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《敬畏自然》教学实录
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《敬畏自然》教学实录
《敬畏自然》教学片段
　　海南省海口市海南实验中学陈萃
　　【探究问题，层层深入】
　　师：这篇课文作者从人与自然的关系入手，重点谈了人类如何对待自然的问题。围绕这一中心议题，我们下面主要探讨：
　　作者认为人类对待自然的正确态度应是什么？
　　为什么要用这种态度？
　　怎样才能做到这一点？
　　（学生自读批注，小组合作探究，领悟作者的基本观点。）
　　生：我们组认为，作者认为人类对待自然的正确态度应是“敬畏”，这个关键词在课文标题中已经显示出来了。
　　师：这位同学能够抓住标题的关键词语进行分析，这值得肯定。请同学们结合课文继续思考。思考中一是要注意从原文中找出依据，不要离开文本；二是要注意归纳。
　　生：从整体上看，前面５个自然段，作者重在讨论人类为什么要敬畏自然。
　　生：文章从第６段开始讲“怎么做”，我在“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识”这一句中读出了作者告诉我们应该怎样做的第一种方法：站在宇宙的角度思考宇宙的价值和面临的这一系列问题，就会敬重和爱护宇宙，爱护自然。即是“换位思考，以情换情”。
审核人：hlftzp
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敬畏自然课文语段阅读题及答案
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　　　　您的位置：
《敬畏自然》教学设计之一
河北省围场县第二中学 王金霞
　　创意说明：
　　　本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。
　　学习目标：
　　　1.感知课文内容，体会作者的感情；
　　　2.品味富有哲理性的语言，学习运用
　　　3.了解人与自然和谐统一的道理，提高认识自然、爱护自然的理性认识。
　　课时安排：2课时
　　活动过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、导入新课：
　　　　展示课件（学生课前做好准备）：
　　　　绿草如茵，树木成林，鸟飞长空，鱼翔浅底等自然风光的图画。
　　　　学生看后谈感受，教师小结：
　　　　大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源……这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的《敬畏自然》，或许我们就会多一份爱护自然的责任。
　　二、朗读课文，扫除文字障碍：
　　　　学生朗读课文，用课件展示下列词语：学生读准字音并据上下文语境理解词义：
　　　　混淆咫尺狼藉相形见绌硕大狂妄精巧绝伦深邃
　　三、整体感知：
　　　1.根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？
　　　　明确：“敬畏”。
　　　2.解题：“敬畏自然”的内涵是什么？
　　　　明确：“敬畏”有两层含义，一层为“敬重”，敬重自然就是充分认识自然的伟大，认识自然界的一切都有存在的意义。二层是“畏惧”，但不是简单的害怕，而是说破坏大自然、违背自然规律，必然受到自然的惩罚，大自然的惩罚是无情的，是令人畏惧的。
　　　3.作者提出的主要观点是什么？
　　　　明确：作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的“先天不足”，流露出对人类现状的深深担忧，告诫人类要敬畏自然，爱护自然。点明观点的是最后一段。
　　四、合作探究：
　　　1.再读课文，讨论交流下列问题：
　　　　⑴作者为什么提出“敬畏自然”？
　　　　⑵为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？
　　　　　（分小组讨论、交流，然后请小组代表发言）。
　　　　　要求：阐述观点，有理有据，一定要结合课文内容，不能脱离文本。
　　　教师归纳：
　　　　⑴因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，受到了自然的惩罚，只有认识自然、爱护自然，人与自然才能和谐发展。所以作者提出要“敬畏自然”。
　　　　⑵人类与自然都是孕育生命的组成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。
　　五、质疑思辨：
　　　　教师激趣：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花，那么你对本文的观点有质疑吗？
　　　　学生质疑，畅所欲言。
　　　　如：⑴畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？
　　　　　　⑵作者有没有否定现今人类科学的成就？
　　　　　　⑶人类不可以改造自然？
　　六、拓展研究：
　　　　激趣：读着本文精辟的论述、理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？
　　　　请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。（可每一小组拟一条展示交流）
　　　　参考：
　　　　1.地球不是我们从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
