留学，揭开中国应试教育的硬伤 - 荐读 - FT中文网
留学，揭开中国应试教育的硬伤
作者：英国《金融时报》中文网撰稿人
中国应试教育的无数场考试和单纯以分数论英雄的衡量尺度足以培养起一个孩子面对学习急功近利的心态。无数场考试设置的一个又一个几乎决定人生命运走向的门槛儿也足以毁掉一个孩子终身学习的兴趣和愿望。一旦挣扎出为考试而学习的泥沼，恨不得今生与学习绝缘。高考后撕书，让书页散作漫天雪片的纪念仪式便是最直接的折射。但出国后就会发现，以急功近利的心态面对国外这套教育体系是多么致命的硬伤。相对中国国内一考定终身的选拔模式，加拿大无论中学、大学打得都是持久战，它常常让一些身着硬伤的孩子在需要坚持的时候轻言放弃。
西方大学阶段，学习很有挑战性，淘汰率高达40%，尤其是刚开始过语言关，学习压力很大，课程非常密集。就温哥华一所学院Langara College来说，语言课程分为8个级别，一个级别的费用就是2800加元，合人民币15000元，实话说真的不便宜。参加入读测试后进入相应级别学习。每个级别7周学时，每天4个小时的上课时间，4个小时的作业量。但这个量不能单纯以时间来计算，如果想学好的话，其实投入的精力远远超过这个时间。加拿大的学习是一个持之以恒的过程，靠突击彻底没戏。他考察你的不是一次考试成绩，而是你的出勤情况，作业完成情况，课堂参与情况，还有他们非常重视的Presentation（课堂展示），就是一个人站在那里面向全班和老师的学术演说，所有这些全部折算成分数，老师“记账”记得很清楚，然后结合各种课堂考试和最后课程结束时的一个考试给出总成绩。在Langara College，语言课平均达到70%算及格，一个级别首次通不过可以复读，当然钱也是要再交的。如果第二次还通不过就没有再读的资格了，也就是该退学了。曾经语言4级的一个班几乎全军覆没，最后只有两个人通过。一个来自中国的女孩儿，已经是第二次没有通过，拿到成绩报告那天哭着离开了。后来，这个学校改革了现场取成绩报告的模式，改成发电子邮件给学生了，私下猜测是不是老师也不忍面对那些哭着离开的学生。但成绩的事情是严肃的，这里没有“同情分”。
为什么叫”过语言关“？就是因为语言课的学习很有挑战性，难度随着级别的提升也在增加。课堂上通过大量学术类听力的训练、以及记笔记、写论文的训练，来完成对学生学术学习的基本培训，以达到能真正开始专业课学习的要求。这和国内托福、雅思的产业链式的培训截然不同。那种应试化的培训能帮你拿到漂亮的分数，但动真格儿的，要听课、记笔记、写论文了，你会发现你的高分帮不了你。一节课下来，除了看到老师的嘴在动，几乎不知道他在说什么，这时候的挫败感真让人恨不得立刻打道回府。
对语言的学习，很多人都有一个理解的误区，就是认为语言是需要环境的，到了英语语言环境，孩子的英语自然会很快提高。这个对于幼儿园或小学低年级的孩子来说可能比较适用，在游戏中就会说了、听懂了。但对于留学生来说，急需解决的肯定不是如何问个路、买点东西、做个游戏这种基础生活会话，进入高中或大学直接进入的就是学术类学习，语言一定是需要恶补的，补多少你都和当地的孩子有差距，但学校的衡量标准，对你和当地的孩子却是一致的。
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不合理的应试教育为何被合理化了
不合理的应试教育为何被合理化了
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&& 许纪霖 华东师范大学历史系教授 && 南方都市报
我的一文在《南方都市报》发表以后，在网络上引起了热烈争论。有些读者批评我对地方院校出身的学生有“虚妄的优越感与偏见”，虽然有抽离我原文问题语境的诸多误解，不过，假如其中的个别词句客观上无意伤害了他们敏感的自尊的话，我依然愿意表达我真诚的歉意。
那些考研基地出身的研究生们，从他们的素质而言，都是聪明的人才，但四年的本科应试教育，将他们中的许多人都活活糟蹋成了考研机器，我们要追问的是：这究竟是谁之罪？
大家都公认，这一切完全是由不合理的应试制度造成的。但问题在于：无论是家长、学生、老师，还是学校、教育管理部门，大家都批评和痛恨应试教育，为什么这几年应试教育不仅没有弱化，反而被变本加厉地再生产出来？其背后的生产机制究竟是什么？它在我们当今这个社会结构中体现了什么样的功能？令人困惑的是：一种人人都认为不合理的制度，为什么它还能够存在下去，并且在继续蔓延？
