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培养小学生语文课外阅读兴趣的研究
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培养小学生语文课外阅读兴趣的研究
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培养小学生语文课外阅读兴趣的研究
作者：佚名&&&&文章来源：&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
小学生语文实践能力培养的策略研究
子课题申报表
课题名称：培养小学生语文课外阅读兴趣的研究
课题主持人：&&方小珊&&&&&&&&&&&&&&&&
所在单位：& 涵西中心小学&&&&&&&&&&&&&&&
联系电话：&& &&&&&&&&&&&&&&
电子邮箱：& &&&&&&&&&&&&&&&
申报日期：& 日&&&&&&&&&&&&&&&
莆田市涵江区教师进修学校
2012年6月制
一、课题研究人员基本信息
专业技术职务
涵江区涵西中心小学
涵西街道办事处楼下街29号
课题组核心成员（不含主持人，限填12人）
专业技术职务
涵西中心小学
小学中学高级
涵西中心小学
小学高级教师
涵西中心小学
小学高级教师
涵西中心小学
小学高级教师
涵西中心小学
小学高级教师
涵西中心小学
小学高级教师
涵西中心小学
小学一级教师
涵西中心小学
小学高级教师
涵西中心小学
小学高级教师
涵西中心小学
小学高级教师
涵西中心小学
小学高级教师
涵西中心小学
小学高级教师
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
随着新课程改革的不断深入，人们越来越觉得只注重教科书是一种封闭的教学，牺牲的是个性、创造、自学能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课堂阅读的补充与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于半自发状态。阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区，像蜜蜂那样广泛博览。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
综观当前小学语文课外阅读现状，情况不容乐观：阅读兴趣单一，休闲类阅读占据着学生大部分的课外阅读时间，与文学经典相比，多了些庸俗，少了先人的智慧和哲理，缺乏人性闪光；不少学生没有良好的阅读习惯和方法，缺乏细读、研读的能力；“填鸭式”教育方式把课外阅读作为一种任务强加给孩子，使课外阅读成为负担，影响了他们的阅读兴趣和求知欲望；课外阅读时间比重减少；网络、电视、电影等的蓬勃发展，使学生的课外生活变得多样、复杂，挤压了课外阅读的时间。学生的早期阅读能力如发展不充分，会使人思维迟钝，智力功能萎缩，从而使生活品质弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。
《语文课程标准》指出：学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。九年课外阅读总量应在400万字以上。儿童的精神成长需要阅读，当阅读成为儿童生活中日日相伴的朋友，甚至就是自己的一部分，它就成了儿童生活的一种面貌。”培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
（三）研究的目标与内容
研究目标：
激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的阅读氛围中获取知识。
教师只有善于不断地引导学生的阅读期待，激活学生的心理需求，才能把学生从“被阅读”的状态中解脱出来，使课外阅读真正有趣、有效、有恒地开展起来。
当阅读成为儿童生活的一种需要，一种状态，那么它也就成了儿童生活的本身。我们的目的就是将阅读固定成儿童的一种生活习惯，要让他们感觉到在一天中必须有一些时候要阅读。
研究内容：
在指导学生课外阅读的同时，着力于探究小学生课外阅的读兴趣，从而探索出较好的阅读方法和技巧。
a.阅读方法和技巧的探索
b.阅读兴趣形成的探索
（四）研究的过程与方法
研究方法：
1文献研究法；
2.调查研究法；
3.行动研究法。
本课题即属于操作性研究，又属于探索性研究主要采取行动研究法，教师在实施课外阅读指导的过程中，使学生在老师的指导下逐步自学形成自能读书能力和良好的阅读习惯。教师重点指导学生独立阅读，针对实践中问题进行研究，去发现问题，最终解决问题。研究的过程首先遵循行动研究的一般方法：即诊断、学习、计划、实施和反思，根据总的课题研究方案和阶段研究方案，注重数据分析的真实性，及时做好阶段总结分析，在总结分析的基础上制定出阶段研究目标、确保研究工作的有序性和有效性。
（五）主要观点与可能的创新之处
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
（六）预期研究成果
阶段成果（限5项）
实验教师的教学案例
照片、教学设计
实验教师的研究论文
课题研讨课若干节
实验教师研究经验阶段小结
课题研究成果展示
最终成果（限3项）
实验教师的研究论文
课题成果汇报课
课题结题报告
