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如何选择写人的角度初中七年级作文课件
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　　七年级作文训练之一 　　--　　人物描写 　　〖教学目标〗 　　1　　．了解人物外貌、神态描写的作用. 　　2　　．学习描写人物的外貌、神态. 　　3　　．掌握运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性. 　　〖教学重点〗 　　1　　．了解人物外貌、神态描写的作用. 　　2　　．学习描写人物的外貌、神态. 　　〖教学难点〗 　　运用人物外貌描写和神态描写的方法来体现人物的个性. 　　〖教学课时〗 　　二课时 　　〖教学过程〗 　　一、导入： 　　大千世界,人海茫茫.走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活各异的面孔如花　　瓣一般,　　在我们面前闪现.　　那么如何去将一张张缤纷的面孔定格,　　化作永恒的一瞬呢?画家　　可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘. 　　俗语说：　　“　　画人画虎,难画皮.　　”　　意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较　　容易的,　　但要画出虎和人的内在精神却不太容易.　　那么,　　如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?　　我们这一节课要学习的　　“　　人物描写的三个方面　　”　　会告诉你一些可行的办法. 　　板书课题：人物外貌、神态的描写 　　二、介绍人物外貌、神态描写的相关概念. 　　1　　、什么是人物外貌、神态的描写? 　　2　　、人物外貌、神态的描写在文章中起什么作用? 　　三、人物外貌、神态描写三个方面. 　　导入：观察、思考： 　　1.　　你觉得照片中老人的身份是什么?为什么你这样认为? 　　2　　摄影师有意把人物的身躯、衣饰等技术处理掉了,这样做的好处是什么? 　　这一环节主要是为了调动学生的学习兴趣,充分发挥学生的想象. 　　第一方面：抓住特征 　　1　　、相貌是千差万别的,并且是时刻在变化着的.所以我们在描写人物时就要选取最能反映　　人物身份与性格的特征,　　捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,　　而不要面面俱　　到. 　　2　　、教师可以结合外祖母、　　鲁迅外貌特征进行讲解. 　　（两篇课文各抓住了外祖母和鲁迅的什　　么特征来写的?） 　　3　　、教师举例说明. 　　客人男性,年过半百,瘦削,白净,脸上皱纹不很多,却深,尤其额上和眼角的几道,足似　　刀刻.一头黑白相间的花发,鬓角却全白了,白得扎眼. 　　点评：年事稍长皱纹却似刀刻,可见其蹉跎半生历尽风雨,脸上印满了岁月的沧桑. 　　第二方面：善用比喻 　　1　　、在众多的修辞手法中,比喻是修辞大花园中一朵靓丽的奇葩.巧妙精确的比喻会让你的　　文字插上彩色的翅膀,　　认识自我――七年级作文系列训练之写人篇 1 【训练目标】 1．正确认识自我,展现自我风采,树立信心. 2．反思自己成长过程,发现、体悟生命的价值,珍重生命. 3．增进同学们之间的相互了解,融入集体的大家庭. 【文题要求】 1．集中、明了、简洁地表现出自己的个性,力求写出一点新意. 2．选择合适的角度来表现自己,或突出个人某一方面特点,或多角度介绍自己. 3．文体不限,以记叙为主,辅以抒情和议论等多种表达方式. 4．用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我. 【作文指导】 文题 1： 围绕我写一篇文章,介绍自己,要求突出“我”的特征.③不少于 600 字. 