用……埋怨……转念又想……宽慰……写写给拖延的一段话话

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小学四年级第一学期语文课程教案
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小学四年级第一学期语文课程教案
官方公共微信但愿人长久教案10篇
但愿人长久教案
但愿人长久教案
但愿人长久教案
  但愿人长久教案(一):
  教学要求:
  1、学会本课生词,其中田字格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
  3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解&但愿人长久,千里共婵娟&的含义。
  教学重点:[由整理]
  理解&但愿人长久,千里共婵娟&的含义。
  教学时间:2课时
  第一课时
  一、教学目标
  1、学会本课生词,其中田字个格中的只识不写,理解由生词组成的词语。
  2、能正确,流利,有感情地朗读课文,读懂课文。
  二、教学重点难点
  理解词语及重点句的意思
  三、教学过程
  一、简单介绍生平,揭示课题。
  可让学生课前搜集一些与本文有光的资料,包括苏轼的一些诗词,然后老师再加以补充。
  (1)介绍苏轼
  四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。
  苏拭与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时直中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真缔,于是解脱惆怅,写出了&但愿人长久,千里共蝉娟&的千古绝唱。
  (2)板书课题
  二、初读课文
  1自读课文
  1)出示自读要求
  自由练读生字表上的生字
  2)划出课文中带有生字的词语
  3)力求读顺句子,读通全文
  4)、学生练读全文
  5)、抽读卡片
  6)读准字音
  7)理解词语
  皓月:明亮的月亮。
  埋怨:因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
  2范读课文
  三、细读课文
  1细读1-3自然段
  理解&朝庭&:密洲&两个词语
  2学习第二自然段
  自由读课文
  看图理解词语&皓月当空&,&万里无云&,想象家人团聚,品尝瓜果,观赏明月&心绪不宁&是什么意思
  3学习第三自然段
  苏拭为什么思念弟弟
  &手足情深&是什么意思
  &形影不离&呢?
  4指导朗读
  作业布置:抄写词语
  版书设计
  心绪不宁形影不离
  第二课时
  一、教学要求
  1、理解文章中含义深刻的句子
  2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解但愿人长久,千里工婵娟的含义。
  二、教学重点难点
  理解&但愿人长久,千里工婵娟&的含义。
  三、教学步骤及过程
  1、继续细读课文
  自由读课文
  指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
  苏拭移情于月也戏人,偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
  自由练读
  这段后面是省略好,他省略了什么?
  引导想象
  这个问题问的没有必要,可删去,因为课文已说得很完整了。
  细读5,6自然两段
  想到这而,他的心里似乎宽慰了许多,便底声吟诵起来。
  想到这儿还想到哪儿?
  他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合,就象月亮有阴晴圆缺,恰是世之长理,实难十全十美,他的宽慰,正是他与常人不同的可贵之处。
  理解&但愿人长久,千里共蝉娟&。但愿完美的感情常留在人们的心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月,既然离别难免,那就不必伤悲,将思念之情留在心里,共同欣赏良宵美景。
  2、总结课文资料
  本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
  3、指导背颂第4-6段
  4、直到造句
  一齐&&一齐&&出示文中样句
  示范:他们俩一齐读书,一齐玩耍
  造句可随课文教学,讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
  5、作业
  板书设计
  心绪不宁
  埋怨}重亲情
  宽慰}通情达理
  但愿人长久教案(二):
  一、音乐渲染,激情导入
  1、背景音乐播放《明月几时有》,屏显:花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂团团圆圆合家欢乐
  请一位同学来读一读这些词语。一看这些词你就能想到哪个节日?(中秋节)
  2、中秋是月圆的日子,是亲人团圆的日子,多美呀!让我们试着读好每一个词,行吗?(练读)谁读得美,谁先来
  3、读得多美呀!一个词儿就是一幅画,一篇文章就是一段情。这就是我们汉语言的魅力。
  过渡:千年以前,就在这一轮明月下,文学家苏轼被贬职,派往密州做官,长年漂泊他乡,不能与亲人团聚,望着这一轮皎洁的明月,他大笔一挥,作下了这首脍炙人口的词:
  揭词、读词。
  课件在原先的图+音乐上打出:词音乐继续播放。
  (1)自己轻声读读、谁愿意读?谁还想读?
  (2)苏轼是在怎样的状况下写出这首词的?他的情绪前后经过了几次变化?
  二、合作探究,感悟&思念&
  1、我们先来看看1-3小节,他为什么心绪不宁?(思念)擦掉第一个问号。
  2、为什么苏轼会这么思念弟弟?
