语文课本难以提高中学生考试的分数(教学论文)
语文课本难以提高中学生考试的分数(教学论文)
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广西贺州市仁义一中&&&&李科
“语文课本难以提高中学生的考试分数！”--看到这样的论调大家千万别认为本人很庸俗。尽管素质教育在全国范围内喊了近十年，特别是如今的义务教育阶段实施“绩效”工资，但实际上（说现实的，谈理论的没用！）考试分数依然关乎中学生的前途，而且更直接地关系到我们老师的“钱图”！！！作为一个基层学校的语文老师，谈谈语文课本与考试分数之间的问题应该说于情于理都不为过。
本人在多篇拙文都引用伟大的教育家叶老先生的著名观点：“语文课本无非是个例子、、、、、、”，也多次拿“语文老师要创造性地理解和使用教材、、、、、、”《语文课程标准》为自己撑腰。中国人很是奇怪，理论说教根本不顶用，还是摆事实更有说服力。
首先，语文课本里的作文教学与语文考试的作文分数不成比例。人们经常说作文是“半壁江山”（中考作文分一般占考卷总分的40%），可以说，作文分数的高低直接决定了语文成绩的水平。如此举足轻重的内容在语文课本里有多少体现呢？中学语文老师都非常清楚，每个单元只有一次作文练习！！一个学期也不过是6次，一年也就是12次。当然，大家也许会说，每一篇课文的阅读教学都包含了作文方法的教学。语文教育专家肯定也是这么认为的。那些名家的名篇是怎样构思的，是如何谋篇布局的，又是怎么谴辞造句的等等无不是在教中学生写作啊。其实，这还真只是理论上的说辞，完全是一相情愿的美好理想而已。不可否认，选入语文课本的文章当然是优秀作品，但正因为如此，我们一般的语文教师都望尘莫及（绝对是事实），更何况是中学生呢？！有谁能够教一个还不会走路的小孩学跑步呢？拿世界长跑冠军做榜样还为时过早，意义也不大，特别是乡镇学校的中学生。另外，从语文考卷的作文题目和要求来看，那些课文与中学生作文确实没有多大的关联。一个在天上，一个在地下，井水犯不着河水！
说白了，语文课本对中学生的写作教学重视不够！如果循规蹈矩地按语文课本的内容给中学生讲课，学生的写作能力不可能得到培养和提高，也就不可能在语文考试中得到较高的分数。非常遗憾，在现实的语文教学过程中，依照参考书来“解剖”课文占了大部分课时（教学时间），真正用于指导中学生写作，用来让学生练习写作的时间太少太少了，这确实与语文考试的作文分数不成比例。也无怪乎广大中学生“谈作文而色变”。再说了，如今的中学课程表也鲜见“写作”课的安排。不过，安排了又能怎样？语文课本没有太多写作方面的内容，如果语文老师自己擅自拿材料给学生讲，乡镇学校的极个别白痴领导还不是骂你“不按教学常规”上课！（本人就领教过多次啊！）
其次，语文课本里的课文与语文考卷的阅读短文差异较大。应该说，现在的语文教研员（出题者）水平很高，责任心也很强。语文考卷的现代文阅读选文多是与中学生学习和生活密切相关的新作，不少是在《读者》、《小小说》、《杂文选刊》等等刚发表的，我们语文老师都没有看过的文章马上就拿来考察中学生的阅读能力了。这绝对是好事！！但非常抱歉是，我们的语文课本哪里有这样的好文章呢？？很多所谓的名篇其实早就过时了，与我们今天的生活格格不入。别说现在的中学生，我们年轻的语文老师都惟恐避之而不及呢。特别是本人一贯认为的“罪魁祸首”&--语文教学参考书那自以为是的陈旧的定论与如今语文考卷阅读题的“参考答案”不一致。中学生就算上课认真听讲，但是，面对现实的语文阅读题依然无能为力。想通过对语文课本的教学提高中学生的语文考试分数，可能吗？？
其实，本人在拙文《语文课本无法培养中学生的阅读能力&》（中学语文教学资源网&&&&&）也作过一些分析。感兴趣的同行也不妨给本人赐教！
再次，语文课本淡化了语法和文学理论常识的系统性教学。当然，本人不敢说语文课本如何如何，课本的编者怎样怎样，《语文课程标准》有专门的论述：“不宜刻意追求语文知识的系统和完整、、、、、、应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践在掌握运用语文的规律。”语文课本这样的编排并没有违反“宪法”的精神。而问题在于，我们的语文考试避免不了对中学生语文基础知识的考察。更避免不了高层次的文学赏析内容的考察。但是，你要求中学生自己在学习语文的过程中总结归纳而成为一定的系统是根本不可能的事。比如，语文考卷要求学生判断病句，没有一定的语法基础是很困难的，就算他们“知其然”也“不知其所以然”。另外，没有一定的文学理论知识，短文的阅读分析和鉴赏更是痴人说梦！！这个学期，本人接了一个初三毕业班，发现全班六七十号人居然散文与小说是什么东西都不知道。以前七八年的语文学习真不知在学什么。如果说明文有哪几种主要的说明方法你不清楚，议论文主要的议论方法有哪些也不知道，那你在语文考试时怎么能分析选文（选段）又用了什么说明/议论方法呢？？文学鉴赏更麻烦了，选文（选段）哪里好？为什么好？？很多学生心里也明白一些道理，但就是答案写不出来。显而易见，问题就在于我们的中学生缺乏必要的基础和理论教育/指导。
