如何在故事创编活动中培养中班幼儿的创造力文献综述_百度宝宝知道503 Service Temporarily Unavailable
503 Service Temporarily Unavailable
openresty/1.9.7.4培养大班幼儿故事创编能力的路径设计与研究
故事创编对幼儿的言语表达、思维想象等方面的能力有着积极的促进和提升作用。通过调查发现故事创编活动的实际操作过程中存在诸多问题，大致表现为幼儿缺乏创编机会少、难以满足幼儿创编需求，教师缺乏适宜的操作路径、难以提高幼儿的创编能力。如何组织实施大班幼儿的故事创编活动，探究多元的故事创编路径提高大班幼儿故事创编能力，仍是一个亟待引起重视、迫需解决的问题。　　本文采用了调查法和行动研究法，以期运用维果茨基的社会学习理论、皮亚杰的认知发展理论、奥苏贝尔的意义接受学习理论等基础上，根据大班幼儿学习特点和故事创编特征，分别从情...展开
故事创编对幼儿的言语表达、思维想象等方面的能力有着积极的促进和提升作用。通过调查发现故事创编活动的实际操作过程中存在诸多问题，大致表现为幼儿缺乏创编机会少、难以满足幼儿创编需求，教师缺乏适宜的操作路径、难以提高幼儿的创编能力。如何组织实施大班幼儿的故事创编活动，探究多元的故事创编路径提高大班幼儿故事创编能力，仍是一个亟待引起重视、迫需解决的问题。　　本文采用了调查法和行动研究法，以期运用维果茨基的社会学习理论、皮亚杰的认知发展理论、奥苏贝尔的意义接受学习理论等基础上，根据大班幼儿学习特点和故事创编特征，分别从情景、绘画、表演、认知等层面设计了关键中断故事创编、绘画表达故事创编、玩偶表演故事创编和词语搭桥故事创编四种适合培养大班幼儿故事创编能力的创编路径。并总结了四种故事创编活动的操作流程，操作性强，拓展了大班幼儿故事创编的方式方法。同时采用质、量结合的研究方法，参考了多位专家关于语言表达能力的测查标准编制了故事创编能力的测查维度，并运用测查法对本园大班30名幼儿的故事创编能力进行前后对比分析，可见适合的故事创编路径能有效促进大班幼儿的故事创编能力。　　通过实践研究，总结了大班幼儿故事创编的实施策略:(1)从扶到放，掌握创编方法;(2)材料支持，激发创编兴趣;(3)问题引路，促进创造想象;(4)评价回应，提升创编能力;(5)尊重差异，满足个体需要。收起
学位授予单位
机标分类号
本文读者也读过
加载中，请稍候
．客服电话
&&8:00-11:30,13:00-17:00(工作日)查看: 12931|回复: 0
幼儿园教研论文 让孩子在故事中成长
让孩子在故事中成长
单位：槐荫区实验幼儿园& && && && && && &教师：徐海燕
&内容摘要&&&长期以来，幼儿园都将幼儿故事作为语言教学的重要组成部分。故事是幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式，其典型的人物形象塑造，生动的故事，优美的语言，深深吸引着幼儿，他们在故事欣赏中增长知识发展智力，从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，培养爱憎分明的情感。幼儿故事还能为幼儿提供生动优美规范的语言材料，促使幼儿语言的发展，是幼儿园教育必不可少的组成部分，对儿童的发展具有重要的作用。