从百草园到三味书屋作者对三味书屋的生活是什么样的感情20分蕾思格?下载知道客户端，10分钟内有问必答我,从百草园到三味书屋
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从百草园到三味书屋
作者对三味书屋的生活是什么样的感情20分
1 从百草园到三味书屋 课文研讨 一、整体把握 这是一篇描写童年生活的散文，收在鲁迅的《朝花夕拾》当中。这部集子收录的都是他回忆童年生活的文章。 从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。 作者先从百草园生活写起，点出那里曾经是“我的乐园”。为什么说是“我的乐园”呢？“不必说……也不必说……单是……”这一句式将儿童眼中百草园的无限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，还有何首乌，等等，这些看似毫无趣味的小东西，在作者的眼里却充满了勃勃生机，更不用说那些在一般人眼中也有无限情趣的东西了。虽然这么有意思，但是有一处谁都不敢去，是什么地方呢？这就是长着很长的草的地方。为什么呢？“因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”于是，作者又自然而然地引出了长妈妈讲的美女蛇的故事。故事本身虽然让人有点害怕，有点担心，却强烈地吸引着孩子们，引发了他们的好奇心，也给百草园增添了几许神秘色彩。百草园的冬天又是怎样的呢？“冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。”于是作者又想到雪地里捕鸟，那快乐、那情趣，自在其中了。这是百草园的生活，作者抓住“我的乐园”来写，满溢着生机和活力。 慢慢地，“我”长大了，家里人要送“我”去读书，“我”不得不离开“我的乐园”了。这里，作者用一个过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。 文章接着写在三味书屋的读书生活。鲁迅曾经在三味书屋生活了7年，他对当年三味书屋的陈设记忆犹新，对老师的“和蔼”、自己的“恭敬”历历在目，从中不难体会到他对这段生活的深情。这一部分，作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。从先生来说，一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。从学生来说，一是敬慕老师的渊博，喜欢提问，愿意了解新知；二是一有机会便跑出去玩，寻找读书以外的乐趣；三是趁老师读书入神，在座位上做各种游戏、画画儿等。从这几个片段不难看出，当时的私塾教育并不像我们想像的那么严厉，孩子们还是有相当多的自由的。 第二段的写景，非常精彩。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为井经过了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，也不单写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡意。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 本文善于联想。作者写何首乌根而联想到成仙，写传......
简练而又精确地回答 对三味书屋的喜爱 （这腊梅花）和自由
枯燥中带有快乐，无聊中带有生趣，苦中作乐，自得其乐，其乐融融，乐不思蜀
老师：严而不厉，比较开明，可敬。教学：内容：晦涩难懂
方式：单一（读、背）——落后
既表现了对当时封建教育的不满，有表现了对童年的怀恋
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选文回忆了作者在“三味书屋”的读书生活,主要写了哪三个片段?
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①提问“怪哉” ②同窗们到后园自寻乐趣 ③师生读书场面
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从百草园到三味书屋主要内容
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第一篇:从百草园到三味书屋主要内容第一课 从百草园到三味书屋课文梳理 1.划分段落层次，并概括各部分的主要内容 2 请用一句话概括第一部分的主要内容 3.为什么说百草园是我的乐园？ 4.作者描写百草园的景色用了怎样一个句式把各种景物连接起来的？ 5.不必说之后写了哪些景物，各有什么特点？ 6.也不必说后写了哪些景物，各有什么特点？ 7.请用简洁的语言概括一下短短的泥墙根一带有那些趣事？ 8.文章写百草园，插入一段美女蛇的故事有何作用？ 9.过渡段表现了作者什么样的思想感情？ 10.作者写三味书屋，主要写了哪三方面的内容？ 11.可以说，作者在三味书屋的读书是苦中有乐，请具体写出其中的苦和乐 12.细读全文，文章表达了作者什么样的思想感情？ 13.