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我所知道的安财老师收藏
曾经在空间里看见过一篇介绍安财老师的日志——《安财好老师》，写出来主要是让大家选课时候能有一些参考，注意仅仅是参考，具体如何建议亲自试听。楼主作为已经毕业了的一员，大学期间也接触过不少老师，也想给学弟学妹们做点奉献，也算是给自己留一篇大学的记忆，故已那篇日志为基础，结合自己接触过的老师，增加修改了一些，希望能给大家有所帮助。当然对于老师的介绍也是基于那篇日志和楼主的观点，所以这只是给大家的一种参考，我们这里不评价老师只是尽量做到客观公正的述说，这篇日志主要是14年底写的，所以现在老师有没有改变，还在不在也不好考证。当然大家对提到的老师中有别的印象也可以指出来。而对于没有写到的老师也希望大家请洒潘江，各倾陆海云尔。
注：1、学院，老师排名不分先后。2、大学教师职称依次是：助教（新教师在未受聘为讲师以前先从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学的组织，是高等学校教员老师中职称低于讲师的一种初级职称，助教原则上不能单独授课，或不能教授全部一门学科的课程，应跟随讲师或教授批改作业，辅助其教学）、讲师、副教授、教授。3、学历，求学的经历。指曾在哪些学校肄业或毕业。学历分为：小学、初中、中专/高中、专科、本科、硕士研究生、博士研究生。
财政与公共管理学院1程松柏（安徽财经大学财政学专业，经济学硕士学位，山东大学经济学院财政学专业在读博士）——作为留校任教属于学术型的一名老师，上课时候对于知识点的掌握非常熟练，讲课会结合最近税法上的改革，自动补充新知识，同时把复杂的税法知识一点点讲的很清楚（楼主就是听了他的课才弄懂一些主要税种）。口才还不错，说话很容易让人听懂，就是语速较快，语音较重，感觉说话饶舌。带选修课要求我们自行准备课本，也会主动把课件上传到公共邮箱，这在选修课里面是不多见的。教学态度非常认真，上课有时候会聊聊最近注会考试的变化等等。上选修课从来不点名，期末作业要求自创一篇论文，本人严重反对抄袭，如果发现给的分数会比较低。常年带选修课：CPA税法（但是这学期选修课没有看见他开课，而且现在学校开设的选修课种类越来越少，好郁闷）——口才指数3，学术指数5，考勤指数0； 2邹蓉（管理学硕士学位，副教授）——上选修课从来不点名，也不吝啬期末分数（楼主好友曾经只是最后一星期并且只花了5分钟抄了下期末作业，结果老师还给了98的高分，好的一塌糊涂的老师亲们值得拥有！！！），课讲的也还好，但是选的课的人数有时候比较少，一个120教室大概只有80多选课人数。常年带选修课：CPA税法，还有专业课税务会计，税务管理和税法等——口才指数3，学术指数3，考勤指数0；
4马广博（安财硕士生学历，讲师）——据说是令人无语的老师，几乎每节课都点名，而且上课前点一次，第二节上课时又会点一次，美其名曰怕学生课间休息逃跑。带社会保障学、劳动法与社会保障法、人力资源管理、孙子兵法等——口才指数2，学术指数3，考勤指数5；
5周连春（南京大学历史系历史学学士学位，副教授，硕士生导师）——江苏东台人，现年60岁，本学期是其执教的最后一学期，所以想听他的课是无缘了。这个老师我个人觉得比较让人无语，其对于历史方面的研究虽然叙说的事情很多都是真实可信的，老师毕竟是看了很多的书籍，自己东西收藏量都能摆满整个屋子。但是其某些观点显得非常偏激，其以前带过毛概课，因为思想观点过于偏激，班上一女生无法忍受最后愤而直接离开教室。但是以前届很多学生对该老师给予了非常高的评价，认为其学识渊博，独立有见解，讲课有深度，对学生很有吸引力，对学生非常负责。尊重学生，教育学生怎么为人怎么做人，对学生以后的生活，工作都有很大帮助，受益匪浅。非常敬业敢于说实话有风骨。上课时候老师也把自己所写过的文章复印给我们看，自己也说自己所写文章难以在公开杂志上面发表，为了完成学校任务（科研任务每一学年至少要发表两篇文章）自己只好买文章发表。其撰有《雪隐寻踪：厕所的历史、经济、风俗》一书（笔名舟莲村），附PDF链接：还有《谈农民的不平等地位》：有兴趣的可以去看看，可以从中体会他的思想。本人有收藏记录爱好，每次上课必带摄像机录像，自己坦言，电脑里面记录的照片视频资料等等有几千G。带人物历史传记，毛概等——口才指数3，学术指数3，考勤指数0；
法学院1李昕（法学博士，讲师）——籍贯：陕西汉中。主要研究领域：国际关系与能源安全问题（这对有的学生尤其是男生来说会比较感兴趣）。其对于国际事务见解独到，精辟，对其实质一针见血，对事物做出的分析非常详细（很多事情的发展预测也被后来所证实）。给人感觉忧国忧民，曾经为了调查中国社会现状，去过阜阳调研，也回家乡深入基层亲自到各家实地调研获取第一手资料，对于国家统计数据的水分深恶痛绝。曾经自曝自己家还被国家安全部门“拜访”，电脑等东西全被没收，被解释是所写文章引起国外情报人员注意…课堂PPT制作精美，课件上面引用各种数据。嗓音宏亮，虽然夹杂着一点方言，但是丝毫不影响理解。对学生关于学业方面问题也很热情回答。平时偶尔点名，对于学生不来上课也有抱怨，曾经在上完选修课之后希望大家来推销他的课程（一个课程选课人数过少课程不会开设会被取消）。带课：中美关系评论、国际石油经济、西方国际关系理论、中国对外关系等——口才指数4，学术指数5，考勤指数2；
2张大成（经济法学硕士，讲师）——籍贯：重庆奉节。觉得他讲课不错，也挺能讲的，也会发明一些小口诀帮助学生记忆法律上的东西。但对出勤有一定要求。带经济法，知识产权法课程——口才指数4，学术指数4.5，考勤指数3.5； 3晋入勤（讲师，博士，中国法学会会员、中国注册会计师协会会员（意味着注会考试，司法考试两大BOSS级考试可是全科通过了哦，而且还不是会院的老师））——籍贯安徽芜湖。老师比较年轻，35岁，学院照片觉得他凶巴巴的，但是估计这几年过得比较好，实际上很白白胖胖的。讲课神采飞扬，充满阳光，当初带理财规划师培训的时候，讲课各种激情飞扬，把难懂的保险学知识说的浅显易懂，也很理解学生所以在课堂上面讲课直奔考点，对于不重要的地方有的一带而过。上课期间对于各方面知识信手捏来，涉猎广泛，老师也很博闻强记。不过老师有烟瘾，每次下课必抽根烟（安财老师我见过课下抽烟的很少，后面的潘竞成，王文兵算一个）。带经济法学、金融证券法——口才指数4，学术指数4.5；
统计与应用数学专业：1朱家明（毕业于安徽大学数学系，华东师范大学统计系）——曾经跟我们说过他的奋斗史，以前在蚌埠坦克学院教书，后来到了安财（这中间花了不少努力在里面，很励志）。老师很文艺，第一次上课给我们看的课件里面有好几首他自己写的诗，写的还不错。上课条理清晰，对于学生问答也会很耐心解答，就算是已经放学也会把学生问的问题讲解完毕才走。人很和蔼，说话有点方言，嗓音比较洪亮，上课时候也会介绍一下绘图，EXCEL，甚至邮箱（可以存文件，用U盘有可能会中病毒）的一些使用小技巧。带微积分（常年带投资系（金融学院），会院学生想听估计没什么机会，当初带我们也是因为临时代替其他老师上课，纯属偶然…），常年开设选修课科技竞赛论文写作（面向数学建模竞赛，该老师是带数学建模的，所以课堂上面经常宣传数学建模课程。选该课的学生比赛必须参加，要不然期末很有可能会挂科，比赛平时五五开，请务必慎选！！！）——口才指数4，学术指数4，考勤指数2；
2郑林——老师是新来的，教学其实蛮认真的，课堂PPT都是自己做的，但是给人感觉讲课一般般，口音有点重，基本上让人听不懂。平时作业一开始改的很严格，后来就是批个日期。有时候问个问题老师也很有才啊，讲的头头是道，往往一针见血。带线性代数，概率论等——口才指数3，学术指数3，考勤指数2；
