怎样在高中化学教学活动中培养学生的创新能力--《新课程(中)》2016年01期
怎样在高中化学教学活动中培养学生的创新能力
【摘要】：高中化学作为高中时期教学模块中的重要组成部分,对于高中生的学习有着极为重要的意义。随着我国教育教学改革进程的不断加快,高中化学教学过程中如何培养学生的创新能力逐渐成为化学教师所要面临的重要课题。首先探讨了高中化学教学活动现状,并尝试提出在化学教学活动中培养学生创新能力的相关策略。
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【分类号】：G633.8【正文快照】：
化学是一门十分重要且实用的科学,在我们的日常生活中处处渗透着化学知识。高中化学教学的开展不仅能大大丰富高中生的科学知识,还能培养其良好的化学素养及实践能力。而当前高中化学教学依然存在很多方面的不足,这对于现阶段培养高中生的化学创新能力产生了一定的阻碍。一、
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400-819-9993浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养_参考网
浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养
严培强摘要：创新能力是知识经济时代衡量人才质量的重要标准，对高中教育改革具有重要的指导意义。同时，基于“新课标、新课改”的相关要求，高中化学作为一门必修课不仅是高考考查的重点，其中也蕴含了大量创新能力培养资源，在教学活动开展过程中要注重理论和实践的结合，注重学生创新能力的培养，帮助学生跳出惯性思维的“框框”，真正做到学以致用、举一反三；本文中笔者结合在高中化学教学工作中的实践经验，提出创新能力培养的策略，以供广大教育工作者参考和借鉴。关键词：高中化学；教学方法；创新能力；培养策略本质上说，化学是一门建立在实验基础上的自然科学，它的学习过程同时也是一个探索过程，而化学课本上的知识内容正是来源于实验观察和规律总结。作为我国学校教育体系中的必修课程，化学教学活动很容易养成“理论灌输”的错误倾向，尤其是在高中化学领域，由于学生已经掌握了基本化学知识、理论和方法，导致教学方向容易向应试解题方向偏离，这是一种本末倒置的教学行为；笔者认为，高中化学老师应该从教学思想上进行转变，引导学生展开以实验为主的化学能力培养，帮助学生形成探索创新的“化学思维”。一、高中学生创新能力培养的重要性何谓创新？广义的创新概念是指区别于常规的见解、思路、方法、途径等，强调“创造性”在思维模式中的建构作用。将“创新”理念引入教育领域并实现学生“创新能力”的培养，则是指通过对已有知识内容的重新构建从而产生新思路、新观点、新方法的一种教学改进活动；从学习角度说，“创新”并非要求学生拿出新发明、发现新理论，也不需要提出一种推翻常规的思想，而是在统一教育环境下相对自身而言，产生一种固有思维的“突围”力量，能够在学习中独立完成知识建构，提出质疑或新颖想法，培养自身动手实践能力。高中阶段是培养学生创新能力的关键时期。一方面，学生刚刚结束了义务教育，具备了基础的自然科学理论知识，也形成了初步的科学探索精神。另一方面，高中阶段正是学生科学思维形成、创新能力培养的“黄金时期”，学生求知欲旺盛、探索能力强、思想转变快，创新能力的培养可帮助学生在今后的学习生涯中保持积极、活跃，对我国高素质人才培养有重要的现实意义。二、高中化学教学中培养学生创新能力的策略由于长期应试教育导致的教学理念偏差，高中化学在人们的印象中是枯燥的理论、公式、符号和定理，以及纷乱复杂的知识点背诵、记忆。事实上，这种观点是完全错误的，化学本身是一门生动有趣的学问，所有的化学知识都来源于实验，而化学实验必须通过动手实践。在这一过程中，学生既能够看到奇异的化学现象，又能够亲身参与探索规律，是培养学生创新意识的重要途径；结合现实情况来看，尽管很多高中化学老师都意识到了创新能力培养的重要性，但由于缺乏有效的策略，实际取得的效果并不理想。笔者总结了以下几个策略以供广大高中化学教师借鉴：第一，“尽信书不如无书”，让学生养成质疑的习惯。质疑精神是创新的大前提，只有对常规知识体系主动怀疑，才能产生创新动力。在应试教育体系下，传统教学思想、模式和方法过于强调书本知识的掌握，甚至对化学实验内容视而不见，一切以考试“标准答案”为准，这种“尽信书”的教学方法实际上是对创新性的扼杀。因此，教师无论在课堂教学中还是课下交流中，都要培养学生的质疑精神——这是培养创新能力的第一步，然后鼓励学生打破惯性思维，通过动手实践证明自己的想法；甚至在课堂教学中，也可以鼓励学生对自己的质疑，例如对某一知识点的讲解是否合理，思路是否正确，等等。第二，“工欲善其事必先利其器”，做好创新能力教学引导工作。