指出下列句子所用的修辞手法 (1)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 (2)如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠串成的小球，又酸又甜 (3)也许是因为拔了何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛向间壁的梁家去了吧， 也许是因为站在石井栏上跳下来了吧 14.作者从多方面描写了百草园的美景和无限趣味，请你从形状，颜色，声音和滋味 四个方面各找出两个词。第二课 爸爸的花儿落了 一、从全文看，爸爸是个什么样的人？ 二、文章表达了作者什么样的思想感情？ 三、爸爸的花儿落了，有何含义？ 四、花在全文中起了什么作用？ 五、在文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? 六、 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? 七、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？ 第三课 丑小鸭 1、请同学们速读课文，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态 度和追求是什么？ 2、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？ 第四课 诗两首 1、 假如生活欺骗了你，生活的欺骗是指？ 2、 生活欺骗了你，为什么不要忧郁，不要心急？ 3、 假如生活欺骗了你，你该怎么办? 4、 如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 5、 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
第一课 从百草园到三味书屋课文梳理 1.划分段落层次，并概括各部分的主要内容 2 请用一句话概括第一部分的主要内容 3.为什么说百草园是我的乐园？ 4.作者描写百草园的景色用了怎样一个句式把各种景物连接起来的？ 5.不必说之后写了哪些景物，各有什么特点？ 6.也不必说后写了哪些景物，各有什么特点？ 7.请用简洁的语言概括一下短短的泥墙根一带有那些趣事？ 8.文章写百草园，插入一段美女蛇的故事有何作用？ 9.过渡段表现了作者什么样的思想感情？ 10.作者写三味书屋，主要写了哪三方面的内容？ 11.可以说，作者在三味书屋的读书是苦中有乐，请具体写出其中的苦和乐 12.细读全文，文章表达了作者什么样的思想感情？ 13.指出下列句子所用的修辞手法 (1)油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 (2)如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠串成的小球，又酸又甜 (3)也许是因为拔了何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛向间壁的梁家去了吧， 也许是因为站在石井栏上跳下来了吧 14.作者从多方面描写了百草园的美景和无限趣味，请你从形状，颜色，声音和滋味 四个方面各找出两个词。第二课 爸爸的花儿落了 六、从全文看，爸爸是个什么样的人？ 七、文章表达了作者什么样的思想感情？ 八、爸爸的花儿落了，有何含义？ 九、花在全文中起了什么作用？ 十、在文中是如何暗示爸爸已经病得很重，可能将不久于人世的? 六、 毕业典礼后“我”回家时见到了怎样的情景?这情景预示着什么呢? 七、“我”是不是真正感觉到自己长大了?从哪些地方看出来的？ 第三课 丑小鸭 1、请同学们速读课文，说说：丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态 度和追求是什么？ 2、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？ 第四课 诗两首 6、 假如生活欺骗了你，生活的欺骗是指？ 7、 生活欺骗了你，为什么不要忧郁，不要心急？ 8、 假如生活欺骗了你，你该怎么办? 9、 如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？ 10、 诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？
第一篇:从百草园到三味书屋主要内容语 文
新课标（RJ）?七年级下册
1 从百草园到三味书屋
再 读 课 文
散文 4．本文是一篇________( 体裁)，作者回忆了自己的童年 生活。根据题目“从百草园到三味书屋”，可以了解到本文 在三味书屋的生活 两 在百草园的生活 主要写了_____________________ 和____________________ 部分内容，两部分的起始段落分别是第____ 一 段和第____ 九 段。
1 从百草园到三味书屋
细 读 课 文