3唐晓静——据说其名声仅次于安财四大名捕（李烈敏（据说是四大名捕之首，曾经连自己的女儿都逮住了，管工院，据说天天抽5元钱的烟），黄诗义，罗虹（外国语学院），赵魁君（统数院）——这四个是楼主综合了各种版本觉得最靠谱的一种，据14年底大家反映的情况，最后一个名捕据说现在不怎么抓考勤了）。她对课程纪律的要求甚至连高中老师都要甘拜下风，说话为人等很刻薄，不太通人情，曾经有学生四级考试没带学生证最后被赶出考场。但讲课确实出众，有条理、思路清晰、有激情、深入浅出，让人明晰易懂，但是个别人也觉得她讲课没说的那么好。上课期间会让班上全体学生站起来，她面向学生鞠躬。课程特别火，上她的课占位置是各种凶残。对于学生作业一直都是认真批改，东校区橱窗（校医院到图书馆那段）曾经有对于该老师的简介，但是照片却实在是不敢恭维（可惜现在换掉了╮(╯_╰)╭）。带线性代数，概率论等课程。——口才指数4，学术指数5，考勤指数5；
4尹伟华（07年安财统数院统计学硕士学位）——挺年轻，30来岁，看样子不像是结了婚的，平时穿着也比较屌丝。。。而且手机号码还是北京的…给人感觉好神秘…任教时间不长，大概10年才来安财执教。嗓音有点嘶哑，上课条理清晰，对于一些重要内容还在黑板上认真书写，课上在留给学生问题之后会走下来在教室里面转来转去，看看学生们在干些什么，对于不听课的学生会说个几句。对于学生疑问很耐心解答，跟学生说话比较拘谨，也不太计较学生的冒失话语。平时考勤非常严格，第一次点名让班长在上面挨个点名，他在下面巡视，结果一点替答的机会都没有，下次点名就专点第一次点名没来的学生，对于连续三次点名没来的学生，期末必定挂科，不过幸好该老师点名次数不太多(一学期大概总共点了三次的样子)。教课很敬业，统计学第一年机考还亲自打电话给班长让我们去实验楼熟悉考试系统。带统计学等——口才指数3，学术指数4，考勤指数4；
5苏涵——地地道道的东北人。上课思路清晰、声音洪亮，据说，08、09、10三届她带的班级都对她给予了好评。带微积分等课程——口才指数3，学术指数4.5，考勤指数2；
6杨桂元（教授，学士学位）——安财老人啊，跟前面的周连春老师老相识。其实楼主只听过他一下午课程，觉得老师对于课堂纪律抓得很紧，坐在后面的一对男女课上各种聊天被杨老师用激光笔各种照，结果害得人家最后提前走了，自己在课堂上也坦言：我比你们父母年龄都大，你们上课时候应该尊重我。对于知识点的把握还是很熟练，上课时候也会讲点关于课程的小笑话，基本上点到为止，其对于知识点的总结给人一种画龙点睛，引人入胜之感，听完之后让人忍不住记下来。带概率论、数学建模等——口才指数3，学术指数4.5，考勤指数4；
文学与艺术传媒学院1贾国宝——老师看起来不太老，头发觉得乱糟糟的，说话声音比较小，听不大懂，课教的一般般，记得上他的课每次来人都很少，120人教室能有50个就谢天谢地了…老师也不计较，还在讲台上面自顾自的讲…后来看人少也就让班长或学委每次课后把来的学生名单给他就算是考勤，结果苦了那些班干每次都要来还背黑锅啊啊啊。带写作课等——口才指数3，学术指数2，考勤指数3；
2赵义堃（副教授）——是一个很有名气的老师，当年刘延东（现任国务院副总理）来他还组织过合唱团欢迎，也在安徽红歌会做过评委。其实讲课一般，但教人唱歌水平很高。考勤也比较松，期末考试就是让大家唱指定歌曲，很好过。带声乐艺术、合唱艺术等课程——口才指数4，学术指数2，考勤指数0.5；
3贺优——老师比较年轻，貌似是由于每次都是坐在240人大教室后面，觉得她说话的声音好小，总是听不清楚。讲课还算是规规矩矩，放的电影比较不错，影评很多都是直接照着PPT读，考勤在自己一次亲自挨个点之后（中间还吐槽了一次说点名是一项体力活）就换成把点名册交给我们让我们在上面画勾，期末考核也很容易，一般来说你写的影评特别多分数估计不高，一看就是抄的连删都不会——口才指数1，学术指数1，考勤指数2；
4 陈晓虎（毕业于北京师范大学中文系，同年分配至安徽财贸学院(现更名为安徽财经大学)执教至今，副教授）——据说是安财四大才子之首。其他三位目前不可考证因为连有的老师都不知道，据说其他三个是汪雷，张乃田还有一个走了郭仁。是启功大师的弟子，其书法在书法界颇有名气。2011年上半年，曾被确诊为舌头上患有癌症，在暑假前的三个月里，他忍受着巨大的疼痛履行了一位老师的职责，后去上海做手术病情得以恢复。上课很能侃，讲的一些观点也很能发人深省,对于国产电影更多的是一种批判态度。上课时：一件唐装，一个布袋，一杯水，个子不高，穿着有点不修篇幅，平时从不点名，期末只要交论文就80分起评，但对论文格式有一定要求。带中国文化史、中国诗歌史、影视欣赏等课程——口才指数5，学术指数4.5，考勤指数0；
5胡向玲（讲师）——2013年“我最喜爱的老师” 全校投票十个获得者中的一位（文学与艺术传媒学院徐少华、经济学院李刚、文学与艺术传媒学院胡向玲、思想政治理论课教学研究部刘超、文学与艺术传媒学院吴琼、经济学院史晓红、会计学院田园、外国语学院李莹、法学院张文艳和统计与应用数学学院庄科俊）。曾经获奖之后在课堂上还自谦一下。是个很感性的老师，扎麻花辫经常有点胖。如果有学生真正想了解音乐，她会很乐意提供各种帮助，也会偶尔让她的学生上台分享自己对音乐的感受，喜欢跟学生在一起，在龙子湖畔跟学生举办过诗歌朗诵会，在食堂跟学生边吃饭边聊天，也会邀请她的学生到她的西校家中做客，老师亲自举办家庭晚宴。不经常点名，论文要求不高，给的分数很高，但是要求手写。带世界名曲欣赏、欧美文学、交响曲鉴赏等课程——口才指数4.5，学术指数4.5，考勤指数2；
6徐少华（本科学历，副教授）——讲授演讲与口才的老师，口才自然不会差，所以有个习惯就是每次上课之前都会吃降压药，虽然自己不是高血压，但是也是为了以免万一。拥有不少粉丝，听她的课对提升自己的心态和素养都很有好处，偶尔点名，期末论文会挨个认真检查。带演讲与口才、公关学等课程。——口才指数5，学术指数5，考勤指数2；
7刘莉（讲师，河北师范大学中文系硕士学位，中共党员）——天津人，老师对于课堂教学还是蛮用心的，对于选修课老师一般期末考核是交论文为主，老师觉得很多都是down的，无任何意义，所以在实验了一次之后果断抛弃，改让我们在课堂上面完成，结果又发现学生都是拿手机抄，结果也很无语。课堂教学活泼有趣，讲课富有感染力，说话带点儿化音，有那种天津味。谈论中国古典小说有深度，看出老师涉猎广泛，偶尔让学生在签到表上面画勾。带选修课中国古典小说等——口才指数4，学术指数4，考勤指数2；
体育教学部1侯晋龙（教授，中共党员，本科学士）——山东人，将近50岁，头发有点花白，觉得老师特能侃，第一次上课就跟我们说了40分钟…聊了很多很多关于大学体育，体育教学等方面事情，结果还差点耽搁了体能检测，害得看守操场的老大爷拖着残腿来体育馆找他，结果找完之后自己还一本正经继续侃。课教的一般般吧，主要是让我们多运动运动，坚持上体育课就是让大家运动的理念。期末考核倒是很一本正经，完全按照规定来，常年带羽毛球课程——口才指数4，学术指数3，考勤指数5；
2夏会国（安徽师范大学体育教育训练学专业，教育学硕士学位，中共党员，讲师）——山东.滨州人，老师挺能聊，挺会玩，组建了一个QQ群：（安财大学生户外，现在进群要靠群里人推荐，以前我们随便进），组织安财的学生驴友们到大别山，黄山等地各种爬山，野营，环龙子湖行走等等户外运动，我有朋友去过，很靠谱，老师亲自带队。上课很轻松，考核非常容易。带拓展；3柏宁（西安体育学院本科学历, 西安体育学院在职研究生，助教）——蚌埠当地人，30岁不到，身体非常强壮，200多斤，以散打为例，期末考核只要双方对打的凶猛一点分数就会高一点，结果楼主有学生期末考核还被打出血来…——带网球，散打，游泳；
4.陈宏——秉承体育课就是在于让学生运动的目标，上课基本上不怎么讲课，带的足球课最多讲怎么传球，运球，一些带球过人什么，然后就让男生踢球去，女生可以自由活动，期末考试就是规定时间带球过障碍物，然后凌空一脚射门。人还随和，考试完全按照规矩来，每次上课前必点名——口才指数2，学术指数1，考勤指数3；
