当以曲折跌宕跳跃为美，当然也应如此。但凡跌宕转折处最好明确标识出来，以求文章脉络明晰。如何标识呢?固定语句反复表述、割分为独立小段或设置过渡段。一起来看看的最全复习备考知识点，欢迎查阅!

　　1.识记现代汉语普通话常见字的字音

　　2.识记现代汉字常见字的字形

　　3.正确使用词语(包括熟语)

　　4.语病:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。快速判定法：主干看搭配残缺，看并列名词，看并列动词，看否定，看介词，看数量词，看关联词，看两面词，看和字……

　　重点考查重要概念、重要、文章内容的筛选和整合三个小考点。具体命题时紧扣文本，不引申、不拓展。

　　了解高考命题设置的干扰类型和设置干扰项的做到耐心、细心

　　1.理解常见实词在文中的含义(120个)

　　(建议：回归教材1---5文言课文)

　　2.理解常见文言虚词在文中的用法(18个)：

　　常见文言虚词：之、其、而、以、何、乎、乃、且、若、所、为、焉、也、因、于、与、则、者。(可以看《知识清单》，默写义项;同时回归教材1---5文言课文)

　　3.理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略、词类活用、固定句式(翻译得分点)。

　　4.理解并翻译文中的句子;(直译，字字落实，通顺无语病)

　　5.断句，明大意，抓标志，

　　6.筛选并提取文中的信息;

　　7、归纳内容要求，概括中心思想

　　8.分析概括作者在文中的观点态度。

　　1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;2、评价文章的思想内容和作者的观点态度。

　　1.表达方式：记叙、描写、抒情、议论。(要特别问到，才回答此点;尤其要注意的描写手法，如动静、视听、声色、远近、虚实、白描;抒情方式如直抒胸臆、借景抒情)

　　2.表现手法：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、动静结合、以小见大、开门见山。

　　3.修辞手法：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问。

　　4.基本题型及答法：审题问什么就答什么， 是什么——为什么(结合分析)——怎么样(效果，情感)

　　第一节：分析作品的结构

　　一、整体思路：简析时先答出运用了什么结构思路，然后再具体分层答层意。

　　二、照应：首尾、题目、文中前后句的照应

　　三、过渡(承上启下)

　　四、作用类(内容、结构和特殊表现手法)

　　1.结构和思路：①点明主旨，总领下文;②引出描写对象，为下文做铺垫;③点题，交代起因或缘由。

　　2.内容：考虑句子本身表达的意思，与写作对象和主旨的联系以及对表情达意等方面的作用。

　　3.表达技巧和表达效果：要考虑富有特色的语段(如反衬、对比)，要结合这些特殊性答出妙处，如引人入胜，自然的引出下文，吸引读者，与下文构成对比、抑扬，激发读者深思，或交代文章写作思路等。

　　结构上：承上启下;总领下文;上文;呼应前文。

　　内容上：写了什么内容，表现写作对象什么特点，，深化主旨，表达作者的情感或观点

　　结构上：总结全文，点明中心;照应开头，结构严谨;画龙点睛;言有尽而意无穷

　　第二节：概括段意、主题

　　一、归纳段落内容：分析句间关系，划分层次，抓中心句，抓关键词

　　二、归纳文章主旨：1、解读题目法;2分析首尾法;3、分析议论抒情语句法

　　第三节：体会语句含义

　　一、理解含蓄句 二、理解主旨句

　　1.从关键词语入手;2.从分析修辞入手;3.从特殊位置入手;4.从文本主旨入手;5.从相邻句子入手;6.从结构层次入手

　　第四节：鉴赏形象、技巧

　　1.内容、主旨、情感上的作用

　　2.形式上(结构)的作用

　　4.主要人物和次要人物作用

　　1.形象特征(外在、内在)

　　2.其他内同人物形象作用(内容、结构、艺术手法)

　　一、表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写

　　⑴记叙的人称：第一人称、第二人称、第三人称

　　⑵记叙的方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙

　　⑴描写的技巧：①细节描写，场面描写，白描与细描②动静、虚实、正侧③借助修辞描写④选取某某具有代表性的事物描写

　　⑵写景的角度①感觉角度：视、听、味、嗅觉等(绘声绘色、绘形绘色)②观察角度：定点观察、移步换景③写景顺序：远景结合、高低结合、内外结合

　　⑶景物(环境)描写的作用①交代发生的时间、地点，或提供人物活动的典型场景，有时也揭示作品的时代背景。②渲染环境气氛，奠定感情基调。③展示人物性格④推动情节的发展。⑤为下文作铺垫

