孩子理科强，英语学英语不好怎么补救高中办？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-10-24 15:07 标签： 英语不好怎么补救高中

【校园开放日】让每一个孩子幸福绽放——教师篇

在编教职工161人，专任教师151人，正高级教师1名，中学特级教师1名，中学高级教师24名，区学科导师2名，区级以上骨干教师20名，校骨干教师24名。同时，学校长期聘任金中教育集团区导师团9名成员。

语文教研组是一个充满活力、团结向上、富有钻研精神的团队。现有教师25人，其中：高级教师3人，区学科骨干教师4人，区中语会成员4人，区青语会成员2人。全组拥有中年教师勤恳踏实的教学作风，更具有年轻人的朝气蓬勃和生命力，厚积薄发结硕果、百尺竿头谱新篇。

组训：夯实底气，展现锐气，成就大气

精神：知而获智，智达高远

教学策略：不愤不启，不悱不发

发展愿景：合作，信任，互爱，创新

数学教研组是一个朝气蓬勃、阳光向上、乐于奉献且极具凝聚力的集体。现有教师27人，其中：高级教师3人，区教育学会中学数学专业委员会成员1人，区学科骨干教师4人，区学科中心组成员2人。全组始终坚持课堂教学与教学科研相结合，形成了良好的学术氛围，以研促教，为西林教育的发展作出了卓越的贡献。

组训：建学习型的组织，创智慧型的队伍

精神：教学有法，但无定法，贵在得法

教学策略：通过加强课堂对话的研究和落实，提高学生的学习能力、理解能力、合作能力、学习兴趣，从而提高课堂效率

发展愿景：从组风建设、青年教师培养、教科研、学科特色、教师队伍建设等方面努力创建学习型、智慧型的团队

英语教研组是是一支团结合作、好学上进的队伍。现有教师25人，其中：高级教师8人，区学科骨干教师5人，区学科中心组成员2人。全组有着经验丰富、成绩卓越的指导力量，精神饱满而富有战斗力的中坚力量，年轻且富有冲击力的后备力量。

组训：和谐，博学，求实，创新

精神：求新思变，团队协作；携手并进，共御风雨

教学策略：让课堂更高效，让学习更自主

发展愿景：提升专业素养，打造优秀团队

综合理科教研组由物理、化学、科学、生命科学、信息技术等5门学科组成。现有教师25人，其中：高级教师4人，区学科导师1人，区学科骨干教师2人，区学科中心组成员1人。全组注重实验教学，专注生本课堂，尝试多种方式的探究活动，着重培养学生的动手能力和创新思维，并以求真务实的作风屡创教学佳绩。

组训：求真务实，好学高效

发展愿景：建学习型组织，创学者型队伍

综合文科教研组由道德与法治、历史、地理、心理等4门学科组成。现有教师17人，其中：高级教师3人，区学科骨干教师4人，区学科中心组成员3人。全组教师业务精、素质高、好上进、冲劲强、肯吃苦，为西林教育注入了源源不断的青春活力。

组训：和谐进取，始终如一

精神：团队协作，共创辉煌

教学策略：师生和谐，赏识教育

发展愿景：齐心协力，开拓奋进

艺术综合教研组由美术、音乐、劳技等3门学科组成。现有教师9人，其中：正高级教师1人，高级教师2人，区学科导师1人，区学科骨干教师3人，区学科中心组成员2人。全组教师依托艺术特色，积极探索“五育”融合实践路径，努力实现学生综合素养的全面提升。

组训：求真务实，好学高效

精神：携手共进，拼搏创新

教学策略：培养兴趣，发挥特长，关注个性发展，提升综合素养

发展愿景：建学习型组织，创学者型队伍

体育教研组是一个富有活力、乐观向上、爱岗敬业、团结奋进、业务精良的教师团队。现有教师13人，其中：一级教师7人，区学科骨干教师2人。全组注重培养学生健康的体格，健全的人格，高尚的品质，并以灵活的形式和丰富的手段激发学生学习热情，取得了优良的教学训练效果。

组训：夯实基础，为人师表，不忘初心

精神：志存高远，砥砺前行

教学策略：培养学生健康的体格，健全的人格，高尚的品质

发展愿景：团结协作，共创佳绩

上海市特级教师、上海市正高级教师  

顾慧英，上海市特级教师、上海市正高级教师。曾获全国特色教育优秀教师、上海市三八红旗手称号、金山工匠、金山区拔尖教师、金山区记功奖励、金山区学校优秀艺术教师；连续六届获得金山区“明天的导师”工程骨干教师、学科带头人、学科导师称号。

致力于版画研究，开设公开课曾获上海市中青年教师教学评选活动一等奖、全国第三届中小学美术课录像课上海地区中学组三等奖、金山区青年教师大奖赛一等奖；在市、区级核心刊物上发表论文 25 篇；先后参加课题16个，撰写的论文获全国艺术美术教育论文三等奖、获上海市创新实验室优秀论文评选一等奖。出版专著《印痕经纬——地域文化与中小学版画教学》。多次获全国、市级“优秀辅导教师奖”

