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五年级下册语文第1课课文《草原》
shenguangli07的答复：
联系旧课引新课 问:期我鲁迅哪篇文章篇文章主要表现内容 答:期鲁迅《百草园三味书屋》篇文章写百草园趣味、欢乐三味书屋读书枯燥通鲜明比表现自自由热束缚童思想封建教育批判 教师:《百草园三味书屋》鲁迅忆童代文章内容基本真真事今我要篇文章虽写童篇说真真事基础艺术概括题目叫社戏 社戏 鲁迅(板书) 二 作者介绍及题解 鲁迅谈自青少代思想曾说:我母亲母家农村使我能够间或许农民相亲近(《集外集拾遗》)种十贵亲近鲁迅着重要深刻影响鲁迅虽城市绍兴同农民农村保持密切联系少代鲁迅接触妈妈等贫苦善良农民受启发教育特别鲁迅家庭破落更解农民痛苦更同情悲惨命运些都反映作品《社戏》形象表现迅哥农民少美友情热情歌颂农民孩高尚、淳朴品质 《社戏》故事情节简单用第称写课文叙述我(即作品迅哥)与外婆家农民孩看戏前些意思事鲁迅些事写十趣使读印象深刻难忘怀 鲁迅写作《社戏》代般作家愿意描写农民;即使写农民瞧起农民甚至歪曲农民鲁迅能写象《社戏》歌颂农民高尚品质作品起 三 音 (归)省:xǐng 行辈:h&ng 惮:d&n 絮叨: x&dāo 怠(慢):d&i 撺掇:cuānduō 凫(水):f& 潺潺:ch&n (歌)吹:chūi 蕴藻:y&nzǎo (家)眷:ju&n 皎(洁):jiǒo 漂渺:piāomiǎo 纠葛:jiūg& 四 补充注释 (1)社戏:社、原指土神或土庙绍兴社相于村庄区域名称;社戏社每定间所演戏(2):白(3)神棚:供神名牌位凉棚演社戏搭戏台面意思请些神看戏(4)白篷船:船篷没加油漆船旧绍兴民般都使用种船(5)乌篷船:白篷用桐油抹黑课文指财主乡绅使用船 五 教师范读课文(要求注意字准确读音并考虑课文意) 六 划结构: 讨论教师归纳板书:段落意: 第部我乐土平桥村(我鲁镇习惯却全都嘲笑起) 第二部我乐土乐候(至于我所第盼望且知道戏台买豆浆喝) 第三部我与农民孩赵庄看戏情景(我钓虾各自) 第四部我吃豆看戏怀念(第二文末) 七 布置作业 读课文(要求能读准字音辨析词义复述课文意) 第二课 教要点: 检查旧课部内容指导习第、二段 教程: 检查旧课(内容预先写黑板) ()辨别字音: 行()辈、银行、( )、行( )走、归省( )、省( )略 省( )悟 (二)辨别字形并组词: 倘若、淌汗;抵挡、底细;同伴、搅拌;鱼钩、钓竿;挖掘、倔强;豆浆、木桨;竭力、揭示;陪伴、赔偿 (三)解释列各词并指词类: 朦胧 模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬 明确:朦胧课文指月光明亮模糊指明、清楚(其余词解释参阅课本注释)些词词性都形容词 (四)朗读课文第、二两段(要求注意课文能表现我乐与乐情词语) 二 指导习课文(教师板书:()(二)(三)(四)面内容要答) ()课文写乐土平桥村用句却表达面内容想想哪句表达哪些内容 明确:课文写乐土平桥村用句:(平桥村)离海边远极偏僻临河村庄;住户满三十家都种田、打鱼家杂货店 虽句表达内容丰富第写清位置:离海边远临河;第二交代环境:极偏僻;第三指口:住户满三十家;第四点明平桥村民情况:都种田打鱼家杂货店说明劳民极少文字表现丰富内容文章精炼 (二)平桥村我乐土课文具体写乐土乐 明确:我平桥村受优待免念秩秩斯干幽幽南山 课文写乐土乐具体先与农民孩关系描写乐土:客公共;游乐所谓犯类封建伦理观念已打破再情趣写乐土:我农村钓虾、放牛等事充满兴趣钓虾、放牛农村原极平事作者却满怀深情叙述充反映我农村新奇 课文写乐土乐反衬读秩秩斯干幽幽南山乐十二岁孩要死记硬背些代隔远语言差别句肯定要乏味讨厌反映作者封建教育厌恶 (三)平桥村既乐土我乐候课文写我乐 明确:我平桥村所第盼望赵庄看戏没船能看戏所我乐 