我在上一篇评论中提到的阎云翔教授，最近在一个访谈中，分析了中国的全民学英语运动。他发现，英语在中国起到了一个不可替代的“社会分层和社会流动”功能：通过英语考试可以向“上”流动。英语是应试教育的核心，阎教授的上述看法，完全适用于应试教育在当代中国的功能分析。一个同质化的等级社会，需要一个大家认可的、具有形式合理性的筛选制度加以建制化，以保证在这个社会里面底层精英们有机会往上流动，通过制度的安排让精英们看到希望，不至于沦落为社会的边缘人，流落江湖铤而走险。这一建制化的设置，在传统中国是科举制度，在今天就是以中考、高考、研究生考试乃至各类升级等考试所组成的一个庞大的应试教育网络。当年多少人感叹科举制毁灭人才，但依然维持了一千二百年。如今人人明白应试制度有弊病，但在目前腐败现象时有发生的社会里，却是众多选拔制度中唯一具有形式合理性、比较公平的竞争方式。
不过，这一形式公平的应试教育，在实质上是极其不合理的，如果说，科举制度使得中国的大多数精英封闭在圣贤的思想中，缺乏创新能力，最终使得中国落后于欧洲的话，那么，如今这一新的应试制度，同样在摧残人才、摧残中国人的智慧，并将进一步拉大中国与世界在知识创新能力上的差距。这是在一个等级社会中，为了形式上的公平所付出的实质性代价，为了等级社会的制度性稳定而不惜摧残个人的自我创新。
以城市和沿海为中心、农村和内地为依附的等级性社会，在学历认同上是通过以应试教育为核心的等级性文凭体制所安排的，在这样的体制中，地方高校缺乏自身的价值，缺乏自主性，成为了依附于重点高校的升学预备学校。而在美国，许多州一级的大学、学院，乃至社区学院，具有与哈佛、斯坦福完全不同的教育理念和人生追求，学生们不必非通过升入常青藤名校，才能体现自己的价值。但在中国，不仅国家重点与地方高校存在着这样的同质化的等级性网络，而且也将这一等级性关系放大到了中国与世界的关系之中，不少考入国内顶尖名校的学生，大学四年将目标定位在出国，专攻托福、GRE这类洋应试工具，而对专业知识不甚了了，我在国外，不止一次听到教授们对某些中国留学生的抱怨。
在当代中国，无论是在教育建制，还是人们的社会心理中，已经形成了一个以应试教育为核心的等级性教育网络，地方院校－211高校－重点大学－985高校－欧美大学，这一金字塔型的结构形成了诱惑学生们往上爬的阶梯。越往上走，越能拥有更多的文化资本，过人上人的生活，并拥有为人的尊严。于是，千军万马考研、考托福，应试教育遍地开花，“新东方”与“考研基地”比翼齐飞。地方院校与重点高校之间，重点高校与欧美大学之间，不同学科和专业之间，形成了可换算为未来实质性收益的等级性关系。这样的等级性关系，不仅通过国家对高校投资的不平等关系体现出来，而且也通过社会各界包括媒体和商界的高校排名，一般学生的高考、考研、考托福等日常应试实践中得以建制化和日常生活化。
让我真正忧虑的，是高等教育沙漠化的来临。假如不改变应试教育，中国的教育从小学一直到博士，迟早会被应试的沙漠完全吞噬，然而，倒过来说，只要等级社会一天不改变，在社会公平的压力之下，应试又有其形式合理的存在理由，并成为支配和继续再生产社会等级关系的强大杠杆。
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对话文小刚：中国的应试教育体制是对创新的压抑
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1977 年进入中国科学技术大学物理系，2002年当选美国物理学会会士，文小刚现在已经成为凝聚态物理研究的世界级科学家.在对话中他多次强调:做科学研究一定要有创新性的思路，而不能循规蹈矩，默守成规。
1977 年进入中国科学技术大学物理系，2002年当选美国物理学会会士，文小刚现在已经成为凝聚态物理研究的世界级的科学家.在和未来论坛的对话中，他多次强 调:做科学研究一定要有创新性的思路，而不能循规蹈矩，默守成规.科学研究需要天马行空的想象，但是中国陈旧的教育体系扼杀了学生了创造性，这会成为中国 迈向创新型国家的重要阻碍。
未来论坛：未来论坛促成了科学家和企业家的紧密结合，您如何看待这种具有开拓性的组织？
文小刚： 我是个科学家，一般来说，做科学的都有自己的一套逻辑，有自己的价值观和想法，这样才能做出一些更好的科学成就。做企业的话，我想象一下，应该也会有自己 的思路，特别是做的好的企业家，他们可能也会和一般的企业家不一样，会有一些革命性的想法，从这个角度来说，我想企业家和科学家也许会有一些共性。