金山区第八届“明天的导师”工程物理学科导师

金山区“明天的导师工程”学科导师

金山区第八届“明天的导师”工程艺术学科导师

上海市中小学中青年教师教学评选活动“一等奖”

上海市初中《艺术》教材编写组成员

上海市高中美术《中国书画》教参编委

教育部、上海市“一师一优课、一课一名师”活动 “优课”

连续三年开设上海市“空中课堂”

金山区 “艺术学科兼职教研员”

金山区课程评选 “一等奖”

金山区 “新苗杯”评委

金山区第八届“明天的导师”工程语文学科骨干教师

金山区中小幼教育案例评比一等奖

金山区2018、2019、2021年“明天的导师”金苗奖

金山区第八届“明天的导师”工程语文学科骨干教师

金山区首届“金穗杯”中青年教师教学评优二等奖

金山区2018学年“明天的导师”工程金苗奖

金山区第八届“明天的导师”工程语文学科骨干教师

上海市首届网络教研个人组二等奖

金山区第六届“金穗杯”中青年教学评优比赛一等奖

金山区首届班主任基本功大赛一等奖

第六届、第七届金山区 “明天的导师”工程骨干教师“金苗奖”

金山区第八届“明天的导师”工程语文学科骨干教师

金山区“明天的导师”工程金玉兰奖、金苗奖

金山区学科命题比赛一等奖

金山区青年教师基本功大赛一等奖

金山区中青年教师教学评优二等奖

“信宏杯”第四届上海市语文大讲堂语文教学优秀选手奖

金山区第八届“明天的导师”工程数学学科骨干教师

2019年获得金山区园丁奖

2008年金山区教科研论文评选三等奖

2009年上海市“徐汇杯”班主任主题教育活动区级竞赛二等奖

金山区第五、七、八届“明天的导师”工程骨干教师

金山区第八届“明天的导师”工程数学学科骨干教师

2012年金山区第五届中青年教师教学评优活动二等奖

2016年度工作中考核优秀，给予记大功奖励 

2019 辅导的阳光中队获年度“上海市优秀少先队中队”

2021年获“金山区融合育人阶段成果征集”一等奖

金山区第八届“明天的导师”工程数学学科骨干教师

2010年上海中青年大奖赛三等奖

2013年金山区新教师班主任培训优秀学员

2014年上海市金山区朱泾镇“优秀共产党员”称号

金山区第八届“明天的导师”工程骨干教师

金山区第八届“明天的导师”工程数学学科骨干教师

金山区第五届“新苗杯”教学基本功中学组数学学科区三等奖

指导学生荣获上海市中学生数学知识应用竞赛金山赛区级二等奖

金山区第八届“明天的导师”工程骨干教师

金山区第八届“明天的导师”工程英语学科骨干教师

金山区第七、八届“明天的导师”骨干教师

2018、2019学年度“明天的导师”工程金苗奖

2019年被评为金山区教育系统“十三五”优秀青年人才培训班优秀学员

2021年金山区第二届“金穗杯”中青年教学评优活动二等奖

2021年度金山区教育局考核记功

金山区第八届“明天的导师”工程英语学科骨干教师

2021年 金山区“园丁奖”称号

2021年 金山区教育系统优秀共产党员

金山区学年度明天的导师工程金苗奖

金山区首届“金穗杯”中青年教师教学评优活动一等奖

金山区第八届“明天的导师”工程化学学科骨干教师

2021年上海市中小学优秀单元作业案例设计大赛三等奖

金山区第八届“明天的导师”工程骨干教师

金山区第八届“明天的导师”工程道德与法治学科骨干教师

2013金山区第三届“新苗杯”青年教师教学基本功评比一等奖

2016《建立真挚的同学友谊》被评为部级学科德育精品课程

2018荣获上海市政府实事项目“2018年上海市小学生爱心暑托班突出贡献教师”

2018《建立真挚的同学友谊》入选2018年上海市中小学“学科德育精品课程”

2021在2021年上海市依法治校创建成果（小故事）评审中荣获二等奖

金山区第八届“明天的导师”工程历史学科骨干教师

2021年入选金山区第八届明天导师工程学科骨干教师

2021年“金山区园丁奖”称号

2019年金山区第五届新苗杯青年教师教学基本功比赛二等奖

2018年入选金山区第七届明天导师工程学科骨干教师

2018年《五四运动与中国共产党的成立》一课入选“学科德育精品课程”

