二年级数学思维训练试题2_百度文库
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二年级数学思维训练试题2
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/ 小学数学，重点在于积累基础知识，小学数学的知识点也都是极为的简单的，但是为什么还是有孩子的数学成绩不够理想？尤其是小学数学应用题，这一直是不少同学学习数学的最大难题，不管老师怎么教就是不会，因...先看题 一个自然数N共有9个约数，而N－1恰有8个约数。满足条件的自然数中，最小的是多少？ 课堂上讲约数倍数，也就是讲到质因数分解。所以，看到这样不熟悉的题目，是不是有点厌恶？ ...一问：什么是小学奥数？ 答：小学奥数全称叫&小学奥林匹克数学&，或叫&小学数学奥林匹克&，称呼起源于&数学是思维的体操&它体现了数学与奥林匹克体育运动精神的共...小学奥数对于现在的学生来说是非常重要的一项考试课堂，所以小学生进行尽量的掌握住小学奥数的相关知识。在下面的文章中，我们就为大家讲述了三年级学生学习小学奥数的方法，希望对大家有所帮助。经过一年的学习，作为小学二年级的同学们对于学习有了初步的了解，这阶段的同学们是开发思维、智力、养成良好的学习习惯、思维习惯的最佳学习期，学习奥数也是最佳的时间段。“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称作为小学一年级的学生，从幼稚园刚刚踏入小学，成为一名正式的学生，面对各门功课的学习都还存在新鲜感，因此，这时期，作为家长必须关注孩子的学习习惯的养成，同时对于孩子在小学阶段的数学学习必须先做好一“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。学习奥数可以锻炼思维，是大有好处的。学习小学奥数的年龄根据学生自身特点而定。在这里精选了一些典型的小学奥数题试题，大家来做做看吧！小学奥数就是奥林匹克数学的简称。适当的学习奥数可以锻炼思维，是大有好处的，万不可把奥数功利化。一般来说学，小学生从小学三年级开始比较合适，四、五年级入手也不算太晚。小编汇总了二年级奥数题，大家做奥数题几何题一向是师生家长非常关注的一类题型，要做好奥数几何题需要学生多思考多做练习。在这里为大家收集了一些小学奥数几何题的学习资料和练习，大家来看一看、学一学吧。“奥数”是奥林匹克数学竞赛的简称。奥数几何题一向是师生家长非常关注的一类题型，要做好奥数几何题需要学生多思考多做练习。小编在这里为大家提供了“小学六年级奥数复习知识整理——几何初步认识二”的材料小学数学的学习是很多家长头疼的事情，很多人都担心自己的孩子不能学好数学，不能打好基础，所以都把自己的孩子送去辅导班去学习。但是，现在这么多的辅导班，我们该怎么选择呢?我们一定要知道每一个辅导班的优点和缺点在哪，不然我们就会遇到很大的麻烦。 1 、重视学习习惯的培养 孩子刚上一年级，有许多事情得慢慢学会自己处理，比如整理书包，准备第二天上课用的学具，(家长要为孩子准备的文具：笔、尺、练习本、橡皮)孩子忘带数学书、忘带文具盒在最初都是难免的。有时还真得浪费各位家长花点时间送一下，但作为一个好家长，是不会让这样的事反复出现的。他们会让孩子逐步学会自己管理自己，培养起孩子细心认真准备全学习用品的习惯小学是数学学习的一个基础的阶段，对于数学的复习备考小学生一定要掌握方法，可以提高数学的复习效率，下面就给大家介绍一下，小学数学应该要做好哪些辅导的工作，大家一起来了解一下吧! 数学知识相互之间有着很大的联系，总复习的时候不能够把他们孤立起来，死记硬背一定要注意知识的系统性，把有关的知识串联在一起，可以让我们更好的理解，也可以帮助孩子们更好的自己。分数和整数，除法之间是有关系的，比的性质分数的性质还有除法的商不变，规律也是一样的，弄清楚他们之间的关系，也就能够掌握住我很多的知识。 数学的总复习绝不能够制作一些节目，应该要复习小学数学的基础知识，小学数学一共有十二册书，内容很多，一定要抓住教材　　小学的数学学习当中良好的学习习惯，不仅决定着现阶段数学学习的成功，也将为他们将来的数学学习奠定一个非常不错的基础，这些好的习惯也将浸润到其他的学科理念，影响到他们一生的行为和命运，好的习惯，从某个意义上来讲，就是有意识地重复某种好的行为，一直成为一种历史的行为，自然而然的科学的行为，在小学，数学课学科的家庭辅导里面。哪些习惯可以帮助孩子们学习和成长呢?下面就给大家介绍一下。 　　读题要读三遍，认真理解题目的要求，孩子用手指指着题目文字家长领读一句孩子读一句，太长的句子可以断开分两三次多，这个过程，孩子们看清每一个字的过程，所以可以比较慢，或者是断开读，孩子经常看着字多，慢慢就会认识这些字小学数学的学习中良好的学习习惯，不仅可以决定数学学习的成功，也会为孩子将来的数学学习奠定一个良好的基础，这些好的学习习惯也会关系到其他的学科。 一定要注意让孩子看清每一个字，孩子用手指指着题目的文字，家长可以领读一句孩子，然后再跟着读一句太长的句子可以断开分两三次多，这个过程是孩子看清每一个字的过程，所以可以比较慢，或者是断开越多，孩子经常看着字读就会认识这些字，过一段时间以后，可以让孩子自己来读，遇到不认识的字可以让家长教。 应该要完整地读一遍题目要求说出题目的意思，然后再划出关键词，读完以后，家长不要忙着给孩子解释题目的意思，应该要让他们自己说，如果发现孩子没有理解正确，再让孩子读一遍小升初竞争很激烈，一旦升入重点中学家长就觉得压力小很多了，“进入重点中学如同进入保险箱”。初中三年时间，很多人认为初一可以 好好放松一下——“初一不必 紧张，中考到初二初三再准备也不晚”；而现实的情况是，60%小学数学非常优秀的同学在初一已经失去了领先的优势。而初中数学辅导从小学与初中数学学习的衔接性和过渡性入手来对学生在小学阶段所学习的知识和初中的新知识进行有效的练习，让学生尽快地适应初中数学的学习。那么初中数学有哪些特点，与小学学习又存在哪些差异呢？下面我们来分析一下 1.初中数学特点 初一数学知识点多，初二数学难点多，初三数学考点多。可以说，初一阶段的数学学习是中学数学的基础，而数学我咨询的过程中发现，即使是面对一年级的孩子，很多家长也不会辅导。从知识的角度来讲，家长一般问题不大，只是在其他方面尚有不少提高的空间。 下面这些理念，其实对于小学和初中的家长都是适用的，到了高中，很多学生都是住校，家长可能帮不上忙了。 如果孩子还没有形成良好的学习习惯，对学习没有兴趣和信心，基础不好，那么在一段时间之内下功夫辅导孩子是很有必要的。即使孩子基础不错，初步形成了习惯，兴趣和信心还好，如果父母善于辅导，那么适时地帮助也可以锦上添花。所以，学会辅导孩子还是家长需要掌握的一门基本功。 一、有一个良好的学习氛围 如果孩子总是面对严厉的、呵斥他的父母，他也不会感受到你那发自内心的爱，他对你孩子数学成绩不好，主要就是因为数学不像语文和英语，注重的是日常的积累，数学需要注意平时多做练习，所以不管基础比较差的同学还是基础比较好的同学，平时做题一定是需要的，光靠上课听讲是没有办法应对考试的，而且还要针对做错的题目反复的练习，可以做一本错题集要经常的翻阅，学好数学的关键就是勤学勤练，善于总结。 想要学好数学，不仅要补差，还应该要培优，除了课堂上的书本以外，还应该要帮助孩子购买一些辅导的教材，或者是报一些辅导班，但是需要注意的是不能够盲目的选择，目前市面上辅导书和机构是非常多的，购书的时候一定要看一下它的题型是否适合孩子当前的学习状态，报辅导班的时候，一定要擦亮眼睛，不要影响到孩子的成长。 也可以提供孩子一些趣味性和实用性于一体的高质量的教材，进一步的规范课外的数学的学习。可以提高数学的素养。也可以提高每一个同学的分析，推理能力和解题的技巧，提高孩子学习数学的兴趣，爱上学习以后，自然就可以把数学学好。对于中小学生来说，在做题目的时候一定要仔细的读题目，读三遍，认真理解题目的要求，第一遍就是看清每一个字，家长可以带着孩子一起读，第二遍就是完整的读一遍题目的要求说一下题目的意思，然后再勾出关键字词第三遍正确的理解以后再读一遍，加深记忆和理解，然后再动笔开始做题目。 应该要独立的解决自己的作业，自己检查，对自己的行为负责任，在理解完题目意思以后还是自己开始答题，答完题目以后再对照题目的意思来进行检查，检查的方法当然有很多种，主要的一个原则就是不能只看答案，需要看题目，要求对照题目要求检查过程，最后才是检查答案。如果是填空题的话，最基本的诀窍就是读一读是否通顺计算题的话，自己再计算一遍。 还有可以借助故事创设问题的情景，数学的艺术不在于传授，而是在于唤醒和激励鼓舞学生的心灵，在数学的教学里面，适时地给学生营造出一个故事的情境，不仅可以吸引学生的注意力能力，而且有利于学生发现问题，也探索新的知识。 用猜想和验证来创设问题的情景，心理学研究发现，学生的思维活动总是由问题开始的，在解决的问题里面可以得到发展，学生在学习的过程里面本来就是一个不断提出问题不断解决问题的过程，所以在辅导数学的过程里面，一定要不断地创设问题的情境，引起学生认识冲突，让学生处于一个心求通而未得口欲言而弗能的状态，可以激发学生的求知欲望。 也可以联系学生的生活实际，创设问题情境，数学来源于生活又高于生活，学习知识众所周知，小学数学是我们一生中最受用的学科。小学数学比较基础，简单，但尽管如此家长们也不能掉以轻心，只有在小学打好基础，初中学起来才不会觉得吃力。 小学数学虽简单，这是在我们家长看来，而小学生就不会这么认为了。微信上，很多小学家长与我互动时，聊到孩子的数学，说数学是孩子最头疼的科目，计算有爱粗心，特别是应用题，没有头绪。小学阶段的数学该如何提高？ 这样的疑问我解答过上千的家长，其实除了平时多加练习之外，数学的学习还应该注意各类题型的总结，特别是应用题。下边，我在私下总结了小学数学的一些重点，包括公式和一些应用题的解题技巧，家长们可以收藏了看看，以后在辅导孩子时也不至于一问三不知。 另外，如果有家长需要其他学科资料的，可以在微信上找我！ 摘自头条该班不提供所有正式班级特色服务。温馨提示：课程咨询请联系小学数学工作人员QQ：。一谈到孩子，谁都希望自己的孩子能出类拔萃，聪明伶俐。聪明是认识的汉字多？是会背的唐诗多？还是说得一口地道的英文？比起语言文字等记忆组织类的学习，思维技巧的训练才是真正促进智力发展的脑内大革命，而数学其实就是思维的体操！竞赛数学为学生提供了一个展示的舞台，对提高学习兴趣比不可少。另一方面随着小升初新政开展，“择校”成了大部分家长的无奈之举，由于学校不考试，而证书则成了检验学习成绩优良的硬指标。入学之后还有“分班”，实验班、基地班等等，这些分班考试中数学最后的附加题，纯粹是拉分题，哪怕没有奥数，也有奥数的影子，学过的就会做，没学的就不会。为此，沪江网校联合高思教育，推出了本套《小学数学思维训练营》课程，涵盖小学阶段竞赛数学完整知识体系，四大课程优势帮助家长和孩子提升思维能力，提高数学成绩。横向分为七大专题，计算、几何、应用题、计数、数论、数字谜以及组合数学，纵向按照学生接受能力和校内课程进度，将七大专题分成4个级别，比如3级对应3年级学生，形成了一套循序渐进的学习计划和教学大纲。