小珊迪说写双通道_中华文本库
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小学语文沪教版五年级下册第八单元第36课《母校》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
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&&小学语文沪教版五年级下册第八单元第36课《母校》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
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【教学目标】
1、自主学会本课生字新词。读准“迤逦”、“甬道”、“琅琅书声”、“精神抖擞”、“朝气蓬勃”等词语的读音。运用学过的方法理解“迤逦”等词语的意思，体会课文中动词的恰当用法。
2、理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。。并能抓住行文线索，从“触景”和“生情”两方面概括主要内容。
3、根据“说写双通道”设计说话、写话的练习，帮助学生理解课文，并提高学生的语言文字表达能力。
4、感受作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
【教学重点和难点】
1、体会作者的“触景生情”，了解“情景交融”的表达方法。
2、感受作者在小学的成长历程，根据提示写一件自己的经历。
【教学准备】
老师：词语若干，相应的课件。
1、读课文，先解释带点字，并联系上下文解释词语。
触景生情、迤逦、傲放、朝气蓬勃、精神抖擞
2、能够正确流利的朗读课文。
【教学过程】
一、理解课题，激发情感
1、理解“母校”的含义
（1）我们学校的全称是什么？
（2）再过几个月，你们就要离开就读五年的学校了，它将成为你们的母校。
2．激发情感：在熟悉的校园中，你们度过了五年的童年时光，即将离开母校了。此时此刻，你能否用一、两句话来说说自己内心的感受。
学生交流，教师随机点评、归纳。
事（活动、突发事件……）
3．小结揭题：是啊，母校是你们成长的摇篮，当你第一次迈进校门，只是一个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，已是一个朝气蓬勃的少年了。
今天我们就来学习《母校》这篇文章，看看作者在阔别母校十多年后，再次返回时，感受是如何的。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、学习词语
甬道& 琅琅书声&&
精神抖擞&&&
迤逦& 朝气蓬勃
自学要求：读准字音
2、自由轻声读课文，找找作者在写母校的时候写到了哪些内容？
环境：拱门& 操场& 教学楼
事：& 长绳比赛& 拔河比赛
3、作者分别是在母校的哪些地方写了自己的所见所闻呢？
三、再读课文，体会感受
1、快速读课文，找出作者在“进校门、到操场、出校门”时的所见所闻。（小组交流）
口头完成表格
2、交流内容（随机出示答案）
看到的、听到的
翠绿色的拱门
欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。
下课铃声一响，操场上一片沸腾。
操场中间举行长绳比赛。
看着迤逦的阳光拖成的身影。
穿插教学：
（1）“我漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。”
&& 将上句中“欣赏”和“抚摸”对换，可不可以？
（2）出示两句比喻句，判断它们的意思是否一样？为什么文中用第一句？
“像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。”
“学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。”
3、作者介绍了母校的美景，回忆了小学生活片断，他是如何把这两者自然的结合在一起，抒发自己对母校的情感的？
默读全文，划出相关的句子，交流
看到的听到的
心里想到的
翠绿色的拱门
我久久地望着，啊，没变，没变！我似乎尝到和小伙伴们……
欣赏着花木，抚摸着&&&&
幼苗，倾听着琅琅读书声。
五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
下课铃声一响，操场上一片沸腾。
操场中间举行长绳比赛。
我想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，也曾努力过，奋斗过。
看着迤逦的阳光拖成的身影。
母校，我成长的摇篮！在你怀抱，……
啊！母校，我即将远行，……
穿插教学：
为什么看着同学们长绳比赛，作者想起了自己当年拔河的情景呢？
（1）说话练习：被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
。于是，又重新跳起来。
（2）回答问题，从小男孩的动作神态中你看出了什么？（对集体荣誉的关心）
小结：从被绊住的男孩的动作、神态中可以看出小男孩对集体的荣誉感，所以作者也想到了当年他们也为集体的荣誉努力过、奋斗过。
师生配合朗读。
4、像这样，看到母校的点点滴滴，作者心中泛起无限感慨，这时，我们可以用一个成语来概括：
出示：触景生情
5、概括课文的主要内容。
我回到母校触景生情。进校门，看到了_______________________________，想到了_____________________________；在操场，看到了__________________，
想到了 ____________________________；出校门，看到了___________________，
想到了_____________________________。
作者在操场上先欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。随后写了下课铃声一响，操场上沸腾时的情景。具体写了操场中间举行的长绳比赛。由此想到四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉也曾努力过，奋斗过。我们在写文章的时候也应做到有顺序，有重点。
四、写话训练
1、同学们，你们即将毕业，相信你们对母校有一份眷恋、一份不舍。再回到文中选择你最喜欢的抒发情感的语句读一读。
2、母校有许多能令你“触景生情”的地方，选择一个最能引起你回忆的、泛起你思绪的地方，写一段话。
我驻足在&&&&&&&&&&&&&&&&
，看到（听到）&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&。这不由得让我想起了&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
五、拓展练习
同学们就要告别母校，跨入中学了。五年的小学生活，你一定有许多难忘的事和人。你有没有仔细观察过你的母校？请你放学后仔细观察下，观察后，请你把自己的所见、所想、所感写下来。
37童年的发现
[教学目标]&&&
1．能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、
不怀好意”等词语。能用比较的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。　　　
2．学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探索精神。
3．引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探
索的兴趣，并懂得只有在不断的探索中才会有新的发现的道理。
[教学重、难点]
