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例谈微课在语文阅读教学中的运用
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　【摘 要】在语文阅读教学过程中，运用微课课件可以激发学生的学习兴趣，引导学生顺利走进课文：一、巧用微课创设情境，激发学生的学习兴趣；二、巧用微课唤醒学生多种感官，引导学生自主学习；三、巧用微课激发学生想象思维，引导学生二度创作；四、巧用微课把握重点难点，加深对课文的理解。 中国论文网 /1/view-6787137.htm　　【关键词】语文；阅读；教学；微课；运用 　　语文新课程标准要求我们构建以学生为主体的自主、开放、探究式语文教学模式，以此营造出生动、鲜活的语文阅读课堂氛围，以期达到预期的语文阅读教学效果。实践证明：在语文阅读教学过程中，巧妙使用微课课件，设计与教学主题或者教学重点或者教学难点等相关的内容与答案，可以加深学生对课文内容的理解与记忆。 　　一、巧用微课创设情境，激发学生的学习兴趣 　　布卢姆曾言：学生对学习材料的兴趣，就是最大的学习动力。的确，在语文学习的过程中，学生一旦对学习的课文产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，并将这种强烈的求知欲转变为积极主动的学习行动。那么，我们怎样才能激发学生浓厚的语文阅读兴趣呢？答案是：在语文阅读教学过程中，利用微课的形式将课文中处于静态的文字演变成立体的、生动的形象，以此创设生动鲜活的教学情境，让学生在微课展示的立体的动画、鲜活的形象、鲜明的色彩中，在身临其境的感觉中顺利走进课文。以教学光未然的《黄河颂》为例。新课导入时，我们可以利用微课课件，展示与课文内容相关的下列情境：黄河波涛汹涌、险峡急流的气势；黄河船夫与黄河恶浪狂风搏斗的情景；黄河纤夫深沉有力、高亢悠长的号子；延安抗日演剧队演唱《黄河大合唱》的情景等，以此激发学生入情入境，开启学习《黄河颂》之门，并情不自禁地伴随着《黄河大合唱》雄壮激越的歌声声情并茂地高声朗诵《黄河颂》。 　　二、巧用微课唤醒学生多种感官，引导学生自主学习 　　初中语文阅读教学的过程是引导学生自主学习的过程。在此过程中，借助微课课件，设疑质问，让学生处于课堂学习过程中的主体位置，以此充分启动学生的眼、脑、手、口协调联动机制，引导学生主动思考，积极探求合理的答案，并在学生处于悱愤状态之时加以适当点拨或者引导，可以迅速提高学生自主阅读课文、理解课文的效果。在教学鲁迅的《故乡》时，我运用微课展示下列与课文内容相关的问题供学生思考：（1）作者记忆中的故乡是怎样的？现实中的故乡又是怎样的呢？作者记忆中的闰土、杨二嫂等是怎样的？现实中的闰土与杨二嫂又是怎样的？作者理想当中的故乡是怎样的？请先用文中的语言回答，而后再用自己的语言回答。（2）请问，时隔二十年，《故乡》中的景物、人事等为什么会发生如此巨大的变化？请用课文中的语言回答。（3）《故乡》中运用的最突出的修辞格什么？请举出2个以上的例子加以说明。在微课课件的上述导引下，学生有的自己埋头看课文，有的相互交流，有的查阅《语文阅读同步资料》，有的边看课文或者资料边做读书笔记等。不一会，学生便争先恐后地举手问题，其答案均能紧扣课文内容并自圆其说。 　　三、巧用微课激发学生想象思维，引导学生二度创作 　　入选于人教版初中语文教材的课文大都为流播海外甚至传诵千古的经典美文，比如张岱的《湖心亭看雪》、毛泽东的《沁园春?雪》等皆是。上述经典美文的共同点为：不仅内容博大精深，许多内容只可意会而难以言传、只可感悟却难于表达，而且其中还留有巨大的空白空间，为读者启动丰富的想象与联想思维进行再创作提供了极为广阔的空间。因此，在语文阅读教学过程中，我们有必要巧用微课课件，引导学生根据已有的知识积累与对课文的理解等，启动自己丰富的想象思维与联想思维，对课文的留白之处进行合理的二度创作。比如教学张岱的《湖心亭看雪》时，我们可以运用微课课件展示与课文内容相关的下列图片：（1）西湖湖心亭“雾凇沆砀，……与余舟一芥、舟中人两三粒而已”的画面；（2）作者与偶遇的金陵人雪中对饮的画面。（3）作者与金陵人道别的画面等。 然后引导学生将微课课件展示的上述画面与课文的有关描写结合起来，对课文进行多维度的阅读理解。