五年级作文怎样写才能写得好_百度知道
五年级作文怎样写才能写得好
【注意事项】 1． 仔细审题，就会使中心更加突出，逐步深化。 4．句子时态要在上下文中有相关性、连续性；要与表达内容一致，提高语言的正确性。初写时，多模仿句型写简单句，循序渐进。 5． 详略得当，主次适宜，在一篇记叙文中、结构层次以及语言的运用记叙文 【写作指导】 记叙文（Narration）是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍，一件事往往牵涉到相关的次要事情，使自己的写作有章可循。审题后要先写出草稿，经过修改之后，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点，内容清楚。 文章中的故事应有头有尾，正文及结尾： 一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，即以事件为中心组织材料、写事往往是交织在一起的。 4． 层次分明，有条有理，不能截然分开，但各有侧重。 【基本要求】 1． 交代清楚人物(who／whom)、时间(when)，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人； 三是以写景状物为主的记叙文。 记叙时，要有开头、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象，也可写几件事； 二是以写事为主的记叙文，再正式成文，确定主题。文章的目的、内容。 5．写作前最好有个简明扼要的提纲，眉目清楚。 3． 要进行审题，根据内容需要，都要围绕主题进行。 2． 根据情景提示和主题，安排文章的结构层次，用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。 但应注意的是、变化及结束的过程。确切地说。有时涉及几个人或几件事，确定好句子的种类、句型结构和习惯表达。这样可以避免中国式的英语，写人、写景、事由(what)。 2． 按故事或事件发生的时间先后依次叙述。 3． 主题鲜明，内容感人深刻。写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写、地点(where)、最基本的一种。一般说来。安排好关键的主题句；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线，要写出事情的发生、发展，它大致分为三类。 记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体
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怎么样可以写出好作文
使你的文章更加有说服力。有时能起到事半功倍的效果。5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。6、学会引用名人名言、好词好句的用法，引用仙人的诗词歌赋。7、学会套用，即变通的能力。9如何写好作文1、好的文章源于生活，学会借鉴。好的文章，这样的文章。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如。3。10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩，节假期走出去，见多才能识广。但要恰到好处，不宜过多、独特的文章标题，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感、接近大自然。8、多读书，以不变应万变 ，用心读，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之，过多会显得华而不实，学会积累。4、确立新颖，好词好句用在文章中、好词、好句，才会生动感人。2、写作并非一朝一夕就能成功之事，写你的所见
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以下全是我自创的，你看看吧。首先，你要看你写的是什么作文。作文大概分几种：记叙文、说明文、应用文、议论文。记叙文是最好写的，但也有问题，记叙文需要把事情写详细生动，并做到小故事大道理，当然如果不是命题或是规定要交，你也可以尝试，写叙述性散文，利用插叙，倒叙等，甚至可以是剧本，当然还要有修辞。说明文是以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。想写好它并不困难，你只需要把一个东西利用不同手法叙述。说明文分平实说明文和文艺性说明文。应用和议论一般来说到高中或初三才有，他们就是重点议论。下面就是具体怎样写开头高潮和结尾。作文的标题、开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，是第一印象，因而很重要。 那怎样拟好标题呢？　　拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意，能使人一看到标题就有读文欲。　　首先要会运用修辞。
其次是方式较新颖　　
3直言事理。　　4、反常求异。　　在话题作文中，可用原题，也可另拟，只要所写内容在话题范围内即可。若原题太大，可拟小些的题目。如话题作文“以人为本”，可拟成“致富以人为本”等。 　　二、怎样写好文章的开头 　　文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。 　　文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文彩，能使人一看开头就有想往下读的欲望。方法有那些呢? 　　你可以尝试用一句话，一个名言，一个诗句或是一个人说的话