我乐课文抓住情急剧变化写先盼接着急急要哭猜测:我似乎听锣鼓声音且知道戏台买豆浆喝猜测童特焦躁情龙现表现写我乐课文同角度渲染:外祖母气恼絮叨;母亲既怕外祖母气怕我别同使外祖母担 齐读我十二岁候&&怕外祖母要担体同物理描写作用 写我乐实际欲扬先抑烘托文看戏乐作铺垫 (四)课文表达我乐情用词十确切我要体试比较列两组句表达效同 明确:第1组第句表达较笼统第二句着急程度描写具体我所第盼望看戏愿望没实现急要哭自事第2组第句与事实符第二句似乎词用猜测猜测所知道戏台买豆浆喝推测猜测推测反映童焦躁理状态写确实形象 由见鲁迅用词准确、鲜明、需要说明点:由于课文写作间及所反映距离今较远特别五四期些词用与现点同结构助词律用;称代词都用面问题我读课文要注意 三 布置作业 1.复习第二部着重注意作者描写外祖母、母亲我同神态情 2.阅读第三部熟悉发看戏家记叙程 3.抄写词语: 怠慢 悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 婉转 悠扬 疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫 第三课 教要点: 检查旧课作业重点指导习课文第三段 教程: 检查堂课作业 ()检查抄写词语并检查改课堂听写 (二)复述课文第5、第6段内容气恼、絮叨、宽慰、急要哭、嘱咐、装模装等词语用进 二 指导习课文第三段 ()引导讨论第三段记叙层明确:段写晚乘航船赵庄看戏课文部写具体、按照事情发展程五层(行板书): 1.双喜主意(7-10段);2.行船赵庄(10-16段);3.船看戏(17-21段);4.返航路(22-27段);5.平安家(28-30段) (二)根据思考练习引导讨论课文写双喜、阿发些劳民孩优秀品质写迅哥思想情 讨论明确:段第层第四层能突双喜、阿发等劳民孩优秀品质我情第层写双喜提议乘航船看夜戏作者称双喜聪明、悟表示赞美钦佩外祖母担母亲安双喜断表示:我写包票并列举三点辩驳理由(船;迅哥向乱跑;我都识水性)双喜充满胆识自信解决外祖母母亲使我看戏难题第四层写归航途偷罗汉豆事阿发让家偷自家豆理由 两件事说明呢答明确:说明双喜聪明能干阿发淳朴、慷慨私总农民孩具高尚淳朴优秀品质;说明我热农村少朋友与着深厚情谊总些由乘船看夜戏偷豆两件事表现 指名朗读第7段第24-26段 (三)朗读第10段:我重忽轻松&&找节用哪些词讨论: 1.家跳船用跳用走呢要表现孩高兴看戏急切情 2.双喜拔前篙用拔用拿呢篙插河底泥所用拔拿能表示作再说拔字充反映农民孩驾船技艺熟练 3.除两词哪些主要词点磕、说笑、嚷等点船石桥磕准确写农民孩熟练驾船技巧说笑嚷确切表达孩迫切兴奋情(加点词板书同) 齐读第10段体作者用词处 (四)朗读思考练习五第二段找段写课文说说跟前面段互相照应 思考讨论明确:段写第21节末尾写孩撑船作写家看戏看没劲双喜提议便船返航前面写船向赵庄前进经松柏林松柏林船尾;现船要离赵庄拔篙要点退几丈转船驾起橹向松柏林前进前照应十严密自我阅读要注意种前照应写作更要注意前照应使文章结构严密贯通气 (五)阅读第11-13段考虑课文哪几面写景状物第12、13段同第11段关系何 思考、答教师归纳板书(或挂黑板): 讨论明确列问题: 1.朦胧句作词用朦胧原形容词现作词用句充谓语面写戏台模糊远处月夜模糊种用 2.写航行迅速说连山象兽脊踊跃向船尾跑静物态写形象突船速快;写符合我坐船观察夜景实际情况由于连山起伏便联想象兽脊比喻显形象真切句描写呼应前面飞般径向赵庄前进句 3.第12节13节哪些词句跟11节记叙呼应连贯要求些语句划线:声音概横笛跟似乎听歌吹相呼应;渔火跟许渔火相呼应:才记先前望见赵庄跟渐望见依稀赵庄相呼应;三节渡照应紧密、自 默读11-13节进步领记叙顺序内容 (六)我重忽轻松于赵庄便真眼前四自段既写景写我情课文写我情呢 讨论明确:课文始终情与景结合起写突看戏急切兴奋情(要求划些词语)轻松舒展极言旦实现愿望兴奋船飞般快我却船慢说明情何等急通似乎、料想、许等词写猜测理表达急于达戏台情我情沉静自失美丽夜景陶醉神缘故赵庄便真眼前真字童理写维妙维肖课文写优美夜景同表达童愉快迫切情种情与景紧密结合我称情景交融阅读要体四节要求背诵再各自读遍 (七)由于作者善于细观察事物所戏台写具体看看课文写 明确:课文描写戏台远处看近处看 第14段写远处看戏台节写戏台两特点: 1.