& && &所有授课老师均毕业于京城211、985高校，拥有多年竞赛数学教学经验，对小学数学知识体系重点、难点了解透彻，教学注重思维方式的引导，启发学生独立思考。配套“华罗庚金杯”少年数学邀请赛推荐教材《竞赛数学课本》，该教材搜集和研究了近20年来国内外小学数学竞赛试题，总结出一套完善的知识体系。每一讲内容都包含7大模块：开篇漫画、课文、例题分析、练习、思考题、知识点汇总以及作业，教学内容以图文并茂的形式呈现。 & && &??480课时完整教学内容全部发布，在家在外，随时随地，反复学习。家长不用疲于奔波在路上，孩子不会没听懂不能反复学。??竞赛数学学习中，作业反馈和答疑解惑也是重要的组成部分。本套课程配备专职班主任和多名助教辅导教学，包括定期直播答疑、竞赛争霸等活动，完整“学-练-测-评”对学员提出问题24小内答疑。【Q&A】※这门课程会不会太难？学习过程中很多疑问需要解答怎么办？别担心，我们早已考虑到了这一点， 所以我们准备了一套完善的解决方案：首先，同学遇到学习上的问题，可以直接在班级的答疑区提问，我们有专业的数学助教老师在24小时内解答。其次，每月1-2次的答疑直播课程，集中解答学员问题（直播课会有固定时间课表，仅限班级内学员参与）。另外，我们还有学员专属的班级QQ群，可以跟同班的其他同学一起讨论交流数学学习心得。※本课程与单册班之间的区别？单册班是根据整套课程体系将七大专题内容按学生的接受能力和校内进度分成4个级别，每个级别分上下册。本课程系统包含4个级别8个单册课程，内容整体全面，除此之外还专门配备了更贴心周到的学习服务，包括直播答疑，批改测评、争霸赛等教学活动。另外，本课程还赠送全套8本配套用书。S版小学二年级语文(下册)导学案设计_学霸学习网
S版小学二年级语文(下册)导学案设计
导学案设计科目：语文 二年级 四册―――――――――――――――――― 年级：―――――――――――――――――― 册数：―――――――――――――――――― 班级： ―――――――――――――――――― 执教者： ――――――――――――――――――2015 年 3 月 5 日1导学须知教师在导学活动中的作用主要体现为：宽松、富有吸引力的学习氛围的创造者，思维矛 盾的挑动者，茫然无助时引路人、示范扶持者，攀登历练的加油助威者，成功进步时的喝彩 者…… 一、导学“八认真” 1. 认真搜集资料 2. 认真备导学案 3. 认真上高效课 5. 认真实习实作 6. 认真批改作业 7. 认真考核评价 4. 认真辅优补差 8. 认真反思总结二、导学“六要素” 1. 教材要让学生读 2. 问题要让学生提 3. 过程要让学生说 4. 规律要让学生找 5. 实验要让学生做 6. 结论要让学生下 三、导学“五原则” 1. 胸中有纲 2.心中有书 3.脑中有题 4.目中有人 5.手中有法四、学习“三方式” 备导学案时重点从自主学习、合作学习和探究学习三个维度加以设计。 自主学习：包括三个子过程，即自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针 对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋 向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化 是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。 也就是说学习者对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。 合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性 学习。指学习者不是一个人单独地开展学习活动，完成学习任务，而是以小组或团队的形式 去完成共同的任务，开展活动时有明确的责任分工，又互相帮助。它表现为：积极的相互支 持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；所有学 生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各 人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 探究学习：即从科学领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似 于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集 与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精 神与创新能力的发展的学习方式和学习过程。 也就是说指学习者有强烈的问题意识，不满足于接受现成的答案，把学习过程变成一种 发现问题，解决问题的过程，积极主动地发现问题、探索追寻现象间的因果联系，发现规律， 找到解决问题的方法。 五、学好“十时刻” 当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时，他们学得最好 当学生有更高的自我期待时，他们学得最好 当学生能够学以致用时，他们学得最好 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好2导学案设计本检查记录（至少每半学期检查一次）导学计划检查 1.导学计划，从 2.设计质量： 不及格） 3.优点： 页到 页。 1.备 第一次导学案检查 课，从 页到 页。（优、良、及格、 2.设计质量： 不及格） 3.优点：（优、良、及格、4.改进处： 4.改进处： 检查人签字： 检查人签字： 单位签章 年 第二次导学案检查 1.备 课，从 页到 页。 1.备 月 日 第三次导学案检查 课， 从 页到 页。 单位签章 年 月 日2.设计质量： 及格） 3.优点：（优、良、及格、不 2.设计质量： 不及格） 3.优点：（优、良、及格、4.改进处：4.改进处：检查人签字：单位签章 年 月 日3检查人签字： 年单位签章 月 日第四 册 语文 学科主备人员安排教 单元（章节）学进 容度 课时数 主备人教 学 内授课 程 安 排 时 间 星 期课表星期一星期二星期三星期四星期五第一节上 午第二节 第三节 第四节午第五节间休息下 午第六节课4外活动学期导学计划周 次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 一、导学进度表 时间 （ 至 ）
3.9―3.13 3.16―3.20 3.23―3.27 3.30―4.3 4.6―4.10 4.13―4.17 4.20―4.24 4.27―4.30 5.1―5.7 5.8―5.15 5.18―5.22 5.25―5.29 6.1―6.5 6.8―6.12 6.15―6.19 6.22―6.26 -7.3 导 学 内 容 1.《春天在哪里》 课时数 2 课时 3 课时 2 课时 3 课时 2 课时 2 课时 3 课时 2 课时 3 课时 2 课时 3 课时 3 课时 2 课时 3 课时 2 课时 2 课时 3 课时 3 课时43 课时备注 （练习）2.《笋芽儿》 3.《有趣的作业》4.《古诗二首》 6 课时 语文百花园一 5.《程门立雪》 6.《曹冲称象》 5 课时 7.《岩石书》 8.《自己试一试》 识字 1《形声结合识汉字》 语文百花园二 9.《雨后》 10.《假如》 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 8 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 6 课时 合 计105 课时11.《找不到快乐的波斯猫》12.《猴子种树》 语文百花园三 13.《激光的话》 14.《鲁班造伞》 15.《听诊器的由来》 16.《能干的钟点工》 识字 2《认识汉字多动脑》 语文百花园四 17.《古诗二首》 18.《小鹿的减法》 19.《爱发脾气的孩子》 五、一长假 20.《寓言二则》 语文百花园五 21.《刘胡兰》 22.《回祖国去》 23.《家》 24.《快乐的节日》 识字 3《认字认半边行吗》 语文百花园六 25.《可爱的西沙群岛》 26.《我能行》 27.《再来一次》 28.《我是最弱小的吗》 29.《掌声》 语文百花园七 30.《晏子劝齐王》 31.《诺亚方舟》 32.《三借芭蕉扇（一） 》 33.《三借芭蕉扇（二） 》 语文百花园八 总复习 期末考试5二、学生情况分析 三、导学内容分析 （一）教材分析 本册教材分为 8 个教学单元、33 篇课文、3 次识字课、8 个“语文百花园”。每一个单 元均以导语、情境图开头；接着是 4 至 5 篇课文，这些课文在思想内容上有一定的联系；第 二、四、六单元在语文百花园前插入 1 次识字课。生字表按课文附在书后，表（一）为会认 字，计 420 个，每课后附有本课的会认字；表（二）为会写字，计 262 个，每课后在习题中 要求学生练写本课的会写字。 1.阅读教学 二年级下期的阅读教学，仍要坚持以读为主，读中感悟。要进一步加强朗读教学，要注 意教学的层次性，首先要指导学生读准字音，把句子读流利；再指导读出语气，读出适当的 停顿，读出对句子的初步理解；最后才要求读出感情。要循序渐进地培养学生默读课文的能 力，逐步养成良好的读书习惯，为进入中年级的学习打好基础。要挖掘课文的人文内涵，引 导学生在读中探究、感悟，从中受到人文熏陶，丰富精神世界。要重视学生个人的阅读感受， 要鼓励学生质疑问难，在阅读过程中注意引发学生的情感体验，享受审美乐趣。要鼓励学生 联系生活，广泛阅读，学习查找、收集资料。 2.关于识字写字 本册识字写字的编排仍贯彻识写分步，多识少写的原则。全册要求会认的字 420 个，要 求会写的字 262 个。生字的教学有的结合阅读进行，有的在专设的识字课教学。识字教学要 关注学生个别差异，做到上不封顶，下要保底。大量阅读是学生增识汉字的重要途径，不同 的学生个体，由于感知特点和学习方法的不同，课外接触到的具体的汉字不同，识字的效果 是有区别的。所以，只要学生的识字量达到了课程标准的要求，具体会认哪些字，允许有个 性差异。这样有利于发挥学生学习汉字的自主性、积极性，也符合学生的学习实际和认知规 律。 3.关于语文百花园 本册“语文百花园”安排了字词句练习、读读背背、能说会道(口语交际)、写话、我的 采集本和语文大课堂(综合性学习)等栏目。 ⑴字词句方面。安排了查字典、多音字、同音字、形近字、偏旁组字等。要引导学生从 字的音形义等方面进行整理复习，掌握识字方法，鼓励学生拓展识字；安排读一读、比一比、 连一连、说一说、填一填等词语和句子的练习，目的是帮助学生扩展词汇，提高遣词造句的 能力。6⑵读读背背。安排了读背浅近的古诗、儿童诗、谚语、寓言、小故事、短文等，引导学 生丰富语言积累，培养阅读能力，增加文化底蕴，陶冶情操。