金山区第八届“明天的导师”工程地理学科骨干教师

2018年上海市数字教材评选一等奖

2016年上海市中青年教师教学评优三等奖

2021年上海市青年教师课题三等奖

2020学年金山区明天的导师工程金苗奖

金山区第八届“明天的导师”工程生命科学学科骨干教师

2020年度第八届全国中小学实验教学能手

第一届全国优质课评比大赛三等奖

2019年度上海市中小学幼儿园公共安全教育活动精品课

金山区第二届“金穗杯”中青年教学评优一等奖

2020年金山区中学实验创新设计评比一等奖

金山区“十三五”学校教育科研优秀研究者

金山区第八届“明天的导师”工程教育心理学科骨干教师

上海市学校心理健康教育先进个人

上海市学校心理健康教育先进青年

上海市第八届学校心理健康教育研究成果一等奖

上海市第六届学校心理辅导活动课大赛（初中组）二等奖

金山区第八届“明天的导师”工程音乐学科骨干教师

金山区第八届“明天的导师”工程骨干教师

2020年被评为金山区第十二届艺术节先进个人

2019年获金山区园丁奖

2017年荣获上海市体育艺术领域教师教学专业能力展评中学音乐二等奖

2013年在金山区第三届“新苗杯”青年教师教学基本功评比活动中荣获一等奖

金山区第八届“明天的导师”工程艺术学科骨干教师

第三届上海基础教育青年教师爱岗敬业教学竞赛（中学综合组）三等奖

上海市中小学中青年教师教学评比活动中学艺术三等奖

金山区第三届“新苗杯”青年教师教学基本功比赛二等奖

上海市青年教师爱岗敬业教学技能赛金山区选拔赛（综合类）二等奖

2019—2020年金山区艺术教育先进个人

金山区第八届“明天的导师”工程体育学科骨干教师

2021年荣获金山区园丁奖

2020年荣获区未成年未成年人暑期工作优秀组织者

2016年荣获区教育局记大功

金山区第八届“明天的导师”工程项目骨干教师

2019年上海市体育、艺术领域教师科研案例评选金山赛区中学体育学科二等奖

金山区教育系统2021年度考核中为“优秀”

2021年指导学生参加金山区第六届运动会青少年组羽毛球获初中第三名

金山区第八届“明天的导师”工程项目骨干教师

金山区中小学学科教师专业技能评选活动中学组“综合全能”二等奖

上海市体育、艺术领域教师科研论文、案例评选活动金山区选拔赛二等奖

金山区第二届“金穗杯”中青年教师教学评优活动三等奖

金山区中小学音乐、美术、艺术学科网络课程评选活动微课设计二等奖

篆刻作品《印迹》入展第三届上海市篆刻艺术展

上海市西林中学骨干教师

2020金山区在线教学视频评选活动一等奖

2019年金山区教育系统优秀共产党员

2015金山区“明天的导师”工程“金苗奖”

上海市第十一届金爱心教师三等奖

上海市西林中学骨干教师

金山区第四届“新苗杯”青年教师教学基本功评比活动三等奖

金山区第五届“新苗杯”青年教师教学基本功评比活动三等奖

2018年上海市第十六届运动会金山区代表团优秀教练员

2021年金山区教育综合改革“促进学生身心健康发展”个人先进

2018年度金山区体育与健身学科教师专业技能展示评选初中组三等奖

上海市西林中学骨干教师

金山区第二届“育苗杯”班主任基本功大赛中学组二等奖

金山区第四届“新苗杯”青年教师基本功评比中学组英语学科三等奖

金山区2012学年见习教师规范化培训优秀见习教师

上海市西林中学第三届“十佳师德标兵 ”

2014学年度工作考核优秀

上海市西林中学骨干教师

金山区第四届“金穗杯”班主任基本功大赛二等奖

金山区第三届班主任基本功大赛中荣获中学组三等奖

金山区首届“育苗杯”班主任基本功大赛荣获中学组二等奖

第十一届“乐学杯”学习设计教学评比活动中荣获单元设计提名奖

上海市西林中学骨干教师

2006年获得上海市中青年教学评优课比赛二等奖

金山区第五、六、七届“明天的导师"工程学科骨干教师

2013年金山区青年教师基本功比赛 “教育理论笔试”一等奖

2013年金山区青年教师基本功比赛“四项全能”二等奖

2020年荣获金山区教育党委工作组织的“清廉中国”漫画比赛中荣获一等奖

上海市西林中学骨干教师

2021年金山区优秀班主任

金山区初中学区青年教师班主任基本功大赛三等奖

西林中学第八届“十佳师德”标兵

西林中学第十一届绿苗杯教学大赛一等奖

上海市西林中学骨干教师

第二届中华经典诵写讲大赛（上海赛区）中学组二等奖

2021年获第十七届全国语文规范化知识学习活动中学组优秀指导奖

2020年金山区“诗教中国”诗词讲解大赛初中组一等奖

2019年被评为上海市西林中学第五届“十佳师德标兵”

上海市西林中学骨干教师

2021年全国生态文明教育先进个人

上海市基础教育信息化应用典型案例评选活动三等奖

2019年度考核优秀记功奖励

2019年金山区中学实验创新设计生命科学组二等奖

2018年上海市西林中学第六届十佳教师

上海市西林中学骨干教师

2017年金山区中学实验创新设计评比三等奖

2022年金山区中学实验教学说课评比三等奖

2021年第十三届“绿苗杯”教学评比一等奖

2019年被评为西林中学“十佳师德标兵”

上海市西林中学骨干教师

2019年“金山区园丁奖”称号

在2017年度工作中，考核“优秀”，给予记功奖励

在2021年度工作中，考核“优秀”，给予记功奖励

西林中学第十一届“绿苗杯”课堂教学评比一等奖

西林中学第十届“绿苗杯”课堂教学评比一等奖

上海市西林中学骨干教师

2020西林中学第七届“十佳教师”

