“落红不是无情物，化作春泥更护花”，教师这一行业一直备受大家的尊敬，他们为了祖国的教育事业做出了突出贡献，老师们理应获得更好的待遇。

这些年教师的薪资待遇不断提高，尤其是有职称的优秀教师，收入涨幅更大。

职称教师的收入变化，也激发了教师努力工作的热情，但想评上职称教师并不是那么容易的事情，每年因为评职称的事情，也引发了不少问题。

教师想要“评职称”有多难？一线教师有话说

很多教师对于评职称都非常积极，职称不仅是对老师的肯定，更关系到老师们的收入高低，直接影响了教师的生活质量。

在过去评职称是有严格的规定的，对老师的教学能力、教龄、甚至是学历都有严格的要求，一些地方还要求老师出示一些教学成果。

前面的都好说，多数老师都能满足，但在教学成果上，不少老师们却被卡住了，因为一些省市要求高级职称的老师，必须在省级刊物上发表1-2篇论文，这对于老师们来说显得有些太难了。

一线教师老师，他们每天工作非常繁忙，老师们不但要备课、教学，还要经常与家长沟通，帮助学生解决各种问题，根本无暇分身写论文。

城市教师发论文还算是“有可能”，但论文要求对乡村教师却是“为难”了，他们根本接触不到这一方面的内容，这也导致一些老教师快到退休也没评上高级。

这对于勤勤恳恳工作一辈子的乡村教师来说，是非常不公平的，为了解决这个问题，教育部也一直在积极研究，如今解决方法终于来了。

“熬年头就行”，教师职称晋升迎来“新规定”

教师职称晋升迎来“新规定”，在新《教师法》中指出：中级以下的职称，教师可以根据“年限”晋升。

副高以上的职称，因为名额有限，所以要结合“年限”+“表现”综合判断，通过评审方式竞争获得。

新规定对于教师群体来说显然是一个喜讯，如果新教师法能顺利实行，那么老师将迎来“熬年头”就能晋升的新时代。

这对于一线教师来说是非常受益的一件事，他们不用再绞尽脑汁写论文了，只要认真工作满足到一定年限，就能自动晋升。

至于评副高，虽然依然要竞争上岗，却没有了论文的硬性要求，对一线教师和乡村教师来说友好了不少

具体的实施情况，还要根据各省市自身情况，像河南省就将“师德”，也放在了评职称的考察范围以内，只要师德不过关，教龄再长也评不上高级。

职称晋升变化，对教育行业有何影响？

这次新教师法职称晋升变化，对于教师行业的影响无疑是震动性的，教师的权益将得到保护，整体待遇也将得到提升。

无论是青年教师，还是要退休的老教师，教学热情都将大幅度上升。因为新的晋升机制，让教师们看到评高级的希望，他们教学会更加有动力。

同时这样的晋升机制，也会吸引更多人才加入到教师队伍当中，对于教师群体焕发生机很有意义。

不过也有人担心，将晋升改为“熬年头”以后，一些教师会投机取巧，在学校“混日子”。

关于这点大家不用担心，现在的中小学都是有考察机制的，对于不认真教学，工作偷奸耍滑的老师，学校会有相应的处理措施，不会让他们浑水摸鱼的。

教师应该将精力放在教学上，才能实现良性循环

教师群体承载着传授知识的使命，一些老师们将自己的时间和精力，都花在评职称上，反而忽视了对学生的教学。

这样的评职称是没有任何意义的，就算成功评上也不能证明这是一个优秀的教师。评职称和提高教学能力应该是相辅相成的，不应该是本末倒置的。

真正的优秀教师并不是看他们的学历有多高，也不是看他们发了多少论文，而是要看他们的教学能力如何，他们对待学生的态度如何。

国家也越来越意识到这一点，在提升教师待遇的同时，也在提升门槛，希望吸纳更多师范专业的老师，来给学生们教学。

　　最近，一部描述师生情谊的电影《老师·好》火了。

　　片中，当品学兼优的学生有保送至师范学校的机会时，班主任老师却嘱咐她慎重考虑。电影看到这儿时，同样身为中学教师的谢敏（化名）深有感触。

　　今年35岁的谢敏是山东省一所省级重点高中的政治课老师。尽管她已工作13年、教学成绩优异，但在职称上仍是初级教师。也就是说，13年前她本科毕业转正定级后，职称再无提升。

　　谢敏入职前正逢她所在的学校扩招。连续几年，学校招了很多年轻教师，但每年评职称的名额非常少。别说高级职称，仅是中级职称的评审，谢敏前面就排了太多人。对此，她也很无奈。