1、学习抓住文章主线概括课文的主要内容。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
[教学准备]
老师：多媒体课件。
读课文，并理解下列词语：迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。
查找资料（任选其一）：a有关人类起源的资料b有关科学家发明发现的资料
&[教学设计]
一．揭题导入，激发兴趣
美好的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探索那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发现》，今天我们就来学习。（齐读课题）从课题中，你最想了解什么？
二.初读课文 理清脉络
自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段：
提出问题——请教问题——发现规律——得到证实
联系课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？
三、再读课文，了解探究过程
1、默读课文，思考：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起源这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
&2、集体探讨交流。
（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。（第1节）
“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”（随机理解 “似乎”）
（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。（第2—9节）
“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？”
（3）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。（第10-11节）
我绞尽脑汁思考这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”（随机理解“绞尽脑汁”）
四、抓住“发现”， 精读深究
1、学习第11节，明白“发现”的具体内容
（1）指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的具体内容。
（2）交流所划的句子，想想童年的发现究竟是什么？
（3）引读相关句子，了解“我”是如何进行推算的。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。
（从生物最简单的单细胞开始，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。）
②联系整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。
（格外高兴、得意……）
③有感情地朗读这段话。
2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。
（1）听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？(当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。)
（2）“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？（可结合课文和课前搜集到的有关人的起源的资料谈一谈）
3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
（1）结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
（2）引导学生结合课前收集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。　　
（3）通过朗读体会作者内心的感受。
五.联系课文内容，感悟人物形象
从“我”探究“人究竟是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。
1．“我”是一个充满幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”
“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的。”
六.概括主要内容& 总结课文
1、根据板书，把课文的内容说给大家听一听。
2、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
3、你在学习、生活中有没有自己的发现？说出来和大家交流交流。
附：板书设计
提出问题&&&&&
37童年的发现&&&&&&&&&&&
请教问题&&&&&
追问探究&&&&&
（胚胎发育的规律）&&
&&&&发现规律&&&&&
得到证实&&&
达尔文的观点
&[教学目标]
1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。
2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课
文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通
过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。
3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说
写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。
4、理解作者对天窗的喜爱之情，感受想象的乐趣。
[教学重点和难点]
1、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们唯一的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。
2、通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进行说话训练。
&[教学准备]
老师：课件
1、读课文，自学下列词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等
2、依据“阅读新体验”要求预习课文
3、查找资料：认识作家——茅盾
[教学设计]
一、激发兴趣，揭示课题
1、演示：天窗
（1）启发学生思考：“天窗”的特别之处
（2）出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。
2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位著名作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》。板书课题
二、整体感知，概括课文内容
过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，究竟有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？
（一）自读课文思考：
天窗是什么样的？
天窗在什么情况下成了孩子们唯一的慰藉？
1、交流问题一，出示课文1-3节
（1）师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——