教学中对不同的内容，要区别 对待，诗歌、谚语重在朗读，熟读成诵；有的短文在充分朗读的基础上增加一些思考。 ⑶写话。为了发展学生的表达能力，促进儿童口头语言向书面语言转化，本册在语文百 花园安排了 4 次“说话写话”练习，从说到写，说写结合。从引导学生观察、想像入手，激 发写话兴趣，鼓励自由表达。另外，在阅读教学中安排了小练笔(1 次)，结合口语交际和语 文大课堂安排了写话练习 5 次。为了提高学生生活中应用语文的能力，教材特安排了一次应 用文写话练习DD学写留言条。 写话教学要尊重学生主体，因势利导。重在激发学生表达的 欲望，培养写话的兴趣，并乐于运用自己学到的词语。不刻意追求篇幅和形式。口语交际和 语文大课堂安排的写话练习，教师可根据学生实际情况灵活掌握。如果没有时间可以不写。 （二）学习任务、目的、要求： 1.借助汉语拼音识字，学习普通话。能用音序和部首检字法查字典，喜欢学习汉字，有 主动识字的愿望，认识常用汉字 420 个，会写 262 个。至本册累计认识汉字 1603 个，会写 868 个。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用铅笔写字，注意字的间架结 构；掌握正确的写字姿势和握笔方法，做到书写规范、端正、整洁。 3.继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读课文。背诵指定的课文。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。能准确读出各种语气的 句子，正确运用各种标点符号。能用普通话与人交谈，语言文明、态度大方。 4.课外阅读浅近的儿童读物，感受阅读的乐趣，受到美好情感的熏陶。课外阅读量累计 达到课程标准提出的第一学段的要求。 5.热心参加语文实践活动，观察周围事物，能就感兴趣内容提出问题，搜集材料，和同 学讨论，并用口头或图文等方式表达自己的观察所得、见闻和想法。 6.学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能正确运用标点。 7.积极参加语文活动，在活动中主动交流表达自己的想法。 8.继续学习使用音序查字法，学会部首查字法。 9.注重课文阅读，在生活中学语文。 （三）学科德育教学内容： 主要着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学 生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、 生活和工作奠定基础。71.教育学生亲近大自然，感受大自然的美，从小培养热爱自然的情感，保护环境的意识。 2.以爱学习、学会学习、培养创造精神为主。 3.培养学生健康快乐的价值观、人生观，引导学生健康向上，关注他人。 4.激发学生爱科学、学科学、探索科学奥秘的精神与情感； 5.对学生进行健康的心理品质教育，培养在现代社会中待人处事、与人交往的道德观念 和能力。 6.让学生多方面了解祖国，从而培养学生珍惜今天的幸福生活、热爱祖国大家庭的情感。 7.通过阅读中外民间故事和神话故事，让学生接触我国民族优秀文化和外国文化。 8.阅读中外名著，激发学生的阅读兴趣，培养独立阅读能力。 （四）教材重点、难点和关键 1.继续学习借助拼音阅读，大写字母的复习巩固，能借助汉语拼音认读汉字。 2.会认 420 个汉字，会写 262 个汉字，做到书写规范、端正、整洁，掌握好汉字的基本 间架结构，正确的写字姿势及执笔方法，养成良好的书写习惯。 3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系生活实际和上下文理解词句的 意思，学习积累词语。 4.能准确读出各种语气的句子，正确运用各种标点符号。 5.能用普通话与人交谈，语言文明、态度大方。 6.学习写话，能根据图画写话或自主写话，并能正确运用标点。 （五）教改设想和教研专题 教改专题：小学低段课堂有效合作学习的研究 教改措施： 1.开展小组合作学习，探索适合小学低段的有效“合作学习”的课堂操作方法。 2.观察、分析学生合作学习的过程和规律，归纳影响低段小学生开展课堂合作学习有效 性的因素。 3.总结教师指导学生开展有效合作学习的方法，提高课堂合作学习的有效性。 4.总结学生开展合作学习的分组方法，寻找适合小学低段学生开展合作学习的形式。 5.探索学生开展合作学习的合作形式，总结小学低段学生开展合作学习的有效形式。 （六）课外活动内容时间及活动方式 主要安排以下几次课外活动： 1.元宵节 2.植树节83.清明节 4.儿童节 时间安排：根据学生工作灵活确定，方式以集体活动为主。 四、导学措施 （一）识字与写字 1.相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的 方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师 等。 2.采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。 3.加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上让学生写几个字，切实保证写 字质量。 （二）阅读教学 1.重视朗读的指导。 2.避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音， 分角色朗读等，引 读。 3.重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学 生充分发表自己见解的机会。 4.重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。 （三）口语交际教学 1.重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。 2.重视日常教学中的口语交际活动。 3.努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动， 增强学生在生活中学语文、用语文的意识。 提高导学质量的措施 1.以组为单位，精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元或阶段素质教育能力测试，针 对问题调整教学。 2.对学困生，采取个别辅导、一帮一活动，利用早读、午写、课间时间，对他们进行逐 一辅导，提高他们的语文能力和语文素养。课堂上，遇到简单的问题多提多抽学困生，帮助 他们树立自信心，调动他们的学习积极性。并经常与学科教师和家长取得联系，从而起到共 同教育、共同帮助的作用。 3.对优等生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给其他同学听，从而提9高阅读兴趣。 4.检查生字和认读生字，坚持学生自己组织，自我监督的办法，每天由学习委员组织大 家听写，一般生字 16 个，词语 10 个。长期坚持，必有成效。 5.朗读和背诵，采取组长负责，教师抽查的方式进行。教师不定期进行字词的听写考察 和抽查背诵的情况。 6.教给学生讨论的方法，培养他们的合作意识，培养一批有组织能力的小组长，以带动 其他同学共同学习。 7.认真及时批改课堂作业和同步练习题，并要求和坚持及时改错。 8.注重知识的落实，对于教材要求学生掌握的基础知识，采取各种各样的办法进行强化， 力争绝大多数学生达到要求。 9. 识字教学继续激发学生的识字兴趣，改进识字方法。 ⑴利用白板等灵活多样的形式激发识字兴趣。 ⑵灵活运用分散识字与集中识字。 ⑶防止生字回生，减少错别字，采用多次复现，自主识字 10.阅读写话： ⑴佳段仿写。⑵读中想象。⑶用上词串看图写话，给图配文。10第一单元导学计划内容组成： 本单元由导语情境图、四篇课文和语文百花园三部分组成。四篇课文以诗 歌、童话等形式，描写了春天大自然的美丽而富有朝气，表达了人们热爱春天 的情感。 德育渗透： 让我们从文中感受到春天万物复苏的美好景象，收到美的熏陶和积极向上、 自信自尊等良好品格的教育。 导学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；背诵指定的课文级诗句。 2.通过阅读教学，会认汉字 36 个，会写 27 个。 3.初步培养学生语文实践能力，组织学生积极参加“我爱家乡”展示会活 动，培养学生动手动脑的习惯、自主合作探究的能力和口语交际的能力。 导学重点： 1.会认本单元的 36 个生字，会写 27 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解春天的美丽。 导学难点： 通过课文教学，培养学生的实践能力、合作能力和口语交际能力，提升学 生的语文素养。 导学时间： 共 12 课时。11导学案设计课 课 题 型1．春天在哪里 精读主备人 使用时间教 者课标要求1.根据诗歌特点，朗读为主，在读中感悟体会春天的美。 2.图文结合，站在学生的角度，以一颗童心来感受孩子眼中的春天。 1.会写 8 个生字，掌握“里字旁” ；知识目标2.在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等 词语。 1.能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“ （什么）时候，导学目标 能力目标（什么）地方怎么样”的句式。 2.发挥想象尝试仿写句式。 3.根据诗歌特点，朗读为主，读中感悟体会春天的美。情感目标通过学习课文感知春天的自然特征和美丽景色。重点： 1.会写 8 个生字，掌握“里字旁” ；导 学 重难点2.在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、探出头”等词语。 难点： 1.能根据问题学习“ （什么时候） ，什么（从什么）地方怎么样”的句式； 2.理解“薄薄细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。 1．在生活体验与阅读活动中，让学生的个性得到张扬，思维得到发展，想教 法象力和创造力得到发挥。 2．重视朗读训练，以读为主，在读中理解，在读中积累。 激发学生的兴趣，引导儿童在大自然中，在周围的环境中去寻找春天、发现学 法春天，去体验春天的美丽，去感受春天所带来的愉悦，从而加深对大自然的向往 与热爱之情。 1. 生字、生词卡片。导学准备2. 描绘春天美丽景色的图片或多媒体课件。 3．号召学生收集有关春天的诗歌、歌曲等并准备表演。 借鉴教参和百度文库第 1 课时： 导学过程教案来源导学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、 指导学生了解新学期的 预习作业：导入学习内容、目标和学习要求： 本学期的课文类型、 生字掌121.