提示一：这是一篇自我介绍的文章,以写人为主.人的个性千差万别,如何向别人展示 自己、介绍自己,就必须抓住自己性格中的主要特点,通过几件具体的、典型的事例,突出 自己某一或某几方面的性格特点,力求写出个立体的、充满个性化的自我.写作重点应放在 不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上,写出自我的风采,但不可面面俱到. 可以写我的长相：漂亮的我,丑八怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我?可以写我的性格和 特点：淘气的我,娇气的我,嘴馋的我,热情的我,倔强的我,憨厚的我,实在的我,骄傲 的我,爱哭的我,爱笑的我,爱出洋相的我,爱睡懒觉的我,马大哈的我,好动的我? 可 以写我的内心：我的梦想,我的渴望,我的追求,我的喜悦,我的烦恼,我的悔恨,我的眼 泪,我的委屈,我的哭诉,我的自责?可以写我的爱好：爱读书的我,爱画画的我,爱听 音乐的我,爱唱歌的我,爱踢足球的我,爱作文的我,爱写诗的我,爱种花的我?可以写 我的故事：我惹了祸,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒险经历等等. 可以从自己的生活中直接取材,从日常生活入手,如在校生活、家庭生活或是朋友交往 的其他场合,要选取那些最能展现你性格特征的典型事例,反映你的性格特征.要仔细地审 视我,无情地剖析我,逼真地描写我,客观地评价我. 提示二：写作方式应是多种多样的,可以以时间为序组织材料,突出自己的成长历程； 可以采用片断组合的方式,截取不同年龄段的典型事件,凸现自己在思想、知识、认识等各 方面的进步；还可以采用反向构思的方式,写自己是一个矛盾的集合体,如“我不是我”, 这样不仅构思新颖,也有创新的意识. - 1 - 提示三：要写好这类作文,可以从以下几方面入手 1．精选素材.选材是作文的首要环节,只有选取了优秀的素材,才能成功地展现自我. 精选素材,首先要打开思路.我们可以细心回忆生活中的点点滴滴,仔细分析生活中的方方 面面.如：我们可以写自己的绰号,也可以写自己的爱好；可以写自己对学习的态度,也可 以写自己处世的风格；可以写自己的欢乐、苦恼,也可以写自己的追求、秘密；可以写“我” 的成长经历, 也可以剖析 “我” 的优缺点； 可以写家中的 “我” 也可以写老师眼中的 , “我” ； 可以写现实中的“我”,也可以写理想中的“我”?有了素材,还需要精心筛选.筛选时, 要反复比较各种材料的优缺点,要选那些内容详实、新鲜感人、生动有趣且能突出“我”的 个性特点的素材.经过认真思考、细心比较,我们就会找到最优秀的写作素材. 2．创新构思.有了好的素材,作文还只是成功了一半.作文要引人注目,还得创新构 思.我们可以从“切入的角度、行文的思路、写作的方法”等方面来创新构思.从角度而言, 可以从单一角度出发,抓住自己某一主要特征来展示自己的形象,也可以从整体角度入手, 画出自己的自画像； 可以从正面的角度展现自己的个性, 也可以从侧面的角度展示自己的优 点；可以静态地描述自己的方方面面,也可以动态地写出自己的发展变化?从思路而言, 我们可以用分镜头展示“我”在不同场合的形象,也可以用“一线串珠”串起“我”生活的 点点滴滴；可以“散点铺排”,将自己的特点一一形象地罗列出来,也可以纵向展示,叙写 “我”不同时期的故事；可以用日记体记录“我”的言行；也可以借自白书、档案等形式表 现“我”的本质?从写作方法而言,我们可以用一词经纬法来展示“我”；也可以用二人 称或三人称来介绍“我”；可以借梦境来表白“我”；也可以借他人、他物来展现“我”； 可以用寓褒于贬的方法赞扬“我”,也可以用寓庄于谐的方法调侃“我”?角度、思路和 写作方法林林总总、异彩纷呈,我们只有根据自我的特点和特长,选取最佳的角度、思路和 写作方法,才能最恰当地展现自我. 3．传神描写.“我”的形象鲜明,“我”给读者留下的印象就深刻.