（2）出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。&&&&&&&&&&&&
板书：一个小方洞
2、交流问题二，学习词语“慰藉”
出示句子：这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。
&（1）“藉”的读音、字形（与“籍”区分），“慰藉”的意思
课文中“慰藉”指的是？
板书：慰藉
（2）理解：“这时候”是什么时候？
（3）读句子
（二）从课文的这两个方面，概括课文的主要内容
三、结合朗读，学习感受
（一）文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？
1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”
l&&&&&&&&&
l&&&&&&&&&
讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？（用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。）
l&&&&&&&&&
想象一下孩子此时此刻的心情（沮丧、孤寂、无奈）
l&&&&&&&&&
朗读指导，体会当时的情景。
小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们唯一的慰藉。
2、学习第五小节：
这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？（小组合作学习，出示要求）
（1）出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。
l&&&&&&&&&
体会“卜落卜落” （声音轻巧） 闪电“带子似的、一瞥”（动作快捷、
利落）在作者的眼里雨点是可爱的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！
l&&&&&&&&&
（2）出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。
l&&&&&&&&&
在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百
倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢？
l&&&&&&&&&
让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件
l&&&&&&&&&
理解：扫荡
（3）指导读第五节（指名读——师范读——男女同学对读）
小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到安慰。
板书：看到&&& 想象到
（二）而当夜晚来临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？
1、学习第六、七小节：
晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？让我们读读作者当时的感受。
l&&&&&&&&&
指名读课文的第六、七节
l&&&&&&&&&
作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁可爱的星；
看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩；看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。
l&&&&&&&&&
学习句中写作方法——排比、想象
l&&&&&&&&&
孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍
纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说具体。
满天的繁星就像
&&&&&&&&&&&&，又像&&&&&&&&&&&
，还像&&&&&&&&&&&&&&
奇幻的云彩好似
&&&&&&&&&&&的山
，&&&&&&&&&&&
的马，&&&&&&&&&&
l&&&&&&&&&
齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊！
l&&&&&&&&&
引读，读出气势:偶尔那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到
这也许是——也许是——也许是——。总之——
2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的安慰，就是想象所带来的无穷的，也是唯一的乐趣。
3、指导学生背诵第7节
四、总结升华，引导质疑，认识作者
（一）学习第八节，体会“神奇”
出示句子：啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！
怪不得作者感叹——指导读句，注意三个感叹号！（指名读，男女生读）
2、&& 交流对这句话的理解——“神奇”体现在哪儿？
板书：神奇
（二）引读第九节，质疑
1、引读：发明这“天窗”的大人们，是应当——感谢的。因为——
2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在？（出示最后一句话。）
引导学生思考：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？把阅读和生活结合起来
4、&& 学生自读第4——7节讨论，交流：
①出示句子：它会使你看见了若不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！
②解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活经验，又可以自由联想，自由组合，所以会更真切、广阔、复杂、实在。
&& 理解：真切
5．总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的机会，我们要抓住这些机会，积极动脑，展开想象。让我们的生活更充实，更快乐。
（三）认识作家茅盾，出示资料
五、学习方法，布置作业：
1、思考：文中的孩子是如何想象的？小结：通过仔细的观察从声音、数量、形状、颜色等多方面展开的合理想象。
2．“说写双通道”练习指导。（根据以上“小结”引导思路。）
3、作业：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写具体。
板书设计：（课题为蓝色字体，其余为白色）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
38 天窗&& ————&
&&&&&&&&&&&&&&&
(一个小方洞)
想像到&&&&&&&&&&&&&&&&&
39& 人生的开关
【教学目标】
自学生字新词，读准“差事、差错、门槛、蛊惑”中带点字的读音，联系课文理解“开关、蛊惑、昧心、顺畅”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文，抓住要点，归纳课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，了解“我”面对蛊惑时的心理变化，联系上下文理解
“吃了不该吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”
及“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。” 的深刻含义。
4、结合文本，进行说话练习，写写读文后的感想。