2020《人文之友》教育（科研）论文大赛一等奖

2020金中教育集团读书征文比赛二等奖

上海市西林中学骨干教师

2021年执教的《家的意味》入选2020年上海市中小学“学科德育精品课”

2021年荣获金山区中学生宪法法律知识竞赛优秀指导教师奖

2014年金山区第六届教育教学论文评优中获中学组二等奖

2012年获金山区第五届中青年教师教学评优二等奖

上海市西林中学骨干教师

2013年金山区第三届“新苗杯”青年教师教学评比三等奖

2014年金山区第六届中青年教师教学评比中学组三等奖

第十一、十二届全国语文规范化指示大赛中学组优秀指导奖；

2022年上海市中小学优秀单元作业案例设计大赛初中语文团体三等奖

上海市西林中学星级教师

上海市青少年科学思创挑战活动团体三等奖

2016年金山区青年教师班主任基本功比赛三等奖

2021学年西林中学“和谐杯”教学评比二等奖

论文“信息化社会下的有效英语作业设计实践浅析”发表于《静安区后茶馆式教学研究》

2018学年度工作考核优秀

上海市西林中学星级教师

金山区首届“金穗杯”中青年教师教学评优活动中获得中学组体育学科二等奖

2020年金山区青少年体育工作先进个人

撰写论文《如何发展初中生跆拳道教学》在《拳击与格斗》杂志发表

2022年赴云南镇沅县恩乐镇中学支教挂职副校长

上海市西林中学星级教师

金山区第四届中小学语文教师古诗文朗读比赛三等奖

第十七届全国语文规范化知识学习活动中学组优秀指导奖

“第18届华人少年作文比赛”优秀指导奖

第十三届全国语文规范化知识大赛中学组优秀指导奖

上海市西林中学星级教师

上海市第八届中小学、中等职业学校心理健康教育活动课大赛（初中组）三等奖

金山区学校心理健康教育活动月优秀“防疫心理辅导第一课”

金山区学校德育先进工作者

金山区学校心理健康教育活动月优秀微视频评选二等奖

金山区2021年金山区少先队活动案例评比中二等奖

金山区少先队活动课比赛二等奖

上海市西林中学星级教师

金山区第六届“新苗杯”青年教师教学基本功评比三等奖

西林中学第七届“十佳教师”

第十二届“绿苗杯”教学评比 一等奖

第十三届“绿苗杯”教学评比 一等奖

上海市西林中学星级教师

金山区中小学家庭教育指导骨干研修班学员

金山区第二届“金穗杯”中青年教师教学评优活动特殊教育组三等奖

金山教育20年“金教礼赞”师生诗歌作品征文活动三等奖

西林中学第十三届“绿苗杯”教学评比 一等奖

上海市西林中学星级教师

荣获金山区第六届“新苗杯”青年教师教学基本功评比一等奖

荣获金山区第四届“育苗杯”班主任基本功大赛二等奖

2021年金山区主题班会课评比中学组一等奖

金山区中小学班主任主题教育课方案评比中学组二等奖

上海市西林中学星级教师

2021学年备课本、听课本检查评比一等奖

2021年西林中学“绿苗杯”教学评比二等奖

2022年西林中学“绿苗杯”教学评比三等奖

上海市西林中学星级教师

中国教育学会优秀德育研究成果三等奖

2006—2007年度上海市金山区新长征突击手称号

金山区中小幼教科研论文评比中学组三等奖

金山区第四届教研论文评比二等奖

今天我们来讲讲有关电话邀约的话术！

1、能不能我们自己选老师?

家长关于这个问题我知道您对我们机构老师熟悉吗?对于老师的上课方式是否和孩子的听课方式匹配呢?

选老师的目的也是为了让孩子更加适应老师,然而在一对一辅导班,其实是老师去适应孩子,以孩子为重心的教育理念。

2、孩子上初一,数学和英语不好,我想问问怎么办?

思路:下滑的时间节点、科目的兴趣、公校老师的评价

数学和英语是什么时候开始下滑或者出现不好的情况?孩子现在对于数学和英语是怎么计划的?是带着抗拒的心态去学习还是愿意尝试改变去学习。决定一个孩子学科目好与坏的根本在于孩子用什么心态在学习?

3、孩子小学六年级,可他对学习完全没有兴趣,回家后做了作业就玩,学习习惯也不好,明年进初中可怎么办啊?

思路:成绩、作业正确率、学习习惯讲解、初中的基本特征

由于每个人的情况不一样,适合每个人的方法不一样,每个人的兴趣爱好也不一样.所以对于学习来说,不可能罗列出几条具体、不变的方法条框,因为每个孩子都是独立的个体,不可能会有统一的方式方法去教所有孩子的。

但是对于孩子来说,从没兴趣到有兴趣,最有效的办法就是从感官对自己进行刺激.从听觉,视觉上进行刺激,通过刺激能让自己的脑细胞活跃起来,产生兴趣您可以给孩子选取一些感兴趣的学习内容。尝试用课本以外的方法提升孩子对学习的兴趣。

4、数的表象,数学扩展思维不行,稍微加深难度就不会做了

思路:数学思维、逻辑推理能力

发展理论将数概念形成过程划分为以下三个阶:

1、最初对实物的感知,例如数数、比对实物查数等

2、形成对例如物体数量与数词形成连结;