“新课改”要求将学生转变为课堂教学的主体，教师要发挥“引导”功能，并为学生提供一切有效资源，提高他们的学习主动性和积极性。事实上，在高中化学中本身就设计了很多实验项目，但由于教学活动中存在很多限制因素，如实验室条件差、资源不足等问题，导致创新实践活动无法顺利开展。教师应该事先觉察并寻求解决方法，在条件限制下做好创新能力教学引导工作，如可通过简易实验、实验视频等方式代替。第三，“理论联系实际”，将化学课堂教学扩展到生活之中。单纯地依赖课本和课堂教学，就会产生化学知识与现实生活脱离的感觉，学生会认为化学知识的价值不高，从而失去学习和探索的兴趣，这十分不利于创新能力的培养。“世间洞明皆学问”，书本和课堂所传递的知识毕竟有限，而生活中存在大量与化学学科相关的内容。教师要充分发挥“理论联系实际”的教学模式，充分利用生活资源，巧妙地设计化学实验项目，能够让学生领悟的更透彻、印象更深刻。例如，在讲解高中化学“催化剂”知识点的过程中，书本及实验室中的催化剂包括浓硫酸、氧化铝、石蜡、铁粉等“化学试剂”，这些物品作为催化剂所产生的效果并不直观，为了让学生更好地理解“催化剂”的特征，可以自行在家庭中进行“烟灰催化剂实验”；这一试验的要点是，直接用火点白糖是不能燃烧的，但将摆摊和烟灰混合之后再去点，就能够产生蓝色的火焰。学生通过亲自尝试就能够加深对催化剂概念的理解，再通过老师的讲解明白烟灰中“锂”的氧化还原催化效果。通过这种尝试，不断激发学生动手实践的欲望，从而实现创新能力的培养。三、结语总体而言，化学教学在学生高中阶段具有培养创新能力的重要作用，教师在教学活动中不能拘泥于形式、受限于资源，而要将不足之处转化为培养学生穿心能力的动力。一方面，注重化学实验教学方式，养成系统性的化学探索思维。另一方面，结合“新课改”的相关要求，为学生提供宽松、民主、自由的学术探讨环境，结合高中化学教学从多角度、多渠道培养创新能力。参考文献[1] 邱志刚.高中化学教学中培养学生的创新能力[J]. 中学生数理化（教与学）. 2016（09）.[2] 刘文斌.浅析高中化学教学中学生创新和动手能力的培养[J]. 科技展望 2014.18.[3] 马江雯.新课标下高中化学教学重点与难点问题研究[J]. 读与写（教育教学刊）. 2016（08）.
2016年22期
未来英才的其它文章试论高中化学教学中创新思维的培养
引言创新是一个民族进步的重要助力,特别是在这个知识经济时代,一个人是否具备创新思维和创新能力,对其自身的发展具有重大的影响[1]。高中教育是巩固中学生世界观、人生观、价值观的重要阶段,也是培养学生创新思维、提升学生创新能力的重要阶段,因此,在教学活动中培养学生的创新思维具有重要意义,高中化学教育者必须注重培养中学生的创新思维能力。1.高中化学教学现状1.1高中化学教学中的问题从我国高中化学的教学情况来看,高中化学教学活动中还存在很多问题,主要表现在:一、教学活动缺乏趣味性和真实性。课堂教学以知识讲述为主要教学手段,与真实化学之间存在较大的差距,师生之间缺乏交流互动。二、缺乏创造性。受应试教育的影响,高中化学教育对基础知识比较重视,造成学生重视考试分数,而不注意对自己进行相关知识和技能的锻炼,学习的主动性较差[2]。1.2培养学生创新意识的必要性创新意识是决定一个国家、一个民族创新能力的最直接的精神力量,青年人没有创新意识,会制约...&
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在高中化学课程的教学中,教师要注重对于学生创新思维能力的培养,这一点对于深化学生的知识理解与掌握往往很有帮助。很多教师仍然延续一些非常传统的教学理念,课堂上只是保障学生们对于基本教学内容有较好的吸收,会忽略对于学生思维能力与创新能力的培养。长此以往,学生即使对于这些教学内容有较好的掌握,知识的灵活应用能力仍然会十分缺乏。因此,教师要意识到这一局限性,并在课堂上让学生的思维能力能够更好的得到发展与构建。一、探究实验的有效设计实验教学在化学课程的教学中占据着非常重要的位置,很多知识点都是从实验过程与实验现象中体现出来的,实验教学中也是培养学生的创新能力的一个非常好的途径。教师在实验教学时要注重对于学生思维的激发,并且要善于挖掘课本中一些可以良好的被利用的教学素材。这样才能够引导大家对于知识展开深度探究,并且促进学生思维的不断活跃,让学生们在积极的自主学习与独立探究中丰富自己的思维创新能力。例如,在“浓硫酸和炽热的炭反应”的教学时没有...&