故事中的“非真实世界”带给幼儿的真实力量，也是我们成人无法揣度的。小班孩子由于年龄特点尤其爱听故事。然而，由于传统的故事教学模式单向多于互动、倾听多于想象，且教学模式非常单一，造成了不能很好地促进幼儿的语言发展的情况，也使幼儿对故事兴趣和热情大减。针对这一情况，本文试图结合有关理论和课堂教学实践，尝试优化幼儿园的故事教学活动：从分享不同类型图书感受故事的多样性、创新故事教学形式、让幼儿和故事进行积极的互动活动，使幼儿能在故事的世界里自由想象，充分的感受故事带给他们的启迪和快乐
关键词 ： 趣味多样& & 创新故事活动& & 积极互动
活动进行中我对于传统的故事教学进行了大胆的革新和尝试：从陪伴幼儿聆听故事开始，接着寻找故事、探究故事世界里各种好听好玩的事情。再通过各种表现形式，如讲故事、画故事、体验故事，甚至是表演故事等，丰富幼儿对各类故事的经验，增加对各种人、事、物的认识，优化幼儿园故事教学，取得了良好的效果。
一、 利用主题发布获得家长有力支持，保障活动顺利开展
关键词：&&主题发布单& &主题树
活动的顺利开展离不开家园密切配合，因此活动初就通过“主题发布单”、“主题树”的形式全面、直观的介绍现阶段班内进行的活动内容。并且主题进行中，随时在家园联系栏中公布“主题协助”、“请您帮助”、“家园共育”等，让家长及时了解班中的教学活动以及需要协助孩子做的事情。由于准备充分，得到了家长的充分支持，使活动得以顺利的开展。
二、运用“故事聚宝盒”分享不同类型图书，感受故事的趣味与多样
& & 关键词：故事聚宝盒、&&不同类型的图书（立体书、触摸书、等 ）
为了激发幼儿对故事的兴趣，我制作了一个漂亮的“故事聚宝盆”，选择不同类型的故事放进去，增加故事的多样性、趣味性，由于3岁的幼儿注意力集中时间短，形象简单，不喜欢太复杂的东西。同时好动，理解能力差。因此，在选择图书时，我选择那些画面形象清晰、主体突出、色彩鲜艳的图书。同时选择单页单幅，整本书页码在5~6页左右的图书。如：与众不同的小鸡卡梅拉、谦让的孔融、自信的矮子一寸丁……并且告诉幼儿这个盒子里会跑出来很多好听的故事， 孩子们很好奇都想来摸摸、找找，老师就很“神秘”的从盒中“变”出一本本故事讲给孩子听，孩子觉得奇妙极了，总是缠着老师给他们“变”故事、讲故事。在听故事的同时不但培养了专心倾听的能力同时也让孩子感受到了故事的丰富和多样。同时我还将阅读的一些常规贯彻其中，如认识图书： 学会看书：首先引导幼儿认识图书各部分的名称：封面、封底、书页。由于小班幼儿形象思维占优势，便可以将其叫为：封面妈妈、封底爸爸、书页宝宝，使其人性化。一则便于在开展教学时，幼儿能迅速按指令打开书、合书、收书；二则抓住幼儿的心理特点，教育幼儿爱护书、不撕书、不折书，不能让“书的一家人”哭了等等。故事讲完后，我又将“故事聚宝盒”放到了语言角，让有兴趣的孩子可以继续在语言区自由探索。