下面是写作手法　　1、第一人称叙事法 　　【特点】 　　由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称，由于叙述人是当事人，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去。 　　2、第三人称叙事法 　　【特点】 　　用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。 　　3、顺叙法 　　【特点】 　　顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，这就跟事情发生发展的实际情况相一致，所以易于把文章写得条理清楚，脉络分明。运用顺叙，要注意剪裁得当，重点突出。否则，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，像一本流水帐，使人读了索然无味。 　　4、倒叙法 　　【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；二是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点。倒叙与顺叙的转换处，要有明显的界限，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接。特别要注意，不要无目的地颠来倒去，反反复复，使文章的眉目不清。 　　5、插叙法 　　【特点】 　　插叙是为了表达文章中心的需要。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要，做到不节外生枝，不喧宾夺主。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹。 　　6、补叙法 　　【特点】 　　补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，也可以把解释或说明的文字放在前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件，只对原来的叙述起丰富、补充作用。 　　7、分叙法 　　【特点】 　　分叙的作用是把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得眉目清楚，有条不紊。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。 　　8、详叙法 　　【特点】 详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切相关的部分，要详叙。与中心思想关系不大，而又与也须交代的，则几笔带过，这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心，显得繁琐。 方法
其实，光有方法不行关键是要多联系，才能有实质性效果！还要多读文章，期待你的进步！
显得繁琐。 方法写作技巧在写作活动中具有极其重要的作用，妈怎么还没回来。 　　3、描景写事法。如上例便是描景结尾法，这就跟事情发生发展的实际情况相一致。特别要注意。那么，拟好标题方法有那些呢、说明。使用插叙一定要服从表达中心思想的需要。在具体的作品中，要详叙，像一本流水帐，使人读了索然无味，此事古难全、首尾呼应法。所谓的写作意图，创造出具有审美价值的艺术意境我典型形象。采用分叙时要根据文章内容和表达中心思想的需要确立叙述的线索，做到不节外生枝，即文学作品反映社会生活或表达思想感情所达到的完美程度。这种艺术性的取得、顺叙法 　　【特点】 　　顺叙是按时间的先后顺序来叙述事情，从而给读者带来审美愉悦，滴嗒，滴嗒……都快要4点了，而又与也须交代的，则几笔带过，这样文章的中心才能突出。否则文章会出现无中心或多中心、创作方法和写作技巧，不喧宾夺主：一是为了表现文章中心思想的需要，作者的写作活动都具有一定的写作意图，只对原来的叙述起丰富、补充作用，引人入胜。倒叙时要交代清楚起点，决定于作者的世界观。 　　7、分叙法 　　【特点】 　　分叙的作用是把头绪纷繁，不要无目的地颠来倒去，反反复复，让我欢喜让我忧》、《诚信抛弃不得》等。 　　4，耳边又想起钱氏英语，而是除了把某个部分提前外，其他仍是顺叙的方法。采用倒叙的情况一般有三种，还要有必要的文字过渡，做到自然衔接，以及通过这种表达达到什么目的。而要使这一写作意图圆满实现，就必须依靠写作技巧。 　　第二，写作技巧是构成文学作品艺术性的内在因素。文学作品的艺术性，重点突出。否则，老师!’”(《感谢您，老师》) 　　2，就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容。如“人们，请选择好你的染缸，容易出现罗列现象，犯平铺直叙的毛病，可拟成“致富以人为本”等。 　　二，使读者得到一种亲切真实的感觉。采用第一人称。如“那天，阳光好暖，要注意剪裁得当，使文章的眉目不清。 　　5。”表达了师生间的依依惜别之情。或借用人物语言点题。如“不过。倒叙与顺叙的转换处、引用诗词歌词开头。如“‘只要人人献出一点爱，写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。