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中小学课外辅导机构的数学师资现状调查和改善设想——以武汉市为例,中小学课外辅导,同属相人的课外辅导,同属相课外2d00导,课外辅导,课外辅导电影,课外辅导的秘密,小学生课外辅导,同属相的课外辅导,同属相课外辅导中字
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中小学课外辅导机构的数学师资现状调查和改善设想——以武汉市为例
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3秒自动关闭窗口三好网发布《2016中国在线教育发展白皮书》， 在线教师竟有三分之一是数学教师
第一章.总纲
近年来，随着经济的持续发展，中国的教育环境持续发生变化。一方面，在线教育兴起，一定程度上打破了教育资源不均衡的屏障。另一方面，传统教育本身，也随着时代和社会前行，发生了新的变革。（此文仅为《2016年中国在线教育发展白皮书》部分内容，浏览下载完整版白皮书，请扫描文尾二维码或点击“阅读原文”）
回顾2016年，移动互联网的高速发展，在线教育的高歌猛进，让教育从业者满怀信心，在线教育领域也呈现出百舸争流的局面。
此次三好网新媒体事业部制作的白皮书，分析了中小学教师的基本现状，调查了学生和家长的课外辅导倾向，并梳理了学校和教育机构的互联网化趋势，从数据维度勾勒出传统教育和在线教育在2016年的基本面貌。
本次调查以华北、华东、华南和西南为重点区域，以北京、上海、广州、成都为重点个案城市，通过线上抽样调查和线下走访等多种方式，采集各地区和城市中国中小学传统教育和在线教育的基本情况。
1.参与调查的教师群体生存现状
本次调查以21791名在线教育机构教师为样本进行数据调研，其中30岁以下教师群体占17.39%，30岁-40岁教师群体占18.84%，40-50岁教师群体占49.28%；50岁以上教师群体占14.49%。
根据三好网新媒体事业部通过网络渠道发起的调查问卷结果，样本教师中，94.2%的家庭年收入不到10万。其中52.01%的教师线上教龄不足1年，线上教龄超过1年的教师占比26.35%；线上教龄超过2年的教师，则占比21.64%。
从事在线教育的教师中，英语教师占比最高，占调查总人数的30.8%，其次是数学教师，占比29.65%，语文教师占比13.09%，物理教师占比7.37%，化学教师占比5.41%
被调查的在线教育机构各科目教师分布
从学年跨度来看，从事在线教育的教师，高中阶段占比43.78%；初中阶段占比33.76%。小学阶段占比22.46%。
被调查的在线教育机构教师学年跨度分布
另一方面，我们也可以看到，中国在线教育仍处于起步阶段。91.3%的教师从事网络教育时间少于从事传统教育时间，98.55%的教师从事网络教育获得的收入少于通过传统教育获得的收入。
第二章.华北篇
教师个人生存发展状况直接关联教育的质量和可持续性发展，而教师在教学活动中的行为也决定教育的多样性。本报告关注华北地区的中小学教师生存现状，为教育行业提供参考。
1.华北地区中小学教师生存现状
总体看来，北京、天津和河北中小学教育资源严重失衡。北京、天津中小学教师总量充足、财政支持充裕、教师薪酬待遇较好。河北虽为人口大省，教育资源却处于明显劣势。
教育部数据显示，2015年，京津冀地区普通高中、普通初中和小学全职教师总数为79.4万人，其中72.2%为女性。该地区中小学在校生人数达1811.4万人，北京、天津和河北分别为130.3万人、102.9万人和948.2万人。
从线上教育来看，根据此次调查中，华北地区回收的5734份有效答卷数据显示，该地区接受问卷调查的在线教育机构教师以高中阶段教师居多，共计2352人；初中阶段教师次之，共计2052人；小学阶段教师最少，共计1330人。