外国语学院1姜蕊（助教）——第一次上她的选修课时老师说她每次都点名，而且期末有可能出卷子考试，结果两周后的补选改选时吓走一批人，结果第三星期就跟我们说她从来不点名，之所以这样说是让我们前两周过来听听课，真的很煞费苦心，自我难过说准备这门课花费了不少时间，找了好多资料，花了不少心血，为此还找院领导把这门课以后继续开设下去，希望心血不要浪费。老师很体会学生，曾经说：自己很理解大冬天早起是有多么困难，自己也是起床困难户，但是如果有学生起来迟了，想要过来上课，直接进去就行了，不要在门外犹豫，我不会讲你们的，霎时间各种感动啊。课教的很好，素材很新鲜，上课很风趣，对于学生发邮件提的意见也会虚心接受，期末时候曾很真挚的希望大家给提意见。带美国国家概况等——口才指数3，学术指数4，考勤指数0；
2李涛——全校唯一一个俄语老师。虽然有俄罗斯留学经历，但却没有学到俄罗斯人散漫的工作作风，每节课必点名。不过还算好说话，期末也给划重点。带俄语课程——口才指数2，学术指数3.5，考勤指数4；
3刘晓明（讲师）——老师30多岁吧，看起来比较年轻，上课全英文教学，上课之前会放一些好听的外国歌曲给大家听，但是声音真的很大，搞得楼主每次听得都是头昏脑涨。上课比较随和，在240人大教室一般都是在讲台与第一排之间的空地上讲课，有时候要是前几排没人的话也会坐在前面桌子上讲课，带英语演讲时下课之前会让学生站起来跟着PPT读英语演讲稿，每次楼主都觉得有点小郁闷。上课从来不怎么点名，虽然是在240人大教室上课，但是每次去的基本上100不到，曾经有一次也用英语说过这些，也只是说说而已，实际上是从不点名。记得一次老师因故来迟了10来分钟，到教室发现一个人都没有，结果下次上课还用英语说了我们一顿…还记得一次一个学生因为考试的缘故找人代她请假，老师满口答应，帮忙请假的学生还问到点不点名？老师一口回答不点名，等老师走之后，又改口道，哈哈，谁说我不点名，我这样说是骗她的，台下一番哄笑，好黑色幽默…带英语演讲等——口才指数3，学术指数3，考勤指数1；
4谭娟（讲师）——老师长得很端正典雅，比较年轻，上课讲的还不错，也会为大家四六级备考提供点小建议，让大家用好手头的书就足够了，单纯背单词本意义不大，学校发的阅读教材就很不错。不经常额外点名，上听说课有例行的在本子上签到。有时候也会放一些外国动漫，奥巴马演讲视频等给大家看，期末比较较真，听说课考试是两个人之间对话个几句，楼主跟同伴背了一段，最后由于楼主一个单词发音发错了，而且选的刚好是书本上一段对话，被老师纠结了半天，还问其中一个词组的意思结果两个人都答不上来，老师有点火，但是还是和颜悦色的告诉我们课后把这个对话看一下，毕竟花费了一番功夫，结果后面的除了对话就是增加了询问单词，词组含义的任务。真的是很用心良苦啊，搞得楼主特自责。带英语听说等——口才指数3，学术指数3，考勤指数1；
5徐隽（讲师）——老师上课态度很认真，带精读时候每章课后习题都会讲解，主动上课听得学生人数也比较多，平时从不点名。带英语精读等——口才指数3，学术指数3，考勤指数0；
6徐文文（讲师）——山东人，远远望着觉得老师很年轻很漂亮，有时候也会偶尔卖卖萌，近距离看脸上皱纹还是有的。讲课还行，有时候也会聊聊生活上啊，自己当初学习上的事情，比如自己修第二外语日语的时候是在网上看网校视频，最后终于考了60多分过了。记得第一次上课进行自我介绍的时候就说以后要是打招呼就喊我“fruitwenwen”就行了，表喊我老师，也跟我们说课时量比较少，书本上的习题就不讲了，十几章的课本结果就挑着讲了几章，书上习题从没有讲过。不经常点名，基本上都是抽点，遇到不来的学生也会毫不留情，当初听说课考试的时候有学生迟到，二话没说平时分就扣了10分，山东妹子是有脾气的。带英语精读，英语听说，外经贸函电等——口才指数3，学术指数3，考勤指数1；
7周红霞（助教）——上课其实教的还不错。给人感觉性格很沉稳，嗓音比较大。上课点名次数很少，就是拿张白纸让大家写上姓名、班级、学号。期末考核也很松，平时上课也给我们放点电影什么的。带美国文学鉴赏等——口才指数3，学术指数3，考勤指数1；
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思想政治理论课教学研究部1邹丽霞（讲师，硕士研究生）——山东泰安人，这老师口音比较重，但是上课还是坚持讲普通话，结果就是该老师说话字与字之间间隔比较明显，经常在一句话之后稍微停顿一下，说个强调语气的“了”字。对于课程讲解非常好，精辟入里，经常在课本上有所扩展。PPT制作非常精美，课下也会放一些网上各种有趣视频给大家看，活跃一下课堂气氛。考勤要求不特别高，曾经等了一节课的时间让学生来，自己才点名。期末考核也比较松，就是随堂测试，以老师所提供的问题开卷回答，楼主在考试时拿出在打印店买的近代史小册子，被老师看见，先被老师笑话一句~这考试还要去打印店买资料？太浪费钱了。楼主回答到，为了好好准备考试拿高分啊。结果已经转过去的老师回头会心一笑，这画面回忆起来至今仍历历在目。发表过一些文章，很有意义，建议看看，如.晚清的币制改革及失败原因，法制与社会。元代女子教育研究，文教资料。带中国近代史纲要——口才指数4，学术指数5，考勤指数2；
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——学习《中小学教师职业道德规范》之体会
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（2012年下半年开学初教师培训会上的讲座）
&俗话说，没有规矩，不成方圆。任何一个行业都有自己的职业道德要求。作为“人类灵魂工程师”的教师行业相对于其他职业来说，道德要求则更为严格。对此国家教育部于2008年对原有的中小学教师职业道德规范进行了重新修订，使之更具时代的气息。概括起来有以下几方面：
&1、爱国守法；2、敬业奉献；3、热爱学生；4、教书育人；5、为人师表；6、终身学习。
&通过这个新的职业道德规范的内容，使我们看出对教师综合素质的要求是极高的。这不仅使我想到了几位教育家关于教师这个行当的描述与定位：
&吕型伟——教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。（教育首先要求教师乐业、勤业；其次，教育来不得半点虚假，必须务实；第三，教育是富有创造性的事业，不是简单的备讲辅批考。）
&靳家彦——教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军万马的气概。（教师就像相声演员一样多才多艺。）
&沃德——平庸的教师传达知识；水平一般的教师解释知识；好的教师演示知识；伟大的教师激励学生去学习知识。（教育的真谛不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，教会学生求知。这就将教育家与“教书匠”区别开来。）
&徐世贵——作为一名教师必须解决好三种力的问题。即动力、能力和精力。缺乏动力不愿干，缺乏能力不会干，缺乏精力不能干。三者之中，首要的是动力问题。做任何工作没有动力，其他无从谈起。动力是理想、事业心，是对教学艺术的追求。无德不为师，无爱不成师，无术难成师。要成名师，必先做真人；要成名师，必先爱生；要成名师，必先教学有术，教学有方。（动力是前提，能力是基础，爱心是底线，精力是保障。）
&通过上述几位教育名家的论述使我们深深地意识到：教育质量说到底是教师的质量。教师的师风、师德、师表、师魂，无时无刻不对学生起着潜移默化的作用。教师的德、才、识、能，尤其是事业心、责任感，应成为学生的榜样。所谓经师易做，人师难当，说的就是这个道理。
