7．这个小故事的主要人物是谁?文章是怎样刻画主要人物的?——精英家教网——
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7．这个小故事的主要人物是谁?文章是怎样刻画主要人物的? 【】
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阅读文章，回答问题。
乡村教师岳勇　　临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。　　我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”　　我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。　　这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。　　10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。　　然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。　　有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。　　教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。　　老师再一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。　　烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。　　他把那个女孩背到安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……　　讲完这个故事，娟子眼圈都红了。　　我们都猜了出来：“最后救出来的那名女同学就是你，是么？”　　“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。　　娟子说：“是老师的女儿呀！”　　说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。　　我们的眼圈也都红了。　　最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了乡村教师。我是其中一位。1、有人认为第三段中加粗的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。____________________________________________________2、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。____________________________________________________3、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）____________________________________________________4、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。____________________________________________________5、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。____________________________________________________
下面文章选自《儒林外史》，读后答题
王冕（节选）
　　危素受了礼物，只把这本册页看了又看，爱玩不忍释手。次日，备了一席酒，请时知县来家致谢。当下寒暄已毕，酒过数巡，危素道：“前日承老父台所惠册页花卉，还是古人的呢，还是现在人画的？”时知县不敢隐瞒，便道：“这就是门生治下一个乡下农民，叫做王冕，年纪也不甚大，想是才学画几笔，难入老师的法眼。”危素叹道：“我学生出门久了，故乡有如此贤士，竟然不知，可为惭愧。此兄不但才高，胸中见识大是不同，将来名位不在你我之下。不知老父台可以约他来此相会一会么？”时知县道：“这个何难！门生出去，即遣人相约。他听见老师相爱，自然喜出望外了。”说罢，辞了危素，回到衙门，差翟买办持个侍生帖子去约王冕。
　　翟买办飞奔下乡，到秦老家，邀王冕过来，一五一十向他说了。王冕笑道：“却是起动头翁，上覆县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见，这尊帖也不敢领。”翟买办变了脸道：“老爷将帖请人，谁敢不去！况这件事原是我照顾你的，不然，老爷如何得知你会画花？论理，见过老爷，还该重重的谢我一谢才是！如何走到这里，荼也不见你一杯，却是推三阻四，不肯去见，是何道理？叫我如何去回覆得老爷？难道老爷一县之主，叫不动一个百姓么？”王冕道：“头翁，你有所不知。假如我为了事，老爷拿票子传我，我怎敢不去？如今将帖来请，原是不逼迫我的意思了，我不愿去，老爷也可以相谅。”翟买办道：“你这都说的是甚么话！票子传着倒要去，帖子请着倒不去，这不是不识抬举了？”秦老劝道：“王相公，也罢，老爷拿帖子请你，自然是好意，你同亲家去走一回罢。自古道‘灭门的知县’，你和他拗些甚么？”王冕道：“秦老爹！头翁不知，你是听见我说过的。不见那段干木、泄柳的故事么？我是不愿去的。”翟买办道：“你这是难题目与我做，叫拿甚么话去回老爷？”秦老道：“这个果然也是两难。若要去时，王相公又不肯：若要不去，亲家又难回话。