熟读课文；握要求、 学习方法（如何课前预 习、 课堂做笔记和课后复习）生 字； 字、部首、查字义。 二、谈话，揭示课题 1．你们知道现在是什么季 节吗? 你从哪些地方看出是春 天呢？你们喜欢春天吗？一年 之中有四个季节， 三四五月是春 天。现在春天来了，春光明媚， 百花齐放。 这节课我们就来学习一篇 关于春天的诗歌。 2．出示课题2. 识 记 文 中 的 生让学生在欢快、 熟悉的音乐声中激发 寻找春天的愿望。从 而激情激趣。 1.齐读课题2. 展示学生搜集的3 ．检查预习情况： “大家 代表春天的事物。 （有树 在昨天预习中都做了哪些学习 叶、小花朵、柳条??） 准备呢？” 4．进入新课 “春天在哪里”是一句完 整的句子，后面可加什么标点 符号？ 5． 练读， 注意语调往上扬。 6．这个句子在课文中出现 四次，都表示提问，句末语调 都要上扬。不过，在课题中， 并没有标点，也不表示提问，自主学习， 就不必把语调往上扬。 （再读课 提出疑问3.生再读课题题） 三、范读，了解大意 1．那么，春天到底在哪里 呢？一边看课文，一边听录音， 来。 板书：枝头草地竹林田野 2．看插图，理解词语“枝 头、草地、竹林、田野” 3．根据课文学说话：春天131. 听课文录音后，把 说 春 天 在 哪 里 的 句 子 划 出 学生回答。 看图对学生从整 2. 读词语，说说词 体上把握课文内容有 语的意思。 很大的帮助。在哪里？ 四、自读，学习生字。 春天的枝头、草地、 竹林、田野是怎么样的呢？让 字音, 不加字漏字。 1 ．多种形式拼读“会认 字” ： 雾 薄 换 笋 探 蚕 注意两个平舌音：笋 蚕 注意一个多音字：薄 诗有几节？你是怎么看出来 的？ 3.自读课文 五、读短文，理解词句 春天的枝头、草地、竹林、 田野是怎么样的呢？让我们继 续学习课文。 （一）学习第一节 快的感觉。 意思？（桃花开出粉红色的花合作探究， 朵，像涨红了脸。 ） 点拨解疑3.春天在枝头， 在草地， 在竹林，在田野里 1. 读课文，要求读我们自己来读一读，注意读准 准字音，读通读顺。 2. 采 用 多 种 形 式 读、记本课生字。3. 同桌相互印证，2. 学生自读课文。思考：这首 并说出理由。 4. 分小节读课文， 学生相互评价，边评议 边正音。1．女生读。思考： 春天的枝头是怎样的？ 题？ 出示：柳条儿跳 抓住“柳条儿跳 舞”和“桃花儿脸红” 2． “柳条儿跳舞” 两个关键句，引导学1. 朗读指导，语气中有欢 哪两行诗回答了这个问 2． “桃花儿脸红”是什么 舞，桃花儿脸红？3. 柳条儿为什么会跳舞？ 是什么意思？（动作演 生感受春风的美好。 桃花儿为什么会脸红？（春天 示柳条来回摆动，好象 的风微微吹动） 4.理解“微微” （动作） 春天的风轻轻的，暖暖的， 非常柔和，像母亲的手轻轻抚 摩着我们的脸。 5. 小结：这节主要说了春 天的风吹绿了柳树，吹红了桃14在跳舞。 ） 点拨 “拟人句” 抓住关键词句引 导理解，感受春天的 3.表情朗读。 4.自读课文。 思考： 生机。花，是用一问一答两句话写的。 文中哪几行诗告诉我们我 们 也 用 一 问 一 答 的 形 式 来 春天的草地和竹林是怎 读。 （二）学习第二、三节课 文。 春天在草地上和竹林里又 是怎样的？让我们按“读读课 思的顺序来学习课文。 换上了新衣” 。 （春天来了，小 觉刚刚醒来，换上了绿色的新 衣。 ） 雾是由小水滴组成的。这些小 浮在空中，形成了雾。 轻。 4.指导动作演示， 理解 “探 出头” 。探还可以用哪些词代替 （钻、露、长） 小结：让我们来做春天的 使者，把春天的气息带进教室， 一起有感情地朗读课文。第 2 课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图样的？ 男女生分别读草地 和竹林的内容。 5．句式训练：竹笋 竹笋从哪里探出头 结合课后的思考 什么时候，竹笋从 练习，重视对学生进 小草也是从地下长 训练，发展学生的语 出来的，用这个句式怎 言能力。 用小草和竹笋合起 读句：一阵春雨过 探出头来。 6. 用问答的形式朗 读第二、三节课文。 引发学生的联想 和想象，在想象中感 受春天的美好。 在朗读中感受春文，找找句子，理解词句”意 探出头来 1.看插图，理解“草儿醒过来， 来？（从地下）草重新长出嫩叶，像刚睡过一 哪里探出头来？ （春天） 行语言习得与生成的2.师述：理解“薄薄细细” 么说？ 水滴很轻很轻，很细很细，漂 来，一起说行吗？ 3. 指导朗读，注意声音稍 后，小草和竹笋从地下 天的生机与美好。一、复习 （一）春天的枝头、草地、 竹林是怎么样的？导 入（二）读句：一阵春雨过 来。 （三）句式训练。 （课后练习 3）15同桌合作，按要求后，小草和竹笋从地下探出头 读句子。二、朗读全文，探究原因 （一）配上动作，朗读全 文。 （二）春天里，柳条儿、自主学习， 提出疑问课文每节的第三 1. 小组合作学习， 交流、汇报。 句和第四句分别写了 风、雾、雨、阳光与 景物变化的关系，抓 住这一关系，再指导 学生朗读，有利于帮 助学生在整体上把握 2. 朗读文中的四句 话。 1. 采用多种形式练 习背诵。 2. 在 老 师 的 指 导 下，在田字格中书写本 课的生字。 3. 在练习本上练习 仿写。 课文内容。桃花儿、小草儿，许许多多的 景物发生了很大的变化，这自 然现象同春天的自然现象有很 大的关系。书上怎么写春天的 自然现象？ （三）指导朗读有关的四 句话。 三、总结全文，背诵全文 四、指导写字，听写词语 （一）写字指导。注意指 导学生写好“暖、雾、薄、笋” 等字。拓展提升（二）听写词语。 五、练习 完成课后练习 2：仿照课 文的写法，说说春天还在哪 里？（小河里、树林中）那里 怎么样？课堂练习 一、辨字组词 洒（ 酒（ ） ） 暖（ 爱（ ） ） 换（ 唤（ ） ） 探（ 深（ ） ）二、仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（用一问一答式进行练习） 如：春天在哪里？ 春天在小河里： 小河里的鱼儿们在欢快的做游戏呢！ 春天在 春天在 里？ 里： 。16板 书 设 计导学 反 思1.本节亮点： 1.春天在哪里 枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红 草地 草儿醒过来，换上了新衣 竹林 竹笋探出头来 田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香 春天真美！ 2.待改进处：17导学案设计课 课 题 型2．笋芽儿 精读主备人 使用时间教 者课标要求本课设计通过创设情境，引发想象，以情为基础，以读为主线，让学生通过 反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟，从童话中吸取力量，陶冶情操。 知识目标 会认 13 个生字，会写 7 个字。 1.正确、流利、有感情地朗读课文， 2.了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。 教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。导学目标能力目标 情感目标 重点：导 学 重 难 点1.了解笋芽儿的特征； 2.教育学生不怕困难, 奋发向上的精神。 难点： 师生分角色朗读，结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景象。 本课设计通过创设情境，引发想象，以情为基础，以读为主线，让学生通过 反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟，从童话中吸取力量，陶冶情操。 师生分角色对话朗读，并结合图片了解笋芽的生长过程和春天万物复苏的景 象。 插图、小黑板；实物：笋芽 借鉴教参和百度文库第 1 课时： 导学过程教 法学 法 导学准备 教案来源导学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、观察实物、插图，激发 兴趣。导入（生观察后说） （投 影插图）笋芽儿是怎样 长成竹子的，想知道 吗？ 问题引入，激发兴趣。师： （出示实物） 这是什么？ （板书课题）说说“笋芽儿”是 什么样的？ 二、初读课文，认记生字。 1．检查学生的课前预习情 况：1.学生读会认字并 试组词。 调动全员参与， 让每个学生都有事可 2.自由轻声朗读课 文，想办法记住生字。 3．小组合作学习：18自主学习， 提出疑问“大家在家是怎样预习课 文的呢？谁来说一说？” 师点评学生预习的方法， 并 提出表扬。 2．检查小组学习情况：做，参与到学习活动 中来。（小组汇报： 开火车读生字 由组长带领大家学习自 和词，说说认记了哪些字） 弹奏 敲响 斜着 呼唤 缩着 直痒痒 大鼓 轰隆隆 灰心 呜呜地 4．把生字带进课文 读通读顺。 教师示范，让学 1.找出文中相应段落 生有模仿的对象。 己不认识的生字。 （读准 字音，认记字形）重点提醒： 读准平舌音的字 里读一读，尽量把课文 和翘舌音的字。 三、朗读感悟。 1．教师范读。思考：笋芽 儿的生长过程是怎样的？ 2．感情朗读，角色表演。 （1）第一、二自然段要读 出柔和、 轻声呼唤的语气， 感觉 “润物细无声” ； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽 2. 个别读演――男女分 儿？低声的。 ”/ 点拨：笋芽儿 段读 现在在哪儿啊？合作探究， 点拨解疑分角色读课文， 能激发学生的表演欲 望和表现欲望，让课 堂更加活跃。（2） 第三自然段声音稍大、 急促、粗重，读出个性； “雷公公怎么呼唤笋芽儿 的，谁来试试？” 点拨：笋芽儿怎么做？ （3）最后两个自然段要读 得响亮、 自豪， 表现笋芽长成竹 子的欣喜。 自读，试试怎么读好？（读 出 笋 芽 儿 纷 纷 钻 出 地 面 的 意 3. 指名先说想怎么读再 境。 ） 式美读课文。第 2 课时： 导学过程试读。(轮读、齐读两个课堂练习： 用自己喜欢的方 自然段)导学环节教 师 活 动学生活动设计意图一、复习导入。导入1.认读词语、句子 弹奏 敲响 呼唤 大鼓 轰隆隆 呜呜地1.多种形式读词语。 新旧知识相联 系，从巩固入手引入19缩着 斜着灰心直痒痒新课。2. 抽生分角色有感情朗读 2.合作分角色朗读课文 课文。 二、拓展思维： 1．议议：你从笋芽的生长 过程中体会到什么？自主学习 提出疑问1.小组合作讨论。2．再读感悟，启迪思维。 你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 3．启发学生由竹子的成长 联想到自己的成长： 你们在成长过程中得到哪 些关心和爱护呢？ 三、指导书写。 1．出示生字生词认读。 字，并组词。 挡（ 当（ ） ） ） ） 悄（ 消（ 顶（ 领（ ） ） ） ） 2.“小老师”教组词。 1.读生字，说出自己的 学练结合，边学 边练，让学生一边动 手一边动脑。 2．