&另外，我们经常说要打造名校，那么，名校靠什么来支撑？是靠优美的环境吗？否；是靠先进的教学设备吗？也不完全正确。这些固然是办出名校不可或缺的物质条件，但他们毕竟是外在的表征。真正的名校更要有以名师为核心力量的教师队伍来支撑。名师是名校的教育灵魂和智囊，是立校兴校的决定性因素，是名校的形象代言人和核心竞争力，是名校最优势的资源和最珍贵的财富，是创造教学奇迹、攀登教育高峰的先锋和举旗人。所以说，没有名师，就没有名校；没有名师，就没有教育事业的繁荣发达的局面。我们之所以高度重视培训教师，成立青年教师研修班，努力打造教师，使其尽快成长起来，目的就在于此。
&众所周知，要想成为一名合格的教师，或者说一名优秀的教师，要求很多。那么在众多的要求中其主要因素是什么呢？这还要从新修订的《中小学教师职业道德规范》中去寻找答案。
&新修订的《中小学教师职业道德规范》以更精练的内容、更细致的规定，再一次彰显了“爱”的主题，把“爱”提升到了一个新的高度，为新时期教师的职业道德树立起了一个崭新的标杆，为当代教师的师德师风提出了更新、更高的要求。可以说，“爱”是新规范的灵魂。言简意赅的六条规定，无一条不呼唤着“爱”；几百字的篇幅容量，无一字不强调着“爱”。强调“爱”，其目的只有一个，就是要让我们教书育人的行业，这一神圣的灵魂塑造工程，沉浸在爱的包围之中。毕竟，教育这一阳光的事业，就需要广大教师将爱的阳光洒向教育的每一个角落，用每一个教育个体，良好的师德风貌，去汇成教育事业宽广博爱的浩瀚海洋。教师对学生的爱有着高标准的要求，爱的程度不同，对教师的定位也就不同。正如张卓玉所说：“没有爱心，不能做教师；仅有一般爱心，只能做一个普通的教师；具有浓烈爱心的人，才能成为一个优秀的教师。”（大智莫若爱）
新规范中的“爱”主要体现在四个方面：对国家的爱、对工作的爱、对学生的爱和对自己的爱。其中，爱国是对教师职业的基本要求；爱岗是对教师职业的本质要求；爱学生是教师师德的核心；爱自己是教师事业得以发展的根本。
（一）爱国守法
&爱国守法是每个公民应尽之责，也是每个教师的神圣职责所在，饱含对祖国的爱，才能在平时的教育教学中，对学生加以正确的世界观、人生观、价值观以及爱国主义、集体主义的熏陶与引导，弘扬正气、树立典型；才能在平时的言传身教中，对学生进行榜样引导，树立“学深为师，身正为范”；才能增强民族的自豪感与凝聚力，激发学生立志报国、知遵护法的积极性，促进学生民族意识、国家意识、法制意识的养成。（爱国守法也包括要捍卫学校里的各种规章制度。——一屋不扫何以扫天下。连学校的规章制度都不遵守，就更谈不上对祖国的爱了。）
（二）爱岗敬业
&冰心曾说：“有了爱，就有了一切。”无论从事什么工作，不喜欢干或没有兴趣去干，要想干好本职工作则是缘木求鱼，教育事业更是如此。有人曾经说过教育是良心帐，这话不无道理。特别是在当今这个物欲横流的社会，只有甘于清贫，耐于寂寞，经受住社会诸多的诱惑，才能静下心来去从事自己的事业。否则，天天抱怨，天天攀比，就会觉得无法生存，要想干好事业也是一种奢侈的要求。正如魏书生先生所说：“人生不如意，十之七八。即使是命运的宠儿，也不可能永远一帆风顺。既然我们总要面对各种不尽如人意的环境，那与其埋怨环境，就不如改变自己；既然我们改变不了环境，就应该努力去适应环境，从中寻找快乐。改变自己，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。”正如有人曾经说，既然我们选择了在黑板前站立，我们就选择了一种永恒的姿势；既然我们站在了那几尺见方的讲坛上，就应该对的其他。他，代表者千千万万的孩子；他，代表着千千万万的家长；他，代表着党和人民对我们的期望；他，最现实一点，就是代表者自己的良心。我们可以原谅自己学识水平的欠缺，但是，决不能原谅自己因为缺少责任心而误人子弟。陶行知说：“捧着一颗心来，不带半根草去”是对教师职业的最好诠释。我们要怀着一颗平常人的心态来对待自己的事业：要多一些奉献，少一些索取；要多一点宽容，少一些排斥；要多一些自我反省，少一点对别人的指责。
&概括起来，作为一名合格的人民教师应起码做到以下几点:
（1）必须品质好。作为一名人民的教师应该是德才兼备。也就是说既要有高尚的品德，又要具备聪明才智。二者比较，高尚品德更重要，因为高尚品德是灵魂，是精神，有了高尚的品德，聪明才智才可以服务于祖国，造福于人民，这样的聪明才智多多益善；没有高尚的品德，聪明才智就可能祸国殃民，这样的聪明才智有不如无。（就以打仗来说，有才无德可能会用更高明的手段来大人。）
（2）必须讲究师表形象，以自己的言传身教来塑造人。德国教育家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”教师的笑容是校园里最灿烂的花朵。这就决定了教师要用丰富的学识教人，更要用高尚的品格育人；要通过语言传授知识，更要用自己的高尚品格去“传授”品格，影响学生的心灵，使之成为有理想、有道德、有知识、有能力的新一代。
&反之，修养低下的人当不了教师。古人云，鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品德高。要使学生有一种真实明确的人生观，作为教师就必须先有一种真实明确的人生观；要帮助学生养成各种良好的习惯，教师就得养成这些良好的习惯。正如叶圣陶先生所说：“有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人。”（罗曼罗兰：“要想播洒阳光到别人心中，自己心首先得有阳光。”）教师自己做不到的，要求学生则就显得苍白无力。而教师的自我修养，最基本的也最容易给学生深刻影响的是其在日常生活和工作中的道德行为修养。因为教师对于学生来说，就像天天看到的一把尺子、一竿标杆一样，无时无刻不在影响着学生。教育家马卡连柯曾经说：“不要以为只有你们和儿童说话的时候，才执行儿童教育工作。在你的生活的每一瞬间，都教育着儿童……”所以，一个教师无论教什么课程，他的行为如果是不正当的，那么，给予学生的负面影响是不可估量的。更何况，模仿是人的本能倾向，这在青少年身上表现的尤为突出。有人曾经说，孩子是老师的一面镜子，这话不无道理。因此，作为一名人民教师，应该首先是学生阅读的道德书籍，是学生如何学会做人的楷模。他的言谈举止必须给学生以示范，给学生做出榜样和楷模。有句名言说得好：“学校无小事，事事有教育；教师无小节，处处是楷模”。“学为人师，行为世范”这两个方面是不可分割的，经师与人师是统一的。（个别老师醉酒上课，还有的上课时候接打电话，这都不是教师师表形象所要求的。）
（2）教师必须以高尚的人格魅力影响人、感召人。教师的人格魅力表现在整个教育教学中，它具有一种强大的吸引力和感召力，既悦人耳目、牵人情思，又扣人心弦、激励奋发。可以说，教师的人格魅力是最宝贵的影响学生一生的教育资源。正如乌申基斯说：“教师的人格对年轻心灵的影响，是任何教科书，任何道德箴言、任何奖励和惩罚都不能替代的一种教育办量。”当教师具有了这种强大的人格魅力以后，就会使学生产生“亲其师，信其道，乐其学”的心理定势效应。这就是我们经常说的“向师性”。《学记》也说：“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。”说的是，优秀的歌唱家会使听众不约而同地跟着她唱歌；优秀的教师会使学生自然地跟着他去努力学习。目前存在着严重的择校、择师现象，说白了就是选择优秀的教师。每位家长都希望把自己的子女交给有着强大人格魅力和业务素质高的教师手中；都不愿意交到拙劣的教师手下当弟子。
（3）要对教育事业高度负责，乐于奉献。提高教学质量固然需要有渊博的、丰富的专业知识作底线，但如果没有极强的敬业精神作支柱，没有自己发自内心的自觉行为，任何外力的驱使都是徒劳的。著名心理学家皮亚杰曾经指出：“如果得不到足够数量的合格教师，任何使人钦佩的改革，也势必在实践中失败”，这里所说的“合格”不单是学历上的合格，更主要的是指思想上的“合格”。也就说，作为人民教师的必须有一种对事业的高度负责和执著的奉献精神，如果没有这种精神作支柱，即使才高八斗，学富五车，也是无本之木，无源之水。现在有很多教师虽然走上了教师的工作岗位，但从内心里并不喜欢这份职业，因而也就不会把全部心思用在教育工作上，甚至应付差事，出工不出力。这种现象不是外在的约束所能解决得了的。
