二年级语文教案-语文S版小学二年级语文下册《寓言二则:坐井观天》教学设计
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语文S版小学二年级语文下册《寓言二则:坐井观天》教学设计
语文S版小学二年级语文下册《寓言二则:坐井观天》教学设计
作者：佚名&&&& 来源：本站原创&&&& 更新： 20:43:46&&&& 阅读：次
【教学目标】
1．通过本课教学，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2．掌握本课的生字、词。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】
青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
【教学难点】
理解“坐井观天”的意思。
【教学准备】
1．有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2．本课课文录音带一盒及注音生字卡。
【教学时数】
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
【第一课时教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
一、揭示课题
1．板书课题：坐井观天
2．张挂教学挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3．解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4．提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音
1．要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2．要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文
1．学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2．指名让学生分段朗读课文。
四、教学生字、词
1．出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信
2．要求读准字音，认清字形。
3．用生字练习组词。五、课堂练习
（1）指导书写生字。
（2）比一比，再组成词语：
井（　　）　观（　　）　沿（　　）　百（　　）
开（　　）　现（　　）　没（　　）　白（　　）
（3）齐读课文。要求读准字音，读得流利。
【第二课时教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】
一、引入课题
1．张挂教学挂图，读题。
2．上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文
1．学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2．讲读第二、三自然段。
（1）青蛙向小鸟提出了什么问题？
（你从哪儿来呀？）
（2）小鸟是怎么回答青蛙的？
（我从天上来，飞了一百多里）
（3）“一百多里”在这里说明了什么？
（一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。）
（4）指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3．讲读第四、五自然段。
（1）朗读第四、五自然段。
（2）“说大话”是什么意思？
（大话是指夸张的话）
（3）青蛙为什么说小鸟“说大话”？
（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）板书：井口那么大
（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（
你弄错了。天无边无际，大得很哪！）
板书：无边无际
（5）无边无际是什么意思？用来形容什么？
（无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大）
（6）指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气
（“哪”作语气词，读轻声，不读第三声。）
（7）青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？
（为了天有多大的问题争论起来）
4．讲读第六、七自然段。
（1）青蛙为什么认为天不过井口那么大？
（因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大。）
（2）指导朗读“我不会弄错的。”
（自信、肯定、自以为是的语气）
（3）小鸟为什么笑了？
（小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误）
（4）小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？
（因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了）
（5）指导朗读“你是弄错了。”
（其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气）
5．小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习
1．指名学生分角色朗读课文。
青蛙坐在（
）看天，看到的天不过（
）那么大。小鸟站在（
）看天，看到的天（
3．把课后的字写在田字格里。
写字提示：比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
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语文二年级《难忘的一天》教案设计
一、教材分析：课文写了身为小学生的我为邓爷爷进行计算机的表演，心情从紧张到平静，再到兴奋的变化过程。在与邓爷爷的接触中，我感受到了邓爷爷对我的嘱托，以及感受到的那种责任。因而那一天对我来说是难忘的。
学生对邓小平的认识早在第二册的《邓小平爷爷植树》这一课中早有，所以学生应该不会陌生。
二、教学目标
1、认识本课13个生字，会写10个生字。
2、会正确、流利、有感情地朗读课文，感爱其中小作者的心情从紧张到平静、沉着、兴奋的变化过程。
3、有学习计算机的兴趣，从小树立远大的理想，感受到自己的责任。