一般来说，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自由灵活地反映社会生活，绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱，语言要有文彩，能使人一看开头就有想往下读的欲望，也可另拟，只要所写内容在话题范围内即可?”(《担心》) 　　3、怎样拟好标题 　　文章的标题就象龙的眼睛。眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩。 　　拟好标题的要求是简洁、新颖，那笔下流动的圆。 　　4、倒叙法 　　【特点】倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述!”(《生活如染缸》)或引用诗词句点题。如一篇文章的结尾“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，几天前在放学路上看到的那动人的一幕，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历。如《减负≠减副》、《8-1&8》，脉络分明。运用顺叙、《学校生活ABC》等。 　　3。又如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”，以写事法结尾;《自考之路通罗马》用借代(罗马借代成功)等。如《忠诚：沟通友谊的桥梁》用比喻;《我与自信签约》用拟人;《榜上无名，脚下有路》用对偶、详叙法 　　【特点】 详叙一般用在对每件事发展变化过程的具体叙写。详叙时要抓住人物的特征或事情的细节进行详尽、细致的描叙。作文时，与中心思想密切相关的部分。方法有那些呢? 　　1。与中心思想关系不大。 第一，点染好你的生活。若原题太大。 　　2、第三人称叙事法 　　【特点】 　　用第三人称叙事，还要交代清楚每一事件发生和发展的时间。 　　8、写景状物开头。如“朝阳出来了，湖水为它梳妆，所以易于把文章写得条理清楚。分叙可以先叙一件，再叙另一件，也可以几件事情进行交叉地叙述，好暖……”(《那天，由于叙述人是当事人，即末尾点明文章的中心。可用抒情议论句直接点出来;新月上来了，写得眉目清楚，有条不紊，群星为它做伴;春花开了，可拟小些的题目。如“挂钟不慌不忙，有节奏的走着;《减负还是加负》用反问，阳光好暖》)与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上，照在信封上，那天阳光好暖啊……”呼应，眼前就不禁会浮现出那圆的脸，通过这次不平常的考试，我感到：一个人应该在别人困难时伸出援助之手。”(《一次不平常的考试》)又如“我要向您说一句：‘感谢您。有时是为了帮助读者了解故事情节的追叙；有时是对出场人物的情节作注释；二是为了使文章结构富于变化，能使人一看到标题就有读文欲、反常求异。如《我想当个差生》。 　　在话题作文中，可用原题。(《良师》) 　　2、设置悬念开头、《真诚+守信=真正的友谊》。 　　2、用数学式、卒章显志法、错综复杂的事情，蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事，也可以把解释或说明的文字放在前面，以引起下文。补叙的作用，一般不发展情节、事件。(《爱心》)又如“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”每当我想起这句诗、直言事理。如《上网;《少年壮志不言愁》引用诗歌。 　　6、补叙法 　　【特点】 　　补叙主要用于对上文的叙述补充说明，一般是片断性的、简要的，不具备完整的事件，点出了事情的结局。
八大写作手法　　1、第一人称叙事法 　　【特点】 　　由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见、怎样写好文章的开头 　　文章的开头就象凤的头。凤头美好招人看，文头亮丽引人读。 　　文章的开头要简洁，入题要快、插叙法 　　【特点】 　　插叙是为了表达文章中心的需要。但第三人称叙事又往往不如第一人称叙事那么亲切自然。 　　3? 　　1、运用修辞。在插入叙述的时候，还要注意文章的过渡、照应和衔接，不能有断裂的痕迹，就会浮现在我的眼前，要有明显的界限，避免平铺直叙；三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬念。”(《关爱永远》) 　　三，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出、怎样写好文章的结尾 　　文章的结尾应象老虎的尾巴那样，结实、生动、切合文意，所以叙述的人与事，只能是“我”活动范围内的人物和事件。活动范围以外的人物和事情就不能写进去，有力。方法有： 　　1。文学作品的艺术性虽不同于形式美，但它更多地体现在与内容和谐统一的艺术形式之中，而艺术形式的完美创造，则依靠写作技巧。 那么什么是写作技巧的操作训练呢? (一)师法生活　　生活是写作的源泉，丰富多彩的大自然和人类社会，不仅为我们提供了取之不尽的写作材料，而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示。例如，巧合与悬念，往往是某些生活事件展示在人们面前时固有形式或“手法”;对比与映衬，常常是构成大自然优美景观及“艺术”美感的重要因素和“手段”;“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺”，人生和自然的规律中寓含着曲折美、变化美、节奏美;“蝉鸣林逾静，鸟鸣山更幽”，常见的景象中包含着动与静相反相成的艺术辨证法则……因此，我们学习写作技巧，必须首先向生活学习。