【教学重点和难点】
理解“人生道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。”的深刻含义。懂得面对各种诱惑，要把握住自己，做出正确的选择。
【教学准备】
老师：相应的课件。
1、读课文，理解词语：蛊惑、昧心、顺畅等。
2、按课后要求预习课文。
【教学设计】
一、谈话激趣，揭示课题
1、板书“开、关”。
板书：开& ；与“开”相反的一个动作是——“关”（板书）
齐读“开关”。
2、由生活中的“开关”引出“人生的开关”
（1）生活中我们常常开关的是什么？&
（2）同样人生中也存在开关（板：人生的）
3、关于人生的开关，有一位哲人曾说过这么一句话。
出示：人生的道路上有很多开关，轻轻一按，便把人带进光明或黑暗两种境界。
（1）读一读，初步感受哲人的话
哲人的话语虽简短但意义深刻，他告诉我们人生的道路上有——
而当我们轻轻一按时，便把人——&&
（2）板书：光明境界、黑暗境界
为何会这样呢？光明、黑暗分别是两种怎样的境界？对此，作者有着深刻的感悟，因为他年少时在家乡那座大山脚下的公路边，就接触过一个这样的开关。让我们一起走进课文《人生的开关》。
4、齐读课题。
说二、初读课文，整体感知。
1、自主轻声读课文，思考：课文写了“我”的一件什么事？为什么说它是“我”
人生道路上的开关？
提示：可据所给词语 “穷、过磅计数、蛊惑、虚报冒领、提醒、理会、顺畅、
抽验、领悟”按事情的起因、经过、结果用简洁的语言概括故事主要内容。
2、&交流：
（1）课文主要写了： “我”小时候家里穷，急需挣钱上大学，张叔安排“我”
为矿上收的柴过磅计数。大毛的蛊惑我进行虚报冒领，在娘的提醒下，“我”没有理会，攒够了上大学的钱，从而走上了一条顺畅的人生之路。多年后与张叔重提旧事，知道他当年曾经抽验，“我”领悟到人生道路把握关键，正确选择的重要性。
小结：对课文主要内容的概括，我们可以根据事情的起因、经过、结果，通过抓
文中的要点来进行。
（2）什么说它是“我”人生道路上的开关？（因为“我”要对大毛提出的虚报
冒领矿上的钱这件关键事情做出选择。）
三、研读课文，体会感悟。
1、学习课文第一部分，了解“我”曾接触过的一个人生的开关。
过渡：正是这份好差事让“我”接触到了人生的开关――大毛的蛊惑（板书：虚
（1）读第4小节，出示：过了几天，和我一起来的大毛悄悄地对我说：“给我多记一点，我拿了钱分你一半。”
①给他多记一点就是让我——“虚报”，平分的钱就是——“冒领”。
②指导朗读（读出悄悄地语气；“悄悄”中有“轻轻”的含义，但此处侧重于
不让别人得知，因为“虚报冒领”不是光明正大的事情。）
③大毛的这些话对于“我”充满了——（板书：诱惑）。
（2）默读1—3节，了解“我”的贫寒家境。
①读1——3节，从哪些地方看出这对我来说是一个很大的诱惑？
②抓关键词句交流：家里很穷，急需钱上大学；唯一能挣钱的方法是上山砍柴；
我力气小，砍得慢，攒不够上大学的钱
③归纳：大毛虚报冒领的主意对于当年急需用钱上学的我的来说无疑是一个很大
（3）读第5节，理解“蛊惑”
①引读：张叔是按我记的数字给民工发钱的，只要轻轻一画，……这是多大的
诱惑啊！不过，张叔会不会发现呢？……但我这样做对得住张叔吗？……
②出示大毛的话：“不会。柴是一车车拉走的，少个三五百斤谁也不会知道。”
&“咳！你真是的，柴是公家的，又不是张家的，有什么对得住对不住的？”
读大毛的话 ， 理解“蛊惑”一词。
③指名分角色朗读4、5小节，体会我的矛盾心情。
（4）学习第6节，理解内容。
①大毛的的话句句说到了“我”的心里去了，面对令人动心的诱惑，我的心开
始动摇――但总觉得有些不踏实不对劲，这是为什么？
②“我把这事说给我娘听”，我会对娘说什么？
说话练习：我把这事说给娘听：“____________________________________
___________________________________________________________________？”
③理解并读好娘说的话。娘听了坚决地说：（出示）“吃了不该吃的会拉肚子。”
联系上下文理解“不该吃的”和“拉肚子”的意思。（不该吃的：指我靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。会拉肚子：指失信于张叔，丢失了诚实与尊严，结果会丢了这份好差事。）（指导读出坚决的语气来。）
④娘的话对“我”起了作用――由于娘的态度坚决，反对我的不诚实，因此
“我”轻轻按下了人生的一个开关——没有理会大毛。板书：抵制
（5）引读第7节，理解“顺畅”的意思。
① 引读
② 体会：什么是“顺畅的人生道路“？这就是人生的——光明境界。
2．学习课文第二部分，领悟把握人生的开关的重要性。
（1）学习第8节，理解“我”的感悟。
①理解张叔的话：多年后，当我回家探亲和张叔谈到往事时，张叔这样说——
出示：你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。
联系“昧心”理解张叔的话：如果我不诚实，虚报冒领，多拿不该拿的钱，柴
抽验数量有差错的话，张叔就不会再给我这份差事，我一分钱也拿不到了。
②我被张叔的话震惊：他中间抽验过几次。如果当时我听了大毛的蛊惑，
（板书：接受&）被张叔抽验出来，我的人生就……失去了的信任；攒不到上大学的
钱；找不到合适的工作……这无疑是一种——黑暗境界。
(2)深入理解哲人的话。
①娘和张叔的话虽然言语不同，但朴素的话语中都告诉我们同样一个道理，这
个道理就是课文一开始我们读的哲人的这句话。（再次出示哲人的话，齐读）
②&从故事中你受到什么启发，有了什么发现？联系文章、生活说说自己对人生
开关的认识。（先在课文最后一小节下写自己的体会，再集体交流。）
四、总结全文，升华情感
人生道路总要经历许多事，其中有很多是诱惑人的，如：金钱、地位……,我们只有把握自己，正确选择（板书），才能过上愉快的生活，才能拥有光明的未来。
&附板书：&&&&&&&&&&&&&
&39、人生的开关
光明境界&&&&
把握自己，正确选择
40 跨越新纪录
&[教学目标]
1．自学生字新词，积累“风卷残云”、“痛快淋漓”、“遥遥领先”、“沉稳”
2．有感情地朗读课文，根据课文特点概括主要内容。默读课文，展开合理的想像，感受刘翔跨越新记录的激动人心的场面。
3．仿写一个精彩的场面。
4．知道刘翔是第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人，打破奥运会纪录，并平了世界纪录的事情，激发民族自豪感。
[教学重点]
1、学习新闻特写稿的写作特点，善于捕捉有意义的场面，并加以渲染，突出
主题。体验感悟“进入决赛、热身起跑；飞奔冲刺、成功夺冠”精彩场面，感受刘翔跨越新纪录的非凡意义。
2、学习按叙述顺序有条理地概括文章的主要内容。
[教学准备]
老师：ppt课件一套
1.读课文，并理解下列词语：“风卷残云”、“痛快淋漓”、“遥遥领先”、“沉稳”
等。摘录描写“速度快”的词，再积累。
2.查找资料，了解刘翔夺冠在中国田径世上的意义。搜索刘翔在美国疗伤的
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
1．播放录像：今天，我们先来观看一段录像。（播放刘翔夺冠视频）。
2．启发谈话：同学们，这是一个多么激动人心的一刻，此时此刻你想说些什么呢？（学生交流）
3。揭示课题：这是多么难忘，多么激动人心的一刻，今天我们就来学习
（板书：40跨越新纪录）这位跨栏运动员跨越的是什么新纪录？让我们一起去回首那激动人心的一刻吧！
二、初读课文 凸现主旨
1．学习第一节：当时有许多媒体对此作了有关报道，请同学们来看这则报道
（出示课文第1节）
2．读题释义：大家预习了课文，“跨越”在文中是什么意思?“新记录”在文
中指什么?“跨越新记录”呢?（生交流，）
3．理解句义：
（1）文中哪句话生动描写出了刘翔跨越新记录时那惊心动魄的瞬间?