空间转换 5．概括内容：课文以______________ 为序，叙写了百草
园的游戏生活和三味书屋的读书生活。回忆百草园时，主要 神秘的传说 、_____________ 雪地捕鸟 写到了百草园美丽的景物、____________ 。教书先生 、教 叙写读书生活时，主要回忆了入学礼节、____________ 学内容、________________ 四个方面的内容。作者在回忆中 有趣的游戏 流露出_______________________ 对美好童年生活的怀念 之情。
1 从百草园到三味书屋
6．走进主旨：本文写“百草园”与“三味书屋”的两部 分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
[解析] 对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主 题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以根据自己的理 解发表不同的看法，只要言之有理即可。
1 从百草园到三味书屋
[答案] 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认 为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书 屋枯燥陈腐的生活作对比：一个适合儿童心理，表现了作者 广泛的兴趣；一个妨碍儿童身心的发展，表现了作者对它的 厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系：用自由欢乐的 百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，从而批判封建 教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分 是和谐统一的关系：贯穿全文的是甜美、欢乐的回忆，是对 自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这 篇散文的意境美和韵味美之所在。
1 从百草园到三味书屋
7．写法探究：赏读第二段，感悟这段文字写景的妙处。请你结合课文内容，填写下面的表格。
所写景物 感官角度 运用修辞 表达情感
[解析] 反复朗读本段内容，回顾上学期学过的优美写景 散文《春》《济南的冬天》的写景技法，与本文有哪些异同。
1 从百草园到三味书屋
[答案] 所写景物：略。感官角度：视觉、听觉、触觉、 味觉。运用修辞：比喻、拟人、排比。表达情感：喜爱百草 园，热爱大自然。
1 从百草园到三味书屋
8．合作交流：作者带着快乐的怀念的情感回顾了百草园 的有趣生活，那么作者回顾三味书屋的生活时又带着怎样的 情感呢？请你结合文章内容及写作背景全面分析。
[解析] 分析作者叙写三味书屋生活时选取的材料，体会
字里行间的情感。
[答案] 还是带着怀念、留恋的情感来回顾的。与百草园 的自由快乐相比，三味书屋的生活显然令人深感枯燥。但也
应看到，孩子们也能随先生有板有眼地学习，并不抵触，况 且也有游戏的乐趣。
1 从百草园到三味书屋
收 束 课 文
本文是一篇回忆性散文，作者以儿童的视角和心理，真实 地记录了自己由童年时代的游戏、玩乐到长大读书的过程，通
过对“百草园”和“三味书屋”的回忆，表现了童年时代对大
自然的热爱、对知识的追求，以及天真、幼稚的心理。
1 从百草园到三味书屋
第一篇:从百草园到三味书屋主要内容从百草园到三味书屋
设计者：七年级语文教师 课时：3 课时
第一课时 学习目标
1、扫清字词障碍，有感情的朗读全文。2、理顺文章写作思路，初步感知课文内容。
一、内容1、积累鲁迅先生的文学常识。（1、 ）知识链接 鲁迅 （） ， 原名_______， 浙江省绍兴市人， 伟大的______家、 _______ 家、______家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他 的第一部白话小说是 __________ 。在上学期，我们曾经学过鲁迅的课文 是 。（2、 ）我知道的鲁迅先生：
百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（ 年） ，名怀鉴，字镜吾， 浙江会稽人。他 20 岁那年，考取会稽县的“学生员” （秀才） ，后因对现实的 黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐 馆教书， 直至 1929 年 7 月 30 日 80 高龄去世， 整整教了 60 年学。寿先生博学、 正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很同情 义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国 货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和蔼可亲，对学生关心爱护，很少体罚学 生。作为启蒙老师，鲁迅对他一直很尊敬。鲁迅先生后来在外面学习、工作， 每次回家都要去看望他，师生之间书信往来不断。寿先生逝世后，鲁迅还和先 生的家属保持联系。课文中，鲁迅刻画、描写先生也是以尊敬的感情，寓批评 于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，决非是自己一向尊敬的先生。2、扫清字词障碍，有感情的朗读全文。