　　二、表现手法：托物言志、象征、想象、联想、类比、烘托、对比、渲染、点面结合、以小见大

　　三、修辞方法(侧重具体段落和句子)：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复

　　四、结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、前后照应、铺陈、铺垫等

　　考查角度语言特点与风格

　　第五节：探究与综合性选择题

　　第一节：把握故事情节

　　1.以情节发展的过程概括：开端、发展、高潮、结局

　　2.以线索为中心概括

　　3.以人物形象角度概括

　　二、分析某处情节的作用

　　一、解答此类题需考虑“四对关系”

　　1.从情节与其他情节的关系考虑

　　对这一方面又可以从以下角度思考：

　　(1)就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。

　　(2)就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。

　　(3)就开头来说：

　　①倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念作用。

　　②引起下文式，往往起到铺垫作用。

　　(4)就结尾来说：

　　从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，如石破天惊，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量;从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。

　　②令人伤感的悲剧结局

　　从主题上看，能更好地深化主题;从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格;这种结局令人感动，令人回味，引人思考。

　　③令人喜悦的大团圆结局：

　　从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味;从阅读者的情感体验看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感;从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，反映出人类向往和平美好生活的愿望。

　　④戛然而止，留下空白的结局。留下了“空白”给读者想象，让读者进行艺术再创造。

　　(5)就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说是推动了故事情节的发展。

　　2.从情节与人物形象的关系考虑

　　也就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。常用答题术语：塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等;

　　3.从情节与小说主题的关系考虑

　　一般来说是点题、突出主题或揭示主旨。常用答题术语：揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等。

　　4.从情节与读者感受的关系考虑

　　就是站在读者的位置上考虑情节的作用。常用答题术语：设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。

　　二、掌握常用答题模式

　　这类题型的规范的答题格式一般为：作用点+体现点。所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语来答;所谓“体现点”是指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。常用答题模式：___情节(事物)在文中有……作用，突出了……表现了……

　　三“探究情节结构是否合理”类题目的解题方略

　　(1)亮出自己的见解(合理)→从文本情节引述论据分析→从文本主题引述论据分析→从写作时代上分析，阐明自己的见解。

　　(2)亮出自己的见解(合理或不合理)→从文本情理上分析→从文本叙事形式上分析→从现实的实际上分析，阐明自己的见解。

　　表述观点+论证分析+点题总结，一般采用“总—分—总”式，有时也采用“总—分”式。

　　三、线索的作用(或题目的作用):①是文章的线索，贯穿始终;②对人物形象、主题、情节上的作用

　　第二节：分析环境描写

　　1.自然环境：①点名时令，地点，交代人物活动的具体场景

　　②渲染故事气氛，奠定感情基调③表现人物性格，烘托人物形象④推动情节发展⑤暗示社会环境⑥深化作品主题

　　2.社会环境：①交代人或活动的时代背景②揭示小说主题

　　第三节：鉴赏小说形象

　　一、答题模式：___是一个…….的人物形象(注意身份地位)。列举事例说明，或者是 ……..(事件)，说明……。

　　注意是“形象特点”还是考查“形象”，是“概括”还是“赏析、分析、说明”

　　解答“概括与分析人物形象”的5个思维角度

　　(1)从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。(2)从塑造人物形象的方法入手。通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等正面描写和侧面描写进行分析。(3)从分析情节入手。(4)从分析环境入手。(5)从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的评价入手。

　　二、人物刻画的作用

　　1.手法：①正面描写：肖像、行动、细节、语言、心理②侧面描写：景物衬托，人物烘托，人物反衬(显示两方面完全相反的内容，但都要说)

　　2.作用：①揭示人物……的内心世界，塑造(烘托)了……的人物形象;②表现或揭示主题;③为下文做铺垫等在故事情节上的作用;④表达作者的某种情感。

　　三、小说的主人公:①贯穿始终;②矛盾冲突的中心;③与小说主题相关;④可不止一人

　　分析“人物的作用”

　　运用“三考虑”思维，找准答题切入点。

　　1.考虑对情节的作用

　　分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化。

　　2.考虑对主题的作用

　　分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。

　　3.考虑对社会的作用

　　也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。

　　二、分析“次要人物的作用”题解题指导

　　第一，根据文本内容、主旨及题干要求，分清主要人物和次要人物，明确答题的思维方向。

　　第二，掌握答题的思维角度，“次要人物”的作用主要有以下作用：

　　1.牵线搭桥，推动情节

　　通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。

　　2.侧面衬托，个性鲜明

　　侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。

　　3.渲染气氛，奠定基调

　　很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。

　　4.揭示主题，增添魅力

　　小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。

　　第四节：主题、标题和综合性选择题

　　抓题材、人物、情节发展、环境，把握小说主题。主题概括语句包含两方面：内容+主旨

　　要全面解读标题作用，可运用“六是否”思维：

　　1.标题是否交代时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染环境氛围。关注以时间、地点、环境等为题的文章。