（4）教师要讲团结，要爱自己的团队
&集体是每个人成长的摇篮，人一旦离开了集体，就像生物离开了空气一样，失去了生存的空间。因此，首先必须讲团结。团结就是力量，合作就是效益。一个没有团队精神的集体将是一捧散沙。有人曾经说过，对于一个单位来说，上下齐心协力想要搞好它并不容易，但是要破坏它，一个人就足够了。作为每一名教师，都要加强自身修养，树立团队精神，想学校之所想，急学校之所急。树立“校兴我荣，校衰我耻，我与学校共存亡”的思想意识；其次，不管我们处在这个集体穷也好，富也罢，都必须爱护他。有人也曾经形象地有过比喻，学校这个集体就像一个庞大的物质，而我们都是组成这个物质的一个分子，这些分子都要努力聚合在一起来保护这个物质，它才不至于腐烂变质，一旦这个物质腐烂了，那么每个分子也好不到哪去。因此，坚决杜绝拉帮结伙，你争我斗，互相倾轧的现象发生。特别是学校班子成员、全体教师要心往一处想，劲往一处使，要团结一心搞事业，一心一意谋发展。
（二）爱学生
&爱学生是教师职业道德规范中的核心内容。有人问当代著名教育家李镇西：“当一个好教师最基本的条件是什么？”他总是不加思索地这样回答：“拥有一颗爱学生的心。”
爱学生是教师职业道德规范中的核心内容。教育应该是一个播撒爱的事业，教师应该是爱的使者。教师爱学生就要像爱自己的子女一样，教育才会产生巨大的力量。教师职业之所以崇高而伟大，是因为“爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣”。师与生没有血缘，但胜似血缘，因为师爱不是“父母爱子女”那样的爱，“师爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的却没有血缘关系的爱。苏霍姆林斯基早就说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”教育家夏丏尊也曾有过形象的比喻，他说：“学校是个池，学生是鱼，而师爱则是水。若无师爱，那么，无水之池，无水之鱼的结果是不言而喻的。”
&首先，作为教师，爱学生的前提是了解学生。了解他们的个性特点，爱好才能，了解他们的精神世界。只有了解了每个学生的特点，才能做到因材施教。
&其次，爱学生，是一种泛爱，要爱所有的学生（面向全体），对每个学生都要做到一视同仁，不要把爱只撒给那些学习成绩好而又规规矩矩的学生身上。特别是更要宽容那些学习成绩暂时落后而又容易犯错误的学生。青少年正处于成长阶段，他们难免会有这样或那样的错误，这是正常现象，教师要正确地对待。马克思曾说：“青少年犯错误，是连上帝都能原谅的。”“教师的每一次尊重与宽容，都会使学生终身难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“让我们的孩子每天都抬起头来做人。”（苏霍姆林斯基语）绿色教育创造者陈立红老师指出：“哪怕天下人都看不起我的学生，我也要含热泪地欣赏他、拥抱他、赞美他。”教师在学生心中是神圣的，特别是小学生，往往一句不恰当的话，就可能影响学生的一生。
&因此，爱学生要做到热爱全体学生，热爱每一个学生，而不能因教师个人的好恶，因学生的出身、性别、面貌、优点、缺点等，对学生有远近、亲疏之分。这就是教师“爱”的博大、无私和高尚之处。就是对热爱学生这一教师职业道德要求本质的揭示。
&具体操作中要注意以下几方面：
（1）以一颗真诚的心赢得学生的真诚
学生的心灵是为着接受一切美好的东西而敞开的。心理学研究表明，人的尊重需要是与生俱来的。实践也表明，只有教师尊重学生，学生才能尊重教师，甚至产生“爱屋及乌”的积极心理定势效应，当产生了这种效应以后，学生也就会爱这位老师所教的学科，把这位老师所提供的东西作为一种宝贵的礼物来领取，而不是“作为一种艰苦的任务去负担”（爱因斯坦）。相反，如果老师不尊重学生，势必与学生产生心理上的对立，学生对这种教师的课堂教学定会产生厌烦心理，在这样关系下的课堂教学是可想而知的。
&案例：一位教师让学生在课堂上做贺卡并写上诚挚的祝愿，送给自己敬爱的人。一位学生把贺卡送给老师，老师满脸笑容地说：“你的贺卡做得太好了！我一定珍藏这份礼物。”可是几天以后，这位学生在垃圾堆里发现了他送给老师的贺卡。这位学生气愤地说：“我再也不相信这个老师了！”
&这位老师丢弃的不仅仅是一张贺卡，同时还丢弃了作为教师的一份真诚。当老师丢弃了真诚，也就丢弃了学生的崇敬和热爱；当学生开始怀疑自己的老师，也就开始怀疑这个世界的美好和诚信。这仅是个例，没有普遍性。但课堂上老师跟学生来假的并不少见：有的老师在课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上。有的老师让学生“质疑问难”，但又希望学生的问题“正中下怀”，于是有的学生总是揣摩老师的心思：“提什么问题才能合老师的意？”有的老师表扬学生时信口开河并不是真心话，说某同学你真了不起，长大准能成为文学家；某同学这么聪明，将来当个科学家没问题……这样的教学谈不上真诚，更缺乏真心。（小偷与贺卡）
（2）教育学生要讲究艺术、讲究策略
&教育是一门科学，更是一门艺术。那么，这也就决定了教育的魅力在于创造，更在于智慧，在于随机应变。说白了，在于教师深厚的底蕴。所以说，“教育永远是没有现成教材可教的艺术，如果我们用‘公式’来解答孩子的青春变奏曲，那么我们仅仅是认真工作的教师，而不会是孩子的导师、教育艺术的大师”。
&教育学生的艺术包括教学，包括德育，或者说应包括所有的教育现象。我们推荐给教师们阅读的几本书中分得比较细，案例也比较多。在这里不想细加分类说明。只是举几个案例来启迪大家。
&案例1：机智的台阶
一位老禅师在禅院里散步，忽见墙角下有垒起的石头，他一看就知道这是徒弟违反寺规，趁着禅师没在家的时候跳出寺院玩乐去了。正在这时，老禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头上让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。徒弟低头一看，才发现自己踩着的是师父的脊背，顿时觉得无地自容，后悔不迭，但出乎徒弟意料的是，师父并没有厉声责备他，而是拍着他的肩膀平静地说：“时间不早了，快回去吧！”（教育无痕——此时无声胜有声）
&在化解矛盾时，老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝。同时，我们也对老禅师巧妙设台阶以唤醒徒弟的做法而深感钦佩。（搭一个台阶，用来唤醒他）
&作为教师的我们不也应该给犯错误的学生一个台阶吗？人总是爱面子的，况且人无完人，成人都要犯错误，何况学生？教师的冷漠无情就像一把刀，他会伤害学生的尊严并让学生那稚嫩的生命疼痛甚至流血。所以，面对犯错误的学生，我们不要用粗暴与野蛮的态度去批评、惩处，而应该像老禅师一样，用爱心与智慧给学生一个走出错误与尴尬的台阶，用我们满腔热情去感化他们，唤起他们的内心的共鸣，燃起他们走向新的希望。
&给学生一个机智的台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，让学生走出尴尬，也可使学生的认识水平和精神境界得到进一步的提升。
&再看一个类似的例子：
&有位老师在学生时代曾经犯过一次“不可饶恕”的错误。参加工作后写了一篇名为《老师，我铭记您的宽容》的感人肺腑的文章：（要学会等待）
&念小学六年级的时候，我是一个很不显眼的小女孩，老师和同学们很少有人注意我。那时，成绩平平的我好想有个机会能一鸣惊人。期末考试到了。下午，我无意问发现班主任把已印制好的期末语文试卷带进教室后面的办公室。“如果能实现得到一张考试的试卷，我将能让老师和同学们对我刮目相看！”这想法不仅使我耳热心跳。