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
课题主持人方小珊系市级骨干教师，2011年5月被确定为市语文学科带头人培养对象，小学高级教师，勇于探索新的教育教学方法，积极投身到语文教学改革的洪流。多次参与市、区级课题实验研究，多篇论文发表在CN刊物上。2009年5月论文《潜心会文本，细品味更浓》发表在《小学语文教学研究》上；2011年11月论文《品读---让语文教学更有味》发表在《福建教学研究》上；指导吴素娟等青年老师执教语文优质课多次在市区级比赛中获奖，指导学生在省市区各级征文比赛获得优异成绩。
本课题组其他成员，林英是省级骨干教师、省级学科带头人，小学中学高级教师，其他参与教师大部分是市区级骨干教师，综合素养很高，都是优秀的中青年教师。课题组成员总体素质较高，工作责任感强，结构合理，互补性很强，可以胜任本课题研究工作。
可以说，本课题在学术背景、研究经验以及组成结构上都有着一定的合理性和梯度性，学校领导对课题研究高度重视，提供经费的保障。这些都将有利于本课题的顺利开展以及相关教师的专业发展。
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浅谈如何激发和培养学生课外阅读的兴趣
　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。”我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解，是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融会到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。
　　“新课程标准”也十分强调学生的课外阅读，重视语言积累，对学生的阅读量还做了明确的规定。因此，在平时的教育教学时努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，然而却时常遭遇尴尬，“老师，我家有许多书可看。”“老师，我不知道买什么书好。”“老师，我忘了看。”------凡此种种，一学期下来推脱课外阅读的理由积累了一大筐，而能坚持天天课外阅读的学生屈指可数的。针对与此我常常在思索，在阅读教学中该做些什么呢？寻其答案只有一个，那就是激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。学生一旦对阅读产生了兴趣，在阅读过程中就会处于高度自觉状态，会以惊人的毅力去学习。因此，我不断地变换手段来诱发学生阅读的兴趣。
　　(一) 榜样引领阅读之路
　　榜样的力量是无穷的。教师可根据小学生都很仰慕英雄、名人的心理特点，经常有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人读书的故事，帮助学生认识他们能有伟大成就的关键在于“读万卷书，行万里路”，从而激发学生读书的欲望。学生身边同龄人读书的事例，对他们产生的影响更大。我在班上对学生分别调查课外阅读的情况。结果发现，优秀生的课外阅读习惯好，阅读量大，收获也大；学困生没有养成读课外书的良好习惯，阅读量少，很多人根本就没有读课外书，读不出什么收获。从而，使每个人真正感受到了读课外书的重要性，纷纷表示要认真读课外书，班上很快形成了浓厚的课外阅读风气。
　　(二)推荐好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望。
　　提高学生的阅读能力和认知水平，首先就要根据他们的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
　　鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。” 这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。同时也根据学生的实际情况向他们推荐适合的书籍。
　　(三)由课内向课文引申，使课内与课文有机的结合。
　　课外阅读是提高学生素质的一个重要方面，它既是课堂教学的延伸，又是对课本知识的补充和拓宽。课外阅读正是符合了“教学与活动的统一”这一教学策略。为了培养学生阅读课外书籍的习惯，我们应当想方设法激发学生的阅读兴趣，让他们以自主的，能动的心态投入课外阅读，变教师的主观愿望为学生的主观要求。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。例如在上过《三顾茅庐》这篇课文后，学生对《三国演义》这本名著产生了浓厚的兴趣，纷纷找来阅读，并对于其中脍炙人口的故事能够说得头头是道。经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。
　　(四)开展丰富多彩的活动，以活动促阅读。
　　小学生的意志品质正处于逐步形成发展之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心。开展课外阅读方面的活动，最大的功效就在于激发学生阅读的热情，引导学生持之以恒，坚持阅读。除此以外，课外阅读活动还可以促进学生互相交流阅读心得，进行合作式的阅读。读书交流活动的形式要丰富多彩，可以是专题性的活动。因此，开展“讲故事”、“诗歌朗诵比赛”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、、“比赛查阅资料”、 “知识竞赛” 等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
