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课堂改革的想法和举措
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课程改革实施过程中的做法、想法与看法
作者：未知 资料来源：网络 点击数： &&&
课程改革实施过程中的做法、想法与看法
&&&&&&&& 2004年秋，广东省同山东、海南、宁夏三省一起拉开了新一轮高中课程改革的序幕，作为一个基层的教研员，在这次改革的大潮中，毫无选择地要参与其中，那么教研员究竟是何角色？我个人认为，第一，是课程改革实验的参与者；第二，是课程改革实验的操作者之一，是学生与的责任人之一。下面谈谈一年多来我们的一些做法、想法及看法。肇庆市位于粤西，经济欠发达，普高滞后，近两年正大力发展普通高中，学校由原来的一个年级几个教学班增到十几个、二十几个，三十几个，最多的有五十几个。这样一来，高一、高二年级80%的教师是新毕业的，没有教学经验，部分教师能照本宣科讲清楚就不错了，更不用说如何把握与处理好课标与教材了，因此对教师的培训与引领就显得格外重要。一、做法1．学习打基础。六、七月份，我们为将要上高一的教师准备三份资料，一是教育部、教育厅及市教育局下发的有关课程改革的文件材料，二是学科课程标准，三是学科教材等。要求教师认真学习上述材料，达到对课改有所了解的目的，以便能更快、更好地进入角色。2．培训进角色。暑假期间，尽量组织教师参加各级各类培训，力争做到骨干培训与全员培训相结合，理念培训与教材、教法培训相结合，集中培训与分散培训相结合，校外培训与校内培训相结合，培训的最终立足点是学校的高一年级备课组。3．宣传减压力。有一部分教师，特别是年纪大一些的教师对课程改革心存畏惧，总觉得自己不能适应课程改革的要求，心理有点害怕，不敢到高一上课。因此，我们向教师宣传本次课程改革提出的教育教学理念、教育教学方式、评价观念、课程目标等等，不是从未有过的新东西，而是对以往千千万万个优秀教师好的做法、好的经验加以概括总结，并加以推广。这样一来，教师们容易接受，不至于觉得课改来了，不知如何是好。4．设计开课方案指导教学。过去的一年，由于我们手里没有整套教材，因此课程的开设按部就班，从必修到选修按顺序进行，没有作调整。现在，有了全套教材，参考07年的大纲后，我们可能调整课程方案，其本想法是分三条线。第一条线：数学1→数学4→数学5→选修2—2→选修4—5；第二条线：数学2→选修2—1→选修4—1→选修4—4；第三条线：数学3→选修2—3→选修4—2。5．下校听、评课抓常规教学。常规教学五环节：备、教、批、辅、考，我们认为在全面落实的基础上，要主抓龙头：备与教。备课，在组织形式上强调年级组集体备课，并且要求四定，即定时间、定地点、定内容、定主讲人；在内容上强调目的明确，要求教师每节课的教学目的要写上这样一句话：本节课要让学生学会什么。接下来思考一个问题怎样教才能使学生更快更好地学会？在教的过程中，要求教师们时刻不忘“类比、推广、特殊化、化归”等九个字。6．要求学校配备资源，搞好教研。巧妇难为无米之炊，要求教师搞好教学教研，没有资料不行。因此，我们要求学校：第一，给教师订教材，要求给所有数学教师每人订一整套教材，这样有利于教师整体把握高中教学内容，不然的话，教师们教了上学段，不知下学段教什么，并且要求学校要把所有版本的教材都订齐，这样便于更好把握课标；第二，增加数学课时。根据课程标准的要求，一个模块36课时，一学期分两学段，每学段要完成一个模块的教学。从实际情况来看，确实难以完成，必须增加课时。现在学生和教师提起数学就叫苦。第三，增加现代信息技术的投入等。7．评价问题。评价是个难题，我们也没有好的办法。我们认为，学科教学有两个方面的价值取向，一是教育价值，也就是培养学生适应工作、生活、学习的能力；另一方面升学价值，即培养学生获取分数的能力。如何把这两方面有机地结合好，是评价要考虑的问题。二、想法1．课标的定位。从学科能力方面来说，课程标准是最低标准，考纲是最高标准。2．教材的定位。教材是素材，教学时需要处理和加工。3．三种学习方式的关系。自主学习、合作学习、探究学习三者的辩证关系，我们认为是以自主学习为主，以合作学习与探究学习为辅。4．三维课程目标的关系。三维目标的关系，知识与技能目标是基础，其它两维目标是在知识与技能目标达到的过程中逐步实现的。5．过程性评价与终结性评价的关系。终结性评价不可缺少，因此练习要做，测验也要搞。6．教学常规的定位。教学常规的落实是教学质量提高的根本保证。7．校本教研的立足点：备课组的集体备课。8．课改后的课堂应是怎样的？有人总结了课改后课堂教学的六大转变：第一，变“以教师为中心”为“以学生为主体”；第二，变“师道尊严”为“平等合作”；第三，变“教教材”为“用教材”；第四，变“单纯传授知识”为“促进学生全面发展”；第五，变“教师满堂灌”为“学生主动学”；第六，变“结果性评价”为“过程性评价”。课堂上，我们主要追求两点：一是教师提出问题后，学生的头不再是抬着的；二是学生回答问题时，说的不仅仅是结果，而是得到结果的思维过程。三、看法1．有距离。第一，硬件有距离，学校的设施设备不能满足课程改革的要求；第二，软件有距离，教师的水平（知识结构）跟不上，教辅材料不齐全等。2．有偏差。第一，模块化与学科体系有偏差；第二，教学内容与教师知识结构有偏差；第三，教学任务与教学时间有偏差；第四，课程目标与教学实际有偏差；第五，高考与课程改革理念有偏差。3．有过程。新课程的适应要有过程。
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关于当前教师新课改理念的一些看法