3、理顺文章写作思路，初步感知课文内容。4、我的疑惑 二、方法1、朗读课文，勾画生字词，查阅相关资料。2．细读课文，感知课文内容。三、要求1、掌握生字词并积累 2、熟读课文，并感知课文内容 3、梳理文章结构
一、导入新课 二、出示学习目标 三、展示预习内容 四、初读课文，感知内容 （一）文体知识 1、 《从百草园到三味书屋》写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在 《朝花夕拾》里。《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己 童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集 题名为 《朝花夕拾》 ， 意思是早上的花到晚上才拾取。（ “朝” 早晨， 童年） （ “夕” 晚上，成年或老年） （原名《旧事重提》 ） 。2、阅读这类叙事散文要着重注意以下两个方面①首先要把握文章记叙了什么事件，理清它的发生、发展、高潮和结局。②其次要品味文章感情，理解文章内涵。（二）课文感知 1、本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目中可以看出这篇文章写了 个部分内容，先写 ，后写 。还可以看出本文的写作 顺序是 。2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。3、认真阅读中间段，思考（1）品读第 9 自然段，说说它在文章结构上的作用。
（2） “我”真的不知道家里人为什么将我送进书塾里去吗？连用三个“也许” ， 起到了怎样的表达效果？
(3)本段最后一句运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？ 五、运用提升 再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。填空（ ）的百草园 （ ）的三味书屋 六、梳理思考
1、给加点字注音解释词语 菜畦 （ ） 桑葚 （ ） 缠络 （ 脑髓 （ 秕谷 （ 宿儒 （ ） 臃肿 （ ） 鉴赏 （ ） 渊博 （ ） 蝉蜕 （ ） ） ） ） ） 油蛉 （ 珊瑚 （ 觅食 （ 鼎沸 （ 拗 （ 淋漓 （ ） ） ） ） ） 蟋蟀 （ ） ） ） ） ） 斑蝥 （ 收敛 （ 竹筛（ 书塾（ 锡箔（ 确凿（ ） ） ） ） ） ）
） 攒成 （ 罕至 （ 倜傥 （ 窦 （
和蔼 （ ） 厥（ 【确凿】 【人迹罕至】 【渊博】 【人声鼎沸】
叵 （ ） 【轻捷】 【觅食】 【宿儒】 【鉴赏】
2、本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目中可以看出这篇文章写了 个部分内容，先写 ，后写 。还可以看出本文的写作 顺序是 。3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。填空（ ）的百草园（ ）的三味书屋
《从百草园到三味书屋》第二课时
学习目标1、有感情地朗读百草园部分，理解内容。2、学习景物描写的方法，揣摩本文的语言特点。
一、内容1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、朗读课文第二段，品味精彩的景物描写。3、快速阅读文章 3――6 段，概括内容，复述这个故事。4 朗读 7、8 段，概括内容。5、学习景物描写的方法，揣摩本文的语言特点。二、方法精读重点语段，圈点勾画，感悟品味 三、要求1、熟读百草园部分，积累语言 2、了解景物描写的手法
一、导入新课 二、出示学习目标 三、展示预习内容 四、合作探究 【百草园中的乐景】 朗读课文第二段，品味精彩的景物描写。（1）本段写了多少种景物？哪些是动物？哪些是静物？ 动物静物（2）作者抓住景物的特点，从哪些角度、运用了哪些修饰词语来写景的？ （3） “不必说??也不必说??单是??”这一句式，有什么好处？你能仿写 一个句子吗？（比如可以写青岛的美景）
（4）综合来看，本段景物描写的特点是一是层次分明、详略得当“不必说??,也不必说??单是??”,前两个“不 必说”略写白草园景物的概貌； “单是??”则抓住“短短的泥墙根一带” ，详 写百草园的内容。二是动静交替、各具特色“不必说??”写景物， “也不必说??”写动物， “单是??”亦动亦静，且分别从形态、色彩、声音、动作等方面进行描写， 形象生动，用词准确。三是虚实结合、趣味恒声：多数景物是实些， “何首乌根是有像人形的??” 是虚些，通过联想和想象，使事物更加生动形象。四是多角度观察、感受：眼 观色，耳闻声，手触物，舌品味?? 【百草园中的乐闻】 1、 快速阅读文章 3――6 段，概括内容，复述这个故事。2、 写“美女蛇”的故事，有什么作用？