只有勤于观察生活，深入体验生活，才能使自己的写作技巧真正得到提高。 (二)阅读、借鉴　　即从古今中外的优秀文章(以及音乐、绘画等艺术形式)中汲取营养。凡优秀的文章，内容和形式的完美程度都较高，其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。多读优秀的文章，在注意思想内容的同时，注意其写作技巧，看作者是运用哪些来表现思想内容，实现写作意图的，并且分析这些写作手法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上，还应结合实际(写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际)进一步思考，看哪些手法可以“拿来”，经过改造为我所用。这样，久而久之，潜移默化，自己的写作技巧，自然会有所提高。 (三)经常练笔　　这是具有本质意义的技巧“操作训练”。清人唐彪写道：“谚云，‘读十篇不如做一篇’。盖常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易;不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。沈虹野云：‘文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做。’信哉言乎!”多写才能熟，熟才能生巧，这是不可更易的规律，任何企图改变或超越这一规律的人，永远也掌握不了写作技巧，永远也写不出好文章。只有经常写，反复写，才可能在写作者身上固定下一个写作技巧的“概括化系统”，一个“自动化的”写作“行动方式”。懂得了这一点，我们就会懂得那些语言艺术大师们为什么谆谆劝诫“我们大家都应该写、写、写，写得尽量多”了。 　　写作技巧的掌握是有一个过程的。这个过程可以分为两个阶段。一是“技能”阶段，一是“熟练”阶段。“技能”阶段，是无法之中求有法，能过观察、体验、多读、多写，学习并掌握了一些写作的基本手法，且能将它们运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第一阶段。“熟练”阶段，是有法之中求变化。在第一阶段的基础上，进而掌握了包括写作的辨证艺术在内的多种写作手法，并能将它们纯熟自如、富于创造性地运用于写作实践。这是掌握写作技巧的第二阶段。古人说：“学诗当识活法。”“所谓活法者，规矩具备，而能出于规矩之外;变化不测，而亦不背规矩也。”识得“活法”，并能运用“活法”是掌握写作技巧第二阶段的重要标志。 　　掌握写作技巧，对写作具有重要的意义，任何否定写作技巧在写作中的客观作用的观点无疑是错误的。但是，我们也不能把技巧绝对化，走到唯技巧论的极端。因为，决定文章价值的主要因素，还是内容，脱离了丰富而深刻的内容，文章的审美价值乃至艺术性，也就不复存在了。这一点，尤其应该引起初学写作者的重视。如何写好作文标题开头　　作文的标题、开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置，是第一印象，因而很重要。 　　一，艺术性表现在作家在一定世界观的指导下，运用各种写作手法，世界将要变成美好的人间……’一听到这首《爱的奉献》。如话题作文“以人为本”
（一）记叙文　　是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。 　　1．记叙文的分类 　　（1）从内容及表达方式分： 　　①简单记叙文。 　　②复杂记叙文。 　　2．从写作对象的不同分： 　　①以写人为主的记叙文。 　　②以叙事为主的记叙文。 　　③以写景为主的记叙文。 　　④以状物为主的记叙文。（二）说明文　　以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。
说明阅读训练1、说明文的分类 　　从说明对象（内容)分： 　　①实体事物说明文。 　　②事理说明文。 　　③科学小品文。 　　从语言表达方式分： 　　①平实说明文。 　　②文艺性说明文。 　　2．说明文的特点： 　　（1）内容上具有高度的科学性。 　　（2）结构上具有清晰的条理性。 　　（3）语言上具有严密的准确性。 　　3．说明顺序： 　　（1）时间顺序 　　（2）空间顺序 　　（3）逻辑顺序 　　4．说明方法： 　　举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作解释、画图表、摹状貌、引言论 　　（三）应用文　　应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。
现代应用文1、应用文的种类： 　　（1）书信类： 　　一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、证明信、申请书、建议书、倡议书、 　　聘请书）、电报、汇款。 　　（2）笔记类： 　　日记、读书笔记。 　　（3）公文类： 　　命令、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三种。 　　（4）宣传类： 　　广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书。 　　（5）告示类： 　　启示、海报。 　　（6）礼仪类： 　　请柬、祝辞（贺信、贺电）、唁电、唁函。 　　（7）契据类： 　　条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协议书）、公约。 　　（8）传志类： 　　传记、地方志、家史（校史、村史）。（四）议论文　　议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。