3、形成数的概念,即掌握数的实际意义、能够排列数的顺序、能够进行数的运算。小学阶段数的运算比较简单,大部分运算还以与具体事物有较高相关,正确运用数概念对孩子抽象思维要求比较低。

升入初中之后知识难度加大,尤其数学以及后面的理科学习,需要孩子较快地将具体思维能力转化为抽象思维能力。数概念建立在练习的基础上,可以通过系统的强化训练改善数概念与数学逻辑智能针对不同对象训练侧重点与方法不同,因此建议您能同孩子一起来我们**培训学校学习中心,为您孩子进行全面测评。了解他的智能结构与学习中切实存在的问题。针对这些问题,为他设计能够满足他“个性化”需求的、提高数学学习能力的辅导方案。

5、孩子写作业时不专心,总是吃着东西听着音乐写作业作业完成得慢,考试时做题也慢,来不及检查,就考不了好成绩;怎么管教也不听。

思路:学习习惯、专注度、环境差异化(家与辅导机构)首听音乐做作业,孩子只是为自己想要放松而找的一个借口而已。作业慢的原因在于对于知识点的不熟悉,应用不够熟悉最后导致了孩子考试的时候也无法很好地完成。

6、孩子平时挺勤奋,学习也不错,有时候部分科目还可能得高分,但是中考成绩就是上不去,这是怎么回事?

思路:综合应用能力、科目单章节的熟悉度、总结归纳方法

您的孩子在综合运用知识与应试技能方面存在一些问题。如果他的某些学科有时能得高分,那说明他具备掌握综合运用知识与应试技能的基础。

学习活动包括听讲、提问、做作业、讨论等过程,您说他平时挺勤奋,但是其中或期末这种大考试的成绩却不理想,说明他在复习、总结、归纳以及建立知识网络方面存在漏洞,导致考试中无法顺畅运用所学知识。综合运用知识能力的培养,来自学生运用适当的方法进行上述学习活动过程。建议您能同孩子一起来我们**培训学校,我们会安排专业的教育咨询师通过对他全面的测评,分析出导致他勤奋但成绩不理想的根本原因,以及与他学习相关的个性特点与思维方式等,并根据这些特点制订学习计划。辅导过程中,老师可以针对他在应试中容易出现的问题尽心训练,例如考点预测、考前心理调节、临场应试技巧等。

相信,在老师系统的指导与帮助下,他会建立起适合自己的学习方法与习惯。

7、孩子写不好作文,怎么办?

孩子写不好作文最常犯的错误,就是作文偏题或离题。另一个常见的毛病是文笔不好,词汇不够。

(1)选材不恰当:尤其是看图作文,没有照图片发挥,而是任意“创作”

(2)词汇。不够:形容“开心”的事,通篇都是“开心”,没有别的形容词;

(3)句子不通顺:尤其是英语式华语,例如“小华掉了课本”正确是“小华的课本掉了”。

(4)构思不完整、详略不当:开头写了一大半,来到主题中心思想时却两句话带过,结尾更是草草了事,犯了主题不突出的毛病。

(5)观察力不够,描写不深入:看图作文窍门:依照个别的图片造句,然后将个别图片的造句串联起来,加上一些连贯词汇、描写和形容词等,便能达到基本要求。叙述文窍门:先不要考虑、担忧字数,只要达到文字通顺就可及格;如在内容及技巧上下功夫,还可拿高分。当然,不管孩子的作文是多么的糟糕,家长也不要埋怨、讽刺,而是要多多的鼓励,并且要给孩子正确的信息;千万不要以成人的眼光去看孩子写出的文章,因为这个永远不可能达到您的标准。

8、孩子上初二,数学和物理成绩不理想,能给一些建议吗?

思路:知识树、理科学习方法

学好理科需要学生具备学习主动性和灵活性,最主要的是要让孩子培养几种分析问题、解决问题的观念与方式。许多知识点在理解的基础上才能更快、更为牢固的记忆;并且对于知识点之间的联结与相关,需要经常分析、归纳,才能总结建立一个学科的知识网络才能够在考试中更为灵活的对知识点进行运用。建议您可以到我们校区进行详细了解。

9、你们的师资情况是怎样的,是固定的还是怎么样?

我们的老师都会教学经验在3-5年及以上,我们**培训学校这边采用的是8.2法则,80%的老师是我们全职老师,20%老师是兼职老师;一般启用兼职老师的时候只会在假期进行安排。“个性化”教育所推行的就是一用最适合的老师去教学生。让老师的能力结构、个性特点与孩子的“个性化”要求匹配,而并不是一味地推崇名师教学,这样才能达到最佳教学效果。

10、一对一辅导多少钱?

“一对一”个性化辅导的费用要根据每个学生不同情况而定,学生补习的科目数不等、辅导的科目周频率不同、每周辅导次数的不同等等,我们专业的学科分析老师首先要根据您孩子的情况,量身打造一套最适合孩子的辅导计划,其中包括费用。因此,建议您带孩子到**培训学校,请专业的学科分析老师就孩子在学习上存在的问题尽心系统分析与咨询,再根据辅导计划确定需要的费用。

11、孩子英语一直学得不好语法总是弄不明白,可单词背的很快,初中的基础没打好,能给我一个解决方案吗?