&黄昏时，校园里静悄悄的。可我走在校园里却不像平时那么自然，总觉得有很多眼睛在看着我。推门进去的一瞬间，我的心开始猛地撞击我的胸膛。我笨手笨脚地打开办公室的窗户，跳进去时地板被踩得很响，我蹲在那憋住气一动也不敢动。良久，发现无异常情况，我才开始找试卷。
“笃笃，笃笃……”这时有人敲门。这敲门声无异于平地响起一阵炸雷。我无处可逃，又无法面对接下来将要发生的一切。惊慌失措的我只好徒劳地用双手抱住脑袋，钻到桌子下面的角落里，抖成一团。那持续的越来越急的敲门声像把抛向我的利剑，折磨着我本来已不堪一击的神经。
&敲门声终于停了，同时，我的恐惧也达到了极点，因为那人已从窗户爬了进来，并很快地拉亮了电灯。我绝望了，哆哆嗦嗦地站起来，依然用双手紧紧地把脸藏起来顽强地守护着自己最后的一点可怜的自尊。那人一直保持沉默，并没有像预先想象的那样走过来拉下我的手，看清我的面目。不知过了多久，我渐渐平静下来，那人才开始说话。
“小姑娘，你在这学校念书？”我点点头。从他的声音，我听出是教我们美术的男老师。他是一位上课生动幽默的极其年轻的教师。他就住在楼下，一定是听到了那重重的一跳，才跑上来瞧的。
“你不要露出你的脸，也不要说话。你回答我的问题用点头或摇头就行。你来这里是想找一件你想要的东西吗？”我点点头。“这东西属于你吗？”我摇摇头。“不属于我们的东西不管他价值如何，我们都不应该拿走，对不对？”我又点点头。“记住我的话，你走吧，小姑娘，明天你上学的时候，依然是个天真可爱的孩子。”我缓缓地走出门去，感觉到背上温暖的目光。我禁不住眼泪夺眶而出。是感激？是悔恨？还是兼而有之？
&事过时迁，星移斗转。多年前那个想一鸣惊人而去偷看试卷的女孩，现在已回到母校“为人师表，传道授业”了，每当独坐窗前，想起当年把我那一不小心摔碎在地上的自尊心轻轻捧起，又温柔地交给我的那位上课生动幽默的美术老师时，我总是一如既往地被感动着，感动着。
&苏霍姆林斯基曾经说：“教师的每一次尊重与宽容，都会使学生终身难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。”也有人指出：“孩子的自尊心如同早晨树叶上的露珠，轻轻一抖，他就会滑落。”孩子虽然是单纯的，但是他们也是有思想、有个性和有自尊的人。因此，作为教育工作者在教育行为中，必须注意自己的言语行为，因为有时一个不恰当的行为，甚至一句不十分恰当的话语都会给他们带来极大的伤害，甚至影响他们的一生。上述案例中，面对一位不小心犯错误的小学生，这位美术教师即让学生明辨了是非，又尊重了学生的人格，表现出了一位优秀教师的良好修养和高超的教育艺术。
&案例2：育人，在于心灵的教化
&禅宗里有这样一段故事：徒弟学艺多年，自以为学够了，出山心切，于是向师父辞行。师父叫徒弟装一碗石子来，问其满了没有，徒弟十分自信答道，满了。师父抓起一把细沙，掺进石中，沙一点儿没溢出来。徒弟以为这回可满了，师父又抓来一把石灰，轻轻洒下，还是没有溢出。徒弟想这下无以复加了吧，可是师父又倒下一盅水，滴水未溢，徒弟方有所悟。（选自《给校长的建议》—101第206页）
&这位师父对徒弟冒然辞行没有任何说教，没有任何指责，不瘟不火，机智果断地创设一种情境，让徒弟在愉快、民主的氛围里意会如何客观地认识、评价和对待自己，那美好、丰富、和谐的情感，如沐浴禾苗的雨露，又如抚摸苹果的阳光，苹果、禾苗于是悄悄生长。这位师傅对徒弟的心理层次有效调节和心理品质的精心培养，对于我们为人师者，可以说是一个很好的范例。
&案例3：堵不如疏
［镜头1］:一天上课时，老师发现许多同学的课桌上写了不少字，有自编的，有摘录名人的。内容多是健康的，但也有极少是消极的。有的同学写一句还不够，写了好多句。
&看到这些，教师既高兴又生气。高兴的是他们崇拜名人，内心蕴藏着积极向上的激情。生气的是他们在课桌上胡写乱画，有失文明。
&教师说了自己的看法后，便向同学们提出以下建议：凡事喜欢课桌文化的学生，今后可以用64开的白纸，写上自己喜欢的话，贴在课桌的右上角。每一个月，全班同学开展一次评比，采用无记名投票的方式，就内容、形式、书写三个方面，评出全班最优秀的课桌文化。
&一星期以后再上课，发现同学按教师的建议做了，而且是全班同学都参与了。教师认真地看了同学们的“座右铭”，真叫人激动，内容健康，书写工整，每一张小纸片上都闪耀着一个伟大的哲理，蕴藏着同学们一份向上的激情。
［镜头2］：有一位高中生早恋了班主任老师看眼里，急在心上，考虑着怎样帮助这位女生走出误区。有一天，王老师叫这位女生帮助整理办公室，随手拿出一个生杏子给女生，女生咬了一口皱着眉头说：“又酸又涩”。接着王老师又递给女生一个熟杏子，说：“尝尝这个，看看味道如何？”女生说：“又香又甜”。王老师见时机成熟，于是问女生：“为什么同样是杏子，可味道却大不相同？”女生说：“生杏子还没成熟，所以不好吃，只有成熟的杏子才好吃。”王老师接过话题说：“谈恋爱和吃杏子是一样的道理，中学生还没有生长成熟，此时若谈恋爱，就如同吃生杏子一般，只能又苦又涩；只有到成熟后再去品尝，才会香甜可口，无比幸福。”女生若有所悟地点点头，渐渐地从早恋的泥潭中走了出来。
大禹治水给我们一个很好的启示：那就是堵不如疏。以往我们在平时的教育教学中，如果出现上述案例中的情况，多是一顿劈头盖脸地批评。这样做，不但起不到应有的教育作用，而且还会伤及他们的自尊心，使他们产生逆反心理。
中小学生好奇心强，情绪容易激动，对于他们崇敬的人和事，往往要通过各种各样的形式表现出来。案例1中的“课桌文化”就是他们内心激情的一种表现。对于类似的心理现象，既不能压抑，也不能禁止，而应该因势利导，使他们走向正确的轨道，为他们表现自己的激情创造条件，使他们在表现自己的过程中得到锻炼、得到提高。
针对学生有早恋的问题，教师更要慎重处理。以往多数教师发现此类现象采取的办法大多是训斥或者找家长，这种教育方式不但起不到良好的作用，而且还会损伤学生的自尊心，甚至对他今后成长起到负面影响。（学生出了一些问题，有些老师动不动就找家长，其实，这是最不明智之举）案例2中的教师没有从正面去处理学生的早恋问题，而是采取“迂回”的办法。通过“尝杏子”来例证没有根基的“爱情”是痛苦的。教师因势利导，循循善诱，可谓高明之至。
&案例4：保护学生的好奇心
&据有关刊物介绍，在一节一年级语文课上，教师指着教材中的一位女教师问是谁，一个女孩子说了一句“是个阿姨，这个阿姨是女的”之后，老师马上笑起来，并对全班同学说：“阿姨当然是女的了，你们见过男阿姨吗？”显然，这位老师并非有意嘲笑那个孩子，更没有考虑到这样做的后果，但悲剧也正在这里，而听课者清楚地看到，当老师说完之后，那个女孩子害羞地低下头，一直到下课他没有敢再举一次手。可以想象，这个孩子以后是不会在积极发言的。
&苏霍姆林斯基说过：“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”所以，我们在平时的教学中，必须时刻注意自己的言语行为．因为有时教师的一句有失分寸的批评，甚至只是不恰当的一个词，都会给学生造成极大的心灵上的伤害．就以质疑来说，有许多问题，对于成年人来说是不言而喻的，甚至是荒唐的，可对于孩子来说却视为重大的发现。教师如果不保护他们说话的积极性，一句讽刺的话，很可能就会影响他的一生。我们在听课的时候也经常看到类似的现象，虽然老师是不经意的，但却潜伏着一种危机。如，经常听到有的老师对于一个学生答对老师提出的问题时是这样处理的，“&&同学今天也能答对老师提出的问题，真是不错。”细细地分析一下，这算是表扬吗？从老师的话中已经明明白白告诉大家，这位学生平时在老师的眼里是个学习差的学生。老师也许是无意的，但我们不知道这位老师的“表扬”会对学生的心灵造成什么样的影响。
&另外，我们的孩子不敢大胆在公共场合说话，即使勉强说了，态度也很不自然；还有少数孩子特别害羞，往往说了半天，谁也没听清说的是什么，这说明，孩子不敢说话，原因有多种，学前教育、家庭教育、个性特点等等，其中有一个原因来自教师。因此，当我们遇到孩子提出一些幼稚的问题时，甚至有一些错误举动时，教师要艺术地处理，保护孩子的自尊心。