　　2.标题是否是小说的线索，组织全文;寄托情感，深化主题;揭示主题，隐含比喻象征意义。关注以物象为题的文章。

　　3.标题是否为塑造和突出人物形象服务。关注以人物为题的文章。

　　4.标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼应细节。关注以人物特征为题的文章。

　　5.标题是否设置悬念，吸引读者。关注以事件为题的文章。

　　6.标题是否对主题的表现起画龙点睛的作用。关注以情感为题的文章。

　　名句文章板块(教材回归)

　　1.扩展与压缩：①新闻压缩②语段压缩③提取关键词

　　④下定义。压缩：明文体，分层，提炼，整合答案

　　2.选用、仿用、变换句式：①仿句(重视隐性要求，例句结构)②整散互换(何为整句)③长句变短句(基本步骤)短句变长句(基本步骤)④下定义(格式，和短变长的区别)⑤主动句与被动句，⑥常式与变式句(成分倒装：主谓倒装、状语后置、状语前置、定语后置等)

　　3.正确运用常见的修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。

　　4.语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体

　　5.图文转换(漫画、图标、图表)

　　2.10个时鲜素材;

　　3.30篇优秀高考作文熟读;

　　4.1-3个偏爱结构(先定文体，写什么就像什么);

　　5.做好审题、提纲训练

　　表文转换题解题思路

　　1.认真审题，明确要求。

　　审题时，要注意表头和表脚的文字，弄清说明对象和比较角度;还有题干中句式要求和字数限制，有的题目还限定了以某个具体对象作为答案的主语。

　　2.仔细分析图表，全面准确捕捉信息。

　　如找出比较对象、比较角度、项目、各种数据及其变化特点。

　　3、依据题干要求，规范答题。

　　①对图表基本内容进行概述：要忠实于图表，不要想象或虚构，主语一般是题目的调查对象，谓语部分概括主要数据的变化。一般用主谓句陈述。

　　②第二问一般问从该图中得出什么观点或结论。答题要思考比较数字后得出的结果+调查的目的或调查得出的结果所蕴含的意义。答案用语不能离开调查的对象、目的，可优先选用题干(表题)中的词语。

　　1.注意题目中的标志性词语：信息推断题题干中往往有“该图表明(说明、证明)了”“用一句话概括为”“所揭示的问题是”“从中可以看出(得出)”等标志性词语。记得留意题目中的调查主体，调查目的。

　　2.注意在表达中不能出现语病，特别是反映事物变化规律的词要准确。如表程度范围的“近一半(约50%)”“大部分(比例约在55%—70%)”“绝大多数(比例占70%以上)”“约几成”等。

　　3.复核答案，看是否遗漏、多余、误推等。

　　宏观把握会徽(行业性图标)的外形特点，注间中英文大小写和变体，以及涉及的时间、事物等。

　　2.说明(介绍)画面要按顺序。如上下、左右、主次等。

　　3.注意由表及里，分析其内涵和寓意，对图标的创意(含义)说要联系具体对象作出合理解释。

　　4.采用规范的说明语言：准确、简明、平实、清晰。不能随意想象，要扣住图中的信息点来联想。

　　5.力求避免遗漏说明内容，要认真观察图的组成部分，并落实好。

　　第一步：审读画面，观察画面的构成要素。

　　审读漫画的过程就是对漫画中人、景、物等信息点的认知过程，是对画面信息的初步感知阶段。

　　第二步：合理想象，丰富画面信息。

　　想象补充画面信息主要是借助漫画提供的情境，丰富画面内容，是对画面信息的深入感知过程。

　　第三步：类比联想，探究画面寓意。

　　类比联想是在审读、想象的基础上，将画面信息跟现实生活相联系，深入揣摩作者的创作意图，在类比中明晓漫画寓意的过程。

　　记叙类漫画可从人、事两方面进行联想时，对人物应注意他们的、表情神态、穿着打扮及人物间的关系;对事情应注意时间、地点、前因后果及发展趋势。寓意类漫画是以自然现象或景物作为创作素材的，它往往是影射社会生活中的某类人或某一现象。对这类漫画，应跟现实生活作合理的类比联想，注意画面形象的类比象征义。

　　概括画面的主题，先要认真细致的观察分析画面的内容，找出其讽刺或颂扬的对象或行为(有标题的，一般多是标题)，然后挖掘隐含信息，进一步提炼概括画面所揭示的主题。通常要采取联想的方法，由物及人，彰显意义。

　　标题是漫画的眉目，它有暗揭示漫画寓意或揭示讽刺对象的作用。拟定标题先要弄清漫画讽刺的主体和漫画的主题，然后围绕讽刺的主体或主题拟加标题。拟题可直接以讽刺或颂扬的主体命名，也可扣住漫画的主题命名。