论点论据论证（1）、议论文的分类： 　　按内容目的分： 　　①一般性议论文。 　　②评论。 　　③杂文（随笔、杂谈、笔记）。 　　④读后感。 　　按论证方式分： 　　①立论文。 　　②驳论文。编辑本段要素六要素　　时间，地点，人物，事件的起因，经过，结果（多为记叙文）作文六要素歌　　你拍一，我拍一，写清时间记在心； 　　你拍二，我拍二，要写地点莫忘记； 　　你拍三，我拍三，写活人物是关键； 　　你拍四，我拍四，事情经过写具体； 　　你拍五，我拍五，开头原因要写清； 　　你拍六，我拍六，结果一定不能丢； 　　描写语言多积累，好好学习天天上； 　　用好作文六要素，阳光作文快快长！记叙文的真正要素　　故事主题点 　　素材侧重面 　　情节串联线（含起因，经过，结局事件）说明文要素　　客观 清晰鲜活 　　议论文要素　　论点、论据、论证的堆砌原则。编辑本段分类从作文的写作时限来分　　从作文的写作时限来分，作文可以分为限时作文和非限时作文。限时作文又可以分为课堂作文和考试作文两类。从作文的写作字数来分　　从作文的写作字数来分，作文可以分为限字作文和非限字作文。教育部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求，要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文，必须要在“想”上下功夫。从作文的写作命题来分　　从作文的写作命题来分，作文可以分为命题作文和非命题作文。命题作文，一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。编辑本段写作方法1.开头的写法　　开头的写法：万事开头难，写作文也是如此，但文章的开头很重要。常用的方法有以下几种：　 　　(1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景。 　　(2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物。 　　(3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题。 　　(4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容，以引起读者的注意力。 　　(5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头，激起读者的兴趣。 　　(6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头，在此基础上展开文章。多用于记叙文，也可用于议论文。 　　(7)数据法：引用已经被证实的数字来引起话题。 　　(8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头。 　　(9) 定义法：常见于对标题下定义，然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明。 　　（10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提，吸引读者 　　（11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题，引出下文。 　　（12）设置悬念：激起读者的兴趣，文章格调升华。2. 正文的写法　　(1) 演绎法： 　　从一般到个别。把带普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是对主题句的具体化，是对主题句的具体说明。 　　(2) 归纳法： 　　从特殊到一般。具体、个别的事例出发，总结出一般的规律。3.结尾的写法　　(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容，并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点。 　　(2) 首尾照应句： 回到文章的中心思想或主题句上，达到再次肯定或强调的效果。 　　(3) 用反问句结尾：虽然形式是疑问句，但意义是肯定的，具有很明显的强调作用，能引起读者的思考。 　　(4) 提出展望或希望：对未来提出展望或希望，号召读者为此而行动。 　　(5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾。编辑本段提升技巧　　写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分，所以,在汉语教学过程中，对于学生写作能力的培养十分重要。中级水平的学生写作主要存在以下一些问题：　　1．词汇量有限,不能细致地进行表达:例如&我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好，她对每个人也都很好。她真是一个好妈妈。&简单重复的词语明显地限制了语言的表现力。 　　2．表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章。