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21世纪是创新知识的世纪。教育、特别高中教育是培养创新人才、建立创新思维的关键时期,是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段。因此在化学教学中,我们应该充分利用化学学科的独特魅力开展适合创新意识和创新思维品质的培养活动。因此,本文拟就化学教学中创新思维的培养作以下探讨。笔者认为,创新思维的建立需要如下过程:积累对比,联想总结,推陈出新。一、积累对比作为一门理科学科,要求对所学知识必须精确的掌握,不能有丝毫的误差,所谓失之毫厘,谬以千里。在讲授新知时,应不失时机地引导学生对新旧知识进行恰当地类比,抓住知识系统中同类要素的联系,确实牢固旧的知识和技能,进而实现知识的迁移,使学生的思维向深层次发展。例如,在《氧化还原反应》的教学中首先利用学生头脑中原有的得氧失氧观点,举出实例:CuO+H2=Cu+H2O,引导学生先标出元素化合价的变化,引出化合价升降的观点,进而导出化合价升降的实质是电子的转移,从而建立新的氧化还原反应概念,并及时地巩固...&
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就目前状况来看,学生升入高中后高分低能的情况尤为突出。受应试教育影响,教师为了升学率过度注重知识灌输,忽略了对学生创新精神、创新能力的培养。而在新课改全面覆盖的今天,多样的教学方法层出不穷,对学生铟新思维的培养也随之提高。因此,高中化学教学中,结合教学内容、学生素质以及教学模式的创新,全面培养学生创新思维能力是教师义不容辞的责任与义务。 一、高中化学教学中创新思维培养重要性 创新精神是个人、团体乃至国家不断进步提高的一种必备能力,一成不变的惯性思维往往会将自身处于劣势。化学属于一门理科综合性较强的学科,创新思维能辅助学生构建完善的知识体系,并将知识运用于生活中。学生唯有借力于创新思维才能将知识点举一反三,将知识点连为知识网,变得全面、牢固。另一方面,学科教师的教学任务不仅仅是传授本科知识,对学生的全面发展以及整体素质的培养都应给予重视。创新思维在人才综合素质中占有很大比重,为了优化人才素质结构,培养出对社会有用的专业人才,教师更...&
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高中化学教师就面临着一个不得不接受的问题与挑战:如何在教学中有效地培养学生的创新思维。该文则在高中化学教学中创新思维培养策略问题上加以分析与探索并给出一些建议,以期与各位同行交流。1高中化学教学中创新思维培养的重要性“创新”一词如今已不再是一个新鲜词汇。无论在什么方面,对人似乎都要求要具有较强的创新思维与能力,可其意义究竟何在?举个简单的例子,肯德基、麦当劳这两家快餐店,彼此经过多年的竞争,结果不是将对方打倒,而是两家公司的共同进步与壮大,原因归根究底在于它们各自在广告、经营及产品上的不断创新与尝试。创新的意义在于能让个人、团队、公司及至国家不断进步和提高。作为一门理论性较强的学科,化学对创新当然也有一定的要求,学生没有一定的创新思维,就没有将化学知识运用到实际中的能力,就没有在化学方面有更大进步与提高的可能。那么化学对学生的创新思维有什么特殊的要求呢?我们知道,化学是一门涉及内容广泛的科目,一门锻炼思维能力的科目,而不是教师给...&
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传统的高中化学教学模式中,教师偏重于传授基础知识和基本技能,忽视了培养高中生的创新思维和创新能力。化学课程改革对高中化学教学提出了更高的要求,教师要改变传统的教学方式和理念。教师在开展高中化学教学活动时,要注重培养高中生创新思维和创新能力。文中笔者结合教学实践,就新课程背景下高中化学教学中创新思维的培养策略进行了重点探析。一、改变教学观念,营造创新氛围传统的教学模式中,教师处于主体地位,容易产生填鸭式教学,同时教师有“严师出高徒”的教学理念。在这样的教学模式和观念下,高中生处于被动学习的地位,不利于他们发挥学习的积极性和创造性。新课程改革要求化学教师在开展高中化学教学时改变教学观念,发挥高中生学习的主体地位,营造有助于培养高中生创新思维的良好氛围。例如高中化学“元素周期表”的教学。元素周期表内容多,高考考查点多,比如“地壳中含量最多的四种元素是什么”。教师可以这样说,有一个人养了一个女儿,出嫁时还得给一笔嫁妆,这就是“养闺女贴”...&
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传真：010-浅谈如何在高中化学中培养学生的创新能力
随着社会的日新月异的发展,传统的教学模式已经不适应日益进步的社会,而教学目的也不再是单一的使学生学习到理论知识.如今的社会更加注重一个人的创新精神,因此为了进一步提高学生的全面素质,我国近年来倡导的就是素质教育.素质教育注重学生全面的健康发展,而素质教育的推广,对于学生的创新精神有着大大的帮助.