试着通过形近字区别识 识记的方法。 边读边想，结合 实际，通力合作，有 2.结合自身生活实际， 助于学生学习能力的 说说自己生活中受到的 培养和提高。 鼓励和帮助。合作探究 点拨解疑换（ 唤（3.重点指导： “沉”字的右边是一个“秃 3.在田字格中描红并规 宝盖”和“几” 。 “芽” 字的第五笔不能挨着 横。 师范写，生描红仿写。 四、写话练习。 你想对笋芽说些什么呢？ 写写你的感受。拓展提升范书写今天的生字。1.先和同桌交流，再在 班上发言。 2.可以是书本上的，也 可以到网络上查找。五、作业： 采集本：摘抄课文、课外 读物中描写美好春光的词语和 句子，并熟读成诵。20课堂练习 一、读拼音写词语。 huàn xǐng （ 二、填空 。 “唤”部首是 “醒”部首是 ，第 9 笔是 ，除了部首有 挤 斜 弹 撒 。 笔。 扭 缩 轰 隆 ） （ yǔ sī ） （ dǎng zhù ） （ qiāo qiāo de ）三、把下列生字和读音用线连起来。 tán jǐ sǎ xié 四、比一比，再组词。 冻 （ 东 （ ） ） 芽（ 牙（ ） ） 唤（ 换（ ） ） 醒（ 星（ ） ） lóng hōng suō niǔ五、照样子写句子 。 笋芽儿探出头来，悄悄地向外面张望着。 ，悄悄地板 书 设 计。导 学 反 思2． 笋芽儿 有点儿怕 心里直痒痒 高兴极了 妈妈的鼓励 有点灰心 终于探出头来了 自己的努力 春姑娘的呼唤1.本节亮点：2.待改进处：21导学案设计课 课 题 型3.有趣的作业 精读主备人 使用时间教者语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主人，是学课标要求习和发展的主体，教师是学生学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以 自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性。 知识目标 读课文，理解本课有关词语的意思 读课文，理解本课有关词语的意思；能说出小朋友是怎样爱 护春天的。 懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。导学目标能力目标 情感目标 重点：导学理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。 难点： 理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。 1.让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主的氛围中学习，自由地说，重 难 点教法在自读自悟、主动探究中认识生字，理解课文。 2.让学生充分联系生活实际，树立环保意识和正确的情感态度。 以学生动手实践为主，亲身参与“寻找春天”的活动，注重课后延伸。 1. 生词卡片。 2. 多媒体课件。 3．可以在课前组织一次找春天的活动。 借鉴教参和百度文库第 1 课时： 导学过程 学生活动 设计意图学法导学准备教案来源导学环节教 师 活 动一、谈话导入，初读课文 1． “我们每天都会有作业， 那你们喜欢做什么样的作业 呢？”生谈想法。 2．检查学生课前预习情况：导入良好的开端是 1.自由发言， 说出自 成功的一半。悬念 己喜欢的作业。 式的导语激发学生 学习的兴趣，检查 作业时鼓励性的语 2.抽读、 教读、 小组 言让学生尝到了成 功的喜悦，为后面 的学习做好铺垫。抽生读课文中新出现的生字 词语。 采花酿蜜 满意 扇动 检查 老师抽读、教读，请生去音 认读、试组词。22嫩嫩的 桑叶 解释 摘 盒子 赛读。重点指导多音字 “扇” ， 生组 词。 上自然段。 全文共九段。 二、学习课文，感悟理解 1．分段阅读，说一说，议一 议：小朋友的作业是什么？小丽 和小龙的作业是什么？ 2．生勾出相关句子读一读，自主学习 提出疑问3.自由读课文， 读准 序号。3.自由朗读课文，给课文标 生字， 数出自然段并表上让学生自己说 1. 抽生分自然段读 出初读课文应注意 课文， 其他同学思考老师 的问题，而不是由 提出的问题， 并在文中勾 教师一味灌输，这 画出来。 样不但巩固了学习 方法，还培养了良 好的阅读习惯。学 2. 有感情的朗读句 生在自读自悟、主 子。 动探究中认识生 字，读懂课文，对 故事内容产生了浓 3.朗读课文并讨论。 厚的兴趣。回答：你喜欢他们中哪个同学的 作业，为什么？ 3．理解句子： “同学们都奇 怪地想：画能代表春天吗？”和 “老师笑着点点头” （体会并朗 读） 4．朗读全文，讨论讨论：老 师为什么满意地笑了？ 三、指导书写 1．拼读“会写字” ： 业 字。 形近字组词： 龙 网 课 桌 昨 查 2．找找认字规律，识记生1.认读、教读生字， 并说出自己的识记方法。 学练结合，边 学边练。拓展提升网（ 冈（ 查（ 喳（） ） ） ）课（ 棵（ 昨（ 作（） ） ） ）2.“小老师”组词。3．课堂练习： 形近字组词 观察田字格，仿写描红。第 2 课时： 导学环节 导入 教 师 活 动3.根据老师指导， 在 田字格中规范地书写本 课生字。导学过程 学生活动 设计意图一、复习巩固23用复习的方式1．读词语 事？ 二、再读课文，讨论课后练自主学习 提出疑问抽生读课文中的词 导入，可以加强课 容。 1. 学生以小组为单 位分自然段读课文。 出的问题。 带着问题读课 文，有助于学生养 惯。2 ．回顾课文讲了一件什么 语， 并说出文章的主要内 堂教学的连续性。习： 你觉得小丽和小龙的作业有 意思吗？ 谈谈自己的看法。 三、语言文字的训练 （一）填上合适的词语 1． （ 2． （ 3． （ ）的春天 ）的小蜜蜂 ）玉兰花2. 抽生回到老师提 成 边 读 边 想 的 习1.词语搭配练习美丽 温暖 暖和 欢乐 热闹 美丽 勤劳 可爱 洁白 美丽 鲜艳 盛开 （二）照样子补充句子 同学们的课桌上可热闹啦：合作探究 点拨解疑在教学中，注 重让学生联系生活 去观察、去感悟， 把学习语言和塑造 人格有机地结合起 来，充分体现了人 文精神。 2.关联词造句练习。有小小的野花，有嫩嫩的桑叶， 还有青青小草。 1． 找出用词的特点： 关联词 “??，有??，有??，还 有??。 ” 2．小朋友试说。 3．课堂练习： 在书上补充句子“??， 有??，有??，还有??。 ” 师讲评。 如：花园里的花可真多呀， 有桃花，有梨花，还有蝴蝶花。 四、朗读指导 1．学生自读体会。拓展提升2．老师范读，学生跟读。 3．采用各种形式进行比赛 朗读。1.按老师的指导， 练 习有感情的朗读课文。 同 桌可以相互帮助。24让学生读第 7师总结课文： 小朋友们学习了这篇课文 有什么新的想法呢？如果让是 你， 你会找什么事物来代表春天 呢？看谁说得最特别。 （拓展练 习） 五、完成课后词语花篮 六、布置特殊的作业： 请学生在大自然中去寻找 春天，并进行评比。 课堂练习 一、读拼音写词语。 zuò yè （ 课 ( 棵 ( 三、填空。 ( ( ( ) 的桑叶 ) 的小草 ) 的野花 ( ( ( ) 地笑了 ) 地扇动 ) 地点头 ） ) ) 二、比一比，再组词。 昨 ( 作 ( ) ) 室 ( 到 ( ) ) shàng （ kè ） （ jiào shì ） （ 3. 把文中你认为美 词、 好词、 新词写在词语 花篮里， 并读一读， 想想 他们的意思。 2.学生自由发言。自然段，唤起他们 的生活体验，由此 走进小丽的内心世 界。zuó tiān ） 网 ( 两 ( ) )四、照样子写句子。 小朋友的课桌上可热闹啦，有小小的野花，有嫩嫩的桑叶，还有青青的小草。 ， 有 还有 。板 书 设 计 导 学 反 思， 有，3.有趣的作业 同学们：小小的野花 嫩嫩的桑叶 青青的小草 ?? 小 小 丽：一幅画 龙：小蜜蜂1.本节亮点：春天的特征 2.待改进处：爱护春天25导学案设计课 课 题 型4．古诗两首 精读主备人 使用时间教者课标要求教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感 受诗词的语言美和意境美。 知识目标 学会本课 6 个生字，认识 3 个生字。了解词语的意思。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美 情趣。 能力目标 情感目标 重点：导学目标导学学会本课生字，熟读、背诵课文。 难点： 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所要表达的情感。 教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感 受诗词的语言美和意境美。 采用朗读感悟法，情景教学法。 课文课件、图片、生字卡 借鉴教参和百度文库第 1 课时： 导学过程 学生活动 设计意图重 难 点教 学法 法导学准备 教案来源导学环节教 师 活 动一、检查预习作业，导入 新课： 1．同学们，上节课老师 布置了一样特殊的作业给你 们，你们完成了吗？ 2．知道老师为什么要你导入1. 学生出示收集的 春天的树叶。 联系旧知识和以 往的学习方法， 引入新 课， 注重知识和方法的 前后衔接。们完成这样的作业吗？因为， 今天我们就要来学习一首赞 美柳树的古诗。 （板书：3 咏柳） 3．全班齐读课题。 4．我们以前还学过一首 古诗，叫咏??？ （学生答：咏鹅）265．咏鹅就是赞美鹅的意 思。那么咏柳是什么意思？ 6． （出示课文中的图）你 们在图中看到了什么？ （诗人 正看着柳树，赞美柳树） 7．这首诗的作者是： 贺知章。 （板书：贺知章） 二、初读古诗，认读生字 l．诗人是怎么赞美柳树 的呢？ 2．学生自由读，认读生 字。 3．检查自读生字情况。 （1）指名读。读得好的 当老师带读。自主学习 提出疑问1. 先自己去读一遍 古诗， 边读边把课后的五 遍，读准音。 结合季节特性， 通 图画营造美的氛围， 创 设愉快的学习情境， 引 2.根据老师的要求， 发学生学习兴趣， 初步 读古诗。注意住准字音。 感受诗歌意境美。 个生字划出来，多读几 过悦耳的音乐、 赏心的（2）开火车读。 （3）全班读。 4．重读“咏、妆、绦” 三个字。要求学生会读，读准 确。 5．学生再自由读古诗， 要求读通顺，读准每个字音。 6．指名读，请其他学生 正音。 7．全班齐读。 三、指导朗读，了解诗意 1．指导第一、二句。 （l） （放远看柳树的图片 或录像） （2） 你看到了什么？ （柳 树）从远处看柳树像什么？倒 垂下来的柳枝又像什么？ （3 ）诗人从远处看到柳 树，发出了这样的感叹：碧玉 妆成一树高，万条垂下绿丝 绦。 （课件出示该句）他觉得3.同桌互读古诗， 注 意诗歌的停顿。合作探究 点拨解疑1.学生自由发挥， 说 出自己的理解。27高高的柳树像是碧玉妆饰成 的一样。碧玉可是翠绿晶莹 的，美极了。而下垂披拂的柳 枝就如千万条丝带。你们看诗 2. 说出这两句运用 课件帮助学生理 解诗境， 让学生通过反 复读及小组讨论， 体会 课文三个比喻的精妙 品味诗歌语言的美及 3. 