  根据交流重点抓&手足情深&&一齐一齐&&整天&&形影不离&&又有七个年头&等词的理解体会。(实物投影圈画关键词)
  △原因之一:手足情深,聚少离多。
  ①&手足情深&:&手足&原先指手和脚,那里指兄弟。你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯&&一齐一齐&形影不离&板书。相机理解&形影不离&。)理解苏轼思念弟弟的急切情绪。指名读。
  ②你从&形影不离&这个词中还能体会到什么呢?(兄弟间的感情十分深厚)&整天&
  ③引读:但是,长大以后,他们就各奔东西,很少再有见面的就会。
  因为古人不像我们这天的人有手机、视频,能够用qq聊天等。
  &各奔东西&意思?
  &如今屈指算来,分别又有七个年头了!&圈出&又&(&又有&,表现聚少离多板书)如此情深的弟弟又分别七年之久,怎能不令人思念!
  读读这句话,让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。生练读,指名读,齐读。&整天&&!&突出。
  △原因之二:中秋之夜,孤身一人
  师简介:苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世,他只剩下苏辙一个亲人。
  过渡:在这一年一度的中秋佳节,你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗?第2节,指名读。真是一个温馨的画面。
  但此时的苏轼却独自&独在异乡为异客&,在异地,在哪里?指名读第1小节。
  想一想第一小节告诉了我们什么。(故事发生的时间、地点、人物及其身份)
  △原因之三:触景伤情
  在这团圆之夜,他却孤身一人(板书),看到别人(圈画)&欢欢喜喜品尝瓜果&&观赏着明月&。中秋之夜本来就倍感思念亲人,而且目睹他人的团聚,&每逢佳节倍思亲&,触景伤情(板书),更勾起了他对弟弟的思念。难怪他&心绪不宁&。理解。
  1、此刻请你把自己想象成苏轼,在中秋之夜你孤身一人,远离故乡,远离亲人,读读1-3小节,把你的情感、你的思念表达出来。(自由练读、分小组分段赛读)
  有感情朗读课文1-3小节。(配置背景音乐《良宵》)
  指导:描述明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。
  描述苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。
  随着时间的推移,月亮渐渐西沉,远远望去,月光如水,这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。瞧,多美的一番夜晚美景呀!(出示图片)
  2、但是,正所谓&月圆人不圆&,在这么美丽的中秋节晚上,苏轼却躺在床上,心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。他在埋怨谁?为什么埋怨呢?
  三、感悟&埋怨&(精读第4小节)
  1、自由读读课文第四自然段,思考:苏轼在埋怨什么?指名回答,齐读。
  2、指导感悟
  (1)如水的月光透过窗子洒到床前,苏轼躺在床上,睡不着。此情此景,就像李白在《静夜思》中所说的,引背已学古诗:床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡,他的神情是怎样样的?(眼睁睁)你会觉得他怎样?(很孤独、很无奈,若有所思。)
  (2)圈画出示:&无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?&&&〈圈画:埋怨、无情〉
  谁来埋怨月亮?指导读。
  你平时是怎样埋怨别人的?带着这种感受再读。
  请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。
  此时,离别之苦、思念之情使他心潮起伏。一齐再次用朗读体会埋怨的情绪。
  (3)为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情?
  教师归纳:其实月亮不是人,无所谓有情无情。但是苏轼认为,是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦,是月亮无情和自己作对。&花好月圆,人不圆&在苏轼看来,月亮就应是有感情的,就应是有同情、仁爱之心的,不就应和诗人过不去,所以,自己和弟弟身处异地,天各一方,月亮就应同情手足兄弟的分离,不就应这么圆、这么亮。这看似无理的埋怨和责问,实则表达了他思念弟弟的强烈感情。原先这埋怨之情来源于思念之苦。
  (4)其实他不仅仅埋怨月亮,还在埋怨什么?那里的省略号省略了什么?
  如果你是苏轼,此刻是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着这美丽的夜景,如水的月亮,会想些什么?自言自语说些什么呢?
  (5)你能带着这样的的情绪读读课文第四自然段吗?齐读。(注意读好反问句,&怎样也&让人感觉苏轼辗转难眠。)
  四、感悟&宽慰&(精读5-6小节)
  1、过渡:苏轼这么无奈这么惆怅,之后为什么又宽慰了呢?请同学们自己读读书。
  &宽慰&是什么意思?板书。(宽解安慰。课文中指因得到安慰而宽心。)他为什么宽慰了许多?
  2、他换了一种想法,他转念想到了什么?默读课文第5小节,找出反义词。投示:&世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!&
  师实物投影圈画几对反义词。
  3、师边指边述。
  4、&哪里会十全十美呢!&你是怎样理解的?(换种说法)
  什么叫&十全十美&?有句话叫做&遗憾也是一种美&。
  谁能用自己的语言说说这句话的意思?(重点理解&悲&&欢&&离&&合&,&隐&&现&&圆&&缺&的意思)
  5、小结:是啊。生活中有痛苦悲哀的时候,也有幸福快乐的时刻,人生就是喜怒哀乐交集在一齐的,哪里会十全十美呢?也就是说:&人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。&
  过渡:苏轼仅用&悲欢离合&四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。
  6、是啊,世上的事情都是这样,既然事实如此,离别在所难免,那就不必悲伤了,将思念之情藏在心底,一同欣赏这良宵美景吧!