【百草园中的乐事】 1、 朗读 7、8 段，概括内容。2、 雪地捕鸟需要哪些条件？
3、 雪地捕鸟的具体动作是怎样的？你能学会吗？
五、梳理思考 通过本节课的学习，应如何展开景物的描写？
阅读下文对比阅读，完成下列各题 （甲）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不 必说鸣蝉在树叶里长吟， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然从草 间直窜向云宵里去了。单是周围的的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低 唱，蟋蟀们在这里弹琴，翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥，倘若用手 指按住它的脊梁， 便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络
着 木 莲 有 ----一般的果实，何首乌有 的根。有人说，何首乌根有像人形的，吃了 便可以成仙， 我于是常常拔它起来， 牵连不断地拔起来， 也曾因此弄坏了泥墙， 却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚 珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（乙）冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全 形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜， 只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无 处觅食的时候才好。一块雪， 地面，用一枝短棒 一面大的 竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着， 鸟雀 下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀 居多，也有白颊的“张飞鸟” ，性子很躁，养不过夜的。1、在甲乙两文中分别选择适当的形容词、动词填在横线上（填序号） 【甲文】 A． 肥硕 B． 肥胖 C． 轻捷 D． 轻快 E．短短 F．长长 G．莲 房 H．肥大 J．拥肿 【乙文】a 扫开；b 打扫；c 暴露；d 露出；e 支；f 架；g 拉；h 牵；j 撒；k 投；i 系；m 捆 2、在甲段文字中，作者用了“不必说??也不必说??单是??就??”这 样一组关联语句，其用意是什么？你能用上面的句式造一个意义完整的句子 吗？ 3、在甲段文字中，作者用欢快的语言追忆了在百草园的趣事，你能用简洁的 语言概括百草园中有多种多样的生物带给我无穷的趣味。4、在乙段文字中，开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味？” 5、甲乙两段文字都是写百草园，体现百草园的什么特点？表现了作者什么思 想感情？
《从百草园到三味书屋》 第三课时
学习目标1、 学习三味书屋部分 2、明晰文章主旨和写法探究
一、 内容1、熟读三味书屋部分 （1、 ）概括内容 （2、 ） “先生”是一个怎样的人？ 2、联系全文体会本文的思想感情，概括文章主旨。二、方法朗读、品味；合作探究 三、要求1、熟读三味书屋部分 2、联系全文体会本文的思想感情
一、导入新课 二、出示学习目标 三、展示预习内容 四、合作探究 （快速阅读三味书屋的部分，思考） 1、 三味书屋的“先生”是一个怎样的人？ 2、 “我”在三味书屋的学习生活是怎样的？用自己的话概括一下。3、 “三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个 “乐园” 。这里有哪些“乐事”？作者为什么要写这些乐事？ （主旨和写法探究） 文章通过回忆“我”从百草园到三味书屋这一段生活经历，意在表现什么？
五、运用提升 这是一篇非常经典的散文，从作文的角度看，文章在内容的设置、详略的安 排、中心的深化、景物的描写等方面有哪些值得我们学习的地方？小组交流， 归纳梳理。
五、梳理思考 。
一、 （阅读课文过渡段和三味书屋部分） 1． “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 2． “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修 辞手法?表达了作者什么心理? 3．这一段在全文结构中起什么作用?
4．第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
5．怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
6． “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生 是一个什么样的人?