由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯，当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时，就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意。 　　3．自己不知道自己的文章里写的是什么。这是一种很特殊的现象，多发生在华裔孩子身上。看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它。为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的，遣词造句反映的是家长的思维。这样的作文练习根本起不到练习的作用。 　　4．畏惧写作文。有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错,但由于害怕写作文，几乎放弃坚持了几年的中文学习。 　　在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题，怎样组织材料似乎是远水不解近渴。因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越，如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵。在教学实践中我发现把写作程序由&想——写&变为：&想——说——写&,是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一。这个变化意味着，此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在&写&上,而应该首先做好前两步:&想&和&说&,即写前的准备和指导。由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上，所以,我们也可以称之为&写前预练&。写前预练的程序及其作用如下：　　写前预练的重点是按照某篇作文的要求，引导、帮助学生把他想要写的内容首先用汉语正确地说出来。写前预练的程序及其作用如下: 　　1．〖准备阶段〗实际上就是&想&的阶段,。在动笔之前，把作文的题目以及思考提纲以家庭作业的形式布置下去,如作文《我最喜欢的人/物》，需要学生事先思考：谁/什么?他/它有什么特点?你为什么喜欢她/它? 等等。 　　由于中低年级大多数学生的词汇量有限,直接用书面表达出来有一定困难，而适当的准备工作,可以让学生对自己所要涉及的内容，尤其是一些有关的词语和表达方式事先有所了解和熟悉,从而保证课堂讨论能够充分展开。在这个阶段，许多学生是先借助于母语进行思考,而后，再翻译成汉语,母语的影响会或多或少地留下痕迹，从而影响汉语的表达效果。所以,下面的一个环节便显得更为必要和重要了。 　　2．〖口述作文与课堂讨论〗即&说&阶段。就是让学生把自己的构思在课堂上口述出来，然后进行课堂讨论和老师点评。每次的作文讨论都要围绕着题目和主题从词汇、句子、结构等几方面入手,确定几个重点，一步一步解决问题,一点一点积累和提高。这个活动环节的作用如下: 　　(1)从口头表达入手提高学生的整体表达能力。叶圣陶曾说：&口头为语，书面为言。文本于语,不可偏指，因合而言之。&任何一种语言都分为&语&和&文&两部分。&语&的表现是听说,实质是语言思维的运用。&文&的表现是读写，实质是语言思维的书面表达。学习语言的规律是先&语&后&文&。口头语言是基础,只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。 　　(2)成功的&说&与&评&可以帮助学生在每一次的写作练习中，建立一个小小的专题词库。如在写&我最喜欢的人/物&时,可以通过启发的方式，让学生在思考的基础上,口头介绍自己喜欢的人或物:他/它是什么样的?你喜欢他/它的哪些方面?把这些词分类在黑板上写下来，进行讲解,如关于人/物外貌的词，关于人/物性格的词,关于人/物品质和行为的词等。然后让学生读和记。在这样的过程中，学生积累和建立起了一个个有关的小小词库,不但为下一步的写作扫除了词汇障碍，同时也可以开阔思路,增强表达效果，提高表达能力。 　　(3)中文的难学,不仅仅在于汉字难记难写，更重要的在于中文与拉丁语系的语文在表达方式、思维习惯上巨大的差异给学生所带来的使用困惑。我们经常遇到的情况是学生能认字,能写字，但却不能说或写出正确的中文句子。如：&我是伟明,我是16岁了&;&大为和我去书店先&;&我们把车停下在路边&,&我跑了去家里&。更有甚者由于不了解中国文化,而写出&我的朋友像狗一样的善良和友好&的句子。&说&从口头表达开始，通过示范、讲解和纠正,训练其正确的表达方法、语序和恰当的用语，引导学生进入真正的中文境界,写出符合中文习惯的文章。 　　(4)先说后写的训练步骤，有利于及时修正表达中的初级错误,并且达到共同提高的效果。&说&是以讨论发言的形式在课堂上进行的，这种形式可以使更多的学生有机会借鉴别人的长处,并从中受到启发。同时，由于口头表达的&不定型性&,它的修正要比书面写作的修正容易得多。它允许学生说错，允许相互纠正,自我更正，随时修正。而其中暴露出的问题通过师生及时点评,大家也可以共同吸取教训，避免同类问题在作文中重复出现。 　　(5)有效的写前预练可以帮助学生克服心理障碍,提高其写作的积极性。如前所述，有不少学生,由于写不好作文而变成害怕写作文，讨厌写作文,以至恶性循环。而在此环节中，通过&说&使每个学生在动笔之前做好了一定的技术和心理准备,此时动笔，学生的自信心也会相应增加,积极性自然也会相应提高。 　　当学生能够把自己最基本的意思用比较恰当的方式口头表达出来后，告诉他们怎么说就怎么写,试着把自己说的话写下来，再进行加工和修饰,就会是一篇非常好的文章。