之后，用微课展示下列命题，请学生从中选择一个认真完成：（1）从微课展示的上述三幅画面中任选一幅，发挥自己丰富的想象与联想，写一篇500字左右的文章，自命题目，文体不限；（2）游客雪中游玩西湖湖心亭，危险系数极高，请写一篇300字左右的安全警告语。如此，学生在微课的导引下，既加深了对课文的理解，又陶冶了热爱祖国美丽河山的情操。 　　四、巧用微课把握重点难点，深化对课文的理解 　　入选人教版初中语文教材的课文，有的内容深奥繁杂，需要掌握的知识点很多，比如司马迁的《陈涉世家》等；有的涉及到当代新高科技，比如谈家桢的《奇妙的克隆》等。对于上述课文的内容，学生凭借已有的知识储备的确难以准确理解。然而，如果我们运用微课课件进行辅助教学，将上述课文中的难点、重点等分解为一个一个小的学习目标，引导学生对之各个击破，学生就能在极短的时间内把握难点，突破难点，并从整体上加深理解课文内容。比如，教学《陈涉世家》时，我用微课的形式将这篇课文中的生字“罾”、“忿恚”等；通假字“谪”、“唱”等；特殊句法“陈胜者，阳城人也”、“ 扶苏以数谏故，上使外将兵”等；古今异议字“会计”、“ 往往”等依次展示出来，引导学生在课文中依次找出与之对应的语句，借助文末的注释或者根据文章上下文的语境等对之加以理解记忆，结果起到了极好的阅读理解效果：学生不仅强化了对上述内容的理解与记忆，还强化了对整篇课文的深度理解。 　　总之，若要让学生在语文阅读教学过程中积极主动地学习，就必须借助微课课件激发学生的学习兴趣，并在此基础上把语文阅读理解的主动权还给学生，让学生在灵活机动的微课课件的导引下，顺利走进课文，理解课文。 　　参考文献： 　　[1]张一山，语文“微课程”设计的三个原则[J].语文知识，2014年4月。 　　[2]姚润梅，试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015年1月。 　　[3]张润柳、晏宇，微课视角下的语文阅读分析概括题教学研究――以中小衔接叙事作品解题为例[J].现代教育科学， 2015年2月。
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　　　　　　　　　　　　　　浅谈微课在初中思想品德课中的运用
【摘要】 “微课”是以一个知识点或者一个教学环节为教学内容，通过简短精致的视频多媒体形式记载并结合相应的学习任务而形成的一种教学资源。文章从微课的概念及特点，微课在思想品德中的运用的意义，微课设计的注意事项初步探讨了微课在初中思想品德课中的运用。
【关键词】 微课
　　一、微课的内涵
　　《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》明确指出，在教学活动中学生成为学习的主体，教师则要积极引导学生自主学习，学会主动探索发现问题，通过师生之间、生生之间的合作与分享，不断丰富自己的经验，拓宽自己的眼界，从而提升自我成长的需求。然而随着“微时代”的到来，微课作为一种新的教学活动，不断打破传统的教学方式，在时空上更加满足学生自主学习的需求，同时对教师的教学活动也起到一定的突破作用。
　　（一）微课的概念
　　对于微课概念的界定众说纷纭，至今仍没有统一的定论。但是目前比较认同的就是广东佛山教育局研究员胡铁生对微课的界定。胡铁生在《微课 区域教育信息资源发展的新趋势》中，将微课定义为“按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教学活动的各种教学资源有机组合。”①从中我们可以看出，微课既是一种有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，同时又是在其基础上不断继承和发展起来的一种新型教学资源。因此，微课是指为满足学生学习以及教师教学的需要，通过采用信息化技术，以教学视频为载体，着重突破某个知识点或者教学环节而进行的一种精简的教学活动。
　　（二）微课的特点
　　传统课程是一种单一的、受时空限制的教育教学活动，而微课则是针对这种局限性而产生的一种新的教学活动，其具有以下特点：
　　1.教学时间短。对于正值青春期的初中生来说，精力集中度比较短。因此，根据中学生的认知特点和学习规律，我们微课视频不宜过长，一般都为5―8分钟，最高不宜超过10分钟。这样才能充分利用学生的时间，提高学生的学习效率，解决我们教学重难点。因此，和传统的40或45分钟的课堂来说，微课在时间上则显得更加的短。