  7、想到这些,一种完美的感情萦绕在他的心间。正所谓继续投示:&但愿人长久,千里共婵娟!&
  (1)这是《水调歌头》中最有名的几句诗,其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分,让我们共同感受一下吧!齐读诗句。
  结合上文理解&但愿人长久,千里共婵娟。&在书本中找找这两句话的意思。
  (2)指名答,生齐答。(&但愿人长久,千里共婵娟&的意思是:&但愿完美的感情常留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!
  重点理解&人长久&:完美的感情长留人们心间。
  &婵娟&:完美的月色。
  (3)上面三句话的意思找一找。
  用&~~~~~~~&画出表示&人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全&意思的句子。用&&&&&&画出表示&但愿人长久,千里共婵娟&的意思的句子。并进行朗读。
  (女生读原句,男生读解释句)
  ②指名再读意思。重点理解&但愿人长久,千里共婵娟!&的意思。
  但愿:只期望。
  婵娟:美丽的月光。
  ③你能联系上文说说你的理解,体会吗?
  8、让我们也带着这种完美的感情齐读这几句词。配乐读、背诵。
  9、再读:轻轻抬起头,对着这轮皎洁的明月,带着你的理解,你的感受,读读词,再读读那一段话!
  10、所以苏轼情绪宽慰了。由此能够可见,苏轼是一个怎样的人?
  板书:热爱生活用心乐观(这说明他豁达大度,热爱人生)
  我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。
  四、总结课文
  今年的中秋节即将到来,在中秋佳节,月圆之季,还有许多人因为生活、工作等原因,漂泊他乡。不能与亲人团聚,让我们对他们说&但愿人长久,千里共婵娟!&你想把这份完美的祝愿送给谁?学生不会说的时候,师引导(解放军叔叔、海外学子、台湾同胞&&)
  但愿人长久教案(三):
  一、设计意图:
  《语文课程标准》倡导学生运用&自主合作探究&的学习方式,提倡学生多读书、少做题。因此,坚持以读为本,引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟,是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过,属于&文包诗&类文章。课文用词丰富传神,意境深远而富有美感,字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情,反映了他&但愿人长久,千里共婵娟&的用心人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此,我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法,引导学生采用联系写作背景理解重点句段,引导学生转换主角,想苏轼所想,悟苏轼之情,并辅之以有感情的朗读,可提高阅读教学的效果。
  二、主要教学过程:
  (一)师生谈话,引入课题:
  1、同学们,一年一度的中秋节又要来到了,中秋节晚上的月亮个性圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇,你能说几句吗?
  2、这天,我们要一齐学习一篇与月亮有关的文章。
  (板书:但愿人长久)
  (二)联系课题,鼓励提问:
  1、看课题,你最想了解什么?
  2、教师归纳:
  (1)苏轼是在什么样的状况下写这首词的?他的情感发生了什么变化?
  (2)书上写的那几句词该怎样理解?表达了苏轼怎样的思想感情?
  (三)初读课文,抓住情感线(着重围绕第一个思考题):
  1、学生自读圈画(读的形式可多样化)。
  2、组织交流,教师板书:
  &心绪不宁&&埋怨&&宽慰&
  3、引导学生看板书再提问,即苏轼为什么会心绪不宁?埋怨?宽慰?(重点学习目标)
  (四)转换师生主角,深入探究课文:
  (学生扮演苏轼,教师充当四年级的小学生)
  1、学习1&3自然段:
  (1)师:苏先生,中秋之夜,家家户户都在品尝月饼,欣赏明月,您老为什么如此&心绪不宁&呀?
  (2)学生读书准备。
  (3)指名回答,要求:注意说话者的身份;回答得有说服力,使人信服。
  (其间穿插多形式的朗读)
  2、学习第四自然段:
  (1)师:苏老先生,您在遥远的他乡思念弟弟,&每逢佳节倍思亲&吗!这我已经理解了,可您又在&埋怨&谁呀?
  (2)学生说(穿插读)
  (3)看图想象(利用多媒体):图上画的是什么时候?什么地方?你在干什么?此时此刻,你在想什么?
  (4)重点读好:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候,变得这么圆、这么亮呢?
  学生练习读&&指名读(评点读)&&齐读第四自然段
  3、学习第五、六自然段:
  (1)师:苏先生,之后你的情绪变了,还吟诵了一首千古名词,最后五行我已读过,可我还是不明白这几行词怎样能表达你的&宽慰&之情呢?请您给我解释一下,行吗?