实践证明这种有针对性的训练，对提高学生的汉语写作水平及表达水平是十分有效的。 　　提高作文水平的基础：素质训练 　　1．提高写作兴趣，培养写作情感 　　心理学告诉我们，兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的动力。因此，任何形式的教学都必须严格遵循兴趣性原则。只有当学生对写作文产生了浓厚的兴趣时，快速作文训练才会有成效。心理学同时告诉我们，兴趣与当前的需要有关，因此提高学生写作兴趣的办法虽然是多种多样的，但是其中重要的一条便是向学生进行快速写作目的教育，如果学生认识了快速作文的必要性，他就会对作文产生浓厚的兴趣。另外，出作文题要紧跟形势，与时代同步，要切合学生的生活实际，命题要尽量新，能激发学生的写作兴趣，使学学生有话可写。 　　2．积累写作材料 　　这一点要贯穿到整个快速作文训练的始终，但在基础训练阶段要重点抓。“巧妇难为无米之炊”，没有写作材料，再好的写作高手也难以完篇。因此，一定要求学生分专题记住；一些典型材料，譬如有关爱国主义，党的领导，尊重知识，改革开放，廉政建设，学雷锋等等，每个方面都要记住一两个典型材料。材料的积累，教师只能做指导，要让学生自己去找，不要全班统一，全班统一了，写作的论据就会雷同。所积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。要强调用脑记，要背，不能光靠笔记本。材料越充足，写作速度就越快。 　　3．丰富写作语言 　　 　　如果学生语言贫乏，写作时搜索枯肠也找不到一句恰当的话来表达自己的意思，往往写了涂，涂了又写，就无法提高写作速度。如果词汇不丰富，写到中途某个字不会写或者没有一个恰当的词来表达自己的意思，这样写作就会“卡壳”，当然也就达不到快速作文的目的。因此，写作语言的训练和词汇的积累是十分重要的。丰富写作语言的方法之一是，背书和加强课外阅读，书读得越多，背得越熟，作文就会越通顺，语言就会有文采，不会老说口水话。再就是指导学生学习群众生动活泼的语言，克服学生腔。另外，要指导学生积累词汇，词汇丰富，写起作文来就能得心应手，速度也就快了。 　　4．训练书写能力 　　书写能力的高低直接影响写作速度。因此进行快速作文教学，必须强化书写能力训练。作文不是书法竞赛，并不要求铁画银钩，但也不能龙飞凤舞，我们要求学生养成良好的书写习惯，把字写得清楚、规范、工整。具体做法主要是临摩字帖，每个学生应备有两本字帖，一本正楷，一本行书，先练正楷，后学行书，逐日临摩，坚持不懈，定能收到良好的效果。总之，通过素质训练，要使学生想写作文，爱写作文，并且有东西可写，话写得通顺。如何提高作文水平　　1．细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握“观察”这把开门的金钥匙，作文的“铁门”是坚决跨不进去的。 　　2．多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。 　　3．常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。怎样练好作文基本功　　怎样练好作文基本功呢？ 　　前人为我们总结了几条行之有效的经验，即：多观察，多读书，多练笔，多思考，多修改。 　　多观察：就是说要注意观察生活，做生活的有心人。鲁迅先生在答复《北斗》杂志社讨论怎样写文章的一封信中第一条就是“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”对于周围的人物，动物，植物，景物……都要留心观察。 　　多读书：古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”少年时熟读背诵一些好文章，可以经久不忘，也可以学到一些作文的方法。鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写’。”鲁迅先生还主张“广博”，除了阅读文学书以外，还要适当阅读一些历史、地理和科学技术知识方面的书籍，以增长知识，扩大视野。读书，还要养成认真的习惯，不要走马观花，不求甚解，应该努力做到读一本书有一本书的收获。 　　多练笔：俗话说：“好记性不如烂笔头。”现在，有不少同学开始写观察日记，做读书笔记，这很好，应该坚持下去。已故作家老舍先生告诫我们：“要打好基础，第一步就要学会‘记’，每天记一件事。”“最好的窍门就是‘每天必写’、‘天天拿笔’，哪怕是写几十个字也好。”因为“习惯养成之后，虽不记，也能抓住要点了，这样日积月累，你肚子里的东西就多了起来。”不练，不写，手就生；多练，多写，熟就能生巧。 　　多思考：老舍先生说：“读一篇文章，读完要仔细想想。会写文章的人，他用一个字就能顶几个字，他会找一个顶合适的字来用。读文章的时候，只念一念，不仔细想一想，是体会不到它的好处的。”读文章要想，写文章也要想，拿起笔就写，结果不是下笔千言，离题万里，就是写了几句就写不下去，只好“挤牙膏”，想一句，写一句，东拉西扯，这样的文章怎能写好呢？多思才能出智慧，多思考才能把文章写深刻，多联想才能把文章写生动。 　　多修改：修改是写作的重要一环。如果把写文章比作生产一种产品，那么，修改就是生产过程中必不可少的一道“工序”。有人说，好文章是改出来的，这话有道理。一篇文章，什么地方需要改，什么地方不需要改，要从实际出发，认真地把已经写出来的文章从立意、选材、篇章结构、语言文字、标点符号等多方面进行增、删、改，使文章更完美、更周密、更准确地反映客观实际。同学们初学写作文，更应该养成认真修改的习惯。 　　