　　2.教学内容精简化。传统的思品课堂往往需要完成许多教学内容、达成多个教学目标，这就要求教师准备大量的教学资源，从而丰富课堂内容和目标的达成。因此，与传统课堂相比，微课的主题则显得更为突出、内容更加精简、方向更为明确。从定义中可以得知，微课主要是为了解决教学任务中一个知识点（如教学中的重点、难点、疑点或者易混点）的教学，或者是完成课堂中一个教学环节、教学主题的教学活动。
　　3.微课视频容量小。从教学资源共享性出发，作为教学资源的微课，除了方便学生学习、教师教学，还可以用于教师教研活动。但是，这些活动得以进行的前提就是媒体设备以及网络的存在。因此，为了更加便利学生在线或者下载观看学习，教师观摩研究，微课视频除了要保存为比较常见的流媒体格式，还要尽可能的缩小视频的容量。
　　二、微课在初中思想品德课中运用的
　　“微博、微信、微电影”的广泛使用，表明了微时代的到来。“微”，顾名思义就是短小的意思。无论是“微电影”还是“微博”，其篇幅都是比较短小的。现如今，“微”的广泛运用，不但在通讯、影视领域如火如荼，在教育教学中也起到了重大作用。微课的诞生，不仅打破了传统教学模式的时空局限性，还有利于课堂教学的运用，将其作为一种教学资源，创设教学情景。更重要的是在课前方便学生自主学习、在课后方便学生进行复习巩固，充分调动学生自主学习的积极性，提高学生的学习效率。
　　（一）满足学生学习的需要
　　教学视频作为“微课”的核心组成部分，充分提高了学生自主学习的积极性和可能性。知识点的声情并茂，减轻了学生的学习疲惫感，增加了学习的娱乐性。同时微课作为一种教学资源在网络上共享，更加方便学生在家通过在线观看微课视频，学习新知识，第二天在教室和老师一起探讨，提高课堂的听课效率，在课后可以有选择性的进行学习，查缺补漏、强化巩固知识。另一方面，5~8 分钟的“微课”，非常符合初中生认知学习特点以及精神集中度。
　　（二）促进教师专业素养的发展
　　正如胡铁生所讲的一样“微课为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业发展提供了有效的平台。”②。微课的运用不仅为学生学习创造了便利的条件，培养了学生的创造性思维能力，而且给教师提供了一门不断学习的“课程”，有助于充分发挥教师创造新颖的教学方式的才能。由于目前国内对“微课”的研究仍处于探索阶段，对其理论论述较少，更多的是一些微课提供者的经验总结。因此，我们每个人都是微课的学习者，同时也是开发者、创造者。这就需要教师具备不断学习系统的理论知识能力，不断丰富自己的理论水平，拓宽自己的眼界。
　　另一方面“微课”在思品课中的运用除了要求教师具备学习系统的理论知识能力，还需要教师具备熟练的教学能力。“微课”短小精悍的特点，要求教师对教材知识内容进一步理解，明确教学的知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标，从而准确地找出重难点、易错易混的教学环节作为微课的主题。同时，教师在选主体的时候还需要充分研究学生的实际情况，做到心中有教材，更有学生，以便更加方便学生进行自主学习。突破知识点，就必须查阅相关的教学资源去充实内容。在教学语言上，就需要教师运用富有逻辑、简明扼要的语言加以讲述，才能充分利用好短短的5―8分钟。
因此，教师在“微课”的制作过程中，不断经历着“思考―设计―反思―再思考―再设计―再反思”的反复上升过程，从而迅速地提升教师教学和研究的水平，促进教师专业素养的提高。
　　三、微课在初中思想品德课中运用的思考
　　（一）明确目标，突出重点
　　“微”是微课的一个重要元素，以其短小精悍而取胜。因此，教学重难点一定要突出。在微课中一个知识点一节课，正体现了该特点；同时要考虑到“微课的完整性，要突出微教案、微课件、微练习等配套教学资源的设计与制作”③。
　　比如：当我们在讲授初中思想品德七年级下册第七课《感受法律的尊严》第二节《法不可违》时，本节课有个教学重点亦是难点，让学生能够掌握一般违法行为与严重违法行为（犯罪）的区别和联系。教师就可以用微课的形式帮助学生突破重点和难点了。
　　（二）课题导入，简洁明了
　　　5―8分钟的微课时间，要求课题导入快而贴切。这就需要教师在微课设计时采取简洁明了的方式快速引入课题；这时教师可以根据实际需要选择采取总结复习、抛出疑问、或由以往的课题引入新的课题等方式准确地破题；与此同时，除了要快速入题，还要在切题的方法上力求新颖有趣，吸引学习者的眼球。：