出示句子：红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线!
“12秒91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声……”
板书：110米栏& 12秒91。
（2）理解：
①句中的两种颜色让你想到了什么?有感情地反复朗读句子，读出中
国人的自豪感。
②读了这节课文，大家还获得了什么信息？
自读句子：他创造了中国乃至亚洲的历史，成为第一个获得奥运田径短跑项目世界冠军的黄种人。（交流，分别从“历史”、“第一个’、“黄种人”等词，引导学生体会到刘翔的创造是所有黄皮肤的亚洲人的骄傲。）
三、情景交融 走进场面
1．导入：现在让我们随课文——走进雅典奥林匹克体育场，走进刘翔撞向
红色之线的一刹那。（配现场画音），
2、默读课文，按要求定格现场激动人心的具体场面
要求：认真读课文2-10小节，文中给你印象深刻的具体场面是哪些？
3、生交流，师出示媒体
☆刘翔进入决赛、热身起跑的精彩场面
☆刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面
4、轻声朗读课文，简要介绍这两个场面。
四、学习感悟 品读句子
1、找句子：作者是怎样将这两个场面描写的栩栩如生的呢？找到有关句子
读一读，品一品。
2、出示重点句子引导品读。
（1）刘翔进入决赛、热身起跑的精彩场面
①刘翔同样按照自己的习惯预热着，先是缓缓地走向第一个栏架，转身返回起跑点，轻轻跳跃两下；当再次走向栏架的时候，刘翔的脸上放松许多，轻轻拂了拂额前的头发。”
&②“顺势而出的刘翔稳稳地走回，脸上不起一丝波澜。”
③“重新回到起点的刘翔深吸一口气，跳了两跳，但是望向终点的目光依然那么坚定。和每次起跑一样，刘翔仍然是最后一个蹲下身子，显得十分的沉稳。”
（品读要求：抓住“缓缓地”、“轻轻跳跃”、“轻轻拂了拂”、“稳稳地”、“起
波澜”“深吸一口气”、“跳了两跳”、“目光依然那么坚定”、“仍然是最后一个蹲下身子”等词语联系两次起跑失败后赛场格外紧张的气氛，衬托出了刘翔镇定、从容，对胜利的坚定信念。想像当时的刘翔可能想些什么？有感情地朗读。）
（2）刘翔飞奔冲刺、成功夺冠的精彩场面
①所有人都在期待着刘翔的速度——风卷残云的速度——去为中国赢得一
场痛快淋漓的胜利。（品读要求联系上下文理解“痛快淋漓”的意思和具体内容，引导学习第7、8节。引读：人们仿佛已看到了：红色的刘翔，黄色的面孔，高喊着撞向胜利之线！
②刘翔疾如炸雷，快如闪电，起跑非常有力，他冲在了最前面，这一次他倾
尽了全力，从第一栏起就一直领先。没有人追得上他的步伐，最后一栏后，刘翔已经遥遥领先。”（品读要求联系上下文，引导学习第三节中的句子，体会“蕴涵着民族志气的力量在炸裂长空的枪响中全力爆发”。积累表现“速度快”的词。有感情地朗读。）
&&& ③12秒
91！场上的人们惊呆了。刹那间，全场爆发出震耳的欢呼声……（品
读要求这省略号省略了什么？当时的运动场上是一番怎样的情景？如& 果你在
场，会有什么表现？）
3．根据课文内容，按句式说话：
刘翔跨越了_______________，跨越了___________
_________，我为刘翔感到___________________，感到____________________。
五、适时总结 合理延伸
1．出示：历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看起来不可能的事情而
2．反复读，认真抄写在课文上。
3、总结全文：课文是一则新闻报道，它的形式分为三段：第一段概括地记叙了事情发生的时间、地点、场合及事情的结果和意义：第二段具体地展现了刘翔夺冠的经过；第三段再次强调夺冠的意义。
4．学习按总-分-总的方法概括课文的主要内容，分述中的场面按顺序有条
理简要概括。
教学目标：
1、&& 能熟练地拼读音节，注意大写字母的用法。
通过比较辨析，区别近义词的细微差别，并能正确运用。
3、&& 了解比喻句中喻体位置的调换对表达的作用。
阅读短文，在理解的基础上完成概括主要内容的练习。
能为母校提出合理化建议，并想象建议实现后的美好的情景。
6、&& 理解名言的意思并熟记名言。
继续练习用钢笔写字，能注意到行书与楷书的异同点。
教学难点：
能在语境中体会两组近义词的差异，并能正确运用。
通过比较，能理解喻体在句子中不同位置的作用。
能边读边思，学会概括课文的主要内容。
教学过程：
一 读读拼音，说说大写字母的用法。
1、自由拼读句子，读准字音。
2、指名读，正音，观察大写字母的用法。