注意观察位置距离作者始写戏台自远近先交代戏台位置:庄外临河空再点明疑仙境缘由:戏台模糊远处月夜空间几乎界限接着由于船走快渐渐接近戏台便看台显物看近台河望乌黑船篷 2.善于抓住事物特征远处看戏台模糊所疑仙境距离较远所台物看清看见红红绿绿 面第22段句写远处看戏台返航望戏台抓住特征:远灯火光所漂渺象座仙山楼阁满红霞罩着同14节疑仙境遥相呼应 述内容列表: 戏台描写 齐读第14节体写景处 (八)第17节第21节写都挤船看戏近处看所角色场场甚至连旦手抬都看清清楚楚五节描写特点角色场表演跟孩反应(语言、作、情)紧密结合起写童看戏理特点请找关语句并用线划:看见台&&打仗、咿咿呀呀唱、谁肯显本领给白看呢、我愿意看&&跳虎、第20节部语句、旦坐交椅唱双喜却破口喃喃骂等 三 课堂练习 ()说说列句括号字能能掉 (1)我立刻(哄)门 (2)赵庄便(真)眼前 〔参考答案〕 括号字都能掉(1) 哄群表现孩真、泼行欢乐、迫切情(2)赵庄看戏我盼望已久何况前面渔火作戏台错误猜测赵庄--现我情比喜悦真字用十传神 (二)指列两句终于词词类并说明用 (1)旦终于台 (2)双喜终于熬住 〔参考答案〕 终于副词表示经番周折产某种结 第四课 教要点: 指导习课文第四部归纳主题及主要写作布置读写练习 教程: 检查作业 (2)指名试背第10--13段课文 二 指导习课文 ()课文写农民六公公纯朴、爽朗性格 指名朗读第32节第34--38段体六公公语言特色 明确:课文写六公公笔墨简洁洗炼主要通表现纯朴、爽朗性格第句并责问孩偷豆事惜于踏坏少说明珍视劳实第二句:请客--应该更充表现性格至于送豆给我吃说明点(要求关语句划线) (二)指名朗读两自段读提问:同六公公豆;豆没昨夜豆说我实再没吃夜似豆再看夜似戏 明确:同六公公豆昨夜豆与农村少朋友起吃充体现我与少朋友友情所孩看豆昨夜豆 两句用豆陪衬社戏其实夜戏没看名堂怀念农民孩美友情友情着社戏程集体现产夜社戏怀念 (三)《社戏》按题目所示似乎应该写戏文量篇幅写戏外离题呢 明确:《社戏》题目放戏按理说该写戏文章真写看戏内容并用量篇幅写我平桥村热(乐土)看戏焦急情写赴赵庄看戏途所见所闻所及归途偷豆、剥豆、烧豆、吃豆事谈豆等事花笔墨写非没离题紧扣主题《社戏》并专门写看戏通写看戏反映我与农民孩美友情歌颂农民孩高尚淳朴优秀品质聪明才干课文主题: 通我与农村孩看社戏前故事叙述赞美农民及农民孩高尚淳朴优秀品质聪明才干表现作者热劳民真挚思想情 戏内容写并(甚至并没写戏究竟哪相反倒写许戏满内容)围绕看戏选取些戏外素材些材料都集反映主题思想由我结论: 主题文章灵魂统率材料;材料表达主题服务 (四)我懂主题材料关系思考讨论问题:《社戏》相篇幅写戏外琐事作者类琐事取舍《百草园三味书屋》作者段童经历题材写百草园趣三味书屋枯燥两件关鲁迅读书事没写;般先面前背书希望别声读书使先听清楚自背书胡混鲁迅书读熟背熟需要打混二鲁迅迟勉励自再迟书桌刻早字两件事作者舍取请两篇文章比较前者取舍者舍取 明确:《社戏》写戏外琐事实质表现我与农民孩美友情赞颂劳民于表达主题要求所类材料取舍相反鲁迅没三味书屋两件事写进文章原于篇文章主题表现封建教育满反抗与关或合题意材料便舍取两篇课文材料取舍说明:主题文章灵魂统率材料:材料用表达主题材料取舍由文章主题决定 (五)关于课文写作特色致归纳几点:用词造句准确、鲜明、;情景结合借景抒情;结合语言行、确切反映童理些特点析课文都已经课再体 三 课堂练习 ()解释面加点词: 诚(实)潺潺(流水声)弥散(满、遍)渴睡(迫切希望)纠葛(纠缠清事情)皎洁(洁白) (二)用列单音词组同义双音词: 倘(若)伴(侣)邀(请)(舟)楫懈(怠) (三)列书面语言改口言: 抵(概)惮(怕)伊(、)委实(确实)惹眼(显眼)漂渺(隐隐约约) 四 布置作业: 写篇短文题目《童趣事》要求(1)记事主定要与事关写;(2)事情发、经、结尾要写清楚重经要写比较具体(3)要扣住童趣事趣字充反映童理特征 五、信息反馈。