　　而像谢敏这样的中小学教师职称评审难，并非个例。采访中，多位中小学教师向记者表示，因为指标有限、正高职称评审标准过高等问题导致的评职称难，已经严重影响到他们的工作积极性，应建立更为科学合理的职称评审方案。

　　135人待评但指标只有7个

　　记者了解到，我国中小学教师职称（职务）评审制度始于1986年，期间经历多次改革。最新的职称（职务）制度规定，初级设员级和助理级；高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称（职务）名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

　　“现在我们学校在编教师371人，其中高级职称148人，中级职称166人，初级职称57人。2018年，具备基本评审资格而因为没有岗位，未能获得高级教师资格的有135人。”这是安徽省宿城第一中学副校长刘秀云向《工人日报》记者透露的一组数据。

　　刘秀云介绍，安徽省宿城第一中学是一所“老牌”的省重点中学，师资队伍中不乏中青年优秀教师。然而，由于职称资格的比例限制，2018年该校高级职称指标仅有7个，具备评审资格的教师远超这一数字。“每年的指标比例是固定的，但对于师资集中的‘老牌’重点中学来说，前面的不退，后面的就上不去，教师职称评定常年‘排大队’，论资排辈现象突出。”

　　而在小学，职称评审同样容易走进“死胡同”。河南省周口市一所小学的语文老师满星（化名）告诉记者，他们学校每年通常只有1个高级职称指标，“在职教师近百名，有副高级职称的不到10人。按要求，高级教师比例一旦达标，就不会再给指标了。”

　　“正常来说，我这年龄早就能评高级职称了。”谢敏说，按“排队”时长，预计自己明年能评上中级职称，但她已经对评职称失去了热情。

　　记者了解到，由于评聘合一，部分老教师尽管评上了高级职称并享受待遇，但由于教学能力限制只能转为行政岗位，反而挤占了一线青年教师的职称名额。

　　刘秀云指出，评职称难的问题已经严重影响了教师的工作积极性。“由于指标有限，一些‘老牌’学校职称评审成了中青年教师发展的‘魔咒’。这也让他们的教育理想受到冲击。”

　　满足正高级职称评审条件的人数不及指标名额的一半

　　2015年，人社部印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》，对中小学教师职称制度进行整体设计，并首次设置正高级职称，使中小学教师拥有和教授、研究员同样的职业发展空间。

　　“按照现有的评审标准，一位本科毕业的老师，22岁从教，若业务达标，任教1年可定为二级教师，任教满5年可参评一级教师，再满5年可参评高级教师，最快33岁就可参评高级职称。”然而，刘秀云指出，现行中小学正高级职称评定标准过高，使得很多教师三四十岁评上高级职称后再无他求。

　　2015年满星评上了小学教师的副高级职称。她回忆当时职称评审仍在改革中，取消了对论文的要求，但加强了对教学能力的考察，如要现场讲课并答辩。

　　“改革后的评审制度更严，高级职称对获奖、课题、综合实验活动等都有硬性要求。”满星说自己比较幸运，如今再参评高级职称，光课题就要准备一年以上，要耗费大量精力。正高级职称对她而言更是“可望不可及”，“我们学校没有一位教师有正高级职称，大家都觉得评上副高级就到头了，也没啥进取心了。”

　　评正高职称究竟有多难？刘秀云以安徽省中小学教师正高级职称评审条件为例介绍，要在“被评为省特级教师或享受省级以上政府特殊津贴，被评为省级以上优秀教师或学术带头人，获得国家级教学成果三等奖以上，主持并完成省级以上的教研课题一项，参加省市级以上教研比赛获得省级二等奖以上……”等条件中满足2项，才具备评审资格。

　　“对于普通教师来说，满足1项就很优秀了。”刘秀云告诉记者，去年她所在的省重点中学教师中，满足宿州市正高级职称评审条件的人数不及指标名额的一半。在刘秀云看来，设置正高级职称是对教师群体的激励，但从实际情况来看，由于门槛过高，这一政策应有的激励效果并不显著。

　　建议设置地方职称指标“周转池”

　　针对当前中小学教师职称评定难问题，刘秀云认为，一方面可以设置地方职称指标“周转池”，根据学校的不同情况进行协调、调配，另一方面可以将有突出贡献者作为特殊人才破格提拔，不必再占指标。“要改革职称评审制度，让‘有为者有位’，提升教师的职业获得感。”