&案例5:保护学生的好奇心和求知欲
&一百多年以前一名调皮的小学生叫约翰·詹姆期·麦克劳德，出于好奇杀了一只狗，想看看狗的内脏，这只狗是校长家的宠物。校长知道此事后开始很恼火，简直无法无天，连我家的狗都敢偷杀，还有什么不敢做的？万一被狗咬了又怎么办？继而一想，小学生杀狗看内脏，想法新奇，做法勇敢，人才难得。于是批评加鼓励并罚他画了两幅画：一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。后来麦克劳德爱上了生物学，发愤钻研生物解剖，成为著名的解剖学家。他和医学家班廷一起发明了治疗糖尿病的胰岛素，因此获得了1923年诺贝尔医学生理奖。
&好奇，是孩子的天性，他们对什么都感兴趣，这是他们创新的萌动，这时作为大人要保护他们这种品质。如果当年校长不注意保护麦克劳德的“好奇心”，一怒之下打了他，也许会摧残了这位诺贝尔奖的获得者。
&案例6：孩子是谁教笨的
邱学华老师在一次外出讲学时，碰到一个被老师称为“笨得像石头”的小学生，据任课教师说，这孩子练了多次还是学不好多步计算题。邱老师马上找来这名学生，对他说：“老师教给你一项任务，你能完成吗？”学生嗫嚅着，显然没有信心。邱老师接着鼓励：“老师相信你一定能够完成。”学生脸上流露出信心。于是邱老师说：“我有两角钱，请你帮我买两个本、两支铅笔，要便宜的。”小孩高兴地买来了本子和铅笔，还找回4分钱。邱老师故意说少找了1分钱，小孩申辩道：“本子1本5分钱，二五得十；铅笔3分1支，二三得六；2角减1角6分还剩4分，怎么会少呢？”得到邱老师的连连夸奖后，他还在邱老师的启发下，很快列出了算式。
&我们可以肯定地说，学生不会学，是因为教师不会教，或者是教得不恰当。因此，每当我们在抱怨学生不够好时，一定要先问问自己够不够好；在课堂处于停滞不前的情况下，我们一定要反思一下自己的教育行为是否恰当。如果我们的老师具备了邱老师那样的教育智慧，何愁教不会学生？因此，注重研究学生的学，努力把教师的教建立在学生的学的基础之上。当然，我们不可能要求教师课课都像邱老师那样做类似的实践活动，因为，学校教育毕竟还是以学习间接知识为主的。用这个例子证明一点就是当学生遇到不明白的问题时，教师要善于创设一种情境，把抽象的问题形象化。
&案例7：最后的成功：一个因材施教的最好诠释
&内蒙古教育出版社孙志毅老师所编著的《做有策略的教师》一书，其中有一篇文章——《最后的成功》，读后使人眼前一亮，这不是对“因材施教”这一教学原则的最好诠释吗。
&原文如下：
&记得一位姓张的老师曾经说过两段看似矛盾实则精彩的话。
一次，他说：你在小学考第一名，这不算什么，还有中学呢；你在中学考第一名，这不算什么，还有大学呢；你在大学考了第一名，这不算什么，你还没参加工作呢；你参加了工作，谋了一个好差事，这也不算什么，你不一定就有了好位置；你有一个好位置，不一定就能办好你的社会角色。只有你用自己的学识、智慧、勇气和毅力赢得了社会财富，你才算成功了，但这也不是最后的成功。
这是张老师说给一名学习优秀的同学听的话，但是最后的成功是什么，他也没说出。然而，有一次，他又对一名学习成绩糟糕的同学说了另一段话：
&你小学没考上第一名，这不要紧，还有中学呢；中学没考上第一名，这不要紧，还有大学呢；大学没考上第一名，这不要紧，你将来还要走向社会呢；参加工作了，没有谋上一个好工作，这不要紧，尝试着做几件事，你就会对自己有所发现。你一直没有成功，这不要紧，或许这是一件好事，这反倒使你一直保持一种冷静、不自满、从零开始的良好竞技状态。世上本来就没有最后成功的归宿。
&如此看来，按照张老师的逻辑，不管你现在是优秀的，还是糟糕的，都有希望，也都有困惑。我们有时是优秀的，有时是糟糕的，那更需要铭记以上两段话了，只是咀嚼其深意时不要错了位。
&但是张老师的两段话有一个共同的前提，那就是不管步子快慢，在走；不管力气大小，在练；不管能力高低，在干。没有了这个前提，干脆躺倒不干了，乃至破罐子破摔，那一定有一个必然的结局：纵有万贯家产也得破败，纵有超群的智慧也一定一事无成。
&张老师的做法表面上看来是前后矛盾，是对学生不能一视同仁的表现。但细细品味，会使人恍然大悟：实际却是真正意义上的因材施教。“因材施教”是我国2500年前伟大的教育家孔子提出并践行的教学原则。这一教学原则，说简单了就是针对学生基础、个性等具体情况实施不同的教育，使学生在原有的基础上都能够得到发展。孔子面对门下众多弟子，可以说他对待每个弟子的基础以及个性等了如指掌，然后采取不同的教育方式，这也是他之所以取得施教成功继而受到后辈们尊重的主要原因。可惜由于受教育体制和应试教育思想等影响，使的这一伟大的教育思想没有得到很好的继承。
&文章中张老师所面对的第一个学生是学习基础较好的学生，所以必须不断鼓励其制定更高远的目标，不能满足于现状；第二个学生是学习“失败者”，即所谓的“差生”，如果说同样的话，无疑是扑灭他身上残存的一点信心，所以就反弹琵琶，指出其不成功的好处，并用“世界上本来就没有最后成功的归宿”来激励他。时下有一句时髦的广告词说得好：“没有最好，只有更好。”说的是，人不管你能力高还是低，追求是没有止境的。要从自身的实际出发，制定不同的前进目标，只要做到“不管步子快慢，在走；不管力气大小，在练；不管能力高低，在干”，就是进步，就有可能走向成功。我们不可能让所有的学生都得100分：一个以10分入校的学生，你让他和以100分的学生相比，那无疑是在违背教育规律。
&张老师对待不同学生的精彩做法与《论语》中一则记录孔子因材施教的经典案例有异曲同工之妙：
&有一次子路和冉求都问孔子：听到朋友穷困，是不是可以送些财物去帮助他？孔子对子路说：有爸爸哥哥活着，怎能不商量一下就自作主张呢？对冉求却说：应该立刻去帮助他。公西华知道后很不理解，就问孔子为什么他们问同一个问题，而老师的回答却不一样，孔子说：因为冉求平时做事退缩，所以我促他一下，鼓励他去做；子路勇于作为，好自以为是，所以我抑制他一下。
&类似的事例在《论语》中还有很多。《论语&为政》篇中有“子游问孝”、“子夏问孝”的案例，朱熹集注引宋代程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”为什么这样做呢？孔子认为：“中人以上，可以语上也。中人以下，不可以语上也。”今天看来这一理念就是“分层教学”、“分类指导”。事实表明，一个学校或一个班级，不管教师怎样努力，总有一些学生学业不佳，考试成绩不好。这种现象古代就存在，孔子弟子虽三千，但贤者不过七十二人。人与人之间存在着一定的素质差异是客观存在的，后天的培养教育固然重要
但遗传和家庭环境作用同样重要。如人的智商高低有先天遗传因素的作用，而智商对学业有较大影响，若要一个教师给一名弱智儿童辅导，希望弱智儿童考上清华大学，可以说这样的希望是不可能实现的。袁隆平是研究水稻的大科学家，但他也没有办法在戈壁沙漠里种出亩产1000斤的粮食。另外，对于每一个人来说，只要没有智障，都有自己的个性特长，考试成绩不好不等于其他方面不优秀。例如，著名画家蔡志忠有画画的天赋和兴趣，但功课一般。初二那年，一位新来的老师一段话改变了他的人生取向。这位老师说：“并不是每个人都应该走读书这条路，也不是每个人都能从读书中获得最大的益处。我们应该随时随地反省，自己现在走着的路是不是应该走的路，自己现在做的是不是真心想要做的事。”这段话促成蔡志忠果断地中断学业，背上行李去台北漫画界闯荡，若干年后，他成了华人世界中影响最大的漫画家。
&所以，我们在教育教学中，不能按一个尺子去衡量学生，更不能苛求学生按着一个标的去发展。要针对不同的学生采取不同的教育方式，最终使其在原有的基础上都得到发展。同时，我们还要挖掘学生的个性特长，使其特有的潜能能够得到开发。正如袁振国教授所说的那样：“在教育的目的、内容和方法上，要把多样化作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受。教师应当学会：面对有差异的学生，实施有差异的教育，实现有差异的发展。”