要塑造好自己的 形象,需要对“我”进行传神的描写.进行传神的描写,首先,需要抓住自己的特征.如： 可以抓住“我”的外貌、语言、动作、心理、生活习惯等特征来刻画“我”的形象.进行传 神的描写,其次,要根据文章表达的中心确定描写的重点.如：写《我的爱好》要详写“我” 的动作,写《我的愿望》则要详写“我”的心理.进行传神的描写,还要灵活地运用各种描 写方式来突出“我”的形象.如：写《我的自传》一文,可以正面描写自己的言行来展示自 己的个性特点,可以借他人对“我”的评价等侧面描写来完善自我形象；可以对自己的丑陋 处作简笔勾勒,可以对自己的“靓丽点”进行细腻刻画? - 2 - 4．个性表达.真情的流露,会拉近作者和读者心灵的距离,个性的表达则会吸引读者 阅读的目光.在展现自我的时候,我们可以根据自己的个性、特长选用合适的表达方式、语 言来表现自我.擅长叙事的,可以讲讲自己的趣事；擅长描写的,可以描摩自己精彩的生活 片段；擅长抒怀的,可以诉说自己的愿望；擅长想象的,可以在对自己未来的畅想中展示自 己的才华；性格幽默的,可以用风趣的语言调侃自己；生性憨厚朴实的,则可以真诚坦率的 介绍自己?找到了富有个性的表达方式,也就能成功地刻画自我了. 做好了以上几点,我们笔下的“我”也就栩栩如生、多彩多姿了. 【相关素材】 1．每个人都应认识到自身的重要性,你应当意识到对你来说世界上最重要的人就是你 自己. （马克斯韦尔.莫尔滋） 2． 人们常说这人或那人还没有找到自我.但自我不会被谁找到,它应该被创造（托 马斯·萨斯） 3．每个人都有一个与众相同的自我和一个与众不同的自我,只是所占比例不同.（劳 伦斯） 4．应该相信自己是生活的强者. 5．个人都是自己个性的工程师（法国） 6．使人高贵的是人的品格. （劳伦斯） （雨果） 7．真正有气血的人,既不曲意求人重视,又不怕忍受忽视. 【优秀例文】 我的自画像 “天地间走来了大大的我,噢,大大的我?”唉!可别怪我乱改歌词,因为我胖啊! 人胖,还会是“小小的我”么? 爱美之心,人皆有之.胖胖的我当然苦恼啦,于是暗暗下定决心减肥.因而格外关注杂 志上诸如“减肥秘诀”之类的文字,先背诵,然后再按照“秘诀”汗流浃背地瞎折腾,可是 三天的热度后我就提不起兴趣了. 关于减肥,我还有一段“光荣史”.听说少吃食物可使身材苗条,这使我如获至宝.选 了一个“黄道吉日”,我就开始实施伟大的“节食减肥”计划.平时一餐能吃两碗半饭的我, 为了使自己变得苗条,强忍着只吃半碗饭,一天下来直饿得头昏脑涨.临睡前,实在熬不过 了,冲进厨房里,见着能吃的就往嘴里塞,饥不择食呀! - 3 - 不过别人都说我胖得“可爱”.每当我听到这句话,心里就暗暗得意,但脸上的表情却 是痛苦的.回到家,自然是迫不及待地站在镜子前,看着镜中的我,侧面、正面的自我欣赏 个够.瞧,我有着浓浓的眉毛,忽闪忽闪的大眼睛,一头短发甩来甩去.“嗯,挺漂亮,是 不错!”我这样评价着自己.看,我的虚荣心就是这么强! 我自小在四面有山的乡村长大,自然也就少不了东山夏天偷梨子、西山春天采花之类好 玩的事.我那时很疯、很野,直到现在我也还是“江山易改,本性难移”. 长大了,多看了几本书,便迷上了书中那些文静的少女,认为她们很可爱.于是我刻意 在言行上模仿她们,想把疯野的自己改造成一个“笑不露齿”的文静少女,所以有事没事就 在镜子前研究起来： 微笑时嘴唇上弯的程度——只能露出上排牙齿两颗半, 这样看起来比较 文静.但是,我这个研究成果在应用时,实在难以维持两秒钟.说到得意的地方,我就会笑 得东倒西歪,嘴巴张得大大的,发出“哈哈”的怪笑声.唉!我可真是个难以改造的疯丫头! 你甭看我爱笑,就认为我是个快活无比的人.我爱笑,也爱哭.妈妈疼姐姐的时候,我 就像受了委屈似的躲在房间里哭. 若是看那些比较伤感的文学作品, 那眼泪更是如大河决堤. 有一回,看歌德的《少年维特之烦恼》,呀!那眼泪就像“三月里的小雨,哗啦啦地下个不 停”. 我经常双手托腮想许多事.想多了,难免会有些惆怅和忧郁.每当这时,我就拼命甩甩 自己的那头短发,再挤出一个洒脱的微笑.