边读边想象诗歌 柳树的美。 人比喻得多好呀。如果你是诗 了什么修辞手法？作者 人，你会怎么来读这两句以表 为什么要这样写？ 达对柳树的赞美。 （4）指名读。 老师相机指导： 碧玉／妆成／一树高， 万条／垂下／绿丝绦。 重些。 “绿”字也可读重点。 （5 ）全班看着图片吟诵 这两句。 2．自读第三、四句。 （l ）接下来，诗人又是 怎么赞美柳树的呢？请同学 们和同桌去读三四句。多读几 遍，读出感情。 （2）学生自读。 （3）指名读，相机提问： 你觉得自己读得怎么样？哪 里读得好？你为什么这样读。 （指导读出节奏、重音） （4）读到第三句的时候， 让全班看着采集的柳叶说说 柳叶的样子。 （5）读到第四句的时候， 引导学生理解“诗人通过赞美 柳树，也赞美了春的创造力” 3．全班齐读。 4．能背的站起来背。 四、指导说句，写句拓展提升“一”字读第二声，可读 描绘的画面。1．诗人用古诗赞美了柳281. 大家下去和小伙树。 你们能用自己的话来赞美 伴们互相说说柳树的样柳树吗？ 2．指名说。 3．和同桌说。 五、布置作业 1．回家修改自己写的句 子。誊写工整。 2．背熟古诗。子。 把寻美、 赏美由课 堂延伸到课外， 提升学 2.把你说的写下来， 生的审美情趣， 提高学 只要求两三句即可。 生创造美的能力。第 2 课时： 导学环节 教 师 活 动导学过程 学生活动 设计意图一、激趣引入。 同学们学过很多古诗，你 还记得哪首，请你给大家背一 背。这些古诗韵律优美，语言导入简洁，好读又好记，大家都喜 欢读古诗，今天我们要再学习 一首古诗，题目叫《小池》 ， 板书题目。先听老师把课文读 一遍。 二、现在请同学们按照学 习，出示学习要求：学生背诵自己积累 的古诗，生评价。展示学生积累， 激 发学生竞争意识和学 习兴趣。通过展示环节， 检 展示自己课前预习 查学生预习作业的完 时搜集的相关资料。 同学 成情况。 之间也可相互交流。自主学习 提出疑问1．了解诗人生平。 2．理解题目意思。 3．学会生字新词。演示 课件“诗人介绍、全诗图文、 字义词库” 。 三、检查自学情况。 1.“小池”的作者是谁？ 他是什么朝代的人？ 2. 题 目 你 是 怎 样 理 解合作探究 点拨解疑的？你知道“小池”的意思 么季节的景色？ 3. 诗中有几个生字？出 示 “柔” 字， 这个字读作什么？ （1） “柔”是什么结构？291.抽生展示汇报， 全学文、识字相结 合，做到随文识字。吗？这首诗写了小荷花池什 班同学评比订正。本环节先让学生怎样拆分？ （2） “柔”可以组哪些 词？在诗中组的什么词？ （3） “柔”有四种意思， 晴柔的柔选哪种字义比较合 适？ （4）把“柔”字写三遍， 再用“柔”字组两个词。 4.再读古诗。看还有没有 不懂的词。 四、 同学们前面三个要求 学得不错， 请大家继续按下面 的要求学生。 出示练习 4、理解诗句意 思。抽读要求。 1．写泉眼诗人是怎样写 1．请一个同学朗读 全诗， 其他同学边听边看自己借助拼音读准自 音，认识生字，再把句 子读流利， 这样让学生 2.边学文、边识字。 在读准自音的基础上 朗读诗歌、理解诗句， 不但可以有效地提高 学生的朗读能力， 而且 可以让学生领略到古 诗的节奏美、意境美。的？演示课件。 泉眼的水是怎 图， 想想这首诗写了哪些 样流的？“惜”是什么意思？ 景物？演示课件。 谁舍不得谁？谁能说说这行 诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 2．作者又是怎样写树阴拓展提升的呢？读第二行，演示课件。 “树阴照水” 怎样理解？晴柔 刚才同学们学生字已经理解 了， “爱晴柔”又怎样理解？ 谁喜欢晴天里柔和的风光 呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜欢的语气。 3．小结：这两行诗写了 小池周围的景物--泉眼和树 阴。 作者把泉眼和树阴写得像 人一样懂得感情， 其实是融进 了作者自己的感情， 知不知道 表达了作者什么感情？ 4．写“小荷”和“蜻蜓”302. 在理解的基础上 朗读诗句。先出示要求， 学生 按要求开展学习活动， 体现了以学生为主体， 老师为主导的课堂架 构， 也能充分调动学生 的积极性和主动性， 使 课堂教学活动收到良 好的效果。3.请同学们把两行作者又是怎样写的呢？ 这两行诗写的是小池里的景 物。 “小荷”指什么？“才” 在这儿是什么意思？嫩和荷 叶刚露出什么？蜻蜓就怎 样？“早”和“才”诗人用得 非常准确、生动。有了这两个 字我们读起来这两行诗眼前 仿佛看见了什么？（指导朗 读。 ） 5．把四行诗的意思连贯 之间的联系。 6．总结：是啊，清清的 泉水，茂密的大树，娇嫩的荷 叶， 可爱的蜻蜓够成了小池优 美的风景。 难怪诗人要把这小 池写下来，这里真是太美啦！ 五、 通过前面的学习同学 们理解了诗句的意思， 下面我 们再通过感情朗读和背诵这 首古诗来进一步体会诗人的 感情。 出示第五个学习要求： 体 会诗人感情。 1．认真听范读，注意哪 音？课件演示。 3．抽读评价。 六、指导生字 1．给生字组词。 2． 指导写字。 注意： “惜” 字和“借”字的区别。 “照” 字是上下结构。上面的“日” 和“召”一样长。诗连起来读一读， 读出舍读三、四行，演示课件。 不得和喜爱的语气。4. 把这两行诗的意 思连起来说一说。 怎样读 情景呢？ （自己说， 互相 说，当众说）起来说一说， 注意诗句中内容 才能表达出生动、 有趣的朗读、 背诵是小学 生学习古诗的主要方 法， 也是教学指导的重 点。朗读之后，及时引 5.下面请同学们导 导学生在欣赏美丽的 春景的同时进行诵读 逐步达到熟读成诵的 6.背诵全诗。 目的。些地方有停顿， 哪些地方有重 读要求练读。7. 在田字格中书写 本课生字。31课堂练习一、形近字区别 裁（ 栽（ 惜（ 借（ 二、填空。 《咏柳》是 了《 》 《 写的诗，我最喜欢 》等诗。 这两句，他还写 ） ） ） ） 剪（ 前（ 泉（ 原（ ） ） ） ） 妆（ 状（ 柔（ 矛（ ） ） ） ） 咏（ 泳（ 景 ( 京 ( ） ） ) )三、把你喜欢的春柳或小荷画下来。板 书 设 计导学反思咏 柳贺知章1.本节亮点：碧玉／妆成／一树高， 万条／垂下／绿丝绦。 不知／细叶／谁裁出， 二月／春风／似／剪刀。2.待改进处：32课 课题 型百花园一 复习主备人 使用时间教者课标要求教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感 受诗词的语言美和意境美。 知识目标 掌握多音字： “弹、乐、长、觉”和一字多意。 会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 培养学生的汉字理解能力。在生活中学习语言。 能力目标 情感目标 重点：导学目标导学会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 难点： 会通过联系上下文理解同一生字在不同句子中的不同意思。 教学中要注意把朗读作为教学的重点，要引导学生有感情地朗读，在读中感 受诗词的语言美和意境美。 学生小组合作，游戏练习贯穿课堂。 1.搜集一单元课文中学过的多音；练习查字典。 2.多音字卡、采集本、家乡的资料、图片。 借鉴教参和百度文库第 1 课时： 导学过程 学生活动 设计意图重 难 点教 学法 法导学准备 教案来源导学环节教 师 活 动导入复习导入。 一、连一连、读一读 1. 自 由 读 ， 你 发 现 了 什 么？会议本单元课文内 容。新旧结合， 便于掌 握，也能激发学生兴 趣。1.生汇报。 2.男女生分别读多音字， 2.练习多音字组词。 3. 说说你还知道本自主学习 提出疑问检查学生课前预习情况：“你们课前在书上搜集了 单元的哪些多音字。 哪些多音字？生说，补充几组 多音字组词拼读练习。 二、汉字真有趣 1.生自由读，发现汉字的合作探究 点拨解疑结合教材， 适当拓 1. 说出多义字的意 义。 2. 说说理解多义字33什么特点？ 2. 理 解 学 习 小 伙 伴 说 的 话。初步了解“多义字” 3.小组讨论查字典“方”展，做到学用结合，才 能使学生真正掌握多 义字的意义和用法。和“张”还有哪些不同意思。 的方法。 4.学生做课堂练习：查一 查“花”和“分”有哪些不同 的意思。 ①我给妈妈买了一束花。 思。 ②爷爷的眼睛有些老花 了。 ③今天，我穿了一件花衣 服。 ④妈妈买菜花了五元钱。第 2 课时： 导学环节 导入 教 师 活 动 导学过程 学生活动 设计意图3.正确使用多义字， 正确理解别人说话的意直接入题，开始上课。 一、读一读 1.师过渡引导学生读一读 这首小诗回答“你读懂了什 么？” 1.指导有感情朗读。 体会“爷爷把翠绿欢快的 2. 结合前面学过的 学练结合， 训练学 生多练多说， 正确表达 自己的意思。自主学习 提出疑问2.抽生朗读，理解为什么 日子留在了山上。 ” 说“爷爷瘦了，山却胖了；爷 爷老了，可树林依然青翠？” 课文， 说说应该怎样保护 教育学生爱护森林，爱护 自然。 大自然， 学习老爷爷植树造林， 造福后代的高尚品质。 二、我的采集本 1.先自由朗读采集本的词 语。说说这些词有什么特点？ 2.齐读，请生再说说还有 哪些关于“笑”的词语。 3.你还想收集哪些有意思 的词语呢？生课后收集。 三、语文大课堂“我爱家 乡展示会” 1.请生把准备的家乡资料 1.展示搜集的资料。 3. 再说一些关于笑 的词。 1.朗读词语。 2.说出词语的特点。合作探究 点拨解疑注意表达的完整、 连贯、有礼貌。拓展提升展示出来。 2.说说自己的家乡都有哪 些新鲜有趣的地方和事情。 3.请生先小组讨论。再请342.说说自己的家乡。代表做导游来邀请大家到他的 家乡去作客。 4.评出优秀小导游和最美 的家乡作品。课堂练习3.讨论交流。4.评选展示。 觉、 乐、弹1.抄写多音字并组词： 2.完成练习册习题板 书 设 计导学反思1.本节亮点：2.待改进处：第二单元导学计划35内容组成： 本单元由导语情境图、四篇课文、识字一和语文百花园三部分组成。四篇 课文从不同的角度教育学生要尊敬老师、学会学习、学会动脑、学科学、爱科 学。 德育渗透： 让学生通过课文的学习，了解相应的科学知识，同时让学生学会尊敬老师、 学会学习，养成勤于动脑的习惯，从小养成学科学、爱科学品质。 导学目标： 1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。在读中理解一些重点的词语。 2.背诵指定课文的制定段落。 3.通过阅读教学，会认汉字 57 个，会写 40 个。 4.继续学习形声结合认识汉字的方法。 5.通过听故事、编故事、讲故事、写故事，培养学生倾听、表达、合作等 口语交际能力。 导学重点： 1.会认本单元的 57 个生字，会写 40 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中理解一些重点的词语。 