（四）爱自己
&不断激励自己上进、向前，不断为自己制定前进的目标，才能永不满足于对知识的渴求，树立终身学习的理念，拓宽视野，不断转变观念，更新知识结构，努力提高自己，丰富自己、完善自己，在教育、人生的舞台上书写自己辉煌的一页。
&爱自己，其核心就是树立终身学习的习惯。
&有这样一个故事：
&有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天，他砍了18棵树，老板表扬了他。第二天，他干得更加起劲，但是只砍了15棵，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了12棵。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己力气好像越来越小了。
&老板问他：“你上一次是什么时候磨斧子的？”“磨斧子？”工人很诧异地说，“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”
“磨刀不误砍柴工。”只砍树，而不磨刀或者顾不得磨刀，就是你即使有一身的蛮劲，效率也会越来越低。其实，教育也是这样。我们每天都在“砍树”——备课、上课、辅导、谈心、改作业，还得应付上级各种检查。我们很敬业，很付出，可常常感到学生越来越难教，为什么呢？我们应该静下心来想一想：“我们多长时间没有磨斧子了？”我们认为：一位教师的成长，除了要有积极的工作态度和高度的责任心外，还得注意科学、合理的工作方式。其中读书、反思、研究和写作，就是最好的工作方式。一方面，如果一个教师没有在书海里摸爬滚打一番的功夫，成不了优秀教师。我们的古人曾指出：“读万卷书，行万里路。”如果一个人没有广泛阅读，行万里路，不过是一名脚夫；读万卷书，才能具有一双发现的眼睛，只有书读多了你才会在别人司空见惯中发现问题；一方面，没有对自己工作有过究根问底的研究过程是不合格的教师。正如苏霍姆林斯所说：“如果教师的智力生活时停止的、贫乏的，在他身上就会明显地在教育教学反映出来。教师不尊重‘思想’，学生也就不尊重教师。然而，更加危险的是，学生也像教师一样地不愿意思考。”“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”
&因此，教师必须要做好两方面的工作：一是，不断地对自己的教育行为进行反思（教学研究）；二是，学习专业知识以及与自己业务能力提高有关的书籍。
（1）必须不断反思自己的教育行为。首先，就是经常写教学反思。叶澜教授曾经指出：“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。”据介绍，曾经从教于北京四中的孙维刚老师从来不写教案，但是他每上完一节课，总是认真地撰写教学反思，总结教后的成败得失，为他的教学风格的形成积累了丰富的经验，因此也为他之所以成为一代名师奠定了基础。所以，教师要经常进行“反思”，只有经常“反思”，才会使我们的教学出现常教常新的局面。其次，就是要经常开展教学研究。教师虽不是科学家或是科研人员，但必须有对教育现象和问题思考的能力。苏霍姆林斯基说“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”对于一个学校来说，仅仅满足于制定计划，落实计划，而没有形成研究的氛围，那么，这所学校是没有生气和活力的；对于一个教师来说，仅仅满足于备课、上课、作业批改、课内外辅导这些常规性的工作，而“没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”（苏霍姆林斯基）这个教师也是没有前途的。对此，特级教师徐世贵先生进一步指出指出“如果一个教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行思考，那么，即使有20年的教学经验，也只是一年工作的20次重复。”所以，“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的事物中看出新方法、新的特征、新的细节”（苏霍姆林斯基）研究能出思想，能出思路。这是当今社会对教师的要求——必须做学者型和研究型的教师。（我们的教育和发达地区比，固然在办学条件、基础设施上没法与之相比。但我认为这不是主要的，关键是否有一批善于进行教学研究的教师队伍。）
（2）就是利用业余时间博览群书。爱因斯坦曾经说过：“人的差异在于业余时间。”当我们同样是一个学历层次毕业参加工作后，都在一个起跑线上，一年，两年，甚至三年，五年没有多大的区别，可是十年、八年就有高低之分了。善于读书的人和不善于读书的人就能了两个阵营了。对此，陶行知先生也说：“惟其学而不厌才能诲人不倦；如果天天卖旧货，索然无味，要想教师生活不感到疲倦是很困难的。”这里精辟地说明了教师不断学习的重要性。实践也表明，教师只有不断地学习才能更新自己，开阔视野，形成新的知识结构；只有不断地学习，才能不拘一家，博采众长，有所发明创造。优秀教师之所以能获得教学上的成功，都是与他们对业务努力钻研、精益求精分布开的。当教师具备了丰富而有广博的知识以后，才会有居高临下、厚积薄发的教学情境。否则信息闭塞、知识贫瘠、孤陋寡闻，想要取得优异的教学成绩则是奢侈的要求。尤其是，在现代社会中，学习是一种生活，学习是工作，学习是责任，学习是创新的基础和途径。读书学习应该成为人的生命的重要组成部分。只有学习得精彩，生活才会精彩；只有学习的成功，生活才会成功。教师劳动的特点之一就是创造性。特别是学习能使人的创造性得到充分发挥。请看下面例子：
&有一次支玉恒老师要上一节作文公开课——《有趣的活动》。上课前，支老师在教室外拾到了一张废报纸，从上面看到了一篇文章，讨论学生为什么不喜欢校服的事。支老师一下产生了灵感：为什么不让学生自己设计校服呢？让孩子自由讨论设计思路，各显神通撰写设计方案、产品说明书，再配上设计图样，这肯定会受到学生的欢迎。于是他放弃了原来的教学设计，临时改上《创意校服》。这节课，学生讨论热烈，发言积极，气氛活跃，习作效果非常好。2004年4月，支老师应邀到浙江象山石浦镇上公开课。很多老师希望听他上《创意的校服》，他自己原来也准备上这一课。可是，当支老师乘车踏上石浦港的一刹那，他立刻被眼前那碧海蓝天、千帆竞发的景象所震撼。于是，一个冲动产生了：学生每天生活在这样美丽的环境中，一定有他们自己独特的感受。于是，支老师临时把这天的习作改成《石浦之歌》。果然，在老师的引导下，学生讲述了他们生活在海港边很多动人的故事。当一个女孩讲述到爸爸出海打鱼，家人等待的焦急心情时，竟情不自禁地哭了。
&这种既富有创意的生成性课堂教学，犹如清风拂面，让人耳目一新。在这样的课堂上，教学内容和现实生活水乳交融，和学生的情感需要水乳交融，语文学习因此而充满了浓郁的生活气息。孩子们探索表达的欲望被充分激发和调动起来了，原本令孩子头痛的习作变得十分轻松和有趣，主动学习、主动表达成为寻常的风景。当然，支老师改变教学设计，绝不是一时的冲动，而是建立在他广泛阅读所形成的深厚知识基础上，建立在对孩子学习心理的深刻把握上，建立在他十几年如一日的学习思考上。没有这样的基础，也就没有老师的教育机智，没有生成性的课堂教学。
&以上四爱，既可作为新规范内容的解读，又可作为教师对学生、对教育事业、对国家、对个人有责任心的动力源泉。毕竟，“责任源于热爱”。这四种爱，彼此相通、紧密相连，共同构成了一个爱的网络。这个网络彰显的是广大人民教师的奉献之心、公平之心、上进之心和博爱之心。
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