【教育理论】 学习啦编辑：未知
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&&& 摘　要：新课程改革已经在很多地区全面展开，然而在台面上搞课改私底下仍然坚持搞应试教育的局面并没有发生多大改变。其中最重要的原因之一在于大部分教师没有内化新课程的教育理念，按照新课程的基本要求去努力提高教育教学水平，而仅仅停留在对新课程理念的表面上的理解，犯了机械照搬的错误，结果导致本身的教育教学背离了新课程的基本精神，成为了一种在新课改的表面下仍然坚持应试的教育方式。新课改如何抓？在新课改背景下，教师的教育教学工作应当如何改革，才能适应新课改的要新课程实施的需要？这是一个紧迫而现实的重大课题。
关键词：教师　新课改理念　以人为本
&&&&&&& 在我国目前教育现实中，相对比较传统的仍旧比较盛行，、新授、小结、巩固、测试等教育教学环节仍然被大多数教师应用。这种教学方法很难改变，究其原因，主要是由于&教师中心&、&课本中心&的观念根深蒂固，被很多教师长期应用，难以改变。
&&&&&&& 虽然这种教学方式被教师长期应用，但这种方法却让学生深恶痛绝，他们渴求自己的老师用新的教学模式来对他们进行教育，激发他们思维的火花。在这次新课改过程中，推进教师教育教学方式的转变成为首要任务。
&&&&&&& 先进的教育观念要通过教师先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，这就要求教师在教育教学过程中不断深入学习新课改精神，真正改变自己的教育理念，从而改变教育模式，用新的理念做到为学生传道授业解惑。
&&&&&&& 新课程改革更加注重以人为本，只有形成了&以人为本&的教学理念，才能在实际的教学过程中做到将学生解题的心理过程与情绪的调节有机结合，将知识的传授与引领学生进入科学殿堂的价值取向和激励学生攀登科学高峰的人生追求有机结合起来，从而使知识教育与心理教育、人生观教育相结合，最终实现素质教育，让学生真正得到新课改带来的好处。作为一名教师，要做到立体地、多视角、全方位地以学生为本、为学生着想，就必须真正内化新课程的理念，并将其转化为自己教学行动的思想灵魂和指南。
&&&&&&& 但是现在有相当一部分教师把新课程理念看作一种行动的标签，并没有从教师专业性的角度进行转变观念，认为只要对学生态度温和、耐心教育，对家长进行帮助指导，就算是对孩子的关心，就算做到了以人为本，其实不然。
&&&&&&& 师者，所以传道授业解惑也。我们这个行业存在的目的，就是为学生传授道理、讲授学业、解答疑难问题的，做是都可以做到，但是我们现在要求的是用新课改的理念来从师，达到&以人为本&的育人理念。
&&&&&&& 新课程倡导一种课程共建的，需要教师重新认识自己的角色：教师再也不是由专家编写的教科书的忠实执行者，而是与专家、学生及其家长、社会人士等一起共同建构新课程的合作者；教师再也不是一种只知&教书&的匠人，而是拥有现代教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者。
&&&&& 那么，作为这样的合作者、探究者，应该怎样对其各项能力进行提高，从而更好地进行教育教学工作呢？
&&&&&&& 首先，应该在学校建立一种符合新课改要求的教研制度。这是发动和组织广大教师认真学习新课改理念，转变教育观念，更新教育行为，履行教育职责，努力把新课改理念内化为自觉的教育行为，将新课改理念贯彻落实到教育教学实践工作中去，提高教师的专业水平，促进学生的全面发展，实现教师与新课改共同成长的一条根本的途径。
&&&&&&& 其次，倡导教师进行问题教学法，注重指导教育学生进行自主学习，加强学法的指导，改革课堂教学。要着力于指导学生进行自主学习，通过创设情境、善导问题，从而促使学生形成积极主动的，勤于学习，乐于探究，在自主、合作、探究的学习过程中努力地发现问题，提出问题，探寻解决问题的途径和办法，获得学习所必备的适用于众生的基础知识和基本技能，让学生学会学习并且形成正确的价值观，从而实现师生互动，让学生参与到课堂教学，共同发展。
&&&&&&& 再次，强调教师对自己的教学行为的分析与反思，好的地方继续发扬，不好的地方坚决改正。学校及相关教育部门要科学、合理、公平、积极地评价教师，调动教师工作的积极性,促进教师在专业方面的成长,这是当前教师评价的主要目的,也是衡量教师评价改革与失败的重要标准。在新课程改革的背景下,什么样的教师才是一个好的教师,也就是说用什么样的标准去评价教师才算公平公正？答案是只有确定一个科学、合理的评价标准才能使教师有明确的努力方向,教师评价改革才能朝着积极的方向发展。
&&&&&&& 放眼时下新课程实施中的教师，只是对新课改精神进行表面理解的人不在少数，因此我们很有必要倡导对新课程改革精神的内化和提升，不能仅仅停留于表面的机械性行为验证；必须通过建立一种好的教研制度，转变教师教学理念，增加教师对自己教学行为的分析与反思等方式，让在一线工作的教师深切体会到新课程倡导的精神，并将其作为行动指南，作为基本的教育和教学立场，去反思过去的教学，系统地转变今天的教学思想，形成能从根本上有利于新课程实施的教学环境、教学内容、教学设计和教学技艺技巧等。
1、曾本友《内化教育理念 提高教师实施新课程的能力》。
2、蔡梓权《用新课改理念统领学校教育教学全面工作》。
3、青岛市南区教体局《发挥评价诊断、激励、导向功能， 促进学校、教师、学生可持续发展》。
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