分享不同类型的书也让孩子不在仅仅只是一个“倾听者”的身份而是与故事真正的互动起来：孩子们通过触摸、发现、感受参与其中，充分的体会了阅读的乐趣、分享的快乐。我们举办了“个人藏书博览会”。请幼儿每人从家中带来图书开放一个月给全班小朋友自由翻阅，丰富孩子阅读经验。彭玉哲小朋友是“小海豚”书社小会员，妈妈给他买了许多造型独特的立体书、布艺书，让孩子们大开眼界。触摸书《我不想生气》就是他带来的，在这本书里，孩子们可以摸小兔子软软的毛，摸爸爸粗粗的胡须，凹凸的火山，还懂得了象火山爆发、踏破地球那样发火生气是多麽可笑的事情；我们还通过此途径向“小海豚”书社借阅部分翻翻书、立体书给孩子们阅读：翻翻书《你好》里藏了许多“机关“，翻页下面弹出部分很有戏剧性，孩子可以翻开小沙盘找到里面藏的小火车、打开大树干找到小鸟、翻开滑梯看看谁在滑梯上，《小熊猫的一天》布艺书，软软的很有质感特别适合小班孩子，记录了熊猫宝宝的一天，孩子可以亲自动手把可爱的小熊猫放在车子上和妈妈去散步、送它去暖暖的被子里睡觉；“立体书”象个魔术盒带给孩子惊喜，瞧孩子们发现了掉在井里的爱丽斯，快帮她想想办法呀，-----在和书有效的互动中，幼儿边玩边讲，很好的发展了表达能力。每次打开这些书，孩子就雀跃不已。在整个阅读中，孩子一直都不闲着，一会儿摸摸，一会儿翻翻，一会儿把小手指头放到鲨鱼嘴巴里，一会拉动小鸟飞一飞，一会儿兴致勃勃地参与到阅读过程当中，在加上老师讲述的时候夸张的表情和语气，真是乐此不疲。读书，成了我们班一件活跃的、快乐的事情，孩子怎么会不喜欢呢？
三、& & & & 利用“故事大家讲”，激发幼儿听故事、讲故事热情
关键词：“讲故事高手”——家长、中大班幼儿、小朋友& &&&故事大王表格
以往孩子都是听老师和自己的爸爸妈妈讲故事，其实不同的人讲出的故事会带给孩子不同的感受，更能激发他们听故事、讲故事的热情。因此我们通过“邀请卡”的形式，向家长、向中、大班的小朋友发出邀请：告知班上要进行“故事妙妙秀”的活动，请他们来为孩子们讲故事。并协助一起准备：选择故事（考虑是否适合本班幼儿年龄、兴趣）以什么方式讲故事，并全权负责提供故事用的道具等。没想到家长、小朋友十分踊跃，孩子觉得自己家长来讲故事是一件特别光荣的事，都拉着爸爸妈妈来报名。冉冉妈妈带来了《彩色的乌鸦》；郭锦楷妈妈讲的是《米菲在海边》、杨宇涵的妈妈本身是教师准备特别充分，制作课件讲述了《小蝌蚪找妈妈》，生动的讲述、有趣的问答深深吸引了孩子------我们将活动的照片发到了班级网上更激发了家长参与班级活动的热情。此外，中、大班的“故事高手”也来给弟弟妹妹带来了汇声汇色的故事，让孩子们听的掌声连连，有效激发了对故事的热情。在这种良好的氛围中，我们设计了“故事大王表格”每天安排自己班的孩子学讲一个短小的故事、儿歌，增进幼儿的语言表达能力。
（四）通过“故事大家演”，促进活动丰富、深入开展
关键词： 录音故事、表演故事、故事后的活动（美工、体游、音游）
&&现代心理学家表明：不断变化和有新异性的刺激，更容易引起幼儿的兴趣。有了兴趣，就有了学习的内驱力，就能保持思维的持久性。尽管幼儿好奇好问，但如果教师习惯单一、机械、乏味的传统教学模式，老调重弹，幼儿好奇、乐问的天性就会被磨灭，因此教师在进行故事教学的时候要本着从“趣”入手的原则，创设“激情昂扬”的情景，运用引人入胜的场景设置、实景体验、角色扮演等不断的给孩子新鲜感、惊奇感、回味感、满足感，让幼儿带着一种高涨的、激动的、不亦乐乎的情感从事学习与思考，让阅读活动变的富有“趣味“，因此活动中，我们尝试用不同的方式表达表现图书内容，多方位激“趣”。 1、百种语言： 小班幼儿在阅读图书过程中由于受年龄限制，往往会看，能懂，但不会表达。