接受调查的在线教育机构教师近8成为初高中阶段教师
在线教育机构的教师构成以专职辅导机构教师为主，共计3997人；其他职业兼职机构教师的有538人；在校大学生兼职的教师有287人；其他来源的教师有912人。
接受调查的在线教育机构教师主要构成部分为专职辅导机构教师
而与在线教育机构教师构成情况相符合的是在线教师收入占比情况，调查数据显示，接受调查的在线机构课外辅导教师在线收入占总收入比在90%以上的有3252人；占比50%-90%的有1112人；占比10%-50%的有969人；占比10%以下的仅为401人。
超半数的接受调查在线教育机构教师90%的个人收入来自线上
接受调查的在线教育机构教师中，英语教师占比最多，共计1791人；数学教师次之，共计1662人；语文教师相对较少，共计786人。从整体科目教师分布上来看，理科教师人数相对多于文科教师人数。
同时我们可以看出，华北地区在线教育仍处于发展阶段，大量的新教师涌入在线教育市场，调查显示，在线教育机构教师中，有1年以下线上教龄的教师占绝大多数，共计3407人；有1-2年线上教龄的教师最少，共计956人；有2年以上教龄的教师共有1371人。
华北地区在线教育仍处于发展阶段，大量新教师涌入在线教育市场
从线下传统教育领域来看，以平均每一全职教师负担学生数（生师比）为依据，北京教育资源领先全国。
2015年，北京普通高中、普通初中和小学阶段生师比分别为7.95、8.62和14.35。相较之下，全国各省份平均生师比为高中14.01、初中12.41、小学17.05。
河北生师比处于全国平均水平，高中、初中和小学各阶段分别为13.57、13.58和17.59。而天津居于两者之间，高中、初中和小学阶段生师比分别为10.24、9.92和14.98。
北京市基础教育阶段公共财政预算显著高于河北。2014年，北京市普通小学生均公共财政预算事业费为23441.78元，是河北的4.4倍；北京市普通初中生均公共财政预算事业费为36507.21元，是河北的4.7倍；北京市普通高中生均公共财政预算事业费为40748.25元，是河北的5.3倍。
北京&河北两地基础教育阶段公共财政预算比较
从京津冀每百平方公里分布的学校数来看，2014年天津地区每百平方公里分布的基础教育机构数量最多，其中幼儿园、小学和普通中学的学校数分别是16个、7个和4个。河北省每百平方公里分布的各级学校数是三地中最少的，其中幼儿园6个、小学7个、普通中学2个。总的来看，各级学校的空间布局还有待于进一步调整。
天津&河北两地每百平方公里分布的学校数
薪酬方面，北京中小学教师工资水平全国第一，但基本持平于北京平均工资，较金融、互联网等高薪行业相比缺乏吸引力。天津中小学教师工资显著高于当地平均水平。河北中小学教师薪酬较低。
据《中国劳动统计年鉴》显示，2014年，北京初等教育从业者平均月薪为8235元，中等教育从业者平均工资为8757元。相比之下，北京市平均工资为8522元。天津初、中等教育从业者平均工资分别为7310元和7618元，天津平均工资为6064元。河北初等教育从业者平均工资3456元、中等教育从业者平均工资3661元，当地平均为3760元。
京津冀教师平均每月工资
第三章.华东篇
华东长三角地区是中国最早和最成熟的现代意义上的经济区，且区域教育资源较丰富，教育发展水平走在全国前列，已具备加快建设和率先实现教育现代化的基础。上海、浙江和江苏于2009年建立长三角教育联动机制，2012年吸纳安徽进入。1.华东地区中小学教师
1.华东地区中小学教师生存现状
教育部数据显示，2015年，该地区中小学在校生人数从高到低依次为，江苏784.1万人、安徽726.1万人，浙江582.1万人和上海136.9万人，总计2229.5万人。而中小学全职教师数从高到低依次为，江苏54.7万人、安徽46.5万人、浙江38.1万人和上海10.7万人，总计150.0万人。
