耳蜗宝宝语言康复训练要多少钱？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-04-30 12:51 标签： 人工耳蜗植入后康复训练

 人工耳蜗+语言训练，聋儿的福音

人工耳蜗是通过植入体内的电极系统直接兴奋听神经来恢复或重建听力障碍人士听觉功能的电子装置，针对的是助听器已很难甚至无法弥补的听力损失。人工耳蜗无疑给严重的听力障碍者带来了福音，但听到了不等于会说，特别是对于那些先天耳聋或耳聋前并没有语言经验的人士，人工耳蜗植入后的语言康复训练尤其重要，越早助听、越早进行语言康复训练才能在最短的时间里达到最理想的效果。

听觉和语音是人类相互交流和认识世界最重要的手段，前者负责接收，后者负责发送，除此之外，听觉在学习说话的过程起到了至关重要的作用，听不到会导致学不会说话，听不清导致说不清，据统计全世界听力障碍人士有8.5亿左右，我国就有2000多万，除了因年龄或其他意外引起的听力损失，七岁以下聋儿达80余万，每年会有3岁新生儿有不同程度的听力障碍。

耳聋可以分为传导性、感音神经性以及混合性三种，传导性耳聋一般可以通过药物或手术进行治疗，而感音神经性耳聋则一般都是永久的，根据程度的不同可以选择不助听、助听器助听或人工耳蜗植入。

实际上不是任何听力障碍者都适合人工耳蜗植入手术的，以前学术界一般认为语前聋最佳年龄为1~5周岁，为什么有这样的要求呢？因为一般正常孩子5岁就已基本完成了语言发育，过了5岁再重新认知语音并学习说话将是一件非常困难的事。

然而如今随着我们在语音病理学和语言矫正领域的不断努力，已成功完成了很多青少年人工耳蜗术后的语言康复，让他们得到正常用语音与世界沟通交流的能力。当然如果能及时助听并进行语言康复训练，越小的孩子所需要时间将会更少，效果也将会更好。

对于语后聋，各年龄段如有必要都可以进行人工耳蜗植入，但其实如果长期处于耳聋状态，语言能力，包括发音和理解也会受到一定的影响，因为长期没有发音动作的练习，相关的肌肉力量和协调性可能会受到影响，因此视具体情况也可能需要进行语言康复训练。

另外，对于一些中轻度听力障碍，也会在一定程度上影响语言发育，对于新生儿就出现的听力损失，如果较轻，家长还很可能会忽略，有些孩子四五岁说话还含糊不清甚至别人听不懂，有些家长甚至还不知道是听力的问题。

总之，听力障碍的语言康复训练越来越受到重视，而人工耳蜗植入术后能否恢复正常沟通交流的能力，语言康复训练已成为至关重要的环节。

　　南方网讯（全媒体记者/刘珩 徐勉）几天来，3岁幼童小添在地铁内丢失人工耳蜗的事情，牵动了羊城人的心，大家接力寻找。3月21日，小添重获备用人工耳蜗后，他又回到广东省残疾人康复中心暨广东省残疾儿童康复教育中心进行听说能力康复培训。21日下午，南方日报记者来到广东省残疾人康复中心进行探访。

　　3月21日下午4点一刻，陈婷准时来到了位于广州市番禺区的广东省残疾儿童康复教育中心，接儿子小添回家。班主任梁老师检查了小添的助听设备，确认人工耳蜗正常后，母子俩向家走去。

　　“小添今天表现很好，因为在家休息了两天，他今天在班里过得特别开心。”梁老师说，3岁的小添于2018年12月来到中心进行康复培训，是语言康复部豆豆班的一员。在这里学习的几个月里，小添的语言能力不断进步，也越来越喜欢和其他小朋友说话。

　　孩子们放学后，教室显得异常安静。梁老师告诉记者，墙壁和屋顶都装涂了厚厚的吸音材料，甚至窗帘也有很强的吸音功能，室内隔音效果极好。“这样能有效降低混响、回响等噪音问题，为听障儿童康复教学提供更有效更全面的优听环境”，梁老师解释。

　　符合条件的残障儿童

　　均可获得免费康复培训

　　“符合相关条件7周岁以下的残障儿童，均可在广东省残疾儿童康复教育中心接受免费的康复培训。”广东省残疾人康复中心办公室副主任李春玉说。

　　据李春玉介绍，广东省残疾儿童康复教育中心对听障、智障、孤独症、脑瘫、视障五类残疾儿童进行康复教育、训练，目前在训特殊儿童有250余名。其中语言康复部在训听障儿童80名，根据年龄和听力情况分成6个班。3岁以下的孩子可以在家长的陪同下进行亲子康复培训，3—7岁的孩子则在大班学习。

　　根据2018年9月发布的《广东省残疾儿童康复救助实施办法》，1—6岁的重度听障儿童植入人工耳蜗，符合广东省医保规定，经医保报销后仍需个人自付部分费用，凭医院开具的有效票据，可领取一次性15000元的补助，如果个人支付金额不足15000元，则按个人实际支付费用领取补助。

　　此外，对享受国家人工耳蜗救助项目的残障儿童，在免费为其提供1套人工耳蜗的同时，提供一次性15000元的手术费用补助。这两项政策大大降低了普通家庭为听障孩子植入人工耳蜗的费用。

　　“对于所有的残疾孩子，我们都秉持一个信念：挽救一个孩子，就是挽救一个家庭。”李春玉表示，0—6岁是残障儿童进行康复治疗的最佳时期，“如果您发现身边有残疾儿童需要帮助，请联系12385全国残疾人服务热线。”李春玉呼吁。

　　“萱萱，这是什么颜色呀？”苗苗班的简老师指着手中卡纸问。

　　“黄色！”小女孩挠了挠头，有些迟疑。

　　“这是紫色，萱萱喜欢不喜欢紫色呀？”

　　其他的孩子都被家长接走了，萱萱的妈妈要稍晚点来。在等待的空闲，简老师不停地陪萱萱说话。

　　孩子学得慢，老师多陪练。这是简老师总结出的经验，虽然有助听设备的帮助，但听障儿童在康复培训中还是面临着很多困难，听到的声音总是会比普通孩子小一些，模糊一些。“这就需要我们一遍又一遍地重复，让孩子多聆听，多讲话，去感知声音的变化。”简老师说。

　　“和简老师说再见。”萱萱的妈妈来了。

　　“张老师再见。”萱萱朝简老师挥了挥手。

　　“是简老师。”简老师笑着提醒萱萱。因为声音听得不真切，萱萱把“简”和“张”搞混了。对于听障儿童来说，学会区分出一个字的发音，需要普通小孩数倍的努力，老师则需付出更多耐心。

　　简老师负责的苗苗班多是5—6岁的孩子，他们很快都会上小学。对于这些孩子，老师得更加用心，让他们能和其他普通孩子一样正常入学。

　　“当孩子离开中心去上普通的幼儿园和小学时，我很欣慰，有些不舍，还有一点点担心。”简老师解释说，看着宝宝们一天天成长，最后和其他孩子一样，这是对她最大的肯定。也正因为见证了孩子的点点滴滴，分别时总会掉眼泪。

　　“走进孩子的心灵，做孩子的朋友，开心地生活，热心地工作，真心地爱孩子，用我们的爱和希望为宝贝们撑起一片蓝天。”贴在班级门口墙上的话，表达了简老师朴实的心声。

　　（文中陈婷、萱萱为化名）

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