　　描述画面，具体说就是用描述性的语言介绍画面的内容。描述时要贯彻以下原则：注意对象，留意方位，按照顺序，采用恰当的表达方式。

　　④综合考查题的答题要领

　　此种题型是将图文转换与编拟公益语结合起来，综合考查语言表达简明得体的能力，其答案必须涉及画面的内容、主题和公益广告三个方面。做这种题型，要注意考查的角度和要求，可在理解画意的基础上，紧扣画面内容作答。

　　名句名篇默写加强背诵，回归教材。

　　1.诗歌鉴赏，要“读懂”上多下功夫。不少同学为什么读不懂，其中一个重要原因是“诗家语”(篇章结构、句子顺序、词语组合)≠小说≠散文：跳跃，省略(不像小说、散文那样讲究语法和表述的连贯性、逻辑性)，它为我们的阅读过程设置了重重障碍。平时，我们说吃饭，就开始吃饭，说睡觉，就开始睡觉，大多数时候，我们依赖一种“常备反应”去接受信息，是一种简单思维。读懂，最重要的是能够联想、想象，合情合理地补充省略的、未直接说出的话语含义;注意句子之间的种.种联系。

　　2.情感题答题规范

　　(1)型:①伤春之情，隐逸闲适，孤单寂寞，热爱生活，坚守节操。②思乡思亲，人情之美，惜别之情。③关心百姓，矢志报国，昔胜今衰，建功立业，保家卫国，愤世嫉俗，抨击君王，感慨国势。④复杂情感

　　3.关于“手法”题

　　4.答题规范：几问几答，先问先答;题面开口的大与小;观点与理由。

　　1.解题程序：读懂大意，不需要字斟句酌;然后做题，回到原文，读涉及试题上下文，必须字斟句酌。

　　一般说，四个词语的解释，和我们今天的常用意越近很可能是错的，反之则可能是对的;生僻词语的解释正确的可能性较大;词语的活用解释一般是对的。当然，最安全地方法是将给出的词义带进原句，合乎情理就对，不合乎情理就错。

　　①熟记《考纲》中的18个文言虚词中的高频虚词(以、因、于、而、乃、其、且、所、为、焉、与、之)的意义和用法。

　　“以”：一介“用、凭、按、把、因、在、从、跟+带领”;二连“并列，递进、因果;用来，以致+修饰”。

　　“而”：一连：并、递、承、转、假、因、修;二代：你。

　　“其”：一代：他、那、我、其中;二副：大概、难道、还要;三连：如果+还是。

　　首先，从答题要求来看，简答题并非论述题，答案要求简单、直白、明了，要依据题干设问来回答文章的内容是什么、有什么，作者的态度、看法是怎样的。答题用的是陈述笔调判断语气，而不需展开论述、进行推断，更不需外加主观认识。

　　其次，从命题角度来看，这道题有文意理解、归纳概括、鉴赏评价几种命题形式：

　　概括要完整、全面;(每个自然段加以概括，合并相同项)

　　概括要准确、恰当。(注意读题，审清题干要求)

　　整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。

　　善于抓中心句，找关键句，理清文章的层次。

　　充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。

　　(1)详知译句上下文的含义;切分句子，再把句子中的每个字都落实为现代汉语的解释;再将这些字连成句，要求符合现代人说话习惯。

　　(2)翻译不漏字词，句子的整体意思不要说错，确保“大意”分不丢;②个别词语看不懂，可根据文章大意推知句意，再根据句意推知词意，应当掌握最基本的推断方法。

　　(3)得分点：一词多义;古今异义;宾语前置，被动句，判断句;词类活用。

　　1.掌握大意，高屋建瓴

　　断句的基础在于领会全篇的文意，而领会全篇的文意的基础是要对文段中关键词句的理解。

　　2.抓住标志，沿波讨源

　　句首虚词：夫、惟、盖、凡、窃、请、敬、即、苟、若、纵、纵使、于是、且夫、向使、虽…句中虚词：于、以、而、者……

　　句尾虚词：也、乎、哉、矣、耶、耳、焉……

　　这些分类只是相对的，如“也”有时作句中语气助词，“者”也可作分句末的停顿语气词，等等。

　　①对话中的标志动词：曰、道、云。…

　　主谓宾是一个句子的主要成分。文言文中，主语、宾语省略现象较多，谓语省略的极少。在断句中可以抓住动词谓语，在它之前找主语，在它之后找宾语。

　　③人名、物名作标志。

　　和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就可以确定停顿的位置。

　　①以“顶真”确定句读

　　顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。

　　②以“排偶”确定句读

　　排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。

　　③以“反复”确定句读

　　反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。

　　文言文中有一些特殊的句式，如倒装句、判断句、被动句等，都可以作为我们断句的切入点。

　　小阅读涉及到很多知识，有的比较前沿，有难度。首先是别畏惧，因为毕竟是从语文的角度考的，并不是考科技知识。读好是做对题的前提。先读懂大意。然后，读好选项，整体把握选项的意义以及选项表意的重点。细心把选项和原文相关语句作对照：哪些说法变了，是能变还是不能变?怎么变的：删、添、调、改、漏、凑;以偏概全、混淆时态、因果混乱、混淆是非、偷换概念、无中生有、张冠李戴等。检验答案标准：干扰类型和设置错误方式。