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&&8:00-11:30,13:00-17:00(工作日)高中化学教学中如何培养学生的创新能力；21世纪是创新知识的世纪，教育、特别是中学教育是；一、创设情境，培养创新意识；“兴趣是最好的老师”只有学生对化学学科有着强烈的；二、设计探索实验，培养探究能力；化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实；如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活；三、知识迁移，培养创新精神；学生通过自主探究，问题讨论，获得比
高中化学教学中如何培养学生的创新能力
21世纪是创新知识的世纪，教育、特别是中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人教育，发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性，所以中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定的条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过理想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质规律，这就是中学化学教学中的创新教育。为此做为教师我们应该做好以下几点： 一、创设情境，培养创新意识 “兴趣是最好的老师”只有学生对化学学科有着强烈的探索欲望和对化学知识和规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。生活是化学知识的重要来源，也是化学知识的应用场所。教师在课堂教学时，可以充分利用生活中生动具体的时实或问题来呈现情景。其中包括如此生活中的物品、现象、事件和经验，又包括与化学有关的社会热点问题、工农业生产问题以及能体现化学与社会、人类文明发展有关的事实和材料，还有重要的化学史实、发明发现。学生接受新知识、新信息的能力。在设计问题时要考虑学生的现有水平，那些和学生已有知识有些联系，学生知道一些，但又不能完全解决，即在旧知识的结合点上产生的问题，最能激发学生的认知冲突，最能有效地驱使有目的的探索。如在讲授“盐类水解”时，先让学生结合已有的知识，判断NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的酸碱性，然后用pH试纸测上述溶液的pH值。学生会发现盐溶液有的显酸性，有的显碱性，有的显中性，学生在“惊讶”之余产生了疑问，为什么盐的水溶液不都显中性？使学生带着渴求的心理探索其中的原因。 二、设计探索实验，培养探究能力 化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。 如学习原电池知识后，可布置一个课外作业：利用生活中的某些物品自制简易原电池。又如学习乙炔的实验室制法时，可以要求学生根据乙炔的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取乙炔的实验装置，这套装置可以参考教材的设计，但不能与教材完全相同。学生完成后，在组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对好的方案特别是有创新的方案，进行表扬和奖励。鼓励学生创新，调动学生的创新积极性和主动性。 三、知识迁移，培养创新精神 学生通过自主探究，问题讨论，获得比较圆满的答案，从而产生了成功的喜悦，知识颖悟能力、学习自觉性自然增强。教师则要再次举例，引导学生进行知识类比，让学生通过联想，形成“新”的发现，得出“新的规律，在面临新的问题情境时，能迅速找出新旧知识之间存在的共同要素，从而确定所需解决的新的问题可归属于已有的何类知识的延伸或拓展，使学生获得的知识合理迁移。在学习过程中，要不断反馈学生对知识的掌握程度，通过
相互矫正，有利于自发地形成学生知识的迁移能力、创新能力。使反馈矫正成为学生从实践到反思、从感性到理性、促进自身发展的重要手段。化学实验在提高学生素质上具有整体的、综合的、独创的功能，在化学教学过程中，要努力发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境、验证、假设或猜想等环节的作用，激励学生改进实验方案。从而在化学实验中培养学生的科学素养和创新能力。 四、组织分组实验，培养动手能力 分组实验是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。做实验的过程就是理论联系实际的过程。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会、掌握操作要领，培养。证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风和创新能力。 通过对学生创新能力的培养的教学实践，我深深地认识到：我们要转变教学观念，在教学中注意培养学生的创新思维和创新能力，培养创新意识和创新精神。总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面如手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
三亿文库包含各类专业文献、中学教育、各类资格考试、专业论文、高等教育、幼儿教育、小学教育、应用写作文书、14高中化学教学中如何培养学生的创新能力等内容。　
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