3、归纳句首字母大写的用法。
4、你知道还有哪些地方字母也需要大写？
归纳：人的姓和名的首个字母需要大写；国家、地区、书报等专用名词的首个字母也需要大写。
5、拼拼读读，猜猜这是什么？（谜底是“飞机”。）
二 选词填空，辨析近义词的意思。
（一）学习第一组
1、出示：强烈& 猛烈& 激烈
这三个词中都有一个“烈”字，它们的意思一样吗？区别在哪里呢？
2、归纳：“强烈”是指极强的；力量很大的，“猛烈”是指气势大，力量大，“激烈”是指（动作、言论等）剧烈。
3、小结辨析近义词的方法：
（1）比较词义的适用范围。
（2）比较词义的轻重程度。
（3）比较词义的侧重点。
4、选词填空。
猛烈&&& 激烈
（1）经过一场（&&&&&&
）的辩论，刘艳才说服了对方。
（2）一阵（&&&&&&
）的炮火，将进攻的敌军挡了回去。
（3）（&&&&&&
）的求生欲望，使压在巨石下的小明坚持七天七夜，终于获救。
（二）学习第二组
1、出示词语：发现&&
发明& 发觉
2、你能说出这三个词语的区别吗？
3、归纳：“发现”是指经过研究、探究等，看到或找到前人没有看到的十五或规律，“发明”是指创造（新的事物或方法），“发觉”是指开始知道（隐藏的或以前没注意到的事）。
4、选词填空。
发明&& 发觉
（1）直到警察赶到，王军才（&&&&&&&
）自己揪住歹徒的手已受了伤。
（2）是瓦特（&&&&&&&
）的蒸汽机，推动了世界工业化的进程。
（3）哥伦布经过两个多月的远航终于（&&&&&&&
）美洲新大陆。
三、读读句子，理解比喻句的作用。
1、出示三句比喻句，读一读。
（1）像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。
（2）学生们像开闸后涌出的欢腾的潮水，欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。
（3）学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。
2、思考：它们的意思一样吗？区别在哪里？
3、归纳：这三句比喻句的意思是一样的，生动形象地写出了学生们走出教室奔向操场时快乐而又急切的场面。区别在于三句比喻句的喻体位置不同，在写法上的灵活多变，使语言丰富，行文更加活泼。
4、思考：为什么文中用了第一种句式？
（在语言环境中，把喻体部分提到句前，能给读者先入为主的印象，有利于读者想象类似的情景。）
5、模仿这种写法，学写一句比喻句。
四、阅读短文，完成练习。
1、静心阅读，想想小道格拉斯为什么画了老师的手。读文后交流。
2、理解重点句子。
出示句子：对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用却常常难以估量。
（1）读一读。重点理解“微不足道”、“难以估量”的意思。
（2）你怎样理解这句话？
（3）联系短文内容或举个生活中的例子说说。
3、再次读文，概括课文主要内容。
要点：（起因、经过、结果）
（1）美国芝加哥的一家报纸要一些家境贫寒的孩子画他想感谢的东西。
（2）小道格拉斯画了一只老师的手。
（3）人们要感谢的不仅有物质上的给予，也包括精神上的支持，每个人都应尽自己的所能，给予别人。
4、读了这篇短文，你有什么感谢？
五、语言实践，为母校提出金点子。
1、时光飞逝，日月如梭，弹指一挥间五年过去了，回首五年的小学生活，这当中有苦也有甜，有笑也有泪，正是这一串串笑声，一颗颗泪珠编织成了我美丽的童年，为童年增加了亮丽的色彩。为了母校的明天更加辉煌，请你在离开母校之前，以“我为母校献一策“为题，向校长提出一个合理化的金点子。
2、出示要求：
（1）建议要合理化。
（2）要有实施措施的具体内容。
（3）语言通顺流畅。
3、动笔写一写。
4、交流，教师适时归纳。
六、熟记名言，走近名人。
1、出示名言，自由读。要求：读准名言的字音，读通句子。
2、说说这些名言的意思？
3、归纳：第一句告诉大家发明应为他人服务；第二句告诉人们不能轻视点滴创造；第三句讲述了书籍能指引人前进。
4、读了这些名言你有什么想法，能否结合生活中的事例谈一谈。
5、简介作者，了解名人。
富兰克林：18世纪美国的实业家、科学家、社会活动家、思想家和外交家。他是美国历史上第一位享有国际声誉的科学家和发明家。
陶行知：中国人民教育家，民主革命家。1914年毕业于金陵大学，后赴美国留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等，反对“沿袭陈法，异型他国”。推行平民教育。
