学习。可见，为了培养孩子的生活自理能力管理，家长要尽量做到：孩子能做和应该做的事情，就让孩子自己去做。家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当孩子遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让孩子掌握克服困难的技巧，少走弯路。
　　三、重视家园合作，建立良好家园关系，共同担负幼儿教育任务
　　1.通过多种方式搭建平台，与家长进行全方位交流。通过多种方式的家园联系，如通过家长会、家庭教育专题讲座与报告会、家庭教育经验交流会、家长讨论辨析会、幼儿园教育开放活动、亲子同乐活动等集体性指导活动，向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，共同促进幼儿在上小学之前所应具备的各方面智力与非智力能力，如时间观念、规则意识、任务观念、良好的学习习惯等等。
　　2.与家长共同组织社会实践活动，培养幼儿社会交往能力。小学是一个更加独立、自主，更加复杂多变的生活天地，通过与家长共同组织社会实践活动，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开展新的生活有着极其重要的作用。
　　3.给幼儿布置回家小任务，培养幼儿任务意识和责任感。幼儿参与活动往往从兴趣出发，进入小学后，仅从兴趣出发调动孩子的积极性，有时难以奏效，因此，培养幼儿的责任感是非常必要的。从大班一开始就经常给孩子布置一些小任务，要求回家完成。老师与家长共同配合，培养幼儿的任务意识和责任感，使其养成良好的习惯。
　　总之，孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折，也是他们接受教育的标志性阶段，让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，是幼小衔接工作的重点。让我们一起关注幼小衔接,从现在做起,培养孩子各方面的能力和良好的学习生活习惯, 为孩子将来更好的发展打下坚实的基础。
　　参考文献
　　[1]教育部《幼儿园工作规程（修订稿）》.2013。
　　[2]朱慕菊 &幼儿园与小学衔接研究&研究报告.中国少年儿童出版社，1995
　　[3]李生兰 学前儿童家庭教育.华东师范大学出版社，2000。
　　[4]黄人颂 主编 学前教育学.人民教育出版社，1989。
　　[5]李岩 桑琳《幼小衔接实践中的探索与反思》.北京师范大学出版社，2009。
　　[6]赵琴 主编 学校教育与家庭、社会教育.广东高等教育出版社，2000。
　　[7]李兵 关于幼儿教育&小学化&问题的探讨.当代教育论坛，2007，8。
　　[8]谢广田 幼小衔接&突变&减坡.幼儿教育，2003，2。
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如何做好幼小衔接工作
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从理论和实践两方面对幼小学段的衔接教育进行研究探索，提高认识，摸清情况，掌握规律，是学生进入新的学习阶段后尽快适应不同阶段教育、高标准实施九年制义务教育、大面积提高教育质量的现实要求，具体措施可概括为以下几点。
一、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作
通过家长会及“家长园地”宣传等方式和方法，让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。每一次的主题活动让家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值的资料，有了家长的参与，教育活动才能真正实现“家园共育”。
二、开展具有特色的教育教学工作，培养幼儿的综合素质
关于动手能力的培养。可让幼儿参与班级自然角的种植，还可开设一些简单的美工劳动，指导幼儿动脑动手，沉浸在自己的小世界里发挥想象力和创新能力。
关于阅读和语言能力的培养。通过读书比赛、演讲比赛等活动让幼儿讲故事、唱儿歌、看图书等，引导幼儿喜爱文学作品以及敢对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的阅读习惯。同时，提高了幼儿的口语表达能力。不要放弃任何可帮助幼儿阅读和表达的途径，让孩子之间互相学习，以互相带教的方法共同成长和进步。
关于注意力的培养。可制作一些丰富、新颖有趣的教具，以生动活泼的教学形式吸引孩子们的注意力，使幼儿能较长时间集中在这些学习活动上，培养幼儿的自控能力。同时，在平时活动中，要及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，不做小动作，逐渐帮助孩子改正。
三、生活习惯，提前适应小学的生活和节奏
如何适应小学的生活节奏呢？我认为平时多向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐们认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。适时调整幼儿的生活作息时间表，使幼儿能够逐步适应小学学习与生活的节奏。带幼儿多次去小学观摩，从单一的观摩小学的教学活动，可延伸到观摩小学的各种活动、环境布置、校舍面貌等，从而进一步激发幼儿对小学学习生活的向往，培养幼儿入学的兴趣。
总之，幼儿园教师在幼小衔接的过程中能够发挥的作用非常之巨大，他们能够让幼儿的知识、能力和心理等各方面都成熟起来，协助家长们做好幼小衔接，力求让幼儿顺利地渡过幼小接轨的“困难期”。
山东省高密市第二实验小学幼儿园 岳彩霞
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
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幼儿园如何做好幼小衔接工作
发布者：赵红霞&&&& 所属单位：高楼乡中心幼儿园&&&& 发布时间：&&&&浏览数：0
&&& 基础教育是提高民族素质的奠基工程，幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是人才系统工程的第一个环节。学前班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。
&&&为了孩子能在素质教育与应试教育的夹缝中自由呼吸，在幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、幼儿教师和幼儿家长的共识。
作为一名大班幼儿教师，就如何解决幼小衔接这一问题，我做了如下工作：
&&&一、提高自理能力 要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。经常组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。
&& 二、增强文明礼貌 要求幼儿会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯．不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。
&&&三、讲究个人卫生 做到饭前便后洗手；注意个人卫生；保持环境整洁。
&&&四、改变作息制度，为了使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，在大班第二学期，我适当延长课时时间、适当增加课时，并逐步减少睡眠时间；另外，在环境布置上，可按小学桌椅的形式排列课桌。
&&&五、进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯的训练。 小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活能力。所以，在大班我特别注意培养幼儿的时间观念，增强幼儿的独立意识，让幼儿学会自理、自立，逐渐脱离成人的直接照顾。
　 六、搞好幼小的知识衔接 。我们及时了解了小学的知识体系及学习内容，对于一些知识的传授能与小学衔接，并适当增加一些汉语拼音和执笔姿势及书写阅读习惯的教学。
　 七、激发幼儿入学的愿望，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同，总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面共同努力。