三、教学重点、难点
1、会认13个生字，会写10个生字。
2、感受作者心情 的变化过程，理解因此而难忘。
四、教学准备
生字卡片、词语卡片、投影仪等。
五、课时按排
1、 认识本课13上生字，会写六个生字。
2、 初读课文，把文章读正确。
教学过程：
一、导入课文。
由《邓小平爷爷植树》一课引入，导入新课，质疑。
预设为什么难忘，读&难忘&等。
二、自学课文。
出示要求：一是标小节。二是读准生字，读通课文。三是读了课文以后你知道了什么？四是解决质疑中提出的一些问题。
三、检查自学情况。
1、学习生字，外加多音字＂兴、着＂的学习，学习词语。
２、接读课文，评议。重点指导第四小节第二句话的朗读。
３、交流：读了以后，你知道了什么？（结合讲第一节，理解电子计算机）
四、初步感知文章脉络。
１、在那一天里，小作者的心情有了几次变化。自读课文，找出表示心情变化的词语。
板书：紧张、激动、平静、沉着、兴奋
２、学习第二小节，体会作者紧张又激动的心情。
Ａ、读这一段，说说从哪里你知道了小作者紧张又激动？
Ｂ、交流：见到邓爷爷，是激动的（理解快步）
又怕表演不好，是紧张。
体会心怦怦跳个不停的感觉　，联系生活说一说自己紧张又激动的时候。
Ｃ、有感情地读一读句子，齐读这一段。
３质疑结束。
五、写字指导。
学习写&及、身、仔、细、次、外&重点指导&及&的笔顺。&身&的一横不出头，把&外&与&处&比较。
1、 巩固13个生字，会写四个生字。
2、 细读课文，感受心情变平静、沉着、兴奋的过程。
3、 有感情地朗读课文。
4、 有学习计算机的兴趣，从小树立远大的理想，感受到自己的责任。
一、导入复习。
引：昨天我们学习了《难忘的一天》，看看小朋友对新学的字词是不是也很难忘。
1、抽读生字卡片，开火车读，齐读。
难忘 计算机 冒着 展览馆 紧紧地 怦怦地 握着 笑容
普及 兴奋地 灿烂 沉着地 高兴地 顺利地 仔细地 亲切地 赞许地
2、回顾课文
引：我们还知道小作者在日这一天，他的心情经历了很多的变化，还记得吗？
板书： 紧张 平静 沉着 兴奋
引：那一天要见到邓爷爷而激动，而要为邓爷爷表演计算机而紧张，一起来读一读他的这种心情的变化。
学生读第二小节
3、 那后来又是怎么变化的呢？我们这节课来学学。
二、学习第二小节，体会平静。
引：正当我紧张之时，邓爷爷来了，这时我的心情变成了&&（学生平静。）
1、 请你读一读第三小节，想一想你从哪里体会出来我的心情变平静了，并把它划出来。
2、 学生读第三小节，并划出来。
3、 交流：A、爷爷带着慈祥的微笑。（理解慈祥的微笑，结合图上来理解）
虽然刚才我紧张，但看到这样的微笑，我的心情平静下来了。
B、向我走来。（体会邓爷爷的和蔼可亲的行为，主动走向我。）
C、高兴地、点点头、紧紧地、握住等词。（从这些词中体会邓爷爷的和蔼可亲。）
4、 有感情地朗读。
5、 小结：正是由于邓爷爷的和蔼可亲，所以让我紧张的心情变得平静下来了。
引：接下来，我该为邓爷爷作表演了，这时我的心情又变得&&（学生接：沉着）
三、学习第三小节，体会沉着的心态。
1、 请你读一读第三小节，从哪里你体会到了我的沉着，并把相关的词句划下来。
2、 学生读第三小节，并划一划。
3、 交流：
A理解：顺利地 。体会不仅沉着，而且我的技术好。
B、满意的笑容。体会我的沉着与技术好，让邓爷爷非常满意。
C、用仔细地造句子。
4、有感情地朗读句子，讲完后读整一段。
5、引：表演结束了，我的心情又怎么样了呢？（学生接兴奋）
四、学习第五、六小节，体会兴奋的心情。
1、读5、6小节，找一找从哪里你能体会到他兴奋的心情。
2、学生读，划。
A、亲切地问年龄。体会邓爷爷对我的关心，让我兴奋。
B、赞许地再一次和我握手。体会邓爷爷表扬我，还亲切地握手。给赞许换一个词。（称赞、赞扬。）
以上两点让学生进行表演，体会我的兴奋的心情。
C、天仿佛格处蓝，阳光仿佛更加灿烂。体会我的心情是高兴的。并进行初步的写作指导，心情高兴，愉快的时候，所看到了一切都是美好的。
4、有感情地朗读句段。
五、总结回顾，体会难忘。
1、我们和小作者一起经历了2月16日这一天，现在你能不能再来说一说，为什么这一天是难忘的？（回到起初的质疑）
2、这一天见到了邓爷爷，并成功地为他表演 了电子计算机，心情经历了这么大的变化，因而我忘不了它。但是小作者同时也忘不了&&&&（肩上担负的责任。）（理解最后一句）
理解：肩上担负的责任是什么。（好好学习，为明天的建设作好准备）
我们也有肩上担负的责任，有着这些责任，你想说什么呢？
4、 齐读全文。
六、写字指导。
写&计、怦、礼、加&
1、 出示，学生说一说要注意的地方。
2、 范写，重点提醒学生&礼&的偏旁。
3、 学生范写。
4、 个别反馈。
七、作业。
1、 抄写生字。
2、 选一二个词语（开头读的词语）写一二句话。
难忘的一天
紧张激动 怦怦地
平静 和蔼可亲
沉着 顺利地
忘不了肩上担负的责任
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《坐井观天》的教学案例
教学目标：
&&&&1、会认“信、沿、际”三个生字。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
&&&&&3、朗读课文三次对话来理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。
教学重点、难点：
重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
2、 难点：在朗读文中三次对话的基础上理解“坐井观天”这个成语的意思，并从中受到启发。
课时安排：
一、解题、导入新课
1、谈话：小朋友们平时看故事，听故事，讲故事，尤其是小动物的故事，今天，我们一起来学习一个有关动物的故事。
2、出示课题课件并板书：坐井观天
3、齐读课题，你知道观是什么意思吗？“坐井观天”又是什么意思“
（观：看。“坐井观天”就是坐在井底看天。）
二、初读识字
1、出示背景音乐并范读课文。学生边听边看课文有几个自然段？听清字音。
2：学生自由轻声读文，边读边圈出会认的生字，标出自然段的序号。
3、出示课件，“沿、际、信”
学生读准字音，指名回答，有哪些字比较难读，（沿和信很容易读成后鼻音），师带读，学生自由读，师正音。
&&&&三、细读感悟
1、指名分段朗读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？（提示：谁和谁争论什么的事？）
师随机板书：&&&&&
2、小鸟和青蛙的看法分别是什么？
学生默读，在书上用横线画出。师巡视指导。
学生汇报。师随机出示第一次对话课件，指导有感情朗读。
青蛙的话要读出友好的疑问语气，小鸟的话读出累的感觉。
学生分角色朗读：男女生读，小组读等。
学生再读课文画出第二次对话，师巡视指导。