家长您好:如果用盖房子比喻学习英语那么单词是砖,语法是钢筋,钢筋用来搭建结构,砖用来砌墙、建顶。二者缺一不可。您的孩子单词背得很快,说明他的记忆力很好。

但是“背得快”不一定“背得好”,更加不可能了解背单词的目的。英语语法的学习与背单词不同,有更强的方法性与规律性。此外,导致语法掌握不好的原因也很多,如果学生归类总结的能力不强,可能影响语法学习;如果学生的理解能力有问题,也可能影响语法学习。

如您所说,初中的基础没打好高中的英语成绩也会受到影响。就好像楼房地基有几根钢筋搭架的不合格,那上面的都会歪歪斜斜。因此,我们首先要找到究竟是哪几根钢筋出了问题。

找到问题所在,辅以适当的学习方法,学习语法并非难事。此外,在英语学习中存在一个“质变”的过程,可能前面孩子努力了很久见不到明显效果但再坚持一小段时间就会出现大幅提高。

所以,英语学习需要指导、鼓励。建议您带孩子来**培训学校,请我们专业的学科分析师为他做详细的分析,找到他学习语法的问题所在,再针对这些问题制定教学计划。让老师与他共同建造一座属于他的“英语大厦”。

12、学生对英语、语文学习不感兴趣,成绩很差,理科还可以,家长说教不管用,请问怎么办?

前段时间曾有家长咨询过同类问题,初中男生理强文弱的情况比较普遍,但是造成这种现象的原因很多。

首先从生理构造上讲,男生的数学逻辑智能和视觉空间智能优于语言文字智能,即男生相对擅长学习大量运用逻辑思维与空间想象的理科学科。

其次,大部分男孩子的自省智能不占据优势地位,这就导致许多男孩子的自我管理、毅力、细心与耐心相对较弱、即需要大量时间记忆并且较难掌握规律与技巧的文科学科通常不受男孩欢迎。

最后,文科老师的授课方式、课堂内容设置决定了对学生的兴趣激发与引导,这也影响学生的学习效果。许多男孩子英语和语文学得很棒,就是他们在这方面的兴趣得到充分激发与调动。您的孩子理科还可以,说明他的学习能力没有问题,欠缺的就是兴趣培养与学习方法。可想而知,他这两科的基础也不会特别扎实,因此首先我们要确定他目前的基础程度,不同基础教学内容设计、教学进度规划都不同。

接下来要弄清楚他为何对文科没兴趣,如果是思想意识方面的,就调整学习态度与观念如果是学习方法不恰当,就调整方法提高效率;如果是学习习惯不良,就调整学习节奏培养良好习惯,等等。不同原因造成的兴趣缺失,要从不同角度激发与培养。

建议您和孩子一同来**培训学校,我们专业的科分析老师将对您的孩子做全面“诊断”,找到导致他英语、语文成绩不好的症结所在;然后教师根据孩子的“个性化”需求与问题制定教学计划同时辅以班主任在心理与情绪方面给他的指导与帮助。引导他接受文科学习的必要性、重要性与趣味性,他会逐步处理好两门课程的学习。

13、如何提高学习成绩?

家长您好:如何提高学习成绩、成绩能够提高多大的幅度,回答这些问题的前提条件是一—清楚了解您孩子现有的成绩、学习习惯、学习态度以及在学习中经常遇到的问题与困难。

根据您孩子目前的年级与班级排名,推测他的成绩应该在中等左右;如果他的学习能力不存在障碍,成绩提高的空间就比较大。什么是学习能力呢?具体说包括记忆、阅读、分析、理解、归纳总结等能力,有些孩子先天能力结构某方面的缺陷会造成学习碍,例如难以形成短时记忆的孩子记不住知识点,逻辑思
维能力较差的孩子不会总结规律。

对于这些问题学生,不仅要辅导他们掌握学习方法,还要督促他们进行大量练习,以提高学习效果。您最好先给孩子做一个全面的测评,弄清楚影响他成绩提高的原因是什么?

哪些科目他比较容易提高成绩?提高成绩最直接有效的方法,就是将阻碍成绩提高的所有因素清除!考试中哪些部分总是丢分,辅导重点就在哪部分知识。如果有些科目平时学的还可以,成绩却总是很糟糕,说明他不善于考试前复习;通过辅导让他掌握恰当的复习方法,考试成绩就会提高。建议您同孩子一起到**培训学校校区,我们专业的教育咨询师将对孩子进行测评;然后教师再根据您孩子存在的“个性化”问题,制定一套帮助他提高成绩的教学方案。

14、孩子上初一后成绩明显下降,不知该怎么办?