日积月累（1） 读读写写 挪移 & 蒸融 & 游丝 & 插秧 & 枯萎 & 基业 幸而 & 一番 & 考验 & 锻炼 & 转化 & 优雅 赤裸裸 & 专心致志 & 无缘无故 & 语重心长 狂风暴雨 & 勃勃生机 读读记记 哲理 & 英俊 & 惊羡 & 幅度 & 慌乱 & 艰难 喧哗 & 附和 & 冒险 & 消受 & 机敏 & 堂皇 名义 & 薄弱 & 附庸 & &刹那间 & &座无虚席 意想不到 & 惊心动魄 & 养尊处优 人非生而知之者，孰能无惑？ & & 《传习录》 操千曲而后晓声，观千剑而后识器。&br/&&br/& 天竺寺八月十五日夜桂子 【唐】皮日休 玉颗珊珊下月轮， 殿前拾得露华新。&br/&&br/& 至今不会天中事， 应是嫦娥掷与人。&br/&&br/& 我渴望自由， 但我深深地知道&& 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！ &&（埃及）迈哈福兹《平民史诗》 眼泪无法洗去痛苦。&br/&&br/& &&（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》 最伟大的见解是最朴实的。&br/&&br/& &&（哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》 使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。你尽可以消灭他，可就是打不败他。五年级下册语文课文第一课草原的好词好句
五年级下册语文课文第一课草原的好词好句
那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲表示我的愉快.在天底下,一碧千里而并不茫茫.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的,羊群一会上了小丘,一会又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际.这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服；既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗.在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好想回味着草原的无限乐趣.走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子.河!忽然,像被一阵风吹来的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,骏马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来.……
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与《五年级下册语文课文第一课草原的好词好句》相关的作业问题
第一句：老舍将草原似为一幅挥毫泼洒的写意画,突出了草原的辽阔碧绿,小丘线条柔美,整个草原犹如巨幅中国画那样让人赏心悦目.第二句：这句话是写蒙古族老乡身着节日盛装,策马疾驰,远迎来客.鲜艳的服饰,飞驰的骏马,飘舞的衣襟衣带,作者将这些景物比作彩虹,不仅形似而且神似.