导学难点： 通过课文教学，听故事、编故事、讲故事、写故事等培养学生倾听、表达 能力、合作能力和口语交际能力，提升学生的语文素养。 导学时间： 共 15 课时。导学案设计36课 课题 型5.程门立雪 精讲主备人 使用时间教者1.为了体现“为学而教”的思想，发挥学生的主动性，让学生主动学习。课标要求2.让每个学生在课堂上学有所获，即字词的掌握，课文内容的理解，思想道 德品质的形成。 1.会认 8 个汉字； 知识目标 2.会写 8 个汉字及以下词语：惊动、大雪纷飞、面容、尽快、 急忙、问题。 1.能正确流利地朗读课文，那故事教完整的讲出来。 能力目标 情感目标 重点： 2.会用“非常、急忙”写句子。 3.能正确流利地朗读课文。 通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。导学目标导学会认 8 个汉字；会写 8 个汉字。 难点： 1.通过学习教育学生热爱学习，尊敬老师。 2.会用“非常、急忙”写句子。 教师“以学定教” ，让学生在课前预习课文，自学生字，了解课文内容，谈 出自己的收获，提出学生自己疑惑的问题，然后师生合作完成。 小组合作讨论法 故事课件、生字卡、插图 借鉴教参和百度文库第 1 课时： 导学过程 学生活动 设计意图重 难 点教 学法 法导学准备 教案来源导学环节 导入教 师 活 动一、提问导入： 读课题，生提疑。 二、简介“成语” 1.师简介“成语” ，举例， 如：自相矛盾。 2.你知道有哪些成语。 再 读课题。 三、自读成语故事，学习 生字。 1.自由读课文。 2.学习词语。37学生根据题目自由 提问。 1. 说说自己积累的 成语。用思考问题引入， 把课堂交给了学生。自主学习 提出疑问这是对预习的检 查。 检查学生掌握生字 的情况， 突出教学的重 点之一， “我会认”这 2.读课文， 注意读准 部 分 重 点 检 查 读 音 ，⑴先自由读生字： ⑵去拼音再齐读上面的 生字。 ⑶给生字组词。 ⑷了解“醒”的部首。 和“题”字。 （提醒学生注意 哪些地方。 ） ⑸学生书写生字。师指 导。 三、朗读课文。 1.学生再次自由读课文。 2.标出自然段。合作探究 点拨解疑字音，读得通顺连贯。 3.自由读生字， 再打 乱顺序齐读；自由读；指 名读。 说出自己识记生字“我会写” 这部分重检 查书写。教师示范写“醒”字部首 的方法，并扩词。4. 在田字格中规范 地书写本课生字。3. 指名学生自由选读课 文某一自然段，教师给评点指 导。 4. 教师示范读第三自然 段。 5.指名读课文。第 2 课时： 导学过程 学生活动同学之间合作完成。从整体上把握课 文，了解故事内容。导学环节教 师 活 动设计意图一、复习引入导入1.认读课文中的词语； 生评价。 二、学习课文。 1.齐读第一自然段。读词语、 课文， 相互检查生字、词语的 掌握情况，用旧知识引 领新课堂的学习。2.抽生分自然段读课文， 评价。 1.学生练习。 ⑴杨时是（ ⑵杨时是宋朝 （ 的大学问家。 ） ） 要求学生说一句话。自主学习 提出疑问教师评点，要求学生读得 好。 2.练习 3.齐读第二至五自然段。通过练习、 做题的 的主动性得到充分的 发挥。要求用上“既?? 方式学习课题， 是学生 2. 说话练习。 ⑴程门 （谁） 和 （谁） 立雪。38合作探究 点拨解疑4.指名学生分别读 2-5 自 又??” 然段。 5.理解“程门立雪”的意 思。⑴ “程” 是什么意思？ （师 简介“程颐” ） ⑵“门”是什么意思？ “立”是什么意思？ ⑶成语中还缺什么？ 6. 指导理解： “悄悄地、 静静地、默默地”体会杨时当 （ 时的心理和尊敬老师的高贵 品质。 7.读、背末一自然段，完 成练习。 ⑵教师示范读最后一自 然段。 ⑶学生齐读这一自然段。 体会杨时的品质。 他们的话，会想些什么呢？ ⑸用“心疼”说一句话。 三、小结：这篇课文告诉 我们什么？ 四、书写生字。 1.读我会认的生字。 2.给生字组词。 3.同桌交流用自己的方拓展提升⑵要求把“程门立 雪”的意思说具体。 程门（谁）和（谁） 立雪（ ） ， （ ） ， （ ） 。 ⑶学生自由说。 程门立雪”指的是 ） 。 从理解题目意思 激发学生质疑， 发现人 ⑷指名说“程门立 入手，引出课文内容， 雪”指的是什么？ “谁和谁” 、 “站在”部分 在这句话前用上 “为 了??”该怎么说？ ⑹在上面的话后加 上“说明杨时是（ ）的 ⑸把“准备请教” 、 物的品质。⑴指名读最后一自然段。 放在前面怎么说？⑷拓展延伸：程老师听了 大学问家”怎么说？1. 学生根据自己的总结课文， 由零星理解， 说出课文的主要内 的理解回归整体把握。 容，及告诉我们什么道 明确作者的写作意图。 理。 同桌间相互说， 再全 班汇报。 教书本育人， 通过 展示两个“尊师”的课 件，深化了主题，教育 2.根据老师的指导， 学生如何做一个会感 书写生字并扩词、 练习说 恩的人。 话。 通过评比和展示 3. 开展书写评比和 的方式， 督促学生认真 展示。 书写。法记忆生字。 4.老师讲解每个生字的 重点笔画并在填字格中的位 置。 5.学生书空。 6.学生书写，老师巡视， 单个指导。课堂练习一、换偏旁组字，再分别组词。 睛（眼睛） 晴（晴天） 疼( ( ) ) 宋( ( ) )39祥( () )换( () )快( () )二、看拼音写词。 jīng dòng ( ) ( jǐn guǎn ) xǐng lái ( ) ( wèn tí ) ( xiū xī ) miàn róng ( )三、给加点的字选择正确的读音，打上“√ ”。 1. 杨时专门请教 (jiāo jiào)程老师。 ． 2. 程老师靠着 (zhe zháo)椅子睡着 (zhe zhá o)了。 ． ． 四、你还知道哪些爱学习的故事，把它说给大家听。板 书 设 计导学反思1.本节亮点： 5.程门立雪 爱学习 杨时 立雪 尊敬师长 2.待改进处：导学案设计课 课 题 型6．曹冲称象 精读主备人 使用时间教者课标要求以“为学而教”的思想为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有新40的突破，进一步促进学生合作探究性地学习。 知识目标导学目标1.认识 12 个生字，掌握多音字“得” 。 2.会写 6 个生字。 正确、流利的朗读课文。 理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。能力目标 情感目标 重点：导学1.认识 12 个生字，掌握多音字“得” 。 2.会写 6 个生字。正确、流利的朗读课文 难点： 弄清曹冲是怎样称象的。 尽量地避免对课文内容的深度分析，结合小学生心理特点，进行启发思考，重 难 点教法训练学生的思维和表达能力，帮助学生理解曹冲称象的具体方法和步骤，达到在 故事中受到启发的教学效果。 通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什 么办法来称象。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 1．多媒体课件 2．曹冲称象过程的演示课件。 3．准备模拟称象的演示道具，如：装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象 （要有一定重量） 、小石头等。 借鉴教参和百度文库第 1 课时： 导学过程 学生活动 设计意图学法导学准备教案来源导学环节教 师 活 动一、谈话，导入新课 1.启发谈话：同学们，你 什么称呀？导入1. 引导学生联系生 方式。课件的出示让学 大， 在古代用简陋的计 量工具称一头大象是 如何的不易。 由课题的出示， 引们见过别人称东西吗？都用 活， 想象古代的一些生活 生初步感受到大象之 2.教师：象有多重？现在 称象不是难事，可在古时候， 这确实件很难的事，今天我们 就来学习课文，看看曹冲想出 好办法。自主学习 提出疑问2.生观察课件， 说说 发学生思考质疑， 激发 学生阅读的兴趣。一个什么好办法称得大象的 自己的想法。二、自由读课文，认读生 字，整体感知 1.学生借助拼音读课文，411.学生读课文， 要求要求划出生字，读准字音。 重点字的读音。 3.教师出示生字卡片，检 查学生认读情况。 文讲了一件什么事？ 5.指名反馈。 三、读文，体会称大象的 难度通顺、连贯、正确。师生引导学生充分自 学， 发挥合作学习的优 势， 培养学生的自学习 惯。2.指名读课文。教师强调 相互评价2.小老师读卡片， 认4.学生再读课文思考：课 读本课的生字词语。1. 在了解课文内容 的基础上，分段指读课1.找出描写大象的语句。 文，组织学生评价朗读， 2.指导感情朗读，体会大 相互促进， 教师适时范读 象的大和重。 3. 教师：见了这么大的 看官员们是怎么说的。合作探究 点拨解疑指导。 2.抓住 “一边??一 会，练习说话。 落读给组内的同学听。 4.合作交流： 语文学习的过程 动的过程，是教师、学 程， 教师应善于在这种 交流中捕捉信息， 了解象，这可怎么称呢？我们先看 边??” 的句子， 认真体 就是师生、 生生交流互 3. 把自己喜欢的段 生、 文本之间的对话过⑴ 大 象 到 底 有 多 学生学习情况及时调 四、了解官员的想法，衬 重？ ⑵曹操听了大臣们 整教学。 托曹冲的聪明 官员们想出哪几种方法？ 吗？ 当时的情景。 称象的方法为什么 “直摇 ①小组讨论， 交流意 色朗读课文， 引导学生加 会当时的情景。第 2 课时： 导学环节 教 师 活 动 导学过程 学生活动 设计意图1.读第三自然段，思考： 头”？ 2.学生交流，这些方法行 见，陈述理解。 ②分角 3.分角色朗读课文，体会 上适当的动作和表情， 体一、范读全文导入思考：这篇课文讲的是一 件什么事？ 二、讲读课文生边听边思考， 再抽 答。 1.思考并回答： 第写421.指名朗读一段 板书：官员、曹冲 提问：什么人称官员？ 2.指名朗读二段 指名读句子： “身子像堵 墙，腿像四根柱子。 ” 师： “像??像??”这 两个比喻句把大象的高大写 得既生动又形象。 想称出它的重量可不容易。 指导朗读，读出重音自主学习 提出疑问的是什么时候曹操带着 谁去干什么？ 2.思考并回答： ①这头大象怎么 样？课文中怎么具体描 写大象的？ 议论、理解这句话，想象 大象的样子。 ②官员们议论什 3.思考并回到： 些称象方法？ 围绕核心问题， 读 分析理解， 引导学生从师：这样的一头大象，要 么？“到底”什么意思？ ①官员们想出了哪 书讨论避免了繁琐的 ②曹操听了态度怎 整体上把握课文内容， 思？ 头呢？ ④用“有的??有 的??也有的??句式 说话。 4.思考并回答： 办法？ 让学生在接受式 学习之外， 学会自主探 究， 合作学习培养学生 和合作精神。这样做， 促进学生合作及表达“又??又??到底” 师过渡：大家都想知道大 有办法称这头大象。 3.指名读三段 板书：杆秤称象 秤称象肉 板书：称不出 伤害象 4.指名读四段 提问：这段写什么？(曹象的重量，于是曹操问大家谁 么样？“直摇头”什么意 训练学生的语文思维， ③讨论： 为什么直摇 能力的发展。