  (2)学生各自朗读后两段。
  (3)鼓励学生小组(也可同桌)交流,圈画重点句段,准备回答。
  (4)组织班级交流:
  ①指名说;②小组间相互补充;
  ③学生在书上画出相关词的意思:
  (重点联系学生的生活实际,理解&但愿人长久,千里共婵娟&的含义)
  ④师生分主角读(分词和词的意思);⑤男女学生轮读。
  (五)朗读四、五、六自然段,加深体会作者情感。
  (六)课堂小结(结合板书)。
  三、板书:
  但愿人长久
  心绪不宁:思念弟弟
  埋怨:月圆人不圆
  宽慰:真情留人间
  但愿人长久教案(四):
  教学要点:精读课文,抓重点词句的朗读理解,从而理解词的资料,领略词的意境;并相机进行美的教育。
  教学过程:
  一、复习引入
  1、演示课件:(皓月当空,万里无云的图片)
  同学们,这是一年一度的中秋节,你能描绘一下图上的景色吗?
  在月色如此美的中秋佳节,你们家通常是怎样渡过的呢?
  2、引入:(课件出示图片)
  一年一度的中秋节到了,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们,苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢?你们想明白吗?
  请同学们自由读课文。
  二、学习课文2、3小节
  1、同学们,你们读到了吗,苏轼为什么心绪不宁呢?
  2、学生交流
  根据交流重点抓&手足情深&&形影不离&&又有&等词的理解体会
  A、你从哪里看出他们俩手足情深呢?(小时侯&&)
  B、你从&形影不离&这个词中能体会到什么呢?
  C、&如今屈指算来,分别又有七个年头了!&从这句话中你又有什么体会,主要是从哪个词中体会到的?
  3、指导朗读
  结合学生的交流,请他们读
  你能读好么?你能把这种感情读出来吗?你会用朗读表现吗?
  4、引说:
  苏轼之所以会如此&心绪不宁&,是因为&&(苏轼在思念着弟弟)是啊,苏轼跟弟弟&&(手足情深),小时侯&&&&长大以后&&&&如今屈指算来&&&&怪不得苏轼会这样&&(思念弟弟呢!)
  三、学习课文第4节
  1、过渡:(演示课件:课文插图)
  瞧,月亮渐渐西沉,抬头望月,月光如水,它还透过窗子把银光洒到床前,这是多么美的夜晚呀!同学们,在这样的夜晚,你会做些什么,想些什么呢?
  但是在月色这么美丽的中秋节晚上,苏轼躺在床上,心里不禁埋怨起来了。你们想明白苏老先生为什么&埋怨&,究竟&埋怨&谁吗?
  2、指名朗读
  指导看图
  同学们,这时候的苏轼神情怎样?(眼睁睁)
  那圆圆的明亮的月亮,好美,但是他眼睁睁地望着,会觉得怎样?用你的朗读来回答吧。指导读好&偏偏&一词。
  3、交流讨论
  点击课件出示课文插图,指导看图。
  师:同学们,看,明月当头,月光如水,景色如此美丽,这个躺在床上的人如果就是你。那你此刻是身在异乡,与亲人朋友已分别多年,这时,你看着月亮会想些什么?自言自语说些什么呢?
  4、配乐朗读
  是呀,在月亮这么圆这么明的中秋之夜,苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟,心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲,更增添了苏东坡的思念之情,感伤之情。
  指名朗读,齐读
  四、自由朗读5、6小节
  1、过渡:苏轼这么无奈这么惆怅,之后为什么又宽慰了呢?请同学们自己读读书
  2、交流讨论
  ⑴用自己的话再来说说第一句的意思
  (重点理解&悲&&欢&&离&&合&,&隐&&现&&圆&&缺&的意思)
  ⑵&哪里会十全十美呢!&你是怎样理解的?
  ⑶他还想到了什么呢?指名读第二句
  联系上文说说
  3、想到那里,苏轼的心里就感到宽慰了许多,便低声吟诵起来:
  (课件出示)
  人有悲欢离合,
  月有阴晴圆缺,
  此事古难全。
  但愿人长久,
  千里共婵娟!
  学生跟着老师读(师生共读)
  4、指名读,问:你们想了解这五行词的意思吗?课文已经告诉我们了,自己找找吧,看哪位聪明的同学最先找到。
  5、指名再读意思
  问:这意思你们都读懂了吗?
  指名读意思
  6、出示&但愿人长久,千里共婵娟!&
  你们能找到这句话的意思吗?指名说
  你能联系上文说说你的理解,体会吗?
  7、出示词文,师范读
  8、指名生读,提示:低声吟诵
  五、总结
  1、同学们,让我们一齐有感情地朗读全文,再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
  2、同学们,你们想明白词的全部吗?
  出示:师范读&&课后你们自己去想想它的全部意思,好吗?
  《水调歌头》
  丙辰中秋,欢饮达旦大醉,作此篇,兼怀子由。
  明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年?
  我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何似在人间?
  转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?