传统的以语言符号为判断标志的观点，阻碍了幼儿的表达和沟通，使孩子不知怎样表达，也没有信心去表达他们有能力表达的内容。所以，针对小班幼儿特点，应以人类特有的语言符号，结合动作、手势、姿态、表情等其他表达方式，启发和鼓励幼儿用“百种语言”来表达表现，提高幼儿的自信心，以支持他们的图书阅读行为。 2、故事表演： 幼儿是好动、好模仿的，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，应鼓励孩子们学学样子，孩子们对此会乐而不疲。活动后，也应提供一些简单的道具，让幼儿表演游戏，当孩子们戴上头饰，拿上道具表演故事时，台上台下相互呼应，时而全神贯注，时而手舞足蹈，乐不可支，幼儿对这些游戏的浓厚兴趣，不知不觉中能有效地促进他们主动地参与到学习中去，以轻松、愉悦的方式培养儿童的阅读兴趣，提高儿童的阅读能力。& &&&
因此我们带领孩子一起学习自制故事录音带：在讲故事《大雨哗啦啦》时，让孩子自选角色、乐器录制了配有音响效果的故事，大雨——摇动瓶里的豆子、打雷——敲锸、太阳——敲木鱼、白云擦脸——鞋子摩擦的声音等，老师讲故事，每讲到一个角色，扮演该角色的幼儿便以各种音响效果出现，并说重复的台词，随情节发出各种声音；录《迷路的小花鸭》时请幼儿配合故事发出各种动物的叫声，当他们从录音机中听到模仿的音响效果时兴奋极了觉得新奇又有趣，嚷着还要录、真好玩！孩子们还表演了《拔萝卜》看孩子们的笑脸就知道他们有多快乐！
& &故事讲完了，我们并没有把它作为活动的终结，而是根据不同的情节延伸了更加丰富的游戏活动：如故事《小红帽》后开展的体育游戏《大灰狼》；《不倒的娃娃》后进行美工涂色“不倒翁“；《调皮的小汽车》进行的科学小探索；《贪吃的变色龙》进行的泥工活动等，都使故事活动的开展更加丰富、深入、有趣、充满吸引力和趣味性。
（四）运用自己动手制作画书形式，培养幼儿对书的喜爱与爱护
& & 关键词：图书制作
现成的图书在一定程度上是有限的，因而，利用一些生动、有趣的图片；或者利用破旧的图书，把不同的人物、背景剪下来，通过粘贴添画制作图书，由幼儿自编故事情节，讲给同伴听；或者自制图书，加上封面、封底，制成大图书，可以弥补小图书内容、形式上的不足，同时便于示范教学。在自制图书的过程中，幼儿可以大胆的想象，提供富有创意的构思，完全由孩子自己设计和制作。在亲历制作一本图书的过程后，孩子们会知道一本图书的结构和封面封底的一般设计原则，知道图书是怎样“诞生”的。既增强了对图书的兴趣，也获得了满足感、成就感。
因此， 让孩子爱上故事的一个极佳的方式就是——自己动手制图书再讲出来。孩子们通过自己的想象、构思，选择最熟悉的内容，最喜欢的色彩、图案，融入自己最熟悉的语言，在爸爸妈妈们的帮助下动手做成一本最简单而又最珍贵的书。
& &帮助孩子自己亲自制作图书，不仅能提高孩子的阅读理解能力，还能使他们知道一本书的结构，了解封面、封底的设计原则，学习编故事和粘贴、组合等能力，激发孩子对书的喜爱和爱护之情。我们给孩子提供了几种自制图书的类型：有小的可以放在口袋里的袖珍书、连页书，孩子们非常喜欢家长和孩子很有智慧和创意：不但用绘画和文字，还尝试用照片、图片剪贴等不同形式来表现充实图书内容。