家长您好:孩子升初中之后,许多孩子都会出现成绩下降,尤其是英语和数学成绩甚至会大幅下降。这基本都是因为初中课程存在较大差异。

一方面从老师的教学重点、课堂内容组织、教学方法等与初中不同;另一方面从学生要接受的知识面与难度更宽更深、学习方式更多样更繁杂、学校中接触的同学与信息也与初中有所不同,等等各方面因素都会造成刚升入高中的孩子产生不适应。

尤其今年的初一新生,要面对教育改革的过渡阶段,公立学校正逐渐调整各自的教育模式。因此,学生出现成绩波动是正常的。这个时候最重要的是要稳住心态,没有必要慌乱。

客观分析各科知识的特点,总结出各自的学习方法。结合自己以前成功的学习经验,对于应该记忆与背诵的知识别投机取巧;每次学习新的知识都及时复习、归纳,能够总结规律的就不要总重复工作。

家长这个时候一定要帮助孩子调整好心态,相信她能够凭借自己的力量克服暂时的困难。如果需要相对针对性地科目来进行逐个了解,我的建议是您和孩子一起来我们校区,我们安排专业的学科分析老师进行详细针对性的分析之后,给孩子一个合理的辅导计划。

15、孩子从小对英语不感兴趣,孩子明年升初怎么办?

家长您好:您孩子遇到的问题是非常普遍的,男孩子由于大脑功能结构决定,对语言的学习相对存在弱势;而且,学习语言需要大量硬性记忆,者通常会令天生善于跳跃性思维男生感到乏味,敬而远之。许多学生对英语没兴趣是因为他们认为英语不好学因此要激发他学习英语的兴趣,首先要让他感到英语并不难。

将大目标分解成小目标,从完成小目标开始,让他知道学习英语并不困难,逐渐帮助孩子征服英语。

背单词对大部分学生来说都是那座最难攻克的堡垒,其实除了死记硬背,扩大单词量也有方法。建议您能够借助专业的教育辅导机构,通过教师的辅导帮助孩子掌握学习英语的方法,克服学习英语中的困难,培养学习英语的兴趣。

16、老师可以到家里来教吗?

家长您好:**培训学校提供的是一对一全程个性化辅导,与传统家教大为不同。我们设有学习中心,学员统一到专用的教学区参加辅导。

这种方式有助于对教学过程进行监控与管理,保证教学效果。根据学习与认知心理学,当学生处于非常熟悉的环境中学习时,他们会希望控制这个过程;并且,这个环境中的细小变化也会分散他们的注意力。

因此,原则上我们要求学员到学习中心来上课。建议您先到学校看看,为孩子做一个全面的测评,针对孩子的“个性化”需求与特点,学科分析老师会为您和孩子推荐最适合他的辅导方式与学习计划。

17、我请了不少家教,但是符合要求的不多由于不知贵校的教师水平如何及是否与孩子相配,报读后若更换老师后仍不满意,能否作退款?否则无法作决定是否选用足贵校。能否提供一些贵校的教案、做法和标准,以供参考了解?

家长您好:**培训学校提供的是“一对一全程个性化辅导”,与传统家教大为不同。首先,专业的学分析师学进行面统的测试了解每位学目前的学习状况的学习能力自身的个性特点与周围的学习环境和家庭环境影响等全方面“个性化”因素,根据这些诊断出他在学习上存在的“个性化”需求与问题。

然后我们的教师根据学员的个性化”需求与问题制定适合他的教学计划,包括知识难度、教学进度、阶段测验、复习提纲等等。**培训学校拥有强大的师资团队,学员需要辅导的每一门课程都有一名教师负责,学科分析老师根据孩子知识能力与个性特点,帮助他选择与他最为匹配的教师进行辅导。辅导过程中,每位学员还有一位班主任跟进,及时与家长沟通孩子在**培训学校的学习情况,配合教师针对孩子的变化辅以相应的兴趣、习惯与情绪调节。

辅导初期是学生与教师的磨合期,咨询师和学管师将与教师一同根据学员的课后反馈调整教学计划与辅导方式。建议您最好能够同孩子一起到**培训学校校区了解一下,学科分析老师会为您做详细的咨询,对您的问题给以全面具体解答。

18、中考具体各科目辅导丛书有哪些?

家长您好:从您提供的孩子的排名推测,他具备较强的学习与自我管理能力,对于这样的学生,如果希进一步提高成绩,或对目前的成绩进行稳固,最好的办法是通过老师对他存在的薄弱环节,进行有针对性的补充与强化,同时辅以应试技能方面的辅导。

如果孩习惯主动安排、管理的自己学习过程,建议您最好不要盲目让孩子做各种练习册,其实学校在中考冲刺阶段会给学生安排大量练习与考试,让孩子跟进学校的进度即可。如果他学习能力较强,有较多时间自主安排复习,建议他能够对每次考试的卷子进行分析,将错题、易错知识点归类,并建立这些易错知识点相关的知识网络,达到举一反三的效果。要让孩子养成“分析、总结、归纳”的习惯,这不仅对中考有益对他今后的学习与工作都将产生良好影响。

19、孩子贪玩,学习不认真,成绩不稳定,怎么办?