　　总而言之，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。（合肥市蜀新苑小学 俞宗莲）
标签：课外阅读 新课程标准
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试论如何提高小学生的阅读兴趣
来源：　 10:29:00　【】　
犹太人被全世界公认为是智慧者，他们有这样一个习俗：在孩子小的时候，母亲就会把《圣经》翻开，在上面滴蜂蜜，让孩子去舔。这无非是想让孩子从小就牢记：书是甜的！阅读是甜的！作为一名语文教师，能让学生们从中领略到读书的乐趣，让书籍引领他们健康成长，是我的最大愿望，那么如何提高小学生的阅读兴趣呢？一、营造氛围，提高阅读兴趣学校为了营造了浓郁的读书氛围，进行了校园、班级文化建设。学生一进校门，映入眼帘的是醒目的标语：“今天你读书了吗？会读书的孩子才会成功”等，以此来激励孩子读书。班级内张贴读书名言，黑板的右上角“每周格言”都是精选出来的学生喜爱的读书名言。在这样的氛围里，学生对读书会产生浓厚的兴趣。二、建立班级图书角，提高阅读兴趣学校要求每个班级都要建立图书角，图书的来源是学生。学生每到假期，每人都要买两本书，看完后捐到班级图书角中。这项工作得到家长和学生的认可，自己捐出两本书却换来了近百本图书，班内的同学间互相交流图书，保证了书的来源，从而极大地调动了学生读书的热情。三、开展多种形式的读书，提高阅读兴趣为了提升学生的阅读兴趣，班级每两周举行一次读书活动，形式有：讲故事、交流读书感悟、好书推荐、做读书小报、演讲比赛、读书汇报会等等，给予了学生充分的展示机会。极大地激发了学生的动力，书读得越来越多，他们的知识面就会越来越广。四、评价制度的有效使用，提高阅读兴趣评价是一种手段，在激发学生兴趣的基础上让阅读可持续性发展才是目的。所以我在班级中建立了“沐浴书香快乐成长、做快乐的小书虫”的评价制度。具体操作方法是：学生每读完一本书，由小组长考核合格后，登记在“班级读书数量统计表”里，然后再“沐浴书香快乐成长、做快乐的小书虫”的评价园地里贴上一面红旗，红旗越来越多，读书的数量越来越大。期末班级中评选出“读书小标兵”、“读书小学生”、“读书小硕士”，进行表彰，这样既能巩固阅读成果，又能激发阅读兴趣，调动阅读的积极性，同时还能推动课外阅读步步深入，把课外阅读推向高潮。阅读是一颗智慧的种子，让我们一起在孩子的心里种下这颗种子，期待花开……也让那沁人心脾的书香在孩子的心中扎根、发芽，并开出艳丽的花。1&&&
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中国科学院研究生院权威支持(北京)　电 话：010-　传 真：010-趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书。课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要。因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益。总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度。 　　五、提高学生的阅读热情 　　在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣。一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力。 　　六、提高课外阅读的实效性 　　乌申斯基说过：“人的好行为习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。”而林语堂先生在谈读书时说，“一个人读书必须出其自然，才能应受读书的乐趣”。这里的“自然”应该就是喜爱读书的习惯。因此，从孩子入学开始，教师就应培养孩子喜欢读课外书的习惯。而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。 　　课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。在未经引导的情况下，很多刚入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《红猫蓝兔七侠传》等卡通图书。他们看书都是有什么看什么，很少有目的地选择书目，因此不能盲目让他们读书。指导他们选择合适的书，极其重要。一般来说，低年级学生以拼音读物为主。教师要帮助学生选择内容健康、符合儿童年龄特点、类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及。 　　总之，“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”。让书籍走进每个孩子的生活。
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&更新时间： 12:44:37& 作者：佚名 [标签：
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