我们还提供了一些重复较多 、有一定规律的故事让家人借鉴和选择：比如故事《贪吃的毛毛虫》，这个故事每一页代表一天，有一个序数包含在里面，每一天毛毛虫都吃一种不同颜色的食物，一天换一种，非常有规律，也很符合小班孩子阅读和制作，结果每个宝宝都做了一本属于自己的《毛毛虫》书，喜欢的不得了。当然也有很有创意的爸爸妈妈和宝宝的合作作品：看，这是高鸣扬和妈妈合作剪贴的一本安全的“小画书“还有凯凯的“奥运福娃”书；这本叶子造型的书中孩子画了各种各样的叶子；这本名字叫”我自己“的小画书中用绘画、照片介绍了宝宝的成长：有的宝宝的脚印、手印，宝宝小时侯的照片等。家长细节的处理特别趣味化，瞧书主编是妈妈、副编辑是孩子、场外指导姥姥和爸爸，出版社：幸福家庭出版社，定价：无价，多麽温馨呀，充分体现了全家人共同创作的乐趣。孩子也对自己做的”小画书“情有独钟，阅读时间总爱翻翻自己和伙伴的“小画书”：孩子们在阅读自己制作的图书时，是那样充满感情，备感亲切。自制图书为孩子提供了一个创意阅读、编构故事的万花筒，孩子充分的发挥着自己创造性的想象，变化出无穷的花样。
& && & 在主题活动开展的两周时间里，孩子们通过丰富多样的形式感受着故事的神奇、有趣，也收获着故事带给他们的快乐。他们越来越喜欢听故事，更愿意自己尝试着讲故事，虽然讲的还不那麽流畅、完整，但从故事世界里获得的快乐却是实实在在的。在故事教学中，培养和开发幼儿的天性不不是一朝一夕的事，教师必须根据故事内容、幼儿的年龄特点、认知发展水平等，利用灵活多样、生动有趣的教育方法，鼓励、引导幼儿敢想敢说、能说会说，最后成为一种稳定的心理特征。倘若我们把世界比作是一颗参天大树，那么我们给幼儿所讲的每一个故事，都是这棵大树的枝、芽、叶、花、果，因此，一个出色的幼儿教师也应该是一个出色的故事大王、故事作家，他应该能够擅于用一个个故事把世界之树栽植到幼儿的心田上，让它萌芽，直至花繁叶茂、花艳果硕。
衷心希望每一个孩子都能通过这个活动爱上故事，让故事给他们插上一双想象的翅膀，在故事的国度里自由的飞翔！
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源当前论文：浅谈故事与幼儿的全面发展 专业
团队→竭诚为你服务→论文请联系客服→
臂力论文网
助你一臂之力
当前位置： >>
>> 浏览文章浅谈故事与幼儿的全面发展
浅谈故事与幼儿的全面发展
论文正文开始
摘要&& 故事在幼儿全面发展中起着重要的作用，能够促进幼儿语言能力的发展，幼儿想象力和创造力的发展，幼儿社会经验的发展，有效的扩大幼儿的知识面，提高幼儿的审美能力。
关键词& 故事& & 生动形象
作为基础重要组成部分的幼儿，是学校和终身的起始阶段，也是幼儿全面发展的基础，故事作为一种非常有效的方法，有着传统无法比拟的优势，它对幼儿身心全面发展有着非常重要的意义。《纲要》中对幼儿的身体健康、语言发展、社会、科学和艺术等许多方面, 提出了明确的要求，故事适用于各门学科，能够让幼儿在故事中快乐的学习，达到既定的目标。
在实际的工作中无论幼儿在做什么甚至是一团混乱的状况下，只要教师开始讲故事，幼儿就会忘记吵闹，集中注意力完全地投入到故事中去，随着故事情节的发展而情绪起伏，不时的发出感叹声，为故事中的人物高兴或难过。喜欢听故事是幼儿普遍的心理特征。对于幼儿而言，故事有着巨大的吸引力，充满了趣味性和奇妙性，满足了幼儿的好奇心，同时故事有着完整的内容，连贯的情节，生动鲜明的艺术形象和简洁有趣的语言，是特殊的材料，是幼儿认识世界的一扇窗，那么故事在幼儿全面发展中起着哪些作用呢？
