如何突破农村初中英语教学反思的瓶颈研究报告

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-01-02 05:27 标签： 小学英语教学反思
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突破初中英语写作瓶颈的策略分析
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突破农村初级中学英语学科教学的瓶颈——浅谈英语语感的培养
摘　要：英语语感的培养是突破农村初级中学英语学科教学的瓶颈。从创设听说环境、加强朗读背诵、重视写作训练等几个方面阐述了如何培养学生的英语语感。
优质期刊推荐来源：《科技资讯》2013年第17期 作者：张进伟;
西部农村初中英语教学现状、瓶颈及其对策研究
21世纪的今天,英语学习成为学生的一曲“命运交响乐”。多年的新课程改革,在取得一定成效的同时,也存在诸多的问题和困难。步入国家第十二个五年计划,我国农村英语教学取得了很大的提高,但是农村英语教学与城市相比,从各个方面仍存在很大的差距。1西部农村初中英语教学现状分析西部农村初中英语教学中存在的问题,主要有以下三个方面。1.1师资缺乏、教师自身专业素质低及结构不合理教学首先要保证师资力量。总的来说,进入西部农村学校且具备一定英语教育专业水平的英语老师很少。其主要原因在于西部农村地区教师待遇较差,教学条件落后,导致高校英语专业毕业生不愿过来任教或者在此任教的优秀英语教师不会长留。在西部农村初中,一般流入学校的老师都是转岗教师,专业素质偏低,表现为教学基本功不扎实,发音不准,教学方法死板。再者学校教研组英语整体水平一般,没有专业素质过硬和英语教学的专业研究组。最后,师资力量的流出使得本来就捉襟见肘的西部农村英语教学雪上加霜。1.2英语教学以“应试为重”,落后的教学方法和教育观念现行的教育体制下,落后的哑巴式英语教学方法和应试教育观念,在西部农村英语教学中更显严重。......(本文共计1页)
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《广西大学学报(哲学社会科学版)》2011年S1期
《才智》2009年36期
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中学英语教学中的情感教育及策略
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中学英语教学中的情感教育及策略：怎样改变英语教学方法突破两者之间的瓶颈成了英语教学首要解决的问题。在此基本需求上，英语教学中的情感教育应运而生并且越来越受到各个学校和老师的重视。
传统的英语教学模式不能适应社会需要，构成了英语的&学&和&用&之间的瓶颈，怎样改变英语教学方法突破两者之间的瓶颈成了英语教学首要解决的问题。在此基本需求上，英语教学中的情感教育应运而生并且越来越受到各个学校和老师的重视。 　　一、情感教育的内涵 　　所谓情感教学， 从根本的涵义来说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。 　　列宁说过： & 没有& 人的感情&，就从来没有人对于真理的执着追求。&积极的情感能发挥增力作用，激励人们的行动；反之，消极的情感会产生减力作用，阻碍人们的行动。因此，在教学中要设法激发和发展积极情感，帮助学生抑制和克服消极情感。教学过程既是师生信息传递、交流的过程，也是情感交流的过程，课堂教学如果忽视了情感交流，就无法形成和谐融洽的教学气氛，而导致教学效果不佳。 　　英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语和外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。英语教学中，教师对学生真挚的情感是通向学生心灵深处的桥梁，是点燃学生内心世界的火把。 　　二、情感教育的策略 　　1.端正学生学习英语的动机。很多学生甚至教师都把英语作为一种通向大学的工具，学生为了完成任务、应付考试、获取证书而学。这些来自外部的动力源泉是脆弱的，如果他们的这些需求一时得不到满足，就会失去学习的动力。教师应利用学生对社会认可、自尊与成功的渴望，使学生感到学习英语是有价值的，不断的激发学生学习英语的热情，使他们向自己的能力挑战，发自内心的想学好英语和使用英语。 　　2.激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教学中一定要通过各种途径增加学习的趣味性，培养学生的主动性，促使学生学习的力量逐步由压力变为动力，从&要我学&逐步转化为&我要学&，从&知之者&成为&好之者&、&乐之者&。 　　例如，我充分利用网络资源，从网上下载带有英文说明的小游戏，带学生到机房，让他们自己按照英文说明安装小游戏，然后读懂小游戏的玩法，大大提高了学生对英语的学习兴趣。在英语教学中，我还经常寻找一些英语谜语、英语智力题让学生思考并用英语回答，这些都是提高学生英语学习兴趣的好方法。 　　3.帮助学生树立自信心。自信心是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。 　　有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师首先要对他们有信心，要多给他们关心和爱护；对他们要多一些表扬，少一些批评和责备；平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：&你能行，老师相信你。&这对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。每个学生都有他的闪光点，教师要善于发现并及时肯定学生的闪光点，让学生始终保持自信心。 　　4.促进学生学习的主动性。无论哪类学生，都具有渴望表现自己，引起别人注意并得到别人认可的潜在意识。而且，如果在展现自己的过程中期望已久的尊重感得到满足的话，就会增强他们的自信心，产生积极的参与动机。教师可以鼓励学生自己设计英语小游戏，给他们搭建一个表现自我的&舞台&。可以是一场精彩的比赛，如辩论赛、演讲赛或朗诵赛；也可以是一出小小的戏剧、电影对白或歌曲咏唱；也可以是简简单单的英语填词游戏、英语单词接龙游戏。在游戏过程中教师要以欣赏的目光和认同的微笑鼓励和肯定学生，并不时的进行表扬，使学生体验到成功感。游戏的最后，教师可以总结性的对其中的语法错误进行指导或对其涉及到的知识点进行讲解。随着这些学生自编自导的活动的进行，学生们自我表现、自我激励的心理得到了极大地满足，同时也提高了学生学习英语的主动性和积极性。 　　5 . 帮助学生养成良好的学习习惯。教育归根结底是培养习惯。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。 　　好的习惯并不是一朝一夕能形成的，中学生正处于青春叛逆期，自控能力较差，教师和家长应共同监督学生，但千万不要太心切，以免造成负面的影响。教师应帮助学生找到适合自己的学习方法，制定一套行之有效的学习计划，比如每天背五个单词、每周写一篇作文，在教师和家长的共同督促下，使学生养成有计划、有效率、有目标的学习习惯。 　　三、小结 　　英语情感教育应把培养学生的热情、兴趣和自信心放在首位，并结合教学实际，根据教学任务和学生心理等特点，大胆探索使课堂生动有趣的教学方法，从而激发学生学习的积极性和主动性，使学生学到的英语知识能尽快应用到社会需求中去。
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