　　(1)从阅卷看，考生答题的突出失误是：答不准，答不全，答案乱。虽然高考阅读文字题在解答中失误的原因很多，究其根本原因，无外乎就是没有读懂文章，不会审题，不会表达，不懂阅读规律与答题技巧。

　　(2)程序：浏览，看题(特别是15题)，细读

　　(3)重视审题：几问?问点?

　　(4)规范答题：几问几答，分点作答。

　　①词语含义与赏析;②句子含义与赏析;③段落作用;④筛选;⑤概括(一段、几段、全文);⑥主旨;⑦手法(描写、修辞)。

　　■ 重点是句子题;概括题;筛选题。

　　现代文涉及的思维方法：是什么—为什么—怎么样，总—分，表—里，浅—深，果—因，现象—本质

　　1.走出作文训练的两个误区

　　第一，考前可押题，高人能猜题。每年高考后当天，都有这样美丽的，有某校某人猜着题了，仅就高考作文试题而言，很难、或者不可押题，猜题，即便押着了，也纯属偶然，原因有二：①二十多年来，高考作文试题的内容涉及面很广：哲理、做人、人与自然的关系、审美、道德、健康心理及健全人格等。请看：这些几乎与生活的外延相等、与作家所写的内容范围相同(当然深度、广度各异)的内容每年只选其一，谁敢拍着胸脯“赌”在一个具体的题目上?!②高考命题者严格遵守着“反猜题原则”。押题、猜题，对于作文水平比较低的学生贻害更大。每年的考场作文，都能见到一批完全脱题但是文采斐然的好作文。

　　第二，练不练都一样。一些同学认为：练不练都是四十三四分左右。就一个学校或一个地区的平均分而言，这是对的。但是，在一个班之内，有得高分以至满分的，也有不及格甚至只写两三行而得几分的。作文中等水平的同学，不认真练，可能出现偏题、脱题现象，也可能不及格;中等偏下水平的同学，若不练或不认真练，就很有可能不及格;上等水平的同学，也只有坚持认真练，才有望得高分。

　　2.强化五种作文基本能力

　　审题，是在面对试题本文正确的回答“都可以写什么”及“我该写什么”和“我写什么最好”的问题。

　　审题，一要审出限制，二要审出自由。所谓“审出限制”：一是看懂文本，我可以写什么。特别要注意以下三点：概念准;重点明;关系清。二是联系“问题”，我应该写什么。三是从情感出发，我写什么最好。所谓审出自由：不少同学怕审题出错，或愈“审”愈胆小，或“文”虽对“题”但写不出自己的真情实感或真知灼见，重要原因之一是：只看到了题目或话题限制的范围，而未能留意题目或话题给考生提供的未加限制的广阔的自由天地。

　　②裂变命题或话题的能力。

　　一般说，不管何种题型，总是具有较大的广延性。但是，如何做到话如喷泉、汩汩滔滔呢?很重要的一种能力是要学会“裂变”，找到适合自己的写作角度。

　　如何裂变命题或话题

　　——补出成分法：留给明天——希望、成功，、教训，财富、精神，资源、亲情……

　　——裂变内涵法：精神生活——说“读书”、说“休闲”、……

　　A.正反角度：“安”——正面：安定、安全、安宁、安逸……——反面：自然灾害、刑事犯罪、台独势力、军国主义、世界霸权……

　　B.对象角度：精神生活——我、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、老师……

　　C.行业角度：诚信——体育、文艺、……

　　掌握常用审题立意方法：提炼中心法，抓关键句法，由果溯因法，由物及人法，多想、多向辐射法，求异同法等

　　③列出实用提纲能力

　　现状：相当多语文老师不重视，不训练。学生写作文开无轨电车。列提纲对于应试作文非常重要。一份好提纲：简明，实用。

　　④娴熟地运用文体的能力

　　现状：性别不明，可能受某些“文摘”文章的影响。要突出说理性，记叙类文章要突出描写。这是两类文体的生命。

　　⑤每种文体娴熟驾驭两三种模式

　　同学们应当掌握几种作文模式，写作文时，心中就有了底，即使考试时间紧，学生也可以迅速成文。

　　■考场作文重要得分技巧：结构的清晰与简化

　　清晰就是好结构，简化就能高清晰。高考作文是戴镣铐的舞蹈，考生的自由创作限制在一定枷锁之中。文章结构也有相应的制约因素，这是由阅卷者阅卷时间的短暂性，以及考生手写字体的模糊性决定的。为了让阅卷者迅速把握文章大意，结构务必要清晰，清晰就是好结构。如何才能清晰呢 ? 最好是简化结构，或是简单的并列式，或是简单的层递式，最好还有清晰的过渡句或过渡段。