通过景物描写,融情于景,生动形象的写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点,
人教版的：这次,我看到了草原.那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快.在天底下,一碧千里,而并不茫茫.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨
草原送别 ——五年级课文《草原》续写 雍景园小学　六(2)班　叶家宏 　　此时,夕阳已西下,把大地照得通红,几片同片晚霞覆盖天空,把整个天都映红了,红红的,红红的,抹了一把温馨的友谊,似乎一座红桥架起,载着咱们的友谊,让咱们蒙汉的友谊连起、拉近.待到分别了,但谁也不肯走.你站在那,我站在这,对视着,虽语言不同,但心可是
草 原 老 舍 这次,我看到了草原.那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快.在天底下,一碧千里,而并不茫茫.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色的大花.那些小丘的线条是那么柔美,就象没骨画那样,只用
她们说的话是她听到的声音.她注视她们,见她们如她们所是而她的感觉竭力回避太勉强的字词.坎农说完这些事情,沉思哈哈,哼着一曲赞美赋格的轮廓
　　草原是指以近乎连绵不绝的禾草覆盖植物为主的植被地区.草原出现有利这种植被但不利于高大植物(尤其是乔木和灌木)生长的环境.阻碍这些较高木本植物生长的因素各不相同.　　草原是世界所有植被类型中分布最广的.然而,这是因为人类对土地的利用已大大改变了天然植被,造成谷物、牧地等人为草原,这些地区需要某种形式的非自然重复侵扰,
赏心悦目 一丝不苟 唯一 融为一体说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界.他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话.他好像和游鱼已经融为一体了.他似乎忘记了时间,也忘记了自己.
自幼就见过“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”这类的词句.这曾经发生过不太好的影响,使人怕到北边去.这次,我看到了草原.那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快.在天底下,一碧千里,而并不茫茫.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪
热情好客的人们迎远客入蒙古包.热情好客的人们给远客吃喝敬酒热情好客的人们与远客载歌载舞
应（ying一声）组词（应有尽有） （ying三声）组词（应接不暇）模（mo二声）组词（模范） （mu二声）组词（一模一样）
这次我看到了草原.那里的天比别处的天更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我的愉快.在天底下,一碧千里,而并不茫茫.四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的,羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花.那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画
第一课：《草原》本文是按作者进入草原以后所经历事情的顺序来叙述的.可分成四段.段意：第一段：在这一段申作者运用非常贴切的打比方的句子来写具体的."羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花."作者用 "无边的绿毯绣上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景."那些小丘的线条是那么柔美,就像只用
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深,怎么舍得马上就分别!大家站在夕阳下无边无际的大草原上,相互倾诉着惜别之情.涯,边际.天涯,天边,大地与天空相接的地方.这句话既是全文的中心句,也是作家情感的集中体现,同时给读者以回味的余地.从迎客、联欢到话别,处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原,芳草萋萋,举目皆是诗情画意,所以才让人流连不
先把课文读一遍把不会的字查字典,不理解的词记下来第二天老师讲时就可以知道重点听哪里了 再问： 问题是老师让我们查资料，资料在哪找？ 再答： 书店去买比如
安格鲁的孩子围着井和瑞恩都流出激动的眼泪,安格鲁的孩子抱着鲜花递给瑞恩说：让我们喝上了干净的水,看啊!这就是我们的第一口井.瑞恩不好意思的说：没什么的,能帮上你们我也很开心!