　　　　2.地球不属于人类，而是人类属于地球。
　　　　3.自然界的法则就是合作；我们不应只求改变世界，而应力争改变自我。
　　　　4.但愿地球上的最后一滴水，不是我们的眼泪。
　　　　5.我们爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天！
　　　　　齐读最后一段，感悟，加深对课文的理解。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、导语：
　　　　通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。
　　二、学习揣摩：
　　　1.再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：
　　　　⑴本文从表达方式看有哪些特点？
　　　　⑵文章是怎样推出议论中心的？
　　　　　本文以议论为主，富有文学性，讲究形象语言、文学语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，是一篇议论性散文。
　　　　　作者运用了对比、层层推进的论述方法，最后引出结论。如从否定“征服自然”到“敬畏自然”的结论等。
　　三、语言品味，互动探究：
　　　1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：
　　　　例：
　　　　（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）
　　　　（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
　　　　（3）宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
　　　　（4）在物质中，有无数的生命在沉睡着，一旦出场的时间到了，它们就会从睡梦中醒来。（理解：此二句说明宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。）
　　　　（5）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）
　　　　（6）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。）
　　　2.学生齐读这些句子，再次品味语言的形象性。
　　四、课内练习，提升驾驭语言的能力：
　　　1.你觉得文中哪些词语很有特色，将它们连词组段；
　　　2.你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；
　　　3.你觉得文中哪些段落很有特色，试仿写一段话。
　　五、延伸拓展作业：
　　　　课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　
[] 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《人教社》网站。导读：《敬畏自然》教学设计，八年级下册第三单元单元围绕人与自然环境的主题，教学的重点是理解课文内容，《敬畏自然》散发着理性光辉的散文，本文谈人与自然的关系，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然，本文能引导学生对天地自然产生玄思，教具使用：多媒体、小黑板一、教学目标：知识与能力：，正确认识人与自然的关系，做大自然地保护者，教学重、难点：，1、理解“敬畏自然“的内涵，教学时间：1课时二、
《敬畏自然》教学设计
单 位：绥棱县双岔河中学 姓 名：刘胜德
《敬畏自然》教学设计 绥棱县双岔河中学刘胜德 教材及内容分析： 八年级下册第三单元单元围绕人与自然环境的主题，共有五篇课文。教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。 《敬畏自然》散发着理性光辉的散文，议论较盛，涉笔宏大，文句流畅。本文谈人与自然的关系。作者认为，人类应该从根本上转变理念，再也不要宣称什么“征服自然”，应该敬畏自然，爱护自然。 学生情况简析： 八年级的学生，学过的记叙文和说明文较多，知识暂时还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。本文能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是八年级学生学习这个文本所要面临的挑战。 教具使用：多媒体、小黑板 一、教学目标： 知识与能力： 1、学会生字、掌握新词，理解作者的观点，掌握作者推理的方法。 2、品味哲理性、文学性语言。 过程与方法： 学生自学――合作探究――师生达成共识 情感、态度、价值观： 正确认识人与自然的关系，敬畏自然，做大自然地保护者。 教学重、难点： 1、理解“敬畏自然“的内涵。 2、
品味哲理性、文学性语言。 教学时间：1课时 二 、 教学过程 （一）激趣导入：同学们，当你欣赏大自然中的美丽，呼吸着清新的空气，欣赏着青山绿水，你心情如何？（多媒体出示日本地震情形）当你听说日本海啸，核辐射将波及中国东北，你心情又如何？是啊，我们生活的环境直接影响着我们的心情，大自然是人类赖以生存的家园。那么，我们该如何处理人与自然的关系呢？这节课我们就学习严春友写的《敬畏自然》。（板书课题） （二）复习巩固（检查课前布置的预习情况） 1、读准下列词语： 沾沾自喜
