托福适合去哪些国家留学考？
全部答案（共2个回答）
建议你去 查一下，应该能查到
阅读部分包括三至五篇文章，每篇文章后均设置了相关问题。文章内容是学术方面的，类似于本科学生的教材内容。问题主要涉及词汇题、细节题、列举题、文章大意、推理...
如是去澳洲，雅思必须考，因为使馆要求签证时必须有雅思5.0，否则不发学生签证（除了语言签证）；其他国家都有双录取得课程，就是语言和专业同时录取，这是不需要雅思或...
我现在在广州雅思英语学校上半年的托福班，我没有抱着上培训班有什么好处去学习的。托福雅思是以应试为主的课程，提高英语水平最终还是要通过实践，但好的培训班能给你开拓...
答: 哪个国家的申根签跟西班牙签证要求一样,费用便宜点？
答: 1、单纯的“留学服务机构”应属于商务服务行业。2、在你描述的经营范围当中，如果属于盈利性的、业务培训或为出国留学服务”的话，应到当地劳动人事部门审批或备案，才能...
答: 泰国属于宗教国家（佛教）只是旅游事业很发达但是社会不是很稳定科学方面也不怎么好留学生去泰国通常是学习酒店管理之类的课程
答: 到所在地的教育部门找自考办公室询，审核加盖公章即可。
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在各个英语学习论坛上，我经常看到有网友自己翻译一句话（中翻英），然后请其他网友评判一下，看看译文是否通顺。考TOEFL，GMAT，GRE的同学，建议使用Merriam-Webster词典，因为美国的考试机构ETS就是使用Merriam-Webster来解释考试中所使用的单词的。但是Webster词典分很多版本，对于上述的考生而言，使用collegiate版就足够了这些译文，我大致看了看，总的感觉是：符合英语语法规则，但“中国味”太重。这种语言环境的适应，是给你下面的听力训练打下基础。下面我举两个小例子，请各位看看什么是“中国味”，以及我们应当如何避免这种“中国味”。
有一个网友，将“我们经理点头表示同意”这句话翻译为下面第一行。口语是应用的过程，不要满足于Sounds ring a bell，能听得懂不带表能说得好，一定要天天练习。练习什么？建议的听力和口语材料：TOEFL历年听力真题的录音，模仿其语音语调。模仿发音标准的电影对白，外研社的初中高级英语听力教材。 这样翻译，显然是受汉语的影响，汉语中有“点头”，英语中就有nod，汉语中有“表示”，英语中就有express，等等，汉语有什么，英语也有什么，一一对应，成双成对，这是最典型的一种“中国味”。其实nod既可以当作不及物动词，意思是“点头”，也可以当作及物动词，意思是“点头表示…”，因此，没有“中国味”的英语译文应当是下面第二行，这种说法在托福口语中也经常有
① Our manager nodded to express his approval.
② Our manager nodded approval.
我在初学英语时，也经常犯这样的错误，我的解决方法是：在翻译一个句子之后，把这个句子的主要动词找出来，如果是很常用、很熟悉的动词，比如come、 go、have、take等，那就算了，如果是不常用、不熟悉的动词，比如nod，我就查一下《英汉词典》，看看nod在词典例句中的用法，与我自己的用法是否一致，如果一致，说明我的用法是正确的，如果不一致，我就仿照词典例句的用法，将我的句子改正过来。这种方法，虽然当时要花费一点时间，但对今后正确使用英语，是有很大帮助的。为了达到最后的阶段，你需要： 1、强大的词汇量储备，约8000词以上。2、句型结构多样化。3、学习经典的教材。但是我更加倾向推荐《牛津高阶字典》、《朗文字典》等英汉双解或者英英双解的字典，可以帮助大家了解英语使用习惯。每两天写一篇英文日记或作文。从而避免想当然的英语单词中国化使用的现象。
还有一个网友，将“新郎新娘给他们的父母鞠躬”这句话翻译为下面第一句。
① Bridegroom and bride bowed to their parents.
② Bride and bridegroom bowed to their parents.
这句译文，如果不仔细琢磨，是看不出毛病的，它的毛病就是：在汉语中，我们习惯先说新郎，后说新娘，但在英语中，顺序正好相反，应当先说bride，后说bridegroom，因此第一句应当改写为第二句，这虽然问题比较小，但也有可能影响到托福口语评分。过去我们把大量的时间浪费在每一个过渡阶段的“精益求精”，以至于每一次英语学习的升级都要推翻以前的很多积累，重新来过。让我们自己陷入一个英语学习的苦役之中。
按照汉语顺序排列英语单词，是另外一种常见的 “中国味”，类似的情况还有很多，比如“东西、南北、老少、新旧”等，在英语中应当改成“西东、北南、少老、旧新”等。
对于这种小毛病，我没有什么特别好的解决方法，只有多读书，特别是读一些介绍英语小常识、小典故的书，以增加自己对英语各方面知识的了解，这样托福考试口语中就不会犯错了。所以，对于一个词的解释，拆对词根很重要，否则将会导致你对单词错误的理解和解释。目前市面上的图书，刘仁的《十天突破雅思真题词汇》是方法学讲的最\好的，刘毅的《英文字根字典》是拆分最\好的，蒋争的《英语词汇的奥秘》是分类最\好的。因此教师在平时也可以自己总结积累些类似知识，创立一种“对比教学”。这种教学的准备活动比较耗费时间，尤其是老师自己的时间。文化差异之广大，实在不能只言片语就能说清，课后要做大量的准备工作。中国人学习英语在注重"精"的同时，必须更加注重"泛"。比如学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语。但是如果布置给学生，让他们主动去寻找差异和对比，将会加深他们对英文地道表达的印象。
比如有时我在课堂上会进行一个模拟演练，在餐厅，如果服务员上菜慢了，我问学生A，此时你会怎么说?她毫不犹豫地说：“why i haven"t got my dish?”我会跟她说，你没说错，别人一听就知道你是中国人，你有典型的“中国式粗鲁”特征。结合例句记忆单词，效果最\佳。记忆单词应注意力集中。在西方，一个优雅的绅士或女士会有礼貌地说：“may i have my dish a little bit quick please?”有必要跟学生说清楚的是，中式英语不是一个固定的用词、语法或者发音的错误，而是表达习惯的不当。无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程。 任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复。一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握。在对比中教学，学生会知道差异产生的原因和趣味，同时促使他们思考深层次的问题和展开讨论：到底有没有必要保持中式英语。等等。
同时，老师在布置作业或者课堂讨论时也需要注意技巧。有些话题内容太宽泛，学生不知从何谈起，就很容易造成混乱或者冷场。英语有句谚语"Repetition is the mother of skills（重复是技能之母）"。你可以回忆一下你学习任何一种技能的过程。这时候老师就扮演了一个很好的协调者的角色——如何去切分话题，让学生分工合作。比如从口语来说，人们并不是看一个人会说多么难的单词，关键在于看他能否熟练运用最简单的单词、句型、语法来表达情感、思想。比如讲到中西餐差别，可以将差别分为几个方面：餐厅礼仪、营养、进食习惯、制作工艺等方面，让学生分组讨论，有层次，降低了难度，可以使他们“术业有专攻”，从而进行有效的口语练习。
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