从线上教育来看，根据此次调查中，华东地区回收的6791份有效答卷数据显示，该地区接受问卷调查的在线教育机构教师以高中阶段教师居多，共计2749人；初中阶段教师次之，共计2399人；小学阶段教师最少，共计1643人。
接受调查的在线教育机构教师以高中阶段居多，占4成以上
在线教育机构的教师构成以专职辅导机构教师为主，共计4733人；其他职业兼职机构教师的有638人；在校大学生兼职的教师有304人；其他来源的教师有1080人。
接受调查的在线教育机构教师近7成为专职辅导机构教师
而与在线教育机构教师构成情况相符合的是在线教师收入占比情况，调查数据显示，接受调查的在线教育机构教师在线收入占总收入比在90%以上的有3850人；占比50%-90%的有1317人；占比10%-50%的有1216人；占比10%以下的仅为408人。
超半数接受调查的在线教育机构教师90%的个人收入来自线上
接受调查的在线教育机构教师中，英语教师占比最多，共计2121人；数学教师次之，共计1969人；语文教师相对较少，共计930人。从整体科目教师分布上来看，理科教师人数相对多于文科教师人数。
同时我们可以看出，华东地区在线教育处于稳步发展阶段，大量的新教师涌入在线教育市场，并形成稳定教龄梯队。调查显示，在线教育机构教师中，有1年以下线上教龄的教师占绝大多数，共计2817人；有1-2年线上教龄的教师共计2464人；有2年以上教龄的教师共有1510人。
华东地区在线教育处于稳步发展阶段，已形成稳定教龄梯队
从线下传统教育领域来看，普通高中生师比方面上海最低，为9.09；安徽最高，为14.87。普通初中生师比方面江苏最低，为10.77；安徽最高，为12.60。小学生师比上海最低，为15.27；浙江最高，为18.33。
第四章.华南篇
华南地区位于中国最南部，在行政区上，本区包括台湾省、海南省全部，福建省中南部，广东和广西的中南部，云南省南部和西南部。在行政区划上，只有广东省和海南省两省全境在华南地区，考虑样本完整性我们将广东省中小学教师作为此次调查的主要调查对象，其它地区教师作为辅助调查对象。
1.华南地区中小学教师生存现状
广东是全国第一人口大省、经济大省和教育大省。教育部数据显示，截止2015年底，广东省中小学专任教师89.5万人，中小学在校学生1429.6万人，普通小学、初中和普通高中生师比为18.54、12.88和13.62。
从线上教育来看，根据此次调查中，华南地区回收的3897份有效答卷数据显示，该地区接受问卷调查的在线教育机构教师以高中阶段教师居多，共计2472人；初中阶段教师次之，共计909人；小学阶段教师最少，共计516人。
接受调查的在线教育机构教师超半数为高中阶段教师
在线教育机构的教师构成以专职辅导机构教师为主，共计2316人；其他职业兼职机构教师的有766人；在校大学生兼职的教师有195人；其他来源的教师有620人。
接受调查的在线教育机构教师近6成为专职辅导机构教师
而与在线教育机构教师构成情况相符合的是在线教师收入占比情况，调查数据显示，接受调查的在线教育机构教师在线收入占总收入比在90%以上的有2299人；占比50%-90%的有795人；占比10%-50%的有530人；占比10%以下的仅为273人。
超半数的接受调查在线教育机构教师90%的个人收入来自线上
接受调查的在线教育机构教师中，英语教师占比最多，共计1160人；数学教师次之，共计1044人；语文教师相对较少，共计576人。从整体科目教师分布上来看，理科教师人数相对多于文科教师人数。
同时我们可以看出，华南地区在线教育处于稳步发展阶段，各教龄梯队人数均衡。调查显示，在线教育机构教师中，有1年以下线上教龄的教师占绝大多数，共计1519人；有1-2年线上教龄的教师最少，共计1058人；有2年以上教龄的教师共有1320人。