比如说做科学的时候在某种程度上说多发研究成果的文章就可以了，希望文章多被同行们引用，这可以作为做研究的一个动力。而企业的动力则是不停的创造利润，也 许这不是唯一的目标。设想一下，如果做研究的人并不仅仅满足于发文章，想做一些与众不同的、有创新和个性的东西，有自己标签的东西，那价值观和思路就会不 一样，所以我就会想象，做企业是不是也会有类似的可能，而当这两方面产生交集的话，就会有很多的启发。
某种意义上 说，做科学研究的人都希望有新思路，希望有革命性的颠覆性的想法，以开放性的、全新的角度来看问题。我希望能训练学生们培养出这样的特质，而不是仅仅教学 生学知识，学知识只是学习的一小部分，老师更大的作用是教会学生思考，怎样冲出束缚，因为大家习惯于在原来的理论框架中思考，但是创新又特别强调要跳出固 有的思维，要有活跃的心态，去探索去摸索，而不是墨守成规。因此，做研究和做企业有共性，这方面的交流我想是很有意义的，能擦出火花，但这仅仅是指企业的 精英和科学的精英的交流。
还有一层更重要的意义，因为科学研究一般都是比较大、比较广的思路，从宏观的角度看问题， 做出的研究成果可能会让全人类受益，而不是仅仅针对某一个企业。但如果企业能跟科学有频繁的接触的话，可能会最先触摸到这些最前沿的东西，应用到这些先进 技术，或者受这些科学新成果的影响，而导致有一些全新产品的出现。从经济的角度来看，如果企业的研发团队能跟最新的科学技术交流的话，受它的影响，会有新 的思路出来，企业如果是创新的企业，跟科学就更有关系了。比如，科学的发展使我们找到一些新的材料，科学家也许只是想这些新材料具有一些特殊的性质，但他 们可能不知道这些性质到底有没有用，因为没有企业的眼光和经营的思维，但是企业是能够看到这种新技术的市场价值的，从这个意义上来说，企业界和科学界的交 流是很有意义的，也会有很好的效果。我想，未来论坛的意义在就在于此，如果科学家只在乎发文章的话，实际上跟科技的应用也脱节了。
未来论坛：发达经济体中，科学界和企业界的这种沟通是否比中国紧密？
文小刚： 我认为要紧密的多。我曾经跟美国一家生产发动机的企业有接触，他们在花很多的精力来研究新材料。从战略上，他们思考的是很多企业都会制造发动机，很多企业 也能做的很好，但我的公司如何能取得竞争优势？如果能找到一种全新的材料，就能领先于竞争对手，进而在市场上压制对手，这个案例令我印象深刻，很有感触。 事实上，这家公司已经具备了很多技术优势，但依然希望能从基础研究中得到借鉴，积极寻找创造优势的一些线索，所以他们很主动的去接触一些做基础研究的人， 然后做一些创新，我想这种思路在西方的企业界是很正常和平常的，因为竞争很激烈，企业就会更加关注基础研究的成果，这些公司都是主动的跟科研机构接触，我 希望中国的企业也能做到这点。中国很多的企业比如百度这样的公司现在也有实力做这些基础性的研究，这样才能持续的寻找在技术上新的增长点。
未来论坛：中国科技创新的能力和发达国家最核心的差距在哪里？
文小刚：总的来说，差距很大，在一些关键领域，比如机械制造、
制药、半导体产业，虽然中国的企业都能做，但是在世界范围内还缺乏竞争力。但是有些方面中国的进展很快，差距不大，我认为主要是在IT方面，中国的互联网公司也有 竞争力，有些公司开始具有了自己的风格，这就是具备竞争力的一个重要的标志，因为企业做到一定程度的话就会脱离固有的产品模式进而创新，自己的东西就会具 备独特的风格，这方面是亮点。
美国最近的人工智能技术发展的很快，非常基础的研究和非常应用的研究完全是在一起做，这是非常好的一种模式，因为人工智能的应用需要非常深刻的理解，需要很深刻的基础研究来支持应用，如果基础搞不好，应用就不会好，这种方式中国也应该借鉴。
未来论坛：创新型国家需要创新型的人才，对中国的人才培养体系您怎么看？
文小刚： 这是一个很复杂的问题，需要从中国的教育体制上寻找答案。举个例子，我曾经碰到国内的一个很优秀的学生，他告诉我他干什么都能干好，而且到现在，所有的事 情都很成功，这反而让我感觉不是很好，好像他的全部生活就是一场锦标赛，就是为了达到某个标准，而且这个标准还是别人制定的标准。一味的、盲目的追求别人 设定的标准，实际上在浪费自己的才华，我倒更希望看到一个学生向我推荐有趣的思想或者东西，我想这更是一种合适的心态，没有必要活在别人标准的认可里。创新就是作自己认可的东西，如果总是做别人认可的东西，其实是把自己的创新的路给堵住了，别人认可的是已经不是新的东西，新的东西是你自己知道而别人还不认 可的东西。如果你的品味够好的话，你自己认可的东西别人也会慢慢认可，这个过程实际上就是创新的过程。这就不是在追求标准，而是在制定标准。没人做的时候 连标准都没有，好的坏的标准都没有，你做了，告诉大家什么是好什么是坏，别人跟你做，这就是创新。