家长您好:您儿子这个年龄的学生普遍都存在这些问题,因为这个年龄段的孩子正是好奇心强烈、注意力难以集中的时期,尤其是男孩子。其实,成年人在课堂上能够保持高度注意力的时间上限,才仅仅是35-40分钟而已。

这一类孩子通常都非常聪明,短时记忆能力很好:认真一点,成绩就高一些;可一玩起来就忘了学习,成绩又下去。简单说,他欠缺良好的学习态度与习惯,因此只有他感兴趣的内容,学习效果才比较好;对于他不感兴趣的内容,较少巩固与复习,难以将短时记忆转化为长时记忆,考试成绩自然不理想。可以推断出,他的行为与思维习惯上都带有相似问题,例如做事三分钟热度,甚至应付了事;做作业时,思考和分析不能深入。

只有当孩子的学习动机与兴趣得到充分激发,他才会将学习视为一种乐趣,不会要应付着完成。除了兴趣之外,还可能有其他原因导致子的学习态度与习惯不良。因此,要帮助孩子纠正不良学习习惯,首先要明确导致这种不良习惯产生的原因。建议您能带孩子到校区来,请专业教育咨询师给他做一个全面测评,找到“病根”再对症下药。

20、孩子很叛逆,不知道怎么交流会更好,什么样的学习方法更好、更有效?

家长您好:您遇到的问题比较普遍,越来越多的家长感到与子女沟通变得越发困难,自己对于孩子的疼爱与照顾,孩子却似乎无法理解,反而招来孩子的抱怨。您的孩子正处于青春期,这一时期的孩子伴随着大脑、心肺与第二性征等身体机能的迅速增强,在心理上产生生物性紊乱一由于生理变化导致的心绪烦乱。同时,初二开始课业难度明显提高,经过一年交往之后的同学关系进一步复杂化,她要面对的困难和烦恼突然增多,使她的情绪与状态越发不稳定。

其实,这个阶段的孩子特别需要别人的关心与帮助;然而由于“自我概念”的膨胀她又习惯用“以自我为中心”的思维方式对待别人善意的关怀;从您这样使家长感到孩子异常叛逆。从孩子的排名上推测,她的学习成绩处于中上等,如果这种成绩还能保持稳定的话,建议您最好不要急于督促她学习:更为重要的是,要与孩子建立一种相互信任的关系一要让孩子感到父母是信任她的!所有家长都紧张自己孩子的学习成绩然而大多数家长都因为在教育方面的不专业,导致亲子关系的紧张。

因此,建议您能将关注的重心放在与孩子的相互理解上,将如何辅导孩子学习交给专业的教育机构。如果方便,您最好能同孩子一起到**培训学校教育,这里有专业的教育咨询师,通过对您孩子全面、系统、科学的测评,了解她的知识基础、学习心态、学习方法与习惯等学业状况,以及影响学习的智力与非智力因素。根据这些孩子的“个性化”信息,确定她的需求,制定适合她的学习计划与辅导方案。在教学过程中,学习管理师还要根据孩子的变化,帮助她进行情绪与心理调节以及必要的家庭教育建议。通过一个互动的教学过程,使孩子在学习能力与个性上得到成长与提高。

21、我孩子成绩怎么也上不去,但挺勤奋,这是怎么回事呢

根据您所说,您的孩子在归纳总结、知识网络架构、综合运用知识方面存在一些问题。通常,引起“挺勤奋,但成绩怎么也上不去”的病因是一一没有科学的学习习惯与方法。

学习活动包括听讲、提问、做作业、讨论等过程,要做到将学所知识融会贯通,关键问题培养起良好的思维方式。思维能力的培养与提高,来自上述学习活动过程学生的参与。课堂学习与课后复习中,他是否能掌握关键知识点?是否能够抓住那些自己理解与老师讲解不同的部分在课下解决?是否能及时将所学知识分类总结?是否能够阶段性将已学知识与新学知识建立联结,形成知识网络?学习需要方法,方法需要与自己匹配;适合自己的学习方法可以借鉴他人成功的经验,但前提是要了解自己目前的学习状况,要有针对性地制定适合自己的学习策略。建议您求助于孩子的老师或专业教育机构,根据他现有的知识基础、学习心态、学习方法与习惯等学业状况,分析出导致他学业不良的真正原因,以及影响他学习的智力与非智力因素。然后再有针对性地帮助孩子制定适合他的学习计划。通过科学有效的方法,让孩子在学习过程中提高成绩的同时培养能力。

22、我想知道**培训学校大概的费用和相关的保障问题

家长您好:**培训学校提供的是“个性化”教育,就是要根据每个学员的“个性化”需求与特点制定教学计划,不同的教学计划收费有所不同。例如,辅导期限长短、内容难易不同,课时费用都有差别。

首先要对您的孩子进行测评,通过测评全面了解他的学习现状;此外还要了解她所在学校的教学安排,以保证孩子来**培训学校的辅导时间与学校不冲突。结合他目前的学业水平、预期目标与适合他的辅导时间,确定辅导侧重点与辅导期限。“教”与“学”是一个互动的过程,确保这个过程能够得到理想效果的充要条件是教师与学生的匹配、教学方法与学习方法的匹配;同时,还要适当激发孩子的学习兴趣,只要做到以上几点,学习成绩提高是必然的。建议您最好能同子一起来**培训学校,教育咨询师将为您孩子的做全面系统的评量,找出导致他学业不良的根本原因。针对这些他的“个性化”问题与需求,给您建议一个适合的辅导侧重点与期限,并就辅导费用以及相关问题为您做出详细解释与说明。

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