华南地区在线教育处于稳步发展阶段，各教龄梯队人数均衡
从线下传统教育领域来看，《广东省教师队伍建设“十三五”规划（征求意见稿）》中最先提到教师工资福利的问题，可见收入水平是教师生存状况的重中之重。据《中国劳动统计年鉴》，2014年，广东初等教育工作者平均月薪为5020元，中等教育工作者平均月薪为5268元。
但数据显示，广东省内珠江三角洲地区和粤东、西、北地区经济社会及教育发展极不均衡。
第五章.西南篇
西南地区包括四川、重庆、云南、贵州和西藏五省市。该地区人口众多，农村人口比重较大，也是我国少数民族最为集中的地区。与东部发达省份相比，西南地区基础教育水平相对薄弱。互联网教育将成为西南地区追赶全国步伐的重要途径。
1.西南地区中小学教师生存现状
据国家统计局数据显示，截止2014年，西南地区普通中学教职工总计37.71万人，普通小学教职工数共计86.04万。
从线上教育来看，根据此次调查中，西南地区回收的5369份有效答卷数据显示，该地区接受问卷调查的在线教育机构教师以初中教师居多，共计1998人；高中教师次之，共计1966人；小学教师最少，共计1405人。
接受调查的在线教育机构教师教育阶段分布较为均衡
在线教育机构的教师构成以专职辅导机构教师为主，共计3146人；其他职业兼职机构教师的有413人；在校大学生兼职的教师有248人；其他来源的教师有1562人。
接受调查的在线教育机构教师超半数为专职辅导机构教师
而与在线教育机构教师构成情况相符合的是在线教师收入占比情况，调查数据显示，接受调查的在线教育机构教师在线收入占总收入比在90%以上的有2792人；占比50%-90%的有1197人；占比10%-50%的有1004人；占比10%以下的仅为376人。
超半数的接受调查在线教育机构教师90%的个人收入来自线上
接受调查的在线教育机构教师中，数学教师占比最多，共计1785人；英语教师次之，共计1641人；语文教师相对较少，共计561人。从整体科目教师分布上来看，理科教师人数相对多于文科教师人数。
同时我们可以看出，西南地区在线教育仍处于发展阶段，大量的新教师涌入在线教育市场。调查显示，在线机构教师中，有1年以下线上教龄的教师占绝大多数，共计3591人；有1-2年线上教龄的教师共有1265人；有2年以上教龄的教师最少，共计513人。
西南地区在线教育仍处于发展阶段，大量的新教师涌入在线教育市场
从线下传统教育领域来看，与东部发达省区相比，西南地区中小学教师数量不足。教育部数据显示，2015年，重庆高中、初中和小学生师比分别为15.92、12.71和17.44。而北京高中、初中和小学生师比为7.95、8.62和14.35。
这意味着，西南地区小学至高中领域的教师，平均每人对应的学生人数更多，工作量更大。
统计数据显示，西南地区不同省份地区的教师收入、福利待遇也存在一定的差异。
调研机构针对西南地区五省市自治区、13所中小学教师“非正式学习”情况的抽样调查显示，“很少”和“从不”进行非正式学习的高达22%和19%，而这背后的一个重要原因在于，学校难以为教师的非正式学习提供有效保障。
这也从一定程度上反映出，部分中小学教师对自我发展和缺乏职业规划层面的意识淡漠。
调研机构针对西南地区7所中小学教师的问卷调查显示，在教育教学活动中，教师的积极情绪要高于消极情绪，但消极情绪仍比较显著。
教师的负向情绪要源自学校组织管理、薪酬待遇、奖惩问责、人际关系和重复性劳动与回馈等因素。
（此文仅为《2016年中国在线教育发展白皮书》部分内容，浏览下载完整版白皮书，请扫描文尾二维码或点击“阅读原文”）
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