而现在中国是应试教育体系，就是在不停的追逐锦标，这毁了很多有天才和有才华的人。
科学研究需要天马行空的想象，也需要数学和实验数据的验证，中国的学生学习知识能力强，但是想象能力偏弱，想象能力本来是人类的一种本性，但是应试教育使人的这种本性受到了压抑，受到了限制，这很可惜。
文章作者：未来论坛 圆月
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中国应试教育为何死结难解？
来源：新华网浙江频道
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&&&&一场汇聚全球最顶尖数学家的大会已然在杭州结束，可一场由他们引发的关于中国应试教育的话题却余音缠绕。什么才是应试教育的罪魁祸首？如何破解应试教育的难题？抨击的同时，数学家们的理性思考和全球化视角，再度引发了国人的深思。 &&&&中国基础教育误入歧途？ &&&&中国的基础教育已步入应试教育的歧途，这似乎已经成为社会各界的普遍共识。归纳题型和填鸭式的教育，是应试的最有效方法，但同时却让学习的过程变得了无生趣。 &&&&中国数学会教育工作委员会主任张英伯教授说，教案和教师教育方式的刻板僵化，正成为中国基础教育的通病。张英伯说，自己接触中学数学教学多年，却只听到两位老师敢宣称自己在授课时“只教基本概念和方法，不归纳题型”。而“胆敢”这样说的两位老师都是全国著名的特级教师，有着很高的教学水平。即便如此，其中一位老师还是很遗憾地陈述了这样一件事：一位高三学生非常无奈地对她说，老师，我们非常喜欢听您上的课，可是我们要应对高考，所以我只能选择去B班听课。而B班的数学老师，恰恰是一位刚刚从外校调入的、有丰富的高考应试经验的老师。 & &&&&衢州华茂外国语学校的学生朱匡正也抱怨：“每次上课，数学老师恨不得把所有的解题方法都列在黑板上。”他说，老师这样做固然是希望他们多掌握一些知识，可是这样的“填鸭式学习”，却遏制了学生的创新习惯，时间长了许多同学都变得不愿意自己思考问题了。 &&&&今年初二的朱匡正对数学有着浓厚兴趣，也是班里数学最好的学生。他说，仅仅有一次，他因为考试中看错了题，１００分变成了９８分。“你一定要把考试考好！”老师语重心长的一句话让１４岁的他至今难以理解：老师们为何这样重视考试的成绩？ &&&&“中国的国情可能与西方国家有较大的不同”，作为中学数学课程标准的修改者和制定者，张英伯说，在中国，课标是衡量教育水平的唯一标准，因为我们的高考是统一进行的，而在西方，课标仅仅是学生掌握知识的最低标准，学校的课程可以超越这一标准，还可以有各种精英中学。她说，评价体系的不同，导致中国将高考成绩和升学率作为评价学校和教师是否优秀的惟一标准。一些地方，高考成绩同时还和老师的奖金挂钩，并几乎成为中学老师评级的惟一标准。 分身乏术 李华 绘 （资料图片）&&&&事实上，对考试的重视，在以中国内地为代表的华人社会里已成为不争的事实。台湾大学数学系教授林长寿说，台湾的数学教学也曾遭遇同样问题。１９９３年之前，数学教育采用传统的教材以及教法。这导致至少４０％的学生在小学6年级毕业前，已经完全放弃学习数学。在检讨这些问题时，数学教育专家均归咎于传统的数学教育是“填鸭式”的教学，认为数学中的计算规则是“成人世界”的规律，这些规则的学习属于强迫性学习，并非是儿童依据自己本身想法建构出来的。 ―――― 相关报道 ―――― ◎& &&& 陈圣章考零分的做法让学校老师、家人觉得难堪。但他对此不以为然。在自己的博客中，他这样写道：“我一直在想这样一个问题：我为什么要高考零分？为什么在学校、父母的强大压力下我还毅然决然的选择高考零分？我为什么在我姐苦劝我两个月，最后说不管我高考得多少分，都拿几万元支持我读软件开发，条件是只要我不高考零分，但我还是选择了高考零分？究竟是一种什么力量让我如此坚定不移并执着做下去呢？”&&&
◎& &&& 记者在北京市教科院出版的一本刊物中，看到一则关于语文教学的笑话，老师问："雪化了是什么？"学生回答："是水！"这么准确的回答竟然被老师判错，因为老师教参书上标准答案是："雪化了之后是春天！"& &&&
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