秦牧：我国著名文学大师，散文家，作品集有《秦牧散文选》，散文集《花城》《潮汐和船》，中篇小说《黄金海岸》，文艺理论集《艺海拾贝》，童话《巨手》等。
6、读读背背名言。
七、写写练练，学写行书。
1．出示两段文字，比较楷书和行书有什么区别？
2、学生交流后师总结
（1）行书，是介于楷书、草书之间的一种字体。它不像楷书那样端正、也没有草书那样潦草。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。在“篆、隶、楷、行、草”五类书体中，行书应用最广。
（2）行书不同于楷书的最大特点是笔势流动。
写楷书要求点画分明，一笔一画地写；写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。如 “踏”字的“水”。
牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如“影”中的“景”行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。
3、教师示范书写。
4、学生书写，要求：注意格式，做到行款整齐，提高速度。
5、评价作业：重在行书部分，是否笔势连贯流动，富有变化。
再见了，母校
1、仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物。
2、回忆自己印象深刻的事情，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。
&[教学过程]
一、诗歌导入，激发情感
1、配乐朗诵：
再见了，母校
轻轻地我们走了，正如我们轻轻地来。
我们轻轻地挥手，再见了，母校！
教室里的黑板啊，
可曾记下我们努力寻求知识的目光？
一排排整齐的桌椅啊，
可曾记下我们琅琅的读书声？
操场上的秋千啊，
可曾记下我们童年的欢笑？
操场边的大柳树啊，可曾尝过
我们洒在你脚下的汗水？
今天我们就要走了。请留住这些记忆吧！
运动场上我们奋勇拼搏，
一个人摔倒了大家扶，
为了班级的荣誉，
绝不让一个人落队。
因为我们是一个不可分割的整体！
校庆联欢会上我们激情演出，
听，音乐响起来了，
看，花环举起来了。
母校的生日让我们欣喜若狂！
因为我们深深地爱着母校。
细雨绵绵中的秋游，
我们和学弟学妹手拉手，
走向果实累累的田垄旁，
感受着收获的喜悦，
体会着果实的珍贵！
从刚入学时懵懂的顽童
到毕业时风华正茂的少年，
是老师伴我们茁壮成长。
多少个日日夜夜，
始终见您在不知疲倦的操劳。
本该休息的时间，
伴随着您的还是
一摞摞厚厚的作业，
一张张习题和试卷；
一堂堂启迪我们智慧的讲课。
就像一幕幕精彩纷呈的电影
让我们久久回味难忘！
敬爱的老师，您为我们操碎了心。
一句谆谆地叮嘱，
一句热情的鼓励，
一个温馨的眼神，
一次轻轻地抚摸。
都给了我们无穷的力量和勇气。
我们就要走了，让我们最后道一声：
亲爱的老师，您辛苦了！
请多多保重！
我们会永远牢记您的教诲，
天之涯、地之角
不管身在何处，
我们都要拼搏，进取，
我们将牢记：明天的我们是学校的骄傲！
轻轻地，我们走了
正如我们轻轻的来。
我们要作展翅高飞的雄鹰。
翱翔天宇，搏击长空！
放心吧！我们的母校，我们的老师。
带走的是知识和您的爱，
留下的是我们对母校永远的怀念！
2、读着这首诗，想到我们也即将离开学习生活了五年的母校，你的心情怎样？
（1）学生交流自己的感受
（2）用一、两句表达自己对母校的热爱、感激、留恋（下面两种开头方式任选一句，也可用自己喜欢的开头方式）
母校，我成长的摇篮！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
啊！母校，&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（3）学生交流
（4）师生评价：
（对母校的热爱、感激、留恋是发自内心的，感情真挚；不喊口号、贴标签；语言表达有个性、有特点……）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
二、指导审题，明确写法
（1）板书习作题目：再见了，母校
（2）根据习作题目与书中的提示,你认为可以写些什么？
2、揭示本次习作的要求：
（1）生阅读习作提示，交流
（2）归纳并出示习作要求：
& 仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物。
回忆自己印象深刻的事情，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。