学生汇报，师随机出示课件第二次对话
&&（1）“大话”是什么意思？这句中的“大话”指的是小鸟说的那一句？（飞了一百多里）
（2）“无边无际”什么意思？你能用“无边无际”说句话吗？
指名用“无边无际”说话。（大海无边无际。）
3）、青蛙和小鸟说天有多大？
板书：井口大&&&
（4）、指导朗读，青蛙的话要读出自以为是的语气，小鸟的话要读出耐心劝说的语气。
4、青蛙和小鸟谁的话是正确的呢？指名读第6、7自然段。师出示课件第三次对话
（1）、青蛙和小鸟为什么都笑了？
&&（2）、青蛙到底是对还是错？
指导试验：让我们做小青蛙，一起向窗外看，这时看到的天有多大？
5、青蛙天天坐在井里，就像我们坐在教室里看见天空的一样。所以它看到的天只有井口那么大，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？
四、回读全文，体会寓意
1、分角色朗读课文。学生分组，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。出示课件
美好世界图片
2、读后讨论:从寓言故事中你懂得了什么？
板书：目光狭小&&&&
3、师举例让学生进一步理解寓意：
（1）、有些同学只读课本，不喜欢看一些课外书籍，就像坐井观天的青蛙一样懂得不多。
（2）、你们的爸爸妈妈原来只是呆在家里做些农活，现在他们就像跳出井口的青蛙一样，比以前见识多了。
小朋友们，老师希望你们从小就多读一些课外书籍，多出去走走，增长知识，增长见识，这样你才不会像呆在井里的青蛙，而是像天上飞翔的小鸟，见多识广。
六、布置作业。
写作训练：以“青蛙听了小鸟的话，跳出了水井”为开头，写一段话，要写出青蛙看到了什么，会说些什么。
七、板书设计。&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&井口大&&&&&&小鸟（无边无际）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&青蛙
&&&&&&&&&&&&&&&&&
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【】来稿请惠寄！
人教版二年级上册语文《坐井观天》教学设计
《坐井观天》教学设计
　　【教学目标】
　　1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。
　　2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。
　　3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。
　　【教学重点】
　　青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。
　　【教学难点】
　　发挥想象，理解寓意。
　　【教学课时】
　　【教学设计理念】
　　《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。
　　【教学准备】
　　学生：课前预习课文，自学生字。
　　教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。
　　【教学步骤】
　　一、启发谈话，导入新课
　　1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？说说你们读过哪些成语故事。
　　2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。（板书课题）
　　（设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）
　　二、初读感知,识记生字
　　1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？
　　2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。
　　3．检查小组识字情况。
　　4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。
　　5．再读课文，读通顺流利。
　　（设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。）
　　三、朗读感悟，启发想象
　　1．出示挂图，（师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。）
　　以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。
　　板书理解“井沿”。
　　2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
　　3．看插图练读第一次对话。
　　（设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。）
　　4．感悟第二次对话。
　　（1）指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗？
　　（青蛙为什么说天不过井口那么大？）
　　（2）理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话？指名读。
　　播放动画。（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。
　　你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？指名读，评议,齐读。
　　（3）引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
　　（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
　　生根据课文内容回答。
　　A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。
　　B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。
　　（5）理解词语“无边无际”。“无边无际”到底有多大？还有什么也可以说无边无际？（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！
　　（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。指名读,评议,齐读.