　　其一，结构最好模式化。写高考作文，最好采用考前精心准备的已经熟练掌握了的结构，这样不仅能节约时间，而且还能保证文章质量。临时安排行文结构，难免百密一疏。

　　其二，段落最好精短化。段落安排精致短小，这应是年年高分作文在结构上的共性。因为段落精致短小，阅卷者才容易在极短时间里把握大意，及时发现亮点。相反，总是三四百字一段，又加之文字为考生手写，不规范，且是网上阅卷，电脑呈现本也不够清晰，阅卷者把握段意就困难了许多。

　　其三，段首句最好主旨化。一个段落主旨，最好放在段首句。也就是说，段首句应当体现主旨，展示文采，引导思路。因为段首句是阅卷者容易注意的地方，各段段首句写好了，一篇文章的脉络往往也就清楚了。

　　其四，跌宕跳跃处最好标识化。文章当以曲折跌宕跳跃为美，高考作文当然也应如此。但凡跌宕转折处最好明确标识出来，以求文章脉络明晰。如何标识呢?固定语句反复表述、割分为独立小段或设置过渡段。

　　其五，精彩之处最好独立化。一些精彩的句群或句子，思想精彩或语言精彩的，我们最好让其单独成段，以便引起阅卷者的注意，一俊遮百丑，阅卷者有了好感，这分数可能就上去了。

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高考语文文言文断句八种方法与技巧复习 (详解 ) 要点提示】 （一）文言断句的基本概念。 文言文断句，传统上称之为句读。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。 例：夔一足也 （二）文言断句的基本原则： 1.要通读全文，仔细体会词、短语以及句子之间的联系。 2.要先易后难，把会断的句子先断开，逐步缩小范围，直到把所有的句子都断开。 3.要重视内容，断完后根据句子的含义、文章的内容再核对一遍。 例：下视其辙登轼而望之 【试一试】 1 ）无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。 2 ）下雨天留客天留人不留 下雨天，留客天。留人不 ?留。 3 ）七十老翁产一子，人曰非是也。家业尽付与女婿，外人不得干预。七十老翁产一子，人曰非，是也。家业尽付与，女婿外人，不得干预。【断句具体方法】 一、名词断句法。 通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采用什么方式，取得什么结果等。 （找动词）文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。 ⑴人称代词 吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之所谓第一人称代词。其中我字，不仅各时代的文言皆用，而且一直用到现在。其余的在现代汉语中都不用了。 尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人，是第二人称代词，相当于现代汉语的你您。其中阁下陛下有外交用语中还用。 之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者，是第三人称代词，今作他或它，不仅代人，还可以代事代物。 或相当于现代汉语有的人，有时； 莫，相当于没有谁，是无定指的代词； 相作互指代词，相当于相互彼此，也可以偏指，代你我他。与相的偏指现象极相似的还有见字，多代我，即《辞源》所谓表示他人行为及于己。⑵疑问代词文言的疑问代词，问人的有谁孰何；何也问事。问事的还有奚胡曷恶安焉等。⑶指示代词文言常见的指示代词有此是斯兹夫等，另之其彼除作人称代词外，还常作指示代词。 我们把这一步工作总结为标名（代）词，定主宾。 需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓 了。例如《赤壁之战》中，初，鲁肃闻刘表卒，先用全称，以下肃径迎之肃宣权旨就不再 提姓了。 例： 1 、湖阳公主新寡 / 帝与共论 / 朝臣微观其意 、诸葛亮之次渭滨，关中震动，魏明帝深惧晋宣王战，乃遣辛毗为军师。 2 、匡庐奇秀甲天下山 / 山北峰曰香炉 / 峰北寺曰遗爱寺 / 介峰寺间 / 其境胜绝 / 又甲庐山 / 元和十一年 / 秋太原人白乐天见而爱之 / 若远行客过故乡 / 恋恋不能去 / 因面峰腋寺 / 作为草堂（选自《白居易集草堂记》） 、（赵困于秦）齐人、楚人投赵。赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。周子曰：夫赵之于齐 楚/ 扞蔽也 / 犹齿之有唇也 / 唇亡则齿寒 / 今日亡赵 / 明日患及齐楚矣 / 且救赵 / 高义也 / 却秦师 / 显名也 / 不务为此而爱粟 / 为国计者 / 过矣。 4 、刻削之道 / 鼻莫如大 / 目莫如小 / 鼻大可小 / 小不可大也 / 目小可大 / 大不可小也 / 举事亦然 / 为其后可复者也 / 则事寡败矣。《韩非子说林下》 译文：雕刻人的技巧往往是，鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻得小一点。鼻子刻大了， 可以削小；雕小了，就无法加大了。眼睛刻小了，可以修大；刻大了，就无法改小了。办 任何事情都是这个道理，对于那些不能恢复挽回的，开始就得特别谨慎小心，那么，失败 的可能性就会减少了。 4 、臣之妻私臣 / 臣之妾畏臣 / 臣之客欲有求于臣 / 皆以美于徐公 5 、匡衡勤学而无烛 / 邻舍有烛而不逮 / 衡乃穿壁引其光 / 以书映光而读之。 二、虚词断句法。 ①文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等； ②放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等； ③以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句；（而表转折而且后 面为一个比较长和完整的句子时，而字前面要断开） ④有些复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前一般要断句。比如：且夫、若夫、 乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。 ⑤疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何 等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 ⑥复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、 况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。 【例子】 、于是余有叹焉∕古人之观于天地∕山川