一. 故事能促进幼儿语言能力的发展。 由于幼儿的年龄特点，他们的词汇和句型的知识比较贫乏，语言表达能力较差，对于表达自己的想法有一定的局限性。故事作为幼儿语言的主要内容，其丰富的词汇，不同的语言表达形式，使幼儿沉浸故事的同时，学习了新词，新句。例如《太阳公公》这个故事运用了许多叠词如红彤彤、热辣辣、黑乎乎等，幼儿对这些词语产生了好奇，发现它们和平常使用的词有所不同，而这些词运用在形象生动的太阳公公身上，幼儿很容易理解，结果在隔天的自由活动中，幼儿脱口而出红彤彤的脸，让所有教师感到惊喜，如此有效的学习，归功于故事生动可爱的角色，清晰的表达出词语的涵义，帮助幼儿记忆，从而活用到自己的语言中去。
二. 故事能促进幼儿想象力和创造力的发展。 想象力和创造力是幼儿巨大的财富，通过研究发现随着年龄的增长，想象力和创造力也会慢慢减弱。在幼儿阶段采取有效地方法可以促使想象力创造力飞快的发展，并能够保持较长的时间。故事是激发幼儿想象力和创造力发展的有效手段。故事中采取最多的是充满想象的童话故事，而童话故事中一般采取拟人化的手法，将幼儿喜爱的动物植物人性化，赋予他们各种能力，从而构架成一个有声有色的完整的动态的图画，幼儿在听故事时，想象会随着故事的发展而展开，一幕幕的的图片就如同动画一样在幼儿的头脑中活动起来。对于故事中的角色，幼儿会根据自己已有的生活经验，变化出各种形态，创造出不同的形象。而在给予幼儿足够的想象空间的故事续编活动中，更能有效地发挥幼儿的想象力和创造力，如《小兔回家》的续编故事活动中，小兔在森林里采完蘑菇回家时发现紧锁的大门被打开了，是这么回事？幼儿兴致勃勃的进行讨论，有的说是大灰狼来了，有的说是小兔的爸爸妈妈回家了，还有的幼儿说门锁坏了……幼儿无拘无束的想象，给出了丰富多样的答案，充分的调动了幼儿的想象力和创造力，得到了一次有效的锻炼。
三. 故事能够促进幼儿社会经验的发展。 每个人都是社会性的，幼儿时期是人个性品质形成的重要时期，要使幼儿养成独立的人格，自信、自律的品质，有着分享、友爱、互助的心，大方开朗的性格，初步的责任感。通过有趣的故事，深入浅出，让幼儿轻松掌握抽象的道德概念。什么是分享，什么是友爱，什么是责任，如果只采取说教的方法，用概念式的枯燥语言进行灌输，幼儿根本无法理解，而故事通过主人公的遭遇，引起幼儿情感上的共鸣，使幼儿受到潜移默化的影响。《龟兔赛跑》告诉幼儿不要骄傲，《小猫钓鱼》引导幼儿做事不要三心二意，《丑小鸭》教会幼儿面对挫折的态度，《大公鸡和漏嘴巴》幼儿要爱惜粮食，《樱桃雨》要幼儿体会长辈的关爱之情。无数的故事帮助幼儿完成社会性的发展。四. 故事能有效的扩
请您记住我们臂力论文网，竭诚为您服务www.zidi</
《浅谈故事与幼儿的全面发展 》由臂力论文网
论文正文结束
上一篇文章论文：
下一篇文章论文：没有了
具有先进性教育学习心得,中国大型论文站的名气的臂力论文网，提供论文原创，经济论文，教育论文，实践论文，法律论文，行政管理，计算机论文，会计论文，理工论文等范文 此篇论文：浅谈故事与幼儿的全面发展由臂力论文网整理提供
专业论文，请联系客服