　　（设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。）
　　（7）带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？（天，无边无际。）
　　用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？（天不过纸筒口那么大。）
　　这是为什么呢？（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。）
　　（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗
　　（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）
　　得出结论：这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。
　　相机指名读好句中的关键词“天天”“一抬头”。
　　（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
　　青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
　　5．感悟第三次对话。
　　（1）自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？
　　（2）小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
　　（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。
　　小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
　　6．整体感悟，角色体验。
　　（1）小组合作，分角色朗读全文。
　　（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。
　　（3）师生合作，分角色朗读表演。
　　（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。（音乐）
　　（设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。）
　　四、读后悟理，理解寓意
　　1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。
　　2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。
　　3．举一些生活中的例子，如：
　　（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。
　　（2）有些人坐井观天，自我感觉特别好，却不知天外有天，人外有人。
　　（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多了。
　　（4）原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了！
　　4．所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。
　　（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）
　　五、拓展活动，升华情感
　　1．同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。现在，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井？
　　2．小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么？它会说些什么呢？（借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面）
　　3．学生分小组续编第四次对话。
　　（设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生说话的能力）
　　六、总结全文。
　　1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！
　　可能有一些学生会提问：
　　（1）青蛙是否愿意跳出来？（2）青蛙有没有错？……
　　（设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。因为对寓言来说，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。）
　　2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。
　　3．实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。
　　七、板书设计
　　坐井观天
　　青蛙：见识短浅、傲慢、自信
　　小鸟：有耐心
　　我们：要做一个见多识广的人
　　【教学反思】
　　“教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！”在多元智慧的砥砺碰撞中，为了让每一个学生都体验到幸福和快乐，我希望自己能把知识当成礼物送给学生！下面我就《坐井观天》一课的教学进行一些思考。
　　一、每一个学生都是富有创造性的个体，每一个孩子都是一幅生动的画卷。只要教师给以适当的引导，一定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出创造性的火花，让人惊喜！本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。
　　二、预设和生成的有机统一。课堂必须有计划有组织有预设，但上课又不能局限于预设的方案，不能忽略了学生的主体性和教学的灵活性。因此，在一定的时机里，随着学生的思维潮流，师生如果有灵感出现，而且是吻合教学，有助于培养学生的，那么应及时捕捉，并付于实践，及时转变为教学行为。况且，一篇课文的学习主题可以是多元的，学生的思考可以丰富学习的主题，提升本课的教学价值。如以上教学结束时教师问“你还有什么不懂的问题吗？不懂就要问！”也许有一些学生会提问：“青蛙是否愿意跳出来？青蛙有没有错？”这是一个涉及到价值选择及唯物主义认识论的问题，我们应辩证地处理。随着课改的深入，那一份不曾预约的精彩更需要我们理智地守望。
　　三、小组合作，强化了主动参与、相互交流。教学中，我设计了小组合作学习的内容，旨在拓宽学生之间交流的信息空间，调动每一个学生的学习主动性，强化主动参与。学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。
　　四、拓展延伸，注重学生想象能力的培养。教师借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面，围绕“青蛙跳出井口会怎么样呢”等问题，采用小组内合作的方式，让学生充分发挥丰富的想象，让每组学生在一个共同认知的基础上，创造出个性化的语言，促使学生的知、能、情得到不同层次的发展。以此总结升华,延伸课文的内涵，培养学生的创新思维，让学生在充分想象的基础上再一次体现其个性魅力，将课堂上的知识内化，并通过自己的再创造加深对寓意的理解，完成了一个以知育情、以情促知的拓展过程，这又何尝不是另一种境界的“欲穷千里目,更上一层楼”？
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