7.你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？ 8．从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？ 9．请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习” ：一题的 3 小题） 二、小结 全文主要内容由两部分构成 ――百草园和三味书屋 . 表现了儿童时代对 ( )热爱，对( )的追求，以及( )、幼稚、( )快乐的生活
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从百草园到三味书屋导学案及答案
《从百草园到三味书屋》导学案第一课时 【学习目标】 1．熟读课文，掌握本课生字词。 2．整体感知课文内容和结构。 3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 。 【学法指导】 一、知识链接 鲁 迅 （ 1881 ― 1936 ） ，本名周树人，鲁迅是他的笔名。浙江省绍兴市人，伟大 的 、 、 。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他 的第一部白话小说是 。 《从百草园到三味书屋》写于 1926 年，是一篇回忆童年生 活的散文，收在《朝花夕拾》里。 《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自 己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为《朝 花夕拾》 ，意思是早上的花到晚上才拾取。 （ “朝”早晨，童年） （ “夕” 晚上，成年或老年） （原名《旧事重提》 ） 。 我知道的鲁迅还有：小说集_________， ， 。散文集 。 散文诗集 。 百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。 二、知识预习 ⑴ 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。 确凿 ( ) 菜畦 ( ) 桑椹 ( ) ． ． ． 油蛉 ( ． 攒 ． ( ) ) ) 斑蝥 ( ． 珊瑚 ( ．． 脑髓 ( ． 觅 食( ． ) )（ ) ) 缠 络( ． ）豁 ．( 陌 生( ． 竹筛 ( ． ) ) ) )敛 ) ． ( 人迹罕 至( ．秕 谷( ) 系 ( ) 书塾 ( ) ． ． ． 三、整体感知，按要求学习。 1、本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目中可以看出这篇文章按照 写了_ _个部分内容，先写__ _，后写__ 。 2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。顺序3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受 填空： （ ）的百草园 （ ）的三味书屋 4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意： ⑴______________________ ___ ⑵__________________________________ ⑶_____________________ ___________ 【复习检测】 1.根据拼音写出相应的汉字。确 záo( ) 菜 qí( ) 桑 shèn( ) Cuán （ )成 脑 suǐ ( ) 蝉 tuì( 2.下列没有错别字的一项是： （ ） A. 班蝥 消释 绅士 盔甲 B.渊博 签赏 秕谷 罕见 C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼 3.选出加点字注音完全正确的一项（ ） A.确凿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí） B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng) C.珊(shān)瑚 秕(bǐ )谷 蝉蜕(duì) D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ) 倜(tì)傥 4.《从百草园到三味书屋》 选自 ， 写了__ 活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_ 《从百草园到三味书屋》导学案 第二课时斑 máo( ) ) 倜 tǎng()__ 的生活和_ 。的生【学习目标】 1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。 2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。 3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。 【学法指导】 一、情境引入 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那 里却是另一道风景； 灿烂的春光中有童真， 无味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中充满幻想， 严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 二、研读赏析第一部分“百草园” 1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。2、百草园为什么是我的乐园？【合作探究】 1.齐声朗读第二段。读后讨论―下列问题。 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来?B、 “不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么?C、 “也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么? D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带 有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。) 2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有 无限趣味。3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用?4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。 读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。【复习检测】 1、给加点的字注音： 菜畦 （ ） 桑葚 （ ． ．）秕 谷（ ） 人迹罕 至（ ． ． 2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。 形： 声： 色： 味： 春： 夏： 秋： 3、仿写：不必说??也不必说??单是?? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________ 《从百草园到三味书屋》导学案 第三课时 【学习目标】 1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。 2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 【学法指导】 新课导入： 上节课， 我们学习了百草园的内容， 作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园――百草园。 作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。 研读与赏析：斑蝥 （ ． ））一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。 1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? 2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感?【合作探究】 默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。 1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意?3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。4．你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案）5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感 情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。）【复习检测】 阅读课文“三味书屋后面也有一个园??拗过去”这几段文字，完成后面的问题。 1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这 里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者 这样写用意何在？10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们 和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。《从百草园到三味书屋》导学案 第一课时 【学习目标】 1．熟读课文，掌握本课生字词。 2．整体感知课文内容和结构。 3．认识作者，了解其笔下多彩的童年生活 。 【学法指导】 一、知识链接 鲁迅（） ，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。 著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。他的第一部白话小说是阿 Q 正传。 《从百草园到三味书屋》写于 1926 年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。 《朝花夕拾》共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些 文章时鲁迅先生已经 40 多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》 ，意思是早上的花到晚上才 拾取。 （ “朝”早晨，童年） （ “夕” 晚上，成年或老年） （原名《旧事重提》 ） 。 我知道的鲁迅还有：_《狂人日记》_____________ 百草园：绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。 三味书屋：在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12 岁到 17 岁）在这里读书。 二、知识预习 ⑴ 速读课文，找出以下生词，读后，试给下列加点的字注音，读不准的多读几遍。 确凿 (ｚáｏ) 菜畦 (ｑí) 桑椹 (ｓｈèｎ) ． ． ． 油蛉 (ｌíｎｇ) ． 攒 ． (ｃｕáｎ) 敛 ． (ｌｉǎｎ) 人迹罕 至(ｈǎｎ) ． 斑蝥 (ｍáｏ) ． 珊瑚 (ｓｈāｎ ．． 脑髓 (ｓｕǐ ) ． 觅 食(ｍì) ． 缠 络(ｃｈáｎ) ． ｈú ) 豁 (ｈｕō ． 陌 生(ｍ?) ． 竹筛 (ｓｈāｉ ) ． )秕 谷(ｂǐ) 系 (ｊì) 书塾 (ｓｈú) ． ． ． 三、整体感知，按要求学习。 1、本文题为“从百草园到三味书屋” ，你从这个题目中可以看出这篇文章写了_两_个部分内 容，先写__百草园__，后写__三味书屋_。 2、速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止，划上记号。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部 分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分. 3、再读课文，写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受 填空： （ 有趣 ）的百草园 （ 枯燥 ）的三味书屋 4、默读百草园部分，把这部分分为三层，写出各层的层意： ⑴_____百草园中有趣的动植物____________________ ⑵______神奇的传说_____________________________ ⑶_____冬天在雪地捉鸟的快乐____________________________ 【复习检测】 1.根据拼音写出相应的汉字。 确 záo(凿 ) 菜 qí( 畦 ) 桑 shèn(椹) 斑 máo( 蝥 ) cuán(攒)成 脑 suǐ (髓) 蝉 tuì( 蜕 ) 倜 tǎng( 傥 ) 2.下列没有错别字的一项是： （ C ） A. 班蝥 消释 绅士 盔甲B.渊博 签赏 秕谷 罕见 C. 书塾 臃肿 觅食 恭敬 D.质朴 缠络 绣象 和蔼 3.选出加点字注音完全正确的一项（ A ） A.确凿（záo） 斑蝥（máo） 菜畦（qí） B.皂荚(jiá) 桑葚(sèn) 油蛉(líng) C.珊(shān)瑚 秕(bǐ )谷 蝉蜕(duì) D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ) 倜(tì)傥 5.《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》 ，写了__百草园___ 的生活和_三味书屋的生 活，作者是鲁迅，他是我国伟大的_文学家 ，思想家，革命家。 《从百草园到三味书屋》导学案 第二课时 【学习目标】 1、品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活。 2、学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色。 3、以雪地捕鸟为例，学习怎样用恰当的动词表现一系列动作的活动。 【学法指导】 一、情境引入 提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那 里却是另一道风景； 灿烂的春光中有童真， 无味的冬天里也有童趣； 自由的玩耍中充满幻想， 严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧。 