  人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
  但愿人长久教案(五):
  一、谈话导入
  同学们,今年的八月十五中秋佳节是怎样度过的?当一年一度的中秋佳节到来,我们会亲人团聚,品尝瓜果月饼,共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡,不能与亲人团聚,看到这一轮明月,心里会有那些感受?每逢佳节倍思亲,望着天上的月亮,总让人想起家乡的亲人。才上心头,却下眉头,许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描述月的作品。这天,我们将学习一篇新的诗词《水调歌头》,齐读课题。
  二、初读诗文
  出示诗歌《水调歌头》,学生自由朗读。
  指名朗读,纠正学生读音。(阙,琼,绮)
  这首脍炙人口的诗词,想象丰富,语言凝练,情感深刻,意境深邃,同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文《但愿人长久》,仔细阅读这篇文包诗结构的作品,就能帮忙我们学习和理解。
  三、精读诗文
  读了课文,你感受和体会到诗人怎样的情感?
  诗人因为思念弟弟而心绪不宁,你感受到诗人怎样的情绪?(埋怨、宽慰)
  课文一至三小节描述了诗人对弟弟的思念。在中秋月圆之夜,诗人为何单单想起了他的弟弟呢?什么是手足情深?课文中是怎样描述出他们之间的兄弟情深?指名同学朗读。从这些语句中,你感受到了什么?
  在这首诗里,同样也蕴涵着这样的感情,让我们齐声朗读,来感受这种深深的思念之情。齐读《水调歌头》。
  课文的第四自然段描述诗人的离愁别绪,自由读读这一段。你感受了怎样的意境?(《静夜思》)指名有感情地背诵李白《静夜思》,指导朗读描述月夜环境和诗人辗转反侧的句段。
  在皓月当空之时,诗人静思什么呢?齐声朗读诗人月下所思的句段。你从这段文字中,你感受到了什么,体会到了什么?齐读句段。从&为什么&你是否感受到诗人的责怨,齐读句段体会感受;从&偏偏&你是否感受到了诗人的愤懑,再读句段,进一步体会感受。
  在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪,让我们再读读这首诗,来体会诗人当时的情绪。齐读《水调歌头》。
  课文后面部分抒写了诗人的情绪得到了宽慰,是什么让他得以释怀的?指名读课文的五至七节,指名学生说说诗人得到宽慰的理由。学生根据课文资料引述第五自然段,分析诗人的情绪变化。月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
  让我们再读读这首诗,感受诗人从离愁别恨中解脱出来,如皎皎明月般的胸怀。齐读〈〈水调歌头〉〉。
  三、总结全文
  自古多情伤离别,无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪,但最终得以解脱,不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句珍藏在我们的记忆中,齐读课文及诗词。
  但愿人长久教案(六):
  教学目标:
  1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
  2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
  3理解文章中含义深刻的句子。
  4体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解&但愿人长久,千里共婵娟&的含义。
  教学时间:推荐两课时
  教学过程:
  第一课时
  板块一:朗读导入,简介苏轼生平。
  1播放《《水调歌头》》的录音带,PPT出示《《水调歌头》》全篇。
  2简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:2但愿人长久)
  板块二:初读课文
  1自读课文,出示要求
  自由练读课文后的生字
  画出课文中带有生字的词语,理解词义。
  力求读顺句子,读通全文。
  2师检查自读状况
  (1)检查词语的读音与记忆(PPT出示)
  品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
  观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
  (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
  婵娟埋怨皓月吟诵等
  (3)指名试读课文,并思考:这篇课文写了一件什么事?
  板块三:诗歌诵读比赛
  1学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛
  2选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗
  板块四:作业
  背诵《水调歌头》,并描红。
  第二课时
  板块一:复习旧课,夯实词语。
  1指名背诵《水调歌头》
  2学生齐背《水调歌头》
  3指名读词组
  皓月当空万里无云
  手足情深形影不离
  悲欢离合阴晴圆缺
  读着以上的词组,你能想到文中的哪些资料呢?说说你对这些词语的理解。
  4听写词语:心绪不宁埋怨宽慰这三个词语都是写谁的?你能试着用这三个词语连起来说一段完整的话吗?(结合课文资料)苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢?
  板块二:扣词入文细读课文
  苏轼的情绪为什么会有这样的变化呢?
