汽车专业职业生涯规划书范文怎么写?本人在校就读中职一年级

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如何撰写职业生涯规划书11
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中职生职业规划书
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1. 职业指导课程。2004年6月借鉴国内外职业生涯规划的成熟理论,及其它职业学校的经验,结合本校就业工作的实际和要求,配合本校课程改革工作的启动,开始建设&学专业中职生职业指导课程体系&。课题组成员编写了校本教材《职业指导》,从2004年8月开始在全校开设《职业指导》课程,逐步开发出一套适合教学需要和尽可能与企业要求接轨的课程教学指导方案与教学模式。  职业指导课程包括:一是针对全校新生第一学期开设的以职业生涯规划为核心内容的《职业指导》课。帮助学生认识自我、树立正确的职业观、择业观;能够结合自身条件和社会需要设计个人的职业生涯规划。  二是针对全校即将实习的学生第四学期开设的以如何成功求职为主要内容的《就业指导》课程。帮助学生掌握和训练求职技巧,了解创业的一般步骤和方法。  2.专业基础课程《学基础》。专业基础课程《学基础》是针对刚入学的一年级新生进行职业启蒙教育。了解学最基本的理论知识,学专业对应的职业岗位群以及这些职业岗位所要求的职业素质、职业能力,帮助学生认识专业、认识职业。对于职业学校来说,对学生进行职业生涯规划指导的师资非常有限,如果开展一对一的咨询,学生受益面较窄,而采用这种上课的方式,可以使更多的学生从这项服务中受益。全程化、专业性、实用性的课程体系,在帮助学生规划职业生涯、掌握方法、提升职业素质等方面都取得了良好效果。  (二)&职业生涯规划&的教学模式&职业生涯规划&是&职业指导&课的核心内容,面向所有专业的全体学生。此课重点介绍职业生涯规划的基本理论以及指导学生思考自己的优势、劣势和兴趣、特长等,了解客观环境对自身实现职业目标提供的机会,帮助学生树立正确的择业观和获得一定的职业知识,在此基础上,指导学生做出自己初步的、有实践性的职业生涯规划方案。  为了达到以上目标,教学模式主要运用了任务驱动法。&任务驱动法&是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。建构主义学习理论强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机,创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务学习,以使学生拥有学习的主动权。任务驱动式教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;使学生处于积极的学习状态,可以充分调动学生的积极性,发挥学生的主体地位,满足学生的学习
,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,同时培养学生的合作精神与创造能力。  具体做法是:1. 布置总任务:要求每个学生在规定的时间设计一份自己的职业生涯规划书。2. 根据职业生涯规划写作的内容、步骤和方法,将总任务分解为下列分任务,布置给学生,给出目的要求和完成任务的路径,由学生按要求去完成任务。任务一:调查了解并收集本校生的在校期间是否做过职业生涯规划,及后工作情况的案例。  目的:唤起学生对职业生涯规划必要性的认识,初步形成任务意识。  完成任务的路径:通过教师、朋友、老乡介绍或走访校友。  任务二:学生独立完成职业性向心理测试;向老师、家人、同学、朋友了解,他们对自己的评价。  目的:了解自我,分析自身发展条件&&&我能做什么?&即为职业生涯规划的第一步。  完成任务的路径:教材附录的测试题,或联合本校心理学会共同进行测试。(本校成立了广西中职学校第一个行为学心理学会,由广西著名心理学专家主持,发展了众多会员,有着广泛的影响)。  任务三:学习职业相关知识,利用网络和其他媒体收集了解社会环境、行业、职业基本情况。  目的:对职业目标可行性的分析&&&社会客观环境支持我做什么?&即为职业生涯规划的第二步。  完成任务的路径:上网查阅收集有关信息资料,学习《学基础》有关专业和职业的内容,采访有关专业教师等。  任务四:整理以上资料,根据发展条件的分析,初选职业发展目标。  目的:确定职业发展目标&&&我的职业目标是什么?&即为职业生涯规划的第三步。  完成任务的路径:在教师指导下,按预测、衡量、比较三个步骤对职业发展目标举行抉择。  任务五:制定一个如何实现职业发展目标的行动计划。  目的:构建发展台阶和制定具体发展措施&&&我应该怎么做?&即为职业生涯规划的第四步。  学生明确自己的职业目标之后,所有的思考最终需要转化为实际行动,如何为实现职业目标,做好知识、能力、观念等的准备为着眼点。以此行动计划来指导自己的日常学习和生活。对于在校
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