随着年龄的增长,我的生活中渐渐减少了往日的欢声笑语.自从步入六年级,紧张的学习使我的肩头压上了无形的重担.空闲之余偶尔我会回忆起儿时的趣事——摘桃. 儿时的我住在外婆家.外婆家屋后有一条清澈的河,潺潺的河水快活地向前奔去,宛如透明的绸缎飘向远方.村里的人靠着这条小河浇灌农田、洗衣、淘米……同时,它也养育了河岸边的一棵桃
日 星期三 16:58 志愿军战士们对朝鲜人民十分关心,有什么困难就找战士们帮忙,记得有一次敌军派轰炸机轰炸为了帮朝鲜人民逃离现场,志愿军战士马上帮助人民转移,可是到后来自己是了. 3 网友:彩虹&微笑 日 星期五 16:50 还记得那是在1月25日至4月21日,中国志愿军发动了人教版五年级语文下册教案：草原、丝绸之路、白杨
人教版五年级语文下册教案：草原、丝绸之路、白杨
1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。
3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。
1、草原风光图。
2、蒙古族音乐和民歌。
一、出示课题，想象美丽的草原
1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2、说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
（3）草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3、有感情地朗读第一自然段。
1、背诵课文第一自然段。
2、抄写第一自然段中优美的句子。
一、再读课文，感受热情的草原。
1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。
2、课堂交流，随机指导。
（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”
①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）
②哪些词句特别能表现草原人民的热情？
◇“像被一阵风吹来似的”--来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。
◇“像一条彩虹向我们飞来”--为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）
◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”--想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）
③有感情地朗读这段话。
（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”
①读句子，你看到了什么，听到了什么？
◇看到了不停地握手。
◇听到了不停的欢笑。
②通过朗读把当时的热情表现出来。
（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”
①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。
②想想大家在敬酒的时候会说些什么？
（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”
①有感情地朗读句子。
②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？
3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。
二、品读课文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？
出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。
③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。
三、回顾课文，感受热爱之情
1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？
文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。
1、背诵课文第二自然段。
2、抄写课文中优美的句子。
（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）
（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）
2 丝绸之路
1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
1、搜集关于“丝绸之路”的资料。
2、“丝绸之路”地图。
一、话说“丝绸之路”
1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
3、课堂交流。
学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：
（1）把句子读通顺。
（2）简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”--这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”--这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”--这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”--这是一条商品流通，文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1、朗读课文第2--13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
2、课堂交流，指导要点：
（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
（2）地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。
（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
（5）连成一两句话说一说。
3、默读课文第2--13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
（1）隆重。
① 找出有关句子：
◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3--7自然段。
（2）热情。
①找出有关句子：
课文第8--12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
◇因为这是在迎接远道而来的客人……
◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
◇因为他们把东西方连接起来了……
④分角色有感情地朗读课文第8--12自然段。
4、说说“丝绸之路”的历史意义。
（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（2）用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
白杨、戈壁滩的图片
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、课前谈话，引入课文
　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。
2、看插图，认识白杨树。
二、自由读文，整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词。
2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。
3、检查自学情况
指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。　
注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。
三、.默读课文，初步感知
1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？
荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。
不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。
大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）
指导学生有感情朗读爸爸的话。
四、再次朗读，深入体会
找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。
一、谈话引入新课
　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。
二、品读课文，整体感知
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）
3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4-13节）？
三、理解研读，深悟课文
1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书：
　　　　　　　枝干挺直
　　白杨　　 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长　　
　　　　　　　坚强
2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。
3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4、体会句群关系，重点读第三句。
5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。
6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？
7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？
（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）
四、纵览全文，体会中心
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？
A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。
B、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。
C、 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。
2、再次有感情地朗读课文的重点句子。
五、拓展练习
1、摘录课文中含义深刻的句子。
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。
3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
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