不难看出，语文课本真的很难提高中学生的语文考试分数！
最后，我们可以再看看语文课本与中学生综合语文能力的培养有多大贡献。的确，语文课本每个单元后面都有探究的课题/内容，但在我们的语文教学实际上，这些内容不过是摆设！有几个老师当回事？根本原因还是脱离实际，或者是没有考虑学校的区域差别，特别是城乡的差别。比如，要求中学生到图书馆或上网查相关资料，这非常不切实际。在我们学校那是天方夜谈的事！等等问题不胜枚举。
综上可知，语文课本难以提高中学生考试分数！
当然，大家千万别误会，本人并非/也不敢/更没有能力批判语文课本，也没有这个必要。本人真实的&&企图&&是：希望极个别白痴领导别把语文课本当《圣经》，别闲着没事整天拿所谓的“教学常规”压制我们语文老师。为什么不多学习“宪法”--《语文课程标准》？！应该“创造性地理解和使用教材”啊！！！
[语文课本难以提高中学生考试的分数(教学论文)]相关文章：初中生怎样用文学常识来提高语文成绩
　　文学常识其实是一个很大很广的概念，是语文的灵魂，是语文科目类的重要组成部分之一。 文学常识的学习，很大程度上取决于常识的把握。主要包括以下几个方面：
　　1．掌握文学史上的专有名词
　　文学史上的一些专有名词有助于了解作家作品的历史和流派，是文学常识中的重要组成部分。如初唐四杰、古文运动、唐宋八大家、元曲四大家、复社、桐城派、清末四大谴责小说。
　　2．文学常识的范围
　　(1)作家作品
　　包括：中国古代作家姓名、字、号、谥号、朝代、作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例；中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者及作品的评价。
　　(2)古代文化常识
　　比如天文历法、地理、科举礼仪、官职、称谓名号等。
　　(3)文体知识与类别
　　包括古代文体知识及类别和现代文体知识及类别，如说明文、记叙文、议论文、散文、诗歌、小说等。
　　(4)有关作品内容的知识
　　比如名家名篇中的人物形象、情节安排、环境描写的名句、名段；古代作家作品中的成语、典故、名句的出处；诗、词、曲的名句，等等。
　　3．集中、分类、系统化地学习
　　文学常识的编排非常零散，分布在每一篇课文里。如果逐篇去记，会有一种凌乱之感，见木不见林。所以，学习文学常识，重要的一点就是要进行一番归纳总结，把所有的课文按照一定的顺序或关系贯穿起来。这样，不仅便于记忆，而且还可以对文学的发展演变有个整体的印象。
　　最便于学习的归纳总结就是列表法，即先把每一册基本课文的作者按国别、朝代加以整理，将他们的国别、朝代、姓名、笔名、字、号、主要作品列成一览表；再把 基本课文的体裁、选自何书、作品中主要人物等也列成一览表；然后对所有的表的内容进行归类。如作家可以分为中国作家和外国作家两类，其中，中国作家又可以 分为古代的、近现代的、当代的几类，古代的又可按照历史朝代由远及近地进行排列。
　　这样画出一张大表，既可以对整个文学常识能够有一目了然的了解，又能够看出一些作家或作品在某些方面的联系。此外，还可以将课文中的文学作品按照创作方法 归类，如哪些作品使用了象征的手法，哪些作品使用了对比的手法等等。或将课文中的人物归类，如散文、诗歌、回忆录、通讯中的人物是现实中的人物，而小说中 的人物是根据现实生活虚构出来的人物，等等。
　　4．课内学习与课外学习相结合
　　除了书本知识以外，还要多接触文学作品，使自己的课堂所学知识更加巩固，使抽象的内容变得具体可感。如学完&伐檀&、 &硕鼠&，再找来《诗经》翻翻，阅读一些其他类型的篇目。这样，对风、雅、颂，对赋、比、兴的认识会准确、深入得多，比没有观感的死记硬背会强许多。
　　这些知识，是你必须要掌握的，但学习并不是一种负担，发现其中的奥秘，认真探讨语文的精华，相信你会喜欢上这门有趣的课程。
《初中生怎样用文学常识来提高语文成绩》摘要：及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例；中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者及作品的评价。 (2)古代文化常识 比如天文历法、地理、科举礼仪、官职、称谓名号等...： ◇
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电话：010-初中生怎样提高阅读理解能力