合作探究 点拨解疑冲想出称象办法) 做实验演示称象过程 (象上船――船下沉―― 装石子――船沉到画线处― ―称石子) ―”把曹冲说的话画出来。 指名逐句朗读、画、批：按称 象步骤用 装、沉、称 师：作者用这些动词准43①曹冲想出了什么 主动积极的参与精神 ②往船上装石头时， 就使得学生的认知不 线的地方为止？(船下沉 后对课文内容形成初 的深浅和大象上船时一 步的自我理解。 大象相同) ③这段共有几句 充分利用学生爱画线；象下船――船浮起―― 为什么装到船下沉到画 断得到完善和升华， 最默读四段： 读、 画： 用 “― 样， 说明这时石头重量和画出有关动词。 话？1 句和后 4 句是什么 思考，爱观察的特点， 句是具体叙述) 合， 培养学生的探究能 观察活动中巩固学生板书：赶、沉、画、赶、 关系？(1 句是总写， 后 4 将课件演示与读文结 ④这些动词可以颠 力及语言表达能力， 在确、具体地写出称象步骤和方 倒顺序吗？为什么？法。 板书：船称石头 石头多重 大象就有多重 三、读了课文后，你觉得 曹冲是个怎样的孩子？我们 应该学习他什么？ 四、总结： 同学们，这节课我们学习 言。 了七岁的曹冲想办法称象的 故事。这个故事告诉我们：平 时要多观察，遇事多动脑筋，拓展提升的认识， 使学生从中受 ⑤练习：用“先?? 到启发。 再??然后??最 后??”叙述称象过程。1. 生讨论，自由发这样的设计激发 了学生积极参与， 大胆 想象，鼓励创新思维， 培养创新精神。 2. 同桌交流用自己 的方法记忆生字。 3.学生书空， 然后在 田字格中规范地书写今就能找到解决问题的办法。 五、书写生字。 1.读我会认的生字。 2.给生字组词。 3.老师讲解每个生字的 重点笔画并在填字格中的位 置。 单个指导。4.学生书写，老师巡视， 天所学的生字。课堂练习一、读拼音写词语。 yì lùn ( 二、连一连。 一棵 一个 一头 办法 大船 大树 一根 一条 一杆 大秤 线 石头 柱子 ) ( zhù zi ) ( dà guān )一艘 大象 一堆 三、读一读，比一比，体会用上加点词的句子有什么不同。 1．曹操听了摇摇头。 曹操听了直 摇头。 ． 2．曹操的儿子曹冲 7 岁。44曹操的儿子曹冲才 ．7 岁。 3．大象有多重呢？ 大象究竟 有多重呢？ ．． 四、写话。 用“先??再??然后??”写一段话。板 书 设 计导学反思1.本节亮点： 称 L 官员们 造大秤 宰大象 ↓ 直摇头 象 K 曹冲 象上船，画线，象上岸 装石头，齐线，称石头 ↓ 曹操 →点头微笑 2.待改进处：←导学案设计课 课 题 型7.岩石书 精讲主备人 使用时间45教者课标要求以新课程标准为指导，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的 意识和习惯。 知识目标 认识 11 个字，会写 8 个字及“化石、岩石”二词 通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书” 。 教育学生热爱大自然，探索大自然的奥秘。 能力目标 情感目标 重点： 1.会认课后的 11 个生字，能正确书写田字格的 8 个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 难点： 1. 分角色朗读课文。 2. 知道岩石书能告诉我们什么，激发学生热爱自然、观察自然、探索自然 的兴趣。 教学应以新课程标准为指导，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主 学习的意识和习惯。 1.以读为主线，指导学生分角色朗读。 2.利用多媒体，形象地了解文中的地质术语。 3.通过学习，让学生学会关心自然，乐于与人交流。 1.生字词卡片。 2.多媒体课件。 借鉴教参和百度文库第 1 课时： 导学过程 学生活动 设计意图导学目标导学重 难 点教法学法导学准备 教案来源导学环节教 师 活 动一、 谈话导入 1.同学们，你们的书包里 都有哪些书？你课外还读过 哪些书？这些书有什么用 呢？导入开门见山， 直接如 题，问题引路，激发思 维。 学生自由提问。 谈话导入让学生 知道书是能教我们知 识的好朋友， 为学习课 文做好了铺垫。2.书是我们的好朋友，它 教给我们很多知识，今天我们 来读一本“岩石书” 。 （板书课 题：7 岩石书） 3. 指名读课题，齐读课 题。46二、 初读课文，学习生 字 1.自由读课文，把字音读 准确。 2.圈出生字，小组合作学 习生字。 3.认读生字，指导读好 “册、饶”的读音。 4.说说你是用什么办法 记住这些生字的？ 5.抽读生字词卡片。自主学习 提出疑问1. 朗读课文，读通 顺、读正确。 学生已经有了一 定的自学生字的能力， 2.同桌合作， 回答老 我们可以放手让学生 师的问题。 自主、合作地学习。鼓 励孩子们个性化的识 3.全班汇报， 师生评 字方法。 价。 4.小老师交生词。①开火车读生字卡片，并 给生字组词。 ②全班抽读生词卡片，指 导读好多音字“壳” 。 岩石 叔叔 密林 昆虫 煤炭 富饶 贝壳 陆地 化石 地壳好的读书习惯时 刻要注意培养， 能为学 5. 用自己喜欢的方 生今后读文打下良好三、再读课文，整体感知 式读课文，做到不添字， 的基础。 想一想：岩石书是一本什 不掉字。 么样的书？它能告诉我们什 么？ 音，学生评议。 四、学习课文 1―5 自然 段 1.齐读第 1 自然段。 生简单了解“勘探” ）合作探究 点拨解疑①标出自然段。给孩子们足够的 鼓励他们自己感知。②同桌互相检查是 读书时间，大胆放手，指名分段读课文。教师正 否读得正确、流利。1.读第一自然段， 思 课件的展示有利 于学生理解地质术语， 还有利于了解课文内 2. 指名分角色朗读 容及人物。 2―5 自然段。 ①指名读第 5 自然 段。 ②画出写岩石像书的 石有什么特点？书有什47指名回答。 （教师帮助学 考： 看看图片上是谁？他 在干什么？ 2.看课文中的插图，这两 个小朋友叫什么名字？他们 在和叔叔说什么呢？ 3. 为 什 么 把 岩 石 叫 做 “书”呢？ 来理解岩石像书。抓住 “一层一层、 厚厚的” 句子，齐读这句话。③岩 教学设计应该考（板书：岩石像书） 老师发现这里有这样一 个词：一册书进行填量词的练 习，你会填吗？你还能说几个 这样的词吗？么特点？ 3.填词练习。虑到课后的练习， 把练 习融入到教学中 ，是 一种有效性的教学。第 2 课时： 导学环节 教 师 活 动导学过程 学生活动 设计意图一、 学习课文第 6―12 自 然段 过渡：这节课我们继续来 学习《岩石书》 。 好问的川川和磊磊通过 问勘探队员叔叔，又学到了很自主学习 提出疑问过渡语很重要， 能 再次激发起学生的学 习兴趣， 在强烈的阅读 期待中学生会学得更 主动。 1. 自由读课文第 6 2. 用“____”画出 小朋友的问题。 3. 指名读小朋友的 问题。多关于地质方面的知识。你想 么吗？赶紧读一读课文的第 6 ―11 自然段。 1.学习第 6―11 自然段。 （老师板书：有图画吗 写着什么？有什么用？） 2.你能回答哪一个问 题？ 鱼 地壳变化知道他们问了什么，学到了什 ―11 自然段。4.四人小组合作学 矿藏分布） 的话回答或者读课文中 的语句都行。 在阅读中要鼓励 学生自读自悟， 合作学 习。 5.老师当小朋友来 问，你来答。 先用叔叔的话来答， 再用自己的话来答， 把话 说完整，说通顺。（板书：树叶 贝壳 小 习， 指名回答。用自己 助学生简单了解“鱼化 石” “地壳变化” “煤炭” “铁合作探究 点拨解疑矿石” “金矿” “银矿”等地质 术语。 3.重点指导第三个问题。 你知道岩石书还能告诉 我们祖国的地下埋藏着什么 吗？ 4.看看我们国家其他的 矿藏资源，感受祖国的“富 饶” 。485.齐读第 11 自然段。 评谁读得好。 二、学习第 12 自然段。 1. 想想这时川川和磊磊 会想些什么？ 2. 齐读第 12 自然段。 3. 他们长大了要干什 么？ 三、 指导分角色朗读全文 四、总结全文，交流收获 1.通过今天的学习你知 道了什么? 2.岩石还有哪里像书？ （岩石和书一样能告诉 我们很多知识。 ） 五、拓展思维 你还知道哪些特别的 书？（指名回答） 小结： 同学们， 一块岩石， 一棵大树，一条小河，一座高 山都能告诉我们很多知识。 在拓展提升6.同桌分角色朗读 通过这两个环节 个当小朋友， 一个当勘探 的教学， 不仅对当天的 队员叔叔， 要读好自己所 学习做了一个小结， 还 扮演的角色。 拓展了学生的思维， 激 发了学生热爱自然， 观 7.同桌合作， 全班汇 察自然， 探索自然的兴 报。 趣。6.指名分角色朗读，评一 课文 6――11 自然段。 一1.学生自由发挥， 但 要说出自己的依据。 知识来源于生活， 要求学生根据自己的 生活所得， 展开合理的 想象， 以培养他们的想 象力， 学会与生活相联 系的思考问题是方式。大自然中还有许多书等着我 们去阅读呢。 六、指导写字 1.教师指导： 要写得左窄右宽， “岩、层、 座”的撇要写得长一些， “册” 的两个相同的部分要写得一 样窄， “叔”字左右差不多宽。 纠正不准确的写字习惯。 七、积累词语 把你喜欢的词语填在词 语花篮中。49让学生自己观察 田字格， 既培养了学生 2.再读生字词卡片， 自主学习的能力， 又能 让学生更牢固地记住 生字。单人旁的字 “化、 但、 像” 巩固识字。3.观察田字格，讨 在写字中注意培 养学生良好的写字习 惯。 亮？2.学生书写，教师巡视， 论：怎样把这些字写漂课堂练习一、给下面形近字注音组词。 象 像 （ （ yán shí （ ） ） 那 哪 （ （ ） ） 漫 慢 （ （ ） ）二、读拼音写词语。 yí cè shū ） （ ） （ jiù xiàng ） （ màn màn de ）三、给句子加上合适的标点，再读一读。 1. 我们长大了 也来读这本书 2. 叔叔 您在看什么 3. 你一定会高兴地想 四、按课文内容填空 。 在很久很久以前，这里是一片( 许许多多的小昆虫。后来，这块陆地( 地壳又慢慢( )，地上不但长着( )，变成了( )、( )，还有 )。又不知过了多少万年， 我们的祖国是多么富饶哇) ，这里又变成了(板 书 设 计)，就是我们现在看到的这座山。导 学 反 思7.岩石书 岩石 有图画吗 写着什么 有什么用 像 树叶 书1.本节亮点：2.待改进处： 贝壳 小鱼 地壳变化 矿藏分布导学案设计50课 课题 型8．自己试一试 略读主备人 使用时间 教 者课标要求1.以新课程标准为指导，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。 2.让学生在积极的思维中加深理解和体验，并有所感悟和思考。 知识目标 认识 12 个生字，会写 8 个字及以下词语：提醒、学校、科学家、 觉得、用意、因为。 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.分角色朗读课文，完成课后练习二。 1.通过学习明白科学家的用意，初步知道亲自尝试的重要