二、研读赏析第一部分“百草园” 1、默读第一段，选文中的词语，用一句话概括此段的内容。 (百草园是“我”的乐园) 2、百草园为什么是我的乐园？ （因为在百草园中不仅有春夏的美丽，还有惊险的美女蛇的故事，冬天的百草园因为可以 捕鸟，也变得别有情趣，所以百草园在那时是我的乐园。 ） 【合作探究】 1.齐声朗读第二段。读后讨论―下列问题。 A、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样的句式把它们连缀起来? (不必说??也不必说??单是??就有??) B、 “不必说”之后写了哪些景物，各有什么特点，它们的共性是什么? (①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红。③它们的共性都是静物。) C、 “也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们的共性是什么? (①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写的都是动物。) D、请同学速读此段下面的内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短的泥墙根一带 有哪些趣味。(要求用形象化的语言复述这部分内容。) 2．作者先描写的是什么，后描写的又是什么?以你个人的经验、体会，说一说为什么会有 无限趣味。 (①先写动物，后写植物。②参考答案：可以满足孩子的好奇心；不只是对自然的观察， 而是自己动手去翻，去捉，去按，去拔，去尝??觉得更加好玩。增长许多知识??) 3．写百草园插入一段美女蛇的故事有什么作用? (增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)4.请一位同学朗读描写冬天百草园的内容。 读后，请另一位同学到台前表演捕鸟的动作，看他是否体现出一系列的动词。 (一系列的动词是：扫一支一撒一系一牵一看一拉) 【复习检测】 1、给加点的字注音： 菜畦 （ ｑí） 桑葚 （ shèn ） 斑蝥 （ｍáｏ ） ． ． ． 秕 谷（ ｂǐ） 人迹罕 至（ ｈǎｎ） ． ． 2、第二段可谓形声色味全，春夏秋齐备，请举例说明。 形：“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球” 声：鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”， 色：菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄” 味：覆盆子“又酸又甜” 春：桑葚、菜花是春末的 夏：蝉鸣 秋：蟋蟀 4、仿写：不必说??也不必说??单是?? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ______________________ 《从百草园到三味书屋》导学案 第三课时 【学习目标】 1、品读课文，体会作者在三味书屋中的生活。 2、通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 【学法指导】 新课导入： 上节课， 我们学习了百草园的内容， 作者用优美的笔触将我们带入儿童乐园――百草园。 作者在三味书屋里的学习生活是否也像百草园那样有情趣呢？让我们研读一下。 研读与赏析： 一、齐声朗读过渡段。读后，讨论下面问题。 1．家里人将少年鲁迅送进书塾里去的真正原因是什么，他那时却是怎么想的? (让他学更多的知识。他错误地认为是对他过错的惩罚。) 2．这段文字表达了“我”当时怎样的情感? (对百草园的留恋、对三味书屋的惧怕之情。) 【合作探究】 默读描写三味书屋的部分。两人一组，结合课文内容，讨论下列问题，然后全班讨论。 1.三味书屋是鲁迅先生启蒙的地方，作者主要从哪几个方面来写的？ （Ａ、三味书屋的环境；Ｂ、三味书屋的先生；Ｃ、三味书屋里的学习内容。） 2．少年鲁迅对三味书屋的生活哪些地方不满意? (①拘束人的礼节：拜鹿一拜孔子，拜先生；②问“怪哉虫”老师不予回答；③读的内 容大多不懂。) 3.作者对三味书屋的生活选取了几个片断，用简洁的语言进行概述。 （先生知识渊博，教学认真；学生有机会就跑出去玩；趁老师读书入神的时候游戏、 画画??） 4．你怎样看待寿镜吾老师?（可以有不同的答案）(①方正、质朴、博学；②在当时比较开明，不打骂学生；③对学生既和蔼又严格。 但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。) 5.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的感 情？（这是一道开放性的题目，只要有所理解，也就达到了目的。只要言之有理即可。） （A、用百草园的自由快乐来衬托出三味书屋的枯燥乏味，揭露和批判了封建腐朽的、 脱离儿童实际的私塾教育； B、用百草园的自由快乐和三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜 欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的的封建教育不满； C、 通过对百草园和三味书屋的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱， 对知识的追求， 以及天真、幼稚、欢乐的心理。） 【复习检测】 阅读课文“三味书屋后面也有一个园??拗过去”这几段文字，完成后面的问题。 1.“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大，但也是一个“乐园”。这 里有哪些“乐事”？“三味书屋后面的小园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者 这样写用意何在？ 主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂花树上寻蝉蜕。③捉苍 蝇喂蚂蚁。这两个园都有大自然的生命，都表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的 天性，他们几乎在任何地方都会本能地发现大自然的生命和生机。不同之处是三味书屋后 的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩，而且随时会被老师“大叫”回去。而且 比起在百草园里看的视野的开阔，后园里的天地还是太狭窄了。作者这样写是为了表现儿 童天生具有热爱自然、追求新鲜知识和欢乐的心理。 10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们 和木莲们”这句话，探究作者在这段文字中包含了怎样的情感？请分条列举。 ①童年的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情；②“我”即将失去 百草园这个“乐园”的沮丧；③“我”对未知的三味书屋生活世界的恐惧；④成年的“我” 回忆起自己童年生活的这一灾变所感到的愤激与无奈。
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