  1自读全文圈点画注
  2独立思考准备交流
  3组内交流准备汇报
  4全班交流总结提升
  最终落脚点豁达大度,热爱人生
  板块三:反复吟咏理解诗情
  1自读古诗读出韵味
  2再读古诗理解意思
  3三读古诗读出情思
  板块四:布置作业
  完成小本作业相关练习
  附:板书:
  2但愿人长久
  心绪不宁----埋怨-----宽慰
  豁达大度,热爱人生
  但愿人长久教案(七):
  但愿人长久
  (主备:徐立良审核:吴冬梅)
  教学要求:
  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五、六自然段。
  2.学会本课15个生字,其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。
  3.理解文章中含义深刻的句子。
  4.体会作者对兄弟苏辙的思念之情,教育学生关心亲人,关心他人,并领略皓月当空的美景,进行美的教育。
  教学重点:
  1.有感情地朗读课文,背诵第四至六自然段。
  2.联系课文资料,理解&但愿人长久,千里共婵娟&的意思。
  教学难点:
  反复吟诵,启发想象,领会词的意境。
  教学准备:多媒体课件
  教学时间:3课时
  第一课时(月日总课时)
  一、揭题导入:
  1.师:每年农历八月十五,是我们中华民族传统的中秋佳节。
  谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯?(学生畅所欲言)
  2.总结:是啊,&每逢佳节倍思亲&。距今900多年前的北宋年间,有一位著名的文学家叫苏轼(苏东坡),他有一个弟弟叫苏辙。小时候,兄弟俩一齐读书,一齐玩耍,整天形影不离,真是手足情深。长大以后,他们就各奔东西,极少见面。这不,一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚,皓月当空,万里无云,人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果,观赏着明月,只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》(明月几时有)就在这样的情境中创作完成了。
  出示《水调歌头》词,教师吟诵。
  明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒,起舞弄清影,何似在人间。转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
  这天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》(明月几时有)创作经过的课文《但愿人长久》。
  板书课题,齐读。
  二、&初读课文。
  1.自读课文,借助拼音读准生字。
  2.出示课后生字,读准字音。
  ①区分下列字音:
  前鼻音:各奔东西偏偏隐现阴晴圆缺吟诵婵娟
  后鼻音:躺朝廷
  翘舌音:玩耍苏轼苏辙婵娟
  ②读谁下列多音字:
  各奔东西屈指算来似乎
  3.再读课文,用&读书要做记号&中学到的方法,在课本上做记号。
  检查:
  ①&朗读下列词语:
  品尝玩耍埋怨悲欢离合
  观赏但愿宽慰阴晴圆缺
  皓月当空心绪不宁手足情深
  形影不离各奔东西
  ②哪些词语读懂了,是怎样读懂的?还有哪些不懂的地方(同学可帮忙解决,并说说自己是怎样弄懂的)?
  4.三读课文,读通句子。
  检查:
  (1)指导读好下列长句,注意停顿:
  只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
  无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?&&
  (2)指名分自然段逐段朗读课文,帮忙学生正音。
  三、默读课文
  说说课文主要讲了什么,并用课文中的一句话来解释课题。
  介绍苏轼的词《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。
  &但愿完美的感情常留人们心间&
  四、指导书写生字。
  躺:左旁最后两笔不能写错。
  缺:指导笔顺(教师范写,学生书空)。
  五、作业。
  1.习字册。
  2.比一比,再组词。
  耍()赏()陪()偏()
  要()尝()倍()遍()
  第二课时(月日总课时)
  一、复习:
  1.读词语。
  2.读好下列长句:
  只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
  无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?&&
  二、导学课文。
  第一自然段。
  1.指名朗读。
  2.读了这一段,你对苏轼有何了解?
  3.齐读。
  第二自然段。
  1.指名朗读。
  2.出示&一年一度&,说说词义。扩词:一年一度的()
  3.出示&皓月当空&,说说&皓&的意思,并理解&皓月
  当空&。
  板书:皓月当空
  自读,说说自己最喜欢哪句话,为什么?
  5.映示第二、三句,结合指导朗读。
  第二句:读好中秋之夜&皓月当空,万里无云&的美景。
  第三句:读出人们&品尝着瓜果,观赏着明月&的团聚喜悦
  之情及苏轼的&心绪不宁&。
  板书:思念
  过渡:苏轼为什么会如此&心绪不宁&呢?
  第三自然段。
  1.默读,体会兄弟情深。
  2.议一议:读了这段,你体会到什么?
  3.从什么地方能够看出苏轼和弟弟苏辙&手足情深&呢?
  画出有关句子。
  出示&形影不离&,补充几个近义词:朝夕相处如影随形
  板书:形影不离
  出示:&各奔东西&,说说词义。
  动作演示,请学生用课文中的一个词描述教师的动作(掰着手指头计算数目&&&屈指算来&)。
  4.比较朗读领悟:
  如今屈指算来,分别已经有七个年头了。
  如今屈指算来,分别又有七个年头了。
  5.指导朗读第三自然段,读出苏轼思念弟弟的急切情绪:
  指名朗读,引读,齐读。
  第四自然段。
  1.自由朗读。
  2.讨论:中秋佳节,人们都在欢欢喜喜地观赏明月,苏
  轼为什么会埋怨明月呢?
  板书:埋怨
  映示并朗读:&无情的明月啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢?
  此时此刻,苏轼的情绪怎样?