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1 初中 生怎样提高阅读理解能力
阅读理解不好理解，作文难写，语文成绩很难提升，语文成绩差的话，也很难补上去，语文成绩不好，到底该怎么办才能提高语文成绩呢?以下是博沃小编为您整理的初中生怎样提高阅读理解能力的相关内容。
消除胆怯心理提高自信
语文成绩不好，不要害怕，更不要气馁，要相信自己，在心理上不断的告诉自己，自己只要努力就能够学好的，消除自己的恐惧心理，不要放弃，对自己要有信心，加上自己的努力，自然会更快的学好的。
科学分配安排学习时间
语文成绩不好，自己在心里要重视起来，不能只喊，只抱怨，在平时自己学习的时候，自习的时候，要多学习一下语文，时间用得多一些，其它学科少一些，在早上和晚上黄金时间多学习多背诵语文要求背诵的课文古诗词及重点句子等。
向优秀学生虚心请教
自己的语文成绩不好，那就放下自己的姿态，多向班里语文学习的好的学生请教学习，请教他们的学习语文的方法，掌握学习语文的技巧窍门，这样就能起到事半功倍的作用了。
勤思善问多积累
自己语文成绩不好，那就多向语文老师请教，不要怕语文老师，更不要担心语文老师不喜欢自己，不会喜欢自己，老师都是喜欢主动问问题好学的学生的，经常和语文老师接触，喜欢语文老师这个人了，自然就慢慢喜欢他的学科了，平时多积累多背诵，语文成绩会慢慢赶上的。
2怎样提高小孩的阅读理解能力
要给孩子提供更多的阅读机会和形式。 孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，也不仅仅是阅读书籍，逛书店是周末必做的事情，在书店看一会儿书，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。
给了我不小的惊喜：发现语言上有了很快的提高，上幼儿园时老师们都说他的很强，并且认识的字非常多，生活中这样的点点滴滴很多，我们为此感到欣慰，这可是在平日的阅读中慢慢积累起来的呀，然后再在生活中自然地运用。
总之，阅读能给孩子带来愉悦感，阅读，对孩子的语言发展，对文字的理解能力，运用语言的能力的培养都是非常有益的。另外，好的读物，能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。希望通过我们的努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自己良好的人格。
3提高阅读理解能力的方法
分段记忆法：分析&&我们听报告时，一般比较容易记住开头和结束部分，是因为我们一般在开始和结束时相对比较兴奋，中间阶段大脑容易产生疲劳，呈现抑制性保护状态。方法&&我们利用大脑这个特性，把长篇文章分成若干小段分别进行背诵，刻意增加开头和结尾，增加大脑兴奋次数，减少中间内容，从而增强记忆。
分布记忆法：分析&&我们经常会遇到这种现象，一篇短文章，孩子却背诵后面忘记前面，背诵前面忘记后面。这是因为当大脑重复接收同一单调的内容时，就会产生抑制用，降低记忆。方法&&我们把文章分为四天背诵完成，第一天背十遍，第二天背五遍、第三天背五遍，第四天背两遍，预防大脑产生抑制作用，增强记忆。
系统记忆法：分析&&假设我们面对一堆大小不同、色彩各异的珍珠，需要我们快速记忆住有多 少个、多少颜色，多少种类，应该很困难。但如果我们按照大小、颜色分门别类，然后用绳子串起来，就会一目了然了。方法&&我们可以采用画记忆树的方法，在树干上分门别类的标注出相关联的知识(以树枝形式呈现)，进行系统的、有条理的分类关联，这样树上的知识点就很容易清晰、深刻的留在我们记忆里。
4初中生如何提高阅读理解能力
综观全篇，把握主旨
阅读时，首先要着眼全篇，认真通读课文，从宏观上驾驭文本，并从整体出发，抓住文中人、事、景、物、情这些基本要素，认清文本各部分之间的关系，进而体会作者的创作意图，明确作品所包含的人物、事件、景物和所抒发的感情以及作者借以表达的对生活的见解和对所写人物的态度，从而正确的把握文本的主旨。
理清脉络，划分层次
把握了全篇的主旨后，还须进一步理清文章的脉络和作者的行文思路，这样可以提高答题的效率。可是有些考生不在这方面下功夫，走马观花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答问题，结果是欲速则不达，既费时费力又容易出错。
检索范围，准确摘取
阅读题主要考查考生对文本的理解能力，答案一般都能在选文里找到。答题时，必须确认题目所涉及的语句、段落或区间，揣摩上下文意，抓住关键语句。当然，有时找出的语句不一定能直接使用，或句子太长，或语句含有不合题意的其他信息，这就要求考生对所选出的语言信息根据题意进行加工改造，重新组织，进行表述。
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