我如今倒有一法，亲家回县里，不要说王相公不肯，只说他抱病在家，不能就来，一两日间好了就到。”翟买办道：“害病，就要取四邻的甘结！”彼此争论了一番，秦老整治晚饭与他吃了，又暗叫了王冕出去问母亲称了三钱二分银子，送与翟买办做差钱，方才应诺去了，回覆知县。知县心里想道：“这小厮那里害甚么病！想是翟家这奴才，走下乡狐假虎威，着实恐吓了他一场。他从来不曾见过官府的人，害怕不敢来了。老师既把这个人托我，我若不把他就叫了来见老师，也惹得老师笑我做事疲软。我不如竟自己下乡去拜他。他看见赏他脸面，断不是难为他的意思，自然大着胆见我。我就便带了他来见老师，却不是办事勤敏？”又想道：“一个堂堂县令，屈尊去拜一个乡民，惹得衙役们笑话。”又想道：“老师前日口气甚是敬他，老师敬他十分，我就该敬他一百分。况且屈尊敬贤，将来志书上少不得称赞一篇。这是万古千年不朽的勾当，有甚么做不得！”当下定了主意。
　　次早，传齐轿夫，也不用全副执事，只带八个红黑帽衙役军牢，翟买办扶着轿子，一直下乡来。
1．说说下边加粗的词语含有什么意味。
①翟买办飞奔下乡，到秦老家，邀王冕过来，一五一十向他说了。
答：________________________________
②秦老功道：“王相公，也罢，老爷拿贴子请你，自然是好意，你同亲家去走一回吧，自古道‘灭门的知县’，你和他拗些甚么？”
答：________________________________
2．文中引用段干木、泄柳的故事有什么作用？
答：________________________________________
3．有阅读经验的人，往往善于从优秀作品的描写中了解社会。试根据以下摘录，说说你对王冕生活的那个社会有什么认识。
[摘录]翟买办变了脸道：“老爷将帖请人，谁敢不去！……难道老爷一县之主，叫不动一个百姓么？”
答：________________________________
4．第2段的结尾，有3处文字描写了知县的心理活动，品味这些文字，分析知县的性格特征。
答：________________________________
5．对文章的思想内容和表现手法分析不正确的一项是
A．王冕是作者塑造的一个正面人物，作者把他作为自己理想的楷模和臧否人物的标准。
B．知县是作者塑造的一个反面人物，通过他反映了当时官僚欺压百姓的现状，进一步暴露了科举制度的罪恶。
C．秦老“又暗叫了王冕出去问母亲称了三钱二分银子，送与翟买办做差钱，方才应诺去了，回复知县。”这是从侧面表现翟买办的性格。
D．作者成功地运用了对比的手法，通过人物言行的对比，表现不同人物的思想性格特征。
下面文章选自《儒林外史》，读后答题
王冕（节选）
　　危素受了礼物，只把这本册页看了又看，爱玩不忍释手。次日，备了一席酒，请时知县来家致谢。当下寒暄已毕，酒过数巡，危素道：“前日承老父台所惠册页花卉，还是古人的呢，还是现在人画的？”时知县不敢隐瞒，便道：“这就是门生治下一个乡下农民，叫做王冕，年纪也不甚大，想是才学画几笔，难入老师的法眼。”危素叹道：“我学生出门久了，故乡有如此贤士，竟然不知，可为惭愧。此兄不但才高，胸中见识大是不同，将来名位不在你我之下。不知老父台可以约他来此相会一会么？”时知县道：“这个何难！门生出去，即遣人相约。他听见老师相爱，自然喜出望外了。”说罢，辞了危素，回到衙门，差翟买办持个侍生帖子去约王冕。
　　翟买办飞奔下乡，到秦老家，邀王冕过来，一五一十向他说了。王冕笑道：“却是起动头翁，上覆县主老爷，说王冕乃一介农夫，不敢求见，这尊帖也不敢领。”翟买办变了脸道：“老爷将帖请人，谁敢不去！况这件事原是我照顾你的，不然，老爷如何得知你会画花？论理，见过老爷，还该重重的谢我一谢才是！如何走到这里，荼也不见你一杯，却是推三阻四，不肯去见，是何道理？叫我如何去回覆得老爷？难道老爷一县之主，叫不动一个百姓么？”王冕道：“头翁，你有所不知。假如我为了事，老爷拿票子传我，我怎敢不去？如今将帖来请，原是不逼迫我的意思了，我不愿去，老爷也可以相谅。”翟买办道：“你这都说的是甚么话！票子传着倒要去，帖子请着倒不去，这不是不识抬举了？”秦老劝道：“王相公，也罢，老爷拿帖子请你，自然是好意，你同亲家去走一回罢。自古道‘灭门的知县’，你和他拗些甚么？”王冕道：“秦老爹！头翁不知，你是听见我说过的。不见那段干木、泄柳的故事么？我是不愿去的。”翟买办道：“你这是难题目与我做，叫拿甚么话去回老爷？”秦老道：“这个果然也是两难。若要去时，王相公又不肯：若要不去，亲家又难回话。我如今倒有一法，亲家回县里，不要说王相公不肯，只说他抱病在家，不能就来，一两日间好了就到。”翟买办道：“害病，就要取四邻的甘结！”彼此争论了一番，秦老整治晚饭与他吃了，又暗叫了王冕出去问母亲称了三钱二分银子，送与翟买办做差钱，方才应诺去了，回覆知县。知县心里想道：“这小厮那里害甚么病！想是翟家这奴才，走下乡狐假虎威，着实恐吓了他一场。他从来不曾见过官府的人，害怕不敢来了。老师既把这个人托我，我若不把他就叫了来见老师，也惹得老师笑我做事疲软。我不如竟自己下乡去拜他。他看见赏他脸面，断不是难为他的意思，自然大着胆见我。我就便带了他来见老师，却不是办事勤敏？”又想道：“一个堂堂县令，屈尊去拜一个乡民，惹得衙役们笑话。”又想道：“老师前日口气甚是敬他，老师敬他十分，我就该敬他一百分。况且屈尊敬贤，将来志书上少不得称赞一篇。这是万古千年不朽的勾当，有甚么做不得！”当下定了主意。
　　次早，传齐轿夫，也不用全副执事，只带八个红黑帽衙役军牢，翟买办扶着轿子，一直下乡来。
说说下边加粗的词语含有什么意味。
①翟买办飞奔下乡，到秦老家，邀王冕过来，一五一十向他说了。
答：______________________
②秦老劝道：“王相公，也罢，老爷拿贴子请你，自然是好意，你同亲家去走一回吧，自古道‘灭门的知县’，你和他拗些甚么？”