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1、文言文朗读停顿资料汇集1.中考文言文怎样停顿和断句学习文言文诵读是一个关键，只有读才能读懂，读涉及到读准字音、读出节奏、读出感情。关于读，过去认为很难用笔试的形式来考查，现在在还没有条件推广口试的时候，读的这几项内容在近几年的笔试中考卷中还是有所体现，特别是实施新课程改革后，这方面的考试有加大的趋向。在笔者收集的这50多份中考试卷中，有1/6 的试卷都有这方面的考题，特别是课程改革实验区的试卷，这方面的内容占1/5，现就以读的节奏为例谈谈怎样断句。文言文句子内部的停等，一般从句子结构与语意两方面来分析：一、 从句子结构来看，要掌握两点：（一）主谓间、动宾间、状中间、动补间常常要停等。如：例一、

2、（云南省2005年课改题）下列句子朗读节奏正确的一项是（ ）A、今齐地方/千里 B、王之蔽/甚矣C、臣之客欲有求/于臣 D、朝廷/之臣莫不畏王这里A项的主语是“齐国的地方”，谓语是“方圆几千里”，所以这句要在“齐地”后停顿。B项中“蔽”是动词谓语，“甚”是补语，所以在“蔽”后停顿是正确的。C、D两项中“臣之客”与“朝廷之臣”是主语，应在它们后停顿才对。再如：例二、（济南2005年课改题）用“/”给下面句子划分节奏。（只画一处）（2分）余 闻 之 也 久。这句中“余”是主语，“闻之也久”是谓语，所以要在“余”后停顿。还有狼中的“屠/自后/断/其股”一句，“屠”是主语，“断”是动词谓语，“其”是宾

3、语，所以在“屠”后停顿是主谓间停顿，“断”后停顿是动宾间停顿，“自后”停顿是状语与中心语间停顿。（二）成分省略处要停顿。如：“便要/（渔人）还家”，“余人各复延/（渔人）至其家”等。二、从语意上看应把握以下几点：(一)前后语意发生转折的地方一定要在转折连词前有所停顿。如：例三、(常德市2005年中考题)选出下列各句节奏划分不正确的一项( )(2分)A蜀之鄙有二僧 B子何恃而往C僧富者不能至而贫者至焉 D自恃其聪与敏而不学者 这里C项“僧富者不能至而贫者至焉”，“富者不至”但是“贫者至”，前后语意发生了转折，转折连词“而”前有了停顿，所以这项对了；D、项“自恃其聪与敏而不学者”，自己凭靠着头脑聪

4、明和反映敏捷的天赋但是不努力学习，在语意发生了转折的“而”前停顿才对，所以这项错了。A、B项是主谓间的停顿，是正确的。再如下例（2）就与这里的C句一样，（1）是主谓间的停顿，在“人之为学”后停顿。例四、(福州市2005年中考题)用“/”标示下面语句朗读的语意停顿，每句标一处。（2分）（1）人 之 为 学 有 难 易 乎 （2）僧 富 者 不 能 至 而 贫 者 至 焉（二）今为一词，古代是两个单音节词的要分开读，以示区别。如“竟不知有汉，无论魏晋”，“无”是不要的意思，“论”是说的意思，因此，“无”与“论”要断开来。还有“虽然，公输盘为我为云梯”中，“虽”是虽然的意思，“然”是这样的意思，所以

5、也要断开来读。（三）承接上文的句首助词、连词与句中语气助词后要停顿。如“夫/战，勇气也”，“乃/悟前狼假寐”，“夫/大国，难测也，惧有伏焉”等。（四）表示完整概念的短语中不能停顿，否则就把意思读错了。例五、（重庆北碚2004课改题）下面句子的节奏停顿正确的一项是（ B ）（2分）A、吾/视其/辙乱，望其/旗靡，故逐/之。B、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。C、吾/视其辙/乱，望其旗/靡，故/逐之。D、吾/视其辙乱，望其旗靡，故逐/之。这里意思是，我看他们的车轮轧出的痕迹乱了，旗也倒下了，所以追逐他们。我看和望的对象是“他们的车辙怎样”、“他们的旗怎样”，“视其辙乱”与“望其旗靡”这个表示完整