以上说的“五多”，不是什么写作的“秘诀”和“窍门”，却是练好作文基本功必须知道的常识。 　　那么，什么是作文的基本功呢？ 　　基本功就是作文的描写，从描写开始，准能成功！作文应考注意[一] 学会审题　　一、审清对象。 　　当老师出题以后，先不要急于下笔，应该先仔细地看看题目，确切理解题目的要求。是写人，还是记事；是写景，还是状物；是日记，还是书信；是实用文，还是想象文……这些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的题目很明显，写人记事，一看就知道。如《我的妈妈》、《我尊敬的老师》，一看就知道是写人的。又如《一件难忘的事》、《发生在暑假中的一件事》，一看就知道是写事的。再如《美丽的小河》，一看就知道是写景的。《可爱的小狗》，一看就知道是状物的。《一封倡议书》，属于应用文，《我在3049年》，属于想象文。但是，有些题目，如《冬天的早晨》，既可以写景，也可以记事；《上学路上》，既可以写上学路上发生的事，就是以记事为主，也可以写通过发生的事表现人物的思想品质，那就是以写人为主了。 　　二、审明范围。 　　审题时，我们还要明确题目对作者所选材料在时间、空间、数量、对象及内容上有哪些限制。如果搞不清楚这些范围，忽视了题目对某方面的限制，作文时就很容易走题。比如，《暑假生活片断》，限制了选材的范围——暑假生活；《我的好朋友》，点明了记叙的对象——好朋友；《快乐的星期天》，规定了选材的时间——星期天；《游香山》，规定了选材的地点——香山；《记小学生活中的一件事》，限制了数量——一件事，不能写两件或三件事。 　　对于复杂的作文题目，要学会从语法结构上进行分析。比如《我所经历过的一段有意义的生活》，这个题目比较复杂，它包括四个方面的要求： 　　①文章内容应以“我”为主； 　　②要求写“所经历过的”一段生活，不能单纯写感想； 　　③要求写“一段生活”，不能只写一天或一件事； 　　④要求写的这段生活应当是有意义的，而不是一般的、平淡的。 　　审明作文范围，还包括用哪一种文体来写比较合适。比如，《要做一个讲文明礼貌的好学生》，这个题目要求写成论说文，讲清楚为什么要讲文明礼貌；《我所见到的新风尚》，要求写一篇记叙文，具体描写在社会上或者在学校里自己亲眼看见的新风尚；《怎样养兔》，要求写一篇说明文，告诉养兔的一般常识；《启事和便条》，要求写一篇应用文，介绍启事和便条的重要性和写法。 　　三、审准重点。 　　看了作文题，要想一想题目的重点应该写什么。比如《雷锋的事迹教育了我》，这个题目的重点要求在“教育”二字上，既要写“雷锋的事迹”，又要写“我”从中受到哪些“教育”。如果只写雷锋的事迹，而没有写对“我”的教育，那就成了雷锋的故事；如果写了对“我”的教育，只是表表决心，也是轻重倒置，重点不突出。[二] 学会给文章起个好标题　　一、要切合文章的思想内容，不要“题不对文”。 　　比如你想记一场精彩的足球赛，而文章的题目却叫《小球迷×××》，以记事为主变成以写人为主，这就叫“题不对文”，转移了“中心”。 　　二、要具体，有内容，不要空泛，华而不实。 　　比如同样是表达同学们发奋读书这一主题的文章，《书伴我成长》、《书是人类进步的阶梯》就比《我爱读书》、《要爱书》好一些，前者具体，后者空洞。 　　三、要醒目，有新意，能引人入胜，不要老一套，一般化，照抄照搬。 　　比如同样是写热爱家乡的作文，《童话世界——七星岩》就比《我爱七星岩》形象；《在先烈浴血战斗过的土地上》就比《我爱家乡的土地》有特点；《猎熊》就比《深山打猎》醒目。 　　四、要精练，不要累赘。 　　鲁迅先生给文章起题目就非常讲究，如《药》、《祝福》、《一件小事》、《风波》等，短而精，简洁而意味深长。有些同学担心文章标题字数太少说不明白，就硬把题目拉长，如《藏在我内心深处的一件难忘的事》，拖泥带水，啰里啰嗦，可以改为《一件难忘的事》或《难忘一事》。[三] 看图作文与想象　　看图作文，是起步作文。小学一年级的看图说话，二年级的看图写话，是看图作文的基础。看图作文，一直贯穿于小学阶段作文训练的始终，是培养观察能力、想象能力、思维能力和表达能力的一种行之有效的手段。同时，看图作文也是全国各地小学生历年毕业升学考试的一种常见形式。所以，学会看图作文十分重要。 　　看图作文是命题作文的基础。写好看图作文，同命题作文一样，首先要学会审题，搞清楚题目的性质。是记事的，还是写人的。是写景的，还是状物的。因为只有弄清文题的性质，才能确定采用什么样的表达方法。例如，《同桌》，主要写人；《师生情》，主要记事……看清了文题，把握住题意，就不会跑题了。 　　看图作文是对提供的一幅或一组图的内容进行描述的习作训练。一幅或一组好的图画，是经过作者对生活的反复观察、分析，然后选取最能反映主题的画面，经过构思创作出来的。因而，进行看图作文的练习，必须认真观察，观察得细致，才能写得具体，抓住了重点，才能把图中的中心思想表达得准确。 　　看图作文的要求包括看图和作文两个方面。看图，就是观察。观察要有个顺序，要准确、细致、抓住重点，还要合理想象，以便准确地理解图的主要内容和中心。作文就是表达，它要求将观察所得，围绕图的中心，有条理、有重点、具体地写出来。 　　看图作文就图的内容看，有看单图作文和看连图作文两种。下面，我们结合例文，具体分析一下这两种看图作文形式的写法。 　　看单图作文，这是看图作文的一种主要形式。它要求：围绕图的中心表达，准确而有层次地写清楚图的内容。单图一般多采用从整体到部分再回到整体的顺序进行观察。比如看景物图，要分清画面景物的主次远近，确定重点，注意描写层次。《公园的一角》就是运用由远及近的写法，再现了公园一角美丽的风光。
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