　　教师们的获得感包括职业尊严和职业成长的获得感。刘秀云说，除了要改革职称评审制度，提高教师待遇也是迫切需要解决的问题。

　　“不同职称的收入可能只差几百元，但对教师的职业热情影响却很大。”身为一线教师，谢敏更在意职称对退休待遇的影响。

　　刘秀云认为，提升教师获得感，物质是基础，要落实教师待遇不低于公务员的政策。比如，为鼓励教师长期从事本职业而发放的岗位津贴，至今仍然沿用1986年的标准，即10年以下每月3元，10年至15年每月5元，15年至20年每月7元，20年以上每月10元。“时隔33年，教师的收入水平发生了很大改变，但教龄津贴一直未变，当年的激励成了现在的鸡肋。”

　　郑州市上街区中心路小学教师沙宝琴希望能制定出一套真正对老师有激励作用、科学合理完整的评审方案，让老师们全身心投入到教学中。

　　21世纪教育研究院副院长熊丙奇建议，推动中小学职称评审制度改革，实行中小学教师年薪制，和教师专业同行评价制度。“在欧美国家，中小学教师的待遇实行基于职务的年薪制，教师的年薪随教龄的增长而提高，鼓励教师终身从教。同时实行教师专业同行评价制度，促进教师职业化、专业化发展。”

教师晋升职称申请书15篇

　　在眼下市场经济活跃的社会，我们每个人都可能要用到申请书，申请书是我们平时提出请求的一种书信。为了让您不再为写申请书头疼，以下是小编整理的教师晋升职称申请书，欢迎大家分享。

　　****年我走上了教育工作岗位，****年专科毕业，****年英语本科毕业。从教16年，是所有未聘老师中工作时间最长的，我一直工作在教育工作的第一线；担任班主任多年，并成长为县骨干班主任。****年1月评为中学二级老师，20xx年取得中学一级老师证，由于多种客观原因，几经波折，至今未能落实中级职称，现申报中学英语中级老师职称。特向各位老师和评委汇报近几年的工作如下：

　　一、各项工作与成效：

　　自参加工作以来，我忠诚党的教育事业，有强烈的进取意识，有强烈的敬业和奉献精神。在平时的教学工作中，我虚心向其他老师学习，注重英语知识点的新授与合理复习及考查的研究。多年来，一直坚持认真钻研业务，深入钻研教材，我曾经教过四套教改教材，我善于将学科知识与生活实际相结合，具备基本的知识，能够较为自如地应付日常生活和教育教学的需要；时时关注全国英语科教改的动态；能在研究探索中创造性地工作；自觉更新教育理念，积极参与并全身投入到基础教育课程改革的教学中去。想办法从多种渠道了解英语教学最新的发展趋势。《老师英语课堂评价之我见》、《如何激发学生的英语学习兴趣》等论文在省级发表、获奖；Unit7 Carla.课件获州教学课件比赛一等奖，在繁忙的工作之余，我挤出时间通过自学，达到了英语专业本科的自考毕业合格成绩的水平。由于通过订阅大量相关资料，参加了教育部门组织的各类学习等方式不断的更新知识，使自己的业务能力和教学水平不断提高，不仅在工作之余撰写了教育教学方面的论文，参加教育科研活动，而且建了自己的博客，充分利用多媒体上好课。

　　由于平时工作的日积月累；也为了将理论知识付诸于实践，大胆进行教改实验，因而教学水平不断提高，形成了自己“善于把握教学重点、难点，注意调动学生学习兴趣和积极性，坚持教书与育人相结合，注重教学实效”的教学风格，所教班级的成绩比较理想，我所教的六届毕业班在全县评比中都处于领先，**年在中考中取得了优秀率和平均分第一的好成绩，在当年被评为“县优秀老师”，20xx年优秀率第二，平均分102.2分。得到了学校领导以及同事的认可。真正做到了：在学习中求发展。

　　不但教书，更重视育人，言传身教是我的工作原则。特别是在担任班主任工作时，认真贯彻国家教育方针，以育人为本，认真实践“一切为了学生，为了学生的一切”的精神。以民主的作风，真诚、开阔的胸襟，高尚的师德，团结同事，面向全体学生，充分调动学校各方面的力量做好教书育人的工作。自参加工作的第一天起，我就时时地提醒自己，要经常换位思考问题、开展工作。我经常向学生表明：我和同学们的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚地关心学生，真心地与同学们交朋友。在实际工作中，坚持以“从大处着眼，从小处着手”原则开展德育工作。引导学生认识到自己在同龄人中的起点和位置，帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的奋斗目标，让他们每人都有奋斗目标，每人都有座右铭，建设严谨的班容班貌以及多鼓励学生参加学校的活动等，建设高品位的班级文化，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。与此同时，从狠抓学生的仪表、出勤、文明言行和上课的规矩入手，从而养成良好的习惯和严谨的学风。重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓班会课的质量，改进班会课和家长会的方式，较多地运用交流、对话等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对班集体的归属感。运用多媒体手段开展德育工作，常从网上下载具有正面教育意义的内容，对学生进行正面教育。从而走出了一条新思维、深层次、多渠道、有特色地开展思想教育的路子。并对后进学生的教育一直坚持着“首先要‘动之以情’――且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果仍不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’――即‘教育’→‘批评’→‘挽救’→‘处理’”。在我带的**届毕业班，在升学中，全校5名正常考上安图一中的学生，我班有4人。他们并不聪明，良好的习惯和班风是他们成才的关键。