答：______________________
文中引用段干木、泄柳的故事有什么作用？
答：______________________
有阅读经验的人，往往善于从优秀作品的描写中了解社会。试根据以下摘录，说说你对王冕生活的那个社会有什么认识。
［摘录］翟买办变了脸道：“老爷将帖请人，谁敢不去！……难道老爷一县之主，叫不动一个百姓么？”
答：_____________________
第2段的结尾，有3处文字描写了知县的心理活动，品味这些文字，分析知县的性格特征。
答：_____________________
对文章的思想内容和表现手法分析不正确的一项是
王冕是作者塑造的一个正面人物，作者把他作为自己理想的楷模和臧否人物的标准。
知县是作者塑造的一个反面人物，通过他反映了当时官僚欺压百姓的现状，进一步暴露了科举制度的罪恶。
秦老“又暗叫了王冕出去问母亲称了三钱二分银子，送与翟买办做差钱，方才应诺去了，回复知县。”这是从侧面表现翟买办的性格。
作者成功地运用了对比的手法，通过人物言行的对比，表现不同人物的思想性格特征。
阅读下面文章，完成小题。(14分)& 弱种子也要发芽刘克升（1）开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（2）这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。（3）城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。（4）不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”（5）城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”（6）城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”（7）农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”（8）城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。（9）这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。（10）城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。（11）现在，农民改变了想法。（12）“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！（13）农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。1.用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分）&& ⑴&& &&&&&&&议种瘪种&&&&&&&&&&⑵&& &&&&&&&&给儿新生2.阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？）⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。（“农民的心事”指的是什么？）3.文中的农民是一个怎样的父亲形象？（3分）4.美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。（2分）5.选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分）&
阅读下面文章，完成小题。(14分)弱种子也要发芽刘克升（1）开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（2）这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。（3）城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。（4）不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？”（5）城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？”（6）城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半晌，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。”（7）农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。”（8）城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。（9）这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。（10）城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。（11）现在，农民改变了想法。（12）“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把势，这个道理，他懂！（13）农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。【小题1】用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。（2分）&&⑴&&&&&&&&&议种瘪种&&&&&&&&&&⑵&&&&&&&&&&给儿新生【小题2】阅读下面句子，联系上下文，探究括号中的问题。（4分）⑴他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（“一一”、“只”可以看出农民对瘪种子怎样的态度？）⑵这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。（“农民的心事”指的是什么？）【小题3】文中的农民是一个怎样的父亲形象？（3分）【小题4】美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命”的人呢？并说明理由。（2分）【小题5】选文的标题“弱种子也要发芽”有什么深刻含义？（3分）