3、交流写作材料
五年的小学时光如流水般消逝，我们也从一个天真烂漫的孩童成长为一个有知识的少年。想到马上就要告别母校，心中就有无限的不舍与眷恋。你们最留恋的是什么？
（1）交流自己最熟悉的校园景物——触景生情，随机出示校园景物照片
（校门旁大理石砌成的“三本书”蕴含的意思；教学大楼上校徽的含义；校园内“瀑布”名字的诞生；花坛里震翅欲飞的天鹅；开阔的操场、跑道；我们的缤纷童心屋；阅读廊；生物角；我们认养的小树……）
（2）回忆自己最难忘的事与人——忆事抒情，随机出示学生校园生活照片
（我们踏进校门,带上了绿领巾;我们在运动会上夺得跑步比赛第一；我们举行义卖活动,为汶川儿童献爱心；我们一起过十岁生日；我们在操场上吹泡泡、踩水塘、打雪仗；我们在舞台上歌唱、舞蹈、表演小品；我们在奉贤实践或殴打能够营地赶海、捉螃蜞、种蔬菜……）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
我们的校园、我们的操场、我们的教室,校园里的一草一木我们是多么熟悉。一棵棵树、一朵朵花、一张张课桌椅……默默地与我们朝夕相处。五年的小学生活，有喜有忧，有笑有泪，校园生活是丰富多彩的，是令人难忘的，这一件件往事仿佛就在昨天。刚才,同学们回忆了许多印象最深刻、最难忘、最激动的事情，这些事例中,有的是叙述我们的成长；有的是见证为班级争得的荣誉,有的是传递爱心,有的是倾吐同学之间友谊的,有的是抒发师生之情的。这些内容都具有一定的意义，我们可以从中选取一、二个典型事例把它记录下来。
三、研读例文，拓展思路
1、回顾例文写作方法
（1）本学期，我们学习了第36课《母校》（第十册130页），看看这篇课文给我们什么启发？
（2）学生交流：
（按移步换景的方法描写校园熟悉的景物；‚具体回忆一次拔河比赛；ƒ文章结尾抒发自己对母校的感激与留恋。）
（3）师小结：我们可以学习运用这样的方法来写《再见了，母校》。
2、教师引导，实践运用
（1）这是老师描写校园景物的一个片段，读一读，看看写得好在哪里，不够在哪里？
……“学会参与，走向未来”这八个大字深深地刻在了校门口雪白的瓷砖墙上，也深深地烙在了我的心底。它伴随着我的成长，也将伴随着我走向社会。校园长长的甬道边是一排桂花树,五年了,这些树已经长得很高很高了。每年秋天,桂树上开满了金灿灿的桂花,整个校园弥漫着浓浓的桂花香。操场跑道旁的花坛里，矮矮的瓜子黄杨、色彩斑斓的蝴蝶花、红艳艳的鸡冠花，还有写些不知名的小花小草在微风中向我点头,仿佛在和我这个已经朝夕相处了五年的朋友告别。这里的花仍是那么娇艳,草仍是那么绿,花香一阵阵迎面扑来。放眼望去，绿树、修竹、紫藤，活泼泼的喷泉，我陶醉了,五年的喜怒哀乐像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来……
（2）你们能按照移步换景的方法替老师改一改吗？
（3）学生修改，评议
（4）能按移步换景的方法再增加几个有代表性的校园景物吗？学生交流
（譬如：操场——我们在这里活动、游戏，一个个田径记录在这里刷新；活泼泼智慧泉——我们是汲取智慧泉泉水的天鹅，带着智慧飞向蓝天；缤纷童心屋——这里是我们想像创造的天地……）
3、除了模仿《母校》这课的写作方法外，我们还可以借鉴运用其他的写作方法。
譬如：《别了，我爱的中国》（第十册63页）《再见了，亲人》。《再见了，亲人》可能教材中没有，教师可下发资料。
（1）&&&&&&&&
学生阅读以上一组文章，归纳作者的写作特点。
（2）&&&&&&&&
学生交流：
（文中反复出现“别了，我爱的中国”“再见了，亲人”；‚“再见了，亲人”讲述了三个典型的事情；反复出现的语句不仅点明主题，更抒发了作者对祖国、对亲人的热爱。）
（3）&&&&&&&&&&&&
师小结：我们也可以运用这样的写作方法，回忆几件典型的事情，来抒发自己对母校的热爱。
四、完成习作，交流修改
1、出示习作分层要求：
仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物；回忆一件最难过的事情，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。
仔细观察校园，描写印象深刻，有代表性的景物；回忆几件典型的事情，运用反复的写作方法，把自己的所见、所想、所感写下来，抒发自己对母校热爱、感激、留恋的情感。
2、学生当堂习作
（1）静心思考，确立写作选材
（2）独立写作，教师巡视指导
3、相互交流，反馈修改习作
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