　　上述例子中，为突破教学重难点，首先我们用国庆期间发生的大雁塔“照相门”事件为背景材料导入，引导学生分析对此事件的两种观点：甲同学：照个相要一千多？！国家对这种犯罪行为一定要严厉制裁，才能“杀鸡儆猴”！乙同学：老板确实太过分了！但这还算不上“犯罪”，只能说是“一般违法”吧，只用承担民事责任而已！在学生思维发生碰撞的时候，微课可以及时提出本节课要突破的核心问题：即“一般违法”和“犯罪”到底有什么区别和联系？这样的课题导入，既凸显思想品德课的时政性，又实现课题导入新颖、简洁明了。从而激起学生学习探究的欲望和兴趣。
　　（三）微课设计，以学生为出发点和落脚点
　　微课作为教学活动，无论在选题上还是在材料的收集中都需要从学生出发，充分考虑学生的实际情况，激起学生的学习兴趣。教学也是为学生服务的，教最终要回到学。因此微课的设计要在充分分析学情的基础上，逐步推进，层次分明，让学生在短时间内更好地破解关键知识或者完成某个教学环节，完成微课的重大使命。
　　在《法不可违》这一课设计微课的时候，我们就要充分考虑到学生最近发展区，了解学生容易出现混淆的知识点，用学生能够理解的方式很好的呈现知识并帮助他们发展能力。所以，从违法情节、社会危害、违反的法律和所要承担的法律责任四方面的不同，用甲乙两同学的观点之争，列出表格帮助学生理解和掌握知识，这样就实现微课切实服务学生学习，帮助学生成长的初衷。
　　（四）课件制作，精致美观
　　微课中的PPT画面应以清新淡雅为主，不宜出现太多与内容无关反而分散学生注意力的内容。同时，PPT的制作应以方便学生自学为主，不宜出现PPT张数太多而导致学生厌烦从而失去学习的兴趣。在文字上更应该简练，一目了然，减轻学生视觉疲劳。所以，微课要以短小精悍见长，每张PPT出现文字以三到五行，字数以30―60个汉字为宜。这样就可以让学生集中精力，快速获取有效信息，让辅助教学的媒体手段起到良好的效果。
　　在如今新课改的大环境下，微课在思想品德课中运用已经逐渐成为一种趋势，成为现有教学方式的有益补充。学生可以随时随地地解决疑点、难点，教师也可以丰富教学活动。这样不仅可以增加学习连贯性，而且让学生更加迅速掌握知识，实现教学优化，帮助学生成长！
　　参考文献:
○1胡铁生.《微课: 区域教育信息资源发展的新趋势》[J].电化教育研究,2011(10).
○2胡铁生.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].
○3胡铁生.中小学微课堂与应用难点问题与透析[J].中小学信息技术教育,2013(04).
○4肖安庆.关于微课教学的几点思考[J].青年教师，2013.谈微课在数学教学中的应用--《数学学习与研究》2015年08期
谈微课在数学教学中的应用
【摘要】：随着对高效课堂的深入研究与推广,数学课堂在潜移默化中得到改变,新推出的高效课堂理念带来了全新的教学模式,它深刻地影响着教师的教育观念教学方式和学生的学习习惯,在这个过程当中有一个可喜的成果就是"微课"的出现.在互联网上搜索"微课"这个关键词可以找到不少关于它的介绍,我觉得下面这个定义是比较通用的."微课"是指在较短的时间内讲解一个碎片化的知识点、考点或者作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学.比如课堂新知识的教学,网络在线的课前预习和课后辅导都可以运用这种教学方式.但是需要注意的是它关键在于给学生"授业"而非"解惑",能培养学生自主学习自主探索的良好习惯,实现学生个性化学习,唤起学生的内心学习需求,变"要我学"为"我要学"、"我爱学".
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.6【正文快照】：
在互联网上搜索“微课”这个关键词可以找到不少关于它的介绍,我觉得下面这个定义是比较通用的.“微课”是指在较短的时间内讲解一个碎片化的知识点、考点或者作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学.比如课堂新知识的教学,网络在线的课前预习和课后辅导都可以运用这种教学方
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