  3.小结:苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠,因久别的亲
  人不能团聚而满怀惆怅,于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们透过朗读,把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。
  4.反复朗读,尝试背诵:学生自由练习背诵,同桌互背,
  师范背,指名背诵,小组比赛背诵,齐背。
  小结:月亮渐渐西沉,银色的月光洒到床前,苏轼因思念心切,竟埋怨起月亮来。
  板书:月亮西沉床前银光
  5.延伸:出示《水调歌头》词,并指出:这段资料是词中&转朱阁,低绮户,照无眠,不应有恨,何事长向别时圆&的意境。
  三、作业。
  1.抄写词语。
  2.背诵第四自然段。
  3.熟读课文,试背第五、六自然段。
  第三课时(月日总课时)
  一、复习:背诵第四自然段。
  二、导读课文第五至六自然段。
  第五自然段。
  1.引读:他转念又想:世上本来就是&&就像天上的月儿&&
  哪里会&&但愿&&虽然&&也能&&。
  2.再读,思考:人世间的事情同天上的月亮有什么相似
  的地方呢?
  板书:
  人有悲欢离合
  月有阴晴圆缺
  指导朗读:&&&哪里会十全十美呢!&读准反问语气。
  板书:此事古难全
  3.指导朗读最后一句:读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快,
  在皓月之下共赏美景的完美期望。
  板书:但愿人长久,千里共婵娟。
  4.齐读。
  小结:苏轼转念想到这些,因此心进而似乎宽慰了许多。
  板书:
  转念宽慰
  第六自然段。
  1.齐读。
  2.出示:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
  但愿人长久,千里共婵娟。
  从上文找出解释这几句词的意思的话,对照着读一读。
  说说下列词语的意思:此事婵娟
  齐读词,并背诵。
  三、指导背诵第五、六自然段。
  互背,引背,小组比赛背,指名背。
  四、练习。
  1.写出意思相反的词。
  悲()离()阴()圆()
  美()亮()远()留()
  2.根据课文资料填空。
  苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么(),
  这么();但他想到世上本来就是(),就像天上的月亮()一样,他祝愿()常留人们心间,这样虽然(),也能共同拥有()。
  3.课外阅读:《水调歌头》(明月几时有)。
  水调歌头
  明月几时有?把酒问青天。不知天上
  宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐
  琼楼玉宇,高处不胜寒,起舞弄清影,何
  似在人间。
  转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,
  何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴
  晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里
  共婵娟。
  板书设计:
  2、但愿人长久
  心绪不宁----埋怨-----宽慰:但愿人长久,千里共婵娟
  但愿人长久教案(八):
  教学要求:
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵4-6自然段。
  2、学会生字新词,理解词语。
  3、体会苏轼对亲人的思念之情。
  4、透过朗读,对学生进行理解性诊断与矫治,使学生初步领略古典诗词的意蕴,激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
  教学重点、难点:理解诗意,体会苏轼的思亲之情。
  教学过程:
  一、揭题,基础性诊断与矫治。
  1、读题,理解题意。
  2、简介苏轼。
  3、基础性诊断练习,学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。
  二、初读课文,自主性诊断
  1、自由读课文,读通课文,读准字音。
  2、同桌互相检测,进行自主性诊断与矫治。
  3、检查,进行群体性诊断与矫治。
  (1)认读生词。
  (2)指名读课文,相机指导读好长句子。
  (3)说说课文主要讲了什么?
  三、精读感悟,理解性诊断与矫治。
  (一)学习1-3自然段。
  1、自由读课文,你读懂了什么?
  2、讨论交流,群体性诊断与矫治。
  (1)交待了苏轼创作的原因。
  (2)中秋节,各家团圆,而苏轼却&独在异乡为异客&,你还联想到什么诗句?
  (3)苏轼与弟弟感情如何?你从哪个词看出的?
  3、指导朗读
  (二)学习4-5自然段。
  1、诗人为什么睡不着?
  2、诗人为什么埋怨月亮?从那些词看出他的思亲之情?
  (1)带着问题边读边思考。
  (2)讨论交流,群体性诊断与矫治。
  苏轼并未陷于怅恨之中,很快解脱,他转念又想到了什么?从哪看出他的豁达大度、热爱人生、用心向上?
  3、指导朗读。
  (三)学习第6自然段。
  1、读诗句,用第五段中的句子理解诗句。
  2、介绍古典诗词及《水调歌头》。
  3、听课文录音。练习朗读。
  四、总结课文,自主性诊断与矫治。
  1、总结全文。
  2、背诵《水调歌头》。
  五、发展性诊断与矫治。
  1、收集有关古典诗词的资料,在班级交流。
  2、开展背诵&古典诗词&活动,将生活与学习相互结合,开阔学生视野,增强学生潜力。
  但愿人长久教案(九):
  教学要求:
  1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第4~6自然段。
  2学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
  3理解文章中含义深刻的句子。
  4让学生理解经典诗词的教育
  5体会作者对兄弟苏辙的思念之情,理解&但愿人长久,千里共婵娟&的含义。
  教学重、难点:理解&但愿人长久,千里共婵娟&的含义
  教学时间:两课时
  第一课时
  教学目标:
  1掌握本课的生字词,理解相配的词语。
  2初读课文,了解大意。
  3了解苏轼,欣赏配乐诗《《水调歌头》》。
  4让学生理解经典诗词的教育
  教学过程:
  一朗读导入,简介生平。
  1播放《《水调歌头》》的录音带,小黑板出示《《水调歌头》》全篇。
  2简介苏轼生平,并揭示课题。(板书:2但愿人长久)
  二初读课文
  1自读课文,出示要求
  自由练读课文后的生字
  画出课文中带有生字的词语,理解词义。
  力求读顺句子,读通全文。
  2师检查自读状况
  (1)检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
  品尝玩耍埋怨睡觉吟诵悲欢离合屈指算来
  观赏但愿宽慰眼睁睁隐藏阴晴圆缺躺在床上
  (2)学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
  婵娟埋怨皓月吟诵等
  (3)指名试读课文,并思考:这篇课文写的是谁的事,是一件什么事?