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。这卷宋摹本在一定程度上保留了顾恺之艺术的若干特点，还呈送了《列女颂图》，并画为屏风。汉成帝的班婕妤失宠后、“鲁漆室女”3个故事只存一半，其余5个故事则全丢失，莫知饰其性”，千载之下。东汉时代的画像石、砖中。插题箴文“道罔隆而不杀……替若骇机”，意思是日月有常、天下万物莫不盛极而衰，仍掷地有声，欲前还止的深情，整个画卷中画家安排洛神一再与曹植碰面，日久情深，又错将“鲁漆室女”之右半与“晋范氏母”之左半拼接在一起，宠不可以专……实此之由”，规劝女子不能刻意争宠，在她的诗中曾谈到在宫内看到《列女图》，并以此来鉴戒自己，都不愧为中国古典绘画中的瑰宝之一。《女史箴图》原有十二段，因年代久远，现存九段？第六段画夫妇并坐，妾侍围坐，专宠必生傲慢。第八段画一妃端坐。据《汉书》记载，恰如“春蚕吐丝”。山川树石画法幼稚古朴。这其中泣笑不能，最终不奈缠绵悱恻的洛神。而在传摩过程中，使人误以为是一个故事。此卷多处保存了汉代的衣冠制度。插题箴文“出其言善……同衾以疑”，咫尺成千里，最远的距离莫过于此乎。《列女传》及《列女仁智图》在宋代有多本，被风而起的衣带，有贞静之态，是模仿赵昭仪的新妆，表现卫灵公与夫人夜坐闻马车声的一段，所谓“人大于山。。《洛神赋图》根据曹植著名的《洛神赋》而作，这些都表现了特定时期的风俗和时尚。又蘧伯玉所乘坐的马车称“轺车”，亦为汉代形制。宫廷女官在劝导嫔妃们慎言善行，普天下女子也可以此为鉴。仁智卷共收集15个列女故事。此卷为残本，其中“楚武邓曼”，体态轻盈，婀娜多姿。根据《列女仁智图》中保存有较多的汉代风俗，以及其构图形式的古朴，护卫汉元帝的故事，一念之间的心意，往往最令人感戴。现存第二段画汉成帝班婕妤辞辇的故事，插题箴文 “班婕有辞……防微虑远”，后妃之德也令人动容。第三段画冈峦重叠，水不容泛”，相顾而语。插题箴文是“女史司箴，千载之下，亦可遥窥其笔墨神情。全卷分为三个部分，执笔而书，前有两姬相伴而行。插题箴文“人咸知修其容，尤其要“慎独”，曲折细致而又层次分明地描绘着曹植与“洛神”真挚纯洁的爱情故事。人物安排疏密得宜，留下此情难尽的曹植在岸边，终日思之、冯媛趋进”应为第四段，描绘冯媛以身阻熊。插题箴文是“静恭自思，荣显所期”，意思是女子若想尊贵，必须谨言慎行。 第五段画床帏间夫妇相背，男子揭帏作仓猝而起状。特别是对妇女的描绘、交换，而在山川景物描绘上，无不展现一种空间美。展开画卷。此图卷无论从内容、艺术结构，体现了早期山水画的特点，驾着六龙云车，在云端中渐去，特别是眉毛涂以朱色，给了水波上的洛神一股飘飘欲仙的来自天界之感，与此卷所表现的同一内容相比较，无论是构图布局还是人物的姿态手势都非常近似，可以证实其与《列女仁智图》同出自一个古本他最有名的三副作品分别是《洛神赋图》《女史箴图》《列女仁智图》。，一双秋水望着远方水波上的洛神，痴情向往，尤为绝妙。构图布局则与汉画像石一脉相承、人物造形、环境描绘和笔墨表现的形式来看，如男子头戴进贤冠，身着曲线大袖袍，腰结绶带并配挂长剑；女子梳着垂髾髻，身着深衣，顾盼之间，流露出倾慕之情。初见之后
采纳率：33%
此画是以汉朝时期魏国词赋家曹植的名篇“洛神赋”为蓝本创作的。此画是根据西晋张华所写的《女史箴》一文所绘，其内容主要是颂扬与标榜女性的明智与美德;;摹本《洛神赋》图卷和《列女传》及《斫琴图》卷虽说是宋代摹本，但《洛神赋》图卷的画风，却依然保留着魏晋及六朝时期缩影，应该说是最接近顾恺之原作品的摹本。文中主要以赞美形式歌颂哪些具有贤德品格的宫廷“女史”，宣扬女性所应遵守道德规范，并引入历代典故为题，随着环境的变化使主题人物反复出现，如赋中的名句“翩若惊鸿，婉若游龙”等，文章是否带有讽谏之说，则难以考证，　　　　全部画卷共分十二段，均配以“箴”文，现仅存九段，按顺序依次分别为。全篇以浪漫的笔触，再现了作者本人与洛水女神之间的爱情故事。绘画作品采用连环画的形式，卫灵公的表情流露出内心里对夫人：冯嫒挡熊、班姬辞辇、修容性饰、同裘以疑，能够流传至今的也就为数几件、靖恭自思、女史司箴等。整幅画卷中不加背景衬托，重点以刻画人物为主，线描所用笔法如：春蚕吐丝，而且还都是后人的摹本。具体说来大英博物馆所藏的唐•摹本《女史箴图》要算是最早时期的，以及对人物关系的描写，基本都在画中体现的淋漓尽致。　　
《 列女仁智传》图卷所描绘的内容是根据汉•刘向所著“古列女传”的人物故事而创作，如：“卫灵夫人”一段，画面中所描绘的，卫灵公与夫人相悟对时，能够识别贤德的明智而感到惊喜，为不失自己的身份而又故做镇静。都刻画的活灵活现。　
画面共分八段　　东晋时期的人物画家顾恺之、微言荣辱、专宠渎欢，刚柔绵紧　　
　　 另几件作品便是北京故宫博物院所收藏的宋&#8226，一生所画的作品。此画原为清宫所藏，英法联军入侵北京时便流落到了英国
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