咫尺、鲲鹏、蓬蒿、狼藉斑斑、相形见绌、精巧绝伦、深邃、混淆、硕大无比、美味佳肴 2、明确文体： 《敬畏自然》是严春友写的一篇议论性散文。 （三）明确目标（小黑板出示） 1、通过自学、互学的方法，感知内容，揣摩语言。 2初步掌握议论文的结构方式及推理方法。 3、理解人与自然的关系，从而热爱自然，保护环境。 方法：教师口述，并在导学案上写明。使学生清楚学习任务。 （三）学生自主探究（部分问题有多媒体课件出示） 让学生自学，自主完成导学案上的问题。教师巡视，相机指导。 1、学生速读课文，感知内容：勾画表达作者观点的语句。 2、再默读课文，探究问题： （1）作者为什么提出要“敬畏自然”？ （2）为什么说“敬畏自然就是敬畏我们自己”？ 3、感悟主旨：标题“敬畏自然”的含义是什么？ 4、学生自由读文，分析写法： 作者是怎样推理得出结论的？（从以下三方面思考，结合文中语句说明。） （1）推理部分用了什么写法？ （2）表达方式的运用有什么特点？ （3）运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？ （四）合作讨论（一）。 （方法）学生分组展示学习成果，每组一题，小组代表发言，然后同组成员修正和补充，最后其他组成员发表不同看法。师生讨论明确导学案上的问题。 1、阅读最后一段，明确本文的中心论点及其深刻含义。 （1）有些人把人与自然对立起来，宣称要征服自然。事实证明，征服自然过于急躁，往往违背自然规律，将会受到自然的惩罚，只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展。 （2）面对现实，人类与自然本身就是一体的，都是宇宙的创造物，敬畏自然，就是敬畏生命，爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己。 2、思考“敬畏”从字面上看是又敬重又畏惧。“敬畏自然”就是敬重自然的智慧，畏惧自然的惩罚。正确、充分地认识人类与自然的关系，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然更美好，从而使人类的生存更美好。实现人与自然的和谐发展。 3、探究文章的主要写法。 （1）对比的写法的恰当运用。把人类的智慧与大自然的智慧作对比，突出大自然的伟大、神奇。层层推进，阐述人与自然的关系：先说人类的智慧无法与大自然的智慧相比，再说人类的智慧是大自然赋予的，是宇宙自我认识的工具，最后说人类与大自然其他事物是平等的兄弟关系。水到渠成的得出结论。 （2）《敬畏自然》全篇以议论为主，使文章富有哲理性。又富有浓郁的抒情成分和感情色彩，使文章富有文学性。 （3）本文运用了拟人、反问等修辞方法，生动形象的文学性语言，使抽象的道理通俗易懂。 4、教师引导学生总结：（在学生发言的基础上教师概括）议论性散文不同于抒情性散文，也不同于一般的议论文。它使用议论这种表达方式，以说理为主，有论点、论据、论证，又有议论文的思路。语言形象，富有文学色彩和抒情成分。 总结阅读议论性散文的方法：知内容，明观点、析写法，品语言。 （五）合作讨论（二）： 你同意作者的观点吗？如果不认同，请说明理由。 （学生分组讨论，然后由小组代表汇报，师生评价） （六）检测课堂效果。（见学案中的测试题，此略） 1、学生自主选择完成测试题（学困生只做第3题）： 2、让我们把“敬畏自然，保护环境”变成具体行动，请就这一主题拟一句宣传标语，向人们发出呼吁。 如：保护地球母亲，创建美好家园。
爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。 （完成后，同桌互评互改，检验知识的掌握和运用情况。） （七）盘点收获 1、学生谈体会 2教师课堂总结 （八）布置作业（学困生只完成第1题） 以下两项作业，任选其一： 1、课外阅读张晓风的《敬畏生命》，写下感想与同学交流。 2、向全校师生提出倡议，完成《人与自然和谐相处》的倡议书。
提出问题：征服自然
不值得骄傲
人类智慧与自然智慧关系
与自然和谐共存
解决问题：敬畏自然
教学反思： 近日，引领学生学习了《敬畏自然》一课。这一课很值得回味。上课之前，我在想，应当从以下几个方面去解决实际问题。1、激发学生的兴趣，这一点很关键，因为这一课是一篇议论性散文，内容比较枯燥，如何激发学生的学习兴趣，是一个需要解决的问题。于是在课堂上多次播放大自然美景的视频，让学生从中有所感悟。2、解决教学难点，辨清层层推进的议论方式。本文作为一篇议论性的散文，议论的较为严密，如何层层推进，是学习的难点，如何让学生理解，是一个非常重要的问题。但是，在这之前学生对议论文知识掌握太少，在此情况下，针对学生的实际情况，对教学内容问题的设计和学生学习的方法都做了准备，但是上课情况与设计还是很不吻合，因为生成大于预设，这节课的实际效果与自己课前的预设有很大的差距，感觉学生学得还是很吃力。这样看来，是预设中所探究的问题超出了学生思考的范围。当然，本节课也有比较成功的地方。例如1、学生对课文结构的特点掌握较好。第一段由人们征服自然错误认识引出本文议论的话题。最后一段则是明确本文的结论，与第一部分照应。中间段落议论为何要敬畏自然。从整体看，段落清晰，结构完整。2、学生对主体部分的学习更加明确。主体部分一是智慧的角度，一是生命的角度，让学生从两个方面入手，更显得层次清晰，论证严谨。如此看来，对学生的整体把握更加容易。通过教师点拨引导，学生清晰的认识到，人的智慧在大自然面前是不值得骄傲的，而大自然的智慧是无与伦比的。二是生命的角度，这里同学们掌握了宇宙是生命的，而人的生命是宇宙的一部分，其他生命也是生命存在的形式，与人类生命是平等的。至此，全班大多数学生对本文的内容和结构掌握的一清二楚。 由此看来，课后反思，加强语文课堂教学研究是十分重要的。
包含总结汇报、人文社科、专业文献、IT计算机、考试资料、党团工作、应用文书、资格考试、工作范文、外语学习以及敬畏自然教学设计等内容。本文共2页
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