　　自参加工作以来，热爱教育事业，为人师表，有美好的心灵、端庄的仪表，团结同志，互相支持，不利于团结的事不做，有团队精神；具有健康的心态，能公正客观地评价他人，认真思考学生及有关人员的评议和对自己的评价；了解学生，尊重学生，尽可能全面了解、研究、评价学生，进行积极的师生互动，形成公正、诚实的良好的师生关系，赢得了学生的尊敬；教书育人，有高度的责任心，随时指导学生的言行；并能通过与学生的交流，听课、平时观察、学生座谈等方式不断提高自己的教育教学水平，为学生的终身发展负责。20xx年被评为县“师德先进”。

　　二、工作中存在的不足：

　　在亮兵中学不断进步和成长中，我也在进步和成长着，我庆幸置身于一个极利于人成长的工作环境，并得到很多领导和同事的帮助与关爱，当然，还有很多工作，我认为我自己可以做得更好，但没有做到尽善尽美，常叹自己时间不足，由于工作劳累，身体欠佳，而且经常有一种紧迫感，觉得很多东西要做。在工作中，还存在一些不足和问题，需要不断的探索解决。如根据学生实际进行备课，缩小两极分化，教科研工作等还不尽如人意，还应加强反思，扬长避短，不断地完善英语教学工作和德育工作。没有最好，只有更好，力求更多进步与收获

　　在今后的工作中，我将采取各种方式方法，寻找有效途径，提高教学效率，努力使自己成为一名更优秀的老师，进而成为一名州优秀老师，向名师靠近。今后，我仍将一如既往，以最大的热情、全部的精力投身到教育事业中去，无愧于老师的称号。

　　最后，我希望这次申报中学中级老师资格能获得通过，不仅因为学校照顾任教多年的老师申报中级老师，而且本人也认为符合中学中级老师资格，恳请各位老师和评委考察。我将以此为契机，更加努力更加自信地投入工作，并不断提高与完善自己，不断成熟与进步，不断充电，成为一名出色的老师。

　　我叫郑xx，20xx年毕业于内江师范学院中文系，并取得本科学历及文学学士学位。同年9月到四川省档案学校任教，20xx年通过省属事业单位公招考试正式进入档案校，20xx年6月1日被认定为专业技术岗位十二级，现已满两年，特向学校提出申请应聘十一级岗位。

　　任职两年来，我时刻认真学习、贯彻、落实党的各项教育教学方针政策，积极参加政治理论学习，努力提高自己的思想政治水平。每年积极参加学校组织的各项培训活动，努力提高自己的业务水平。工作中虚心向领导、前辈学习，和同事有好相处，认真按时完成学校交办的各项任务。两年来，在教学工作中长期担任《应用写作》课程的教学工作，20xx―20xx学年上期，我担任了高职08级1班的《文秘写作》及高职08级2班、中专10级1班、中专10级3班的《应用工作》。下期我担任了高职08级1班的《文秘写作》及高职08级2班、中专10级5班、中专10级6班的《应用工作》，全年教学课时600个。20xx-20xx学年度上期担任了中专11级6班、中专11级7班的《语文》教学，下期担任了高职20xx级1班《文秘写作》、高职20xx级2班《应用写作》教学工作，全年300个课时，两年来的教学平均课时为450个。

　　教学过程中我课前认真备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用 ，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生学生的兴趣、需要、方法、习惯、学习

　　新知识会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。其次，认真上好每一节课，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，想方设法创设教学情景，激发学生的兴趣和情感，活跃课堂气氛，使学生轻轻松松地学语文。课堂上讲练结合，提问面向全体学生，采用自主回答问题的方式，谁想回答问题的就自己站起来回答，不用举手。为了训练学生的口语表达及写作能力，我安排了许多情景练习，如：模拟公文写作、公文改错。课后主动找学生了解他们的实际情况，把他们的反馈信息放到教学中来。做到按照学生的需求来开展教学。认真批改作业布