6、概念的短语间就不能断开，所以A、C两项就错了。“故”是承接上文的连词，后应停顿，因此B项才对。例六、（邵阳市2005年中考题）朗读下列句子，语意停顿明显不正确的一句是（ ）（2分）A. 先天下之忧而忧 B.然则何时而乐耶C、尝求古仁人之心 D.吾谁与归 这里的“古仁人”是一个短语，不应分开，所以C项错了，A项是语意转折的停顿，B项是承接上文的连词后停顿，所以这两项对了。D项是主谓间的停顿，也对。例七、（厦门市2005年中考题）根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是：（ ）（2分）A期日/中 B对/子骂父C下车/引之 D故人至/暮不来这里A项意思是“到了日中”，“日中”是中午的意思，不能分开

7、；B项不是“子骂父”而是“对着儿子骂他的父亲”，应在“子”后停顿才对；C项“下车”与“拉他”两个动作间的停顿，对了；D项是老朋友到日暮还没有来，“至暮”不能分开来，这项为错。例八、（重庆2005年中考题）下面句子节奏划分正确的一项是（ ）（2分）A、水陆/草木之/花，可爱者/甚蕃 B、自/李唐/来，世人/甚爱/牡丹C、予/独爱莲/之出/淤泥/而不染 D、牡丹，花/之富贵/者也这里“草木之花”、“出淤泥而不染”、“花之富贵”都是完整的短语，如果读断读碎，让人不知所云，因此这里A、C、D三项为错。（五）表示突出强调的地方，停顿要使意思讲得通。例九、（福州2005年课改题）.用“/”标示下面语句朗读

8、的语意停顿，每句标一处。(2分)（l）虽千里不敢易也 (2)公亦尝闻天子之怒乎这里（1）项的意思是为了突出强调“即使千里”这么大的地方也不敢换，何况才五百里，所以应在“千里”后停顿才对；（2）项意思是你/曾听说过/天子发怒吗？秦王为了威吓唐雎，用“天子之怒”来直接吓唬，那种气势、那种语气可想而知。所以在“公”后停顿一下，“闻”后停顿一下，才能突出强调秦王那种骄横。例十、（山西2005课改题）下列句中的“”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是( )(2分)A余幼时即嗜学 B益慕圣贤之道C无鲜肥滋味之享 D烨然若神人这里A项意思是说我小时候就非常喜欢读书，突出“年幼时”，所以在“年幼时”后停顿

9、是对的；B项意思是更加敬慕古代圣贤的学说，强调的是“益慕”，所以在“益慕”后停顿才对，再则，“圣贤之道”是一个完整的短语，不可分开，这项就错了；C项突出强调的是没有鲜嫩、好吃的肉菜，“无”后停顿是对的；D项是突出光彩照人的样子，所以“烨然”后停顿是对的。同学们只要在平时的学习中多读、多分析、多思考、多总结，就会找出规律来，自然形成自己对文言文的语感，读准文言文内容，在考试中也不难对付这类的考题。 发表于云南教育报刊社的学生新报2005年11月26日2.文言文朗读中的停顿规律正确停顿是朗读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据符号来确定句与句之间的停顿的长短，语调的抑扬；一是句子中

10、短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子内部各种成分之间的内在关系来划分的语气停顿。正确进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的。因此，朗读时要确切理解文章，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定停顿；在分析语法结构时，可先抓动词，把与动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语，再旁及其他次要成分。确定句中停顿有以下几种方法：（一）句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“若”、“若夫”、“至于”、“盖”、“故”、“惟”、“且夫”朗读应稍加停顿，不能和后面的文字连

11、读。（二）古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要注意分开读。如“今齐地方千里；五十者可以衣帛矣；吾从而师之。“地方”、“可以”、“从而”，在古代是两个单音词，而现代汉语恰巧是一个复音词，词义发生了变化，要分开来读。（三）“也”用在句中提示停顿，朗读时应停顿，不能误为副词。如，余闻之也久；师道之不传也久矣。“也”不是谓语前的副词状语，不能读成“余闻之也久”，“师道之不传也久矣”。（四）根据语言顺序来停顿，即按照“主语谓语宾语”、“状语谓语”、“动词补词”来停顿。也就是说，在主语和谓语之间，动词和补语之间要作停顿，以使语意明显。如，先帝不以臣卑鄙，“臣卑鄙”是主谓短语作宾语，不能读成“先