  三诗歌诵读比赛
  1学生准备,小组之间先进行交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛
  2师生选好参赛人员和评委,准备比赛
  3比赛正式开始,师和评委打分
  4选出一名最佳读手,关配乐朗诵诗
  四作业
  背诵《水调歌头》,并描红。
  第二课时
  教学目标:
  1能正确、流利、有感情地朗读课文。
  2理解&但愿人长久,千里共婵娟&的含义。
  一复习
  1指名背诵《水调歌头》
  2学生齐背《水调歌头》
  二细读课文
  1观察图画,学习第1到第4小节
  师:我们观察一幅图画,一般都要观察哪些要素?(生:时间地点人物事情)
  师:那时间、地点、人物、事情分别是什么(师板书)
  学生带着问题进行讨论交流。
  师生共同解决这些问题,并完成1-4小节的朗读与理解。
  (a重点理解&心绪不宁&和&手足情深&,b突出第3小节朗读的欢迎与第4小节朗读的忧愁c理解第四小节的后的省略号表示心里还有许多对月亮埋怨的话)
  师板书:心绪不宁
  师总结:晴朗的夜空万里无云,一轮又大又圆的明月高高地悬挂着窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明月的欢笑声。可这一切都不属于苏轼,反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟,他为心里不禁埋怨起来:无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢......
  师板书:埋怨
  2细读5、6小节,理解苏轼情绪的转变
  (1)自由轻声读课文
  (2)出示句子:想到这儿,他的心里似乎宽慰了许多,便低声吟诵起来。
  师:&想到这儿&指想到哪儿?(联系上下文理解)
  师:&宽慰&是什么意思?他为什么宽慰了许多?这说明了什么?(这说明他豁达大度,热爱人生)
  师板书:宽慰
  (3)师生一齐背诵《《水调歌头》》
  (4)再读第5自然段
  用&~~~~~~~&画出表示&人有悲欢离合,月有阴睛圆缺,此事古难全&意思的句子。用&-----&画出表示&但愿人长久,千里共婵娟&的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句,男生读解释句)
  三总结课文
  1说说本课表现了苏轼的哪些情感?
  苏轼埋怨月亮是因为它在(时候变得这么(、这么(;但他想到世上本来就是(,就像天上的月儿(一样,他祝愿(常留人们心间,这样虽然(,也能共同拥有(!
  2引导学生逐段理清叙述的顺序,练习背诵。
  四作业
  1背诵第4~6自然段
  2抄写书后词语三遍
  板书:
  2但愿人长久
  心绪不宁----埋怨-----宽慰
  但愿人长久教案(十):
  导入新课:
  苏轼是四川人,北宋文学家,唐宋八大家之一。苏轼与弟苏辙情同手足,但长期天各一方,时值中秋,目睹别人家团聚,思念之情油然而生,然后他在伤感之时,悟出真谛,于是解脱惆怅,写出了&但愿人长久,千里共婵娟&的千古绝唱。这节课我们就用各种方式来展示我们对课文的理解和感悟。
  小组准备:
  下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下,练一练,3&5分钟的时间,一会展示给大家(师及时指导表演)。
  小组展示:
  1组展示:介绍有关苏轼的资料。
  2组展示:用自己的话说一说,课文主要讲了什么?
  7组展示:感情朗读全文
  3组展示:苏轼与弟弟的感情如何?从哪里能够看出来。
  4组展示:诗人为什么埋怨月亮,从哪些词能够看出诗人的思乡之情?
  5、6组展示:苏轼的情感有什么变化?原因是什么?谈自己的体会。
  8、9组展示:联系生活实际,理解&但愿人长久,千里共婵娟&的含义。
  10组展示:背诵课文4、5、6自然段。
  11、12组展示以&思念亲人,思念故乡&为主题的诗词。
  教师总结:
  世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢!但愿完美的感情长留人们心间,虽然远隔千里,也能共同拥有这一轮明月!让我们一齐背诵苏轼的《水调歌头》,以旷达的心态对待生活!
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