有时心血来潮,还会一个人跑到山上,拾一块小 石子, 吓飞栖在树上的小鸟, 再得意地打几个响指, 或找几个鼻尖下流着两条 “黄河” “忘 的 年交”来一阵热闹的“老鹰抓小鸡”.我倒也挺有“阿 Q”精神的.本来嘛,世上没有过不 去的河,我干吗整天阴着脸? 我一天天长大,兴趣也一天天变化.惟独不变的兴趣是看书.我对书不只是有兴趣,而 且“痴迷”.一本书拿在手里,就不管天昏地暗,直看到眼皮子下沉,才肯阖眼,我就这样 像被书灌了“迷魂汤”似的.看书的时候,我最希望有瓜子、花生之类的小吃,美其名曰： “眼福、口福一起饱.” 这就是我——一个从来不唱“小小的我”,爱哭爱笑,忧郁来得快去得也快的女孩子. [例文评点] 说此文构思精巧,我想你应该赞同. 你看, 作者在轻松侃着自己 “光荣减肥史” 的时候, 竟能巧妙地道出自己爱哭、爱笑、爱玩、爱美的性格；你再看,作者详写我爱美、爱读书这 些积极方面, 略写我爱玩爱嫉妒这些不太好的方面, 既完整地勾勒了自我形象又突出了 “我” 的可爱.还有文章开头引用的歌词、谚语以及文中那轻松活泼、欢快诙谐的语言,这些都值 - 4 - 得我们叫好呢! 我的读书生活 “读书之乐何处寻,数点梅花天地心.”不知从哪里记得这两句诗,时时想起的原因, 是因为我常常体验到读书的乐趣.[先总提全文.] 说也来怪,从小时候起我就特别爱读书.[“特别”一词,突出题意.]这大概受了爸爸 的影响吧![此处也可以直接写自己爱读书.] 我爸爸是一位中学语文教师,他喜欢藏书、读书.[应具体描写爸爸读书、藏书的事, 以突出“影响”两字.]在我三四岁时,爸爸就教我背古诗,比如李白的“床前明月光,疑 是地上霜,举头望明月,低头思故乡.”读杜牧的“远上寒山石径斜,白云深处有人家.停 车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花.”虽然不能体会到诗人的感情,但觉得背诗是一件十分有 趣的事.[“虽然? 但是? ”这一偏正复句,进一步突出了“有趣”二字.此处应再 发挥一下“有趣”两字. ]有时候爸爸还读故事书给我听.随着年龄的增长,我识的字越来 越多,看的书也越来越多.我读过《唐宋诗一百首》,读过《水浒传》和《西游记》,也读 过《中国少儿百科全书》.书读得多了,我好像也慢慢长大了. [这一段写自己受爸爸的影 响,从小就喜欢背诗、听故事和读书,娓娓叙述,紧扣兴趣.如果此处能结合《水浒传》或 者《西游记》中的一个细节,谈谈引发自己想象的事,文章就生动了.] 一位教育家说过：“一个人不爱读书,不爱与书作伴,是真贫穷,是真孤独.”这话有 一定的道理.1996 年,我随着爸爸到苏州参加中学语文研讨会,住在凯旋门饭店.爸爸开 会,我在饭店的房间里,总觉得很闷.于是要求爸爸中午带我逛书店,[此处宜用句号.] 真巧,在书架上我发现了一本《中国古代精怪故事选》,像砖头那样厚,爸爸给我买下了, 我兴奋极了.[如果能在发现书后,对书脊和书的封面加以描写,则更能生动形象地突出 “爱”字.]回到凯旋饭店,就如饥似渴地读起来,[此处陈述完了一件事,应用句号.]累 了, 就来到楼下的花园里, 看荷花池中荷花那硕大的叶子, 看那碧水中自由自在游动的鱼儿. 五天的时间,我读完了那本书后,[把“我”字调至此处,语言更通顺.]心里觉得很充实. [开头那位教育家的话是从反面来讲,而自己读书是从正面来说,读有体会,有书作伴,精 神就富有,情感就丰富.]去年暑假,我和爸爸一起读有关钱钟书爷爷的书,爸爸读《写在 钱钟书边上》,我读《钱钟书传》,我的印象里,钱爷爷爱读书,记忆力好,学问大得很. [爷俩各有其乐,但都是读书之乐.] 书不仅使我增长了知识,而且使我的写作水平也不断提高.读书可以丰富我的语言,增 强我的语言表达力.中国的文字多姿多采,中国的语言优美动听,要使这些文字语言的乳汁 - 5 - 滋润我的心灵和气质,我就应该多读书.[写自己对读书的理性认识,没有这样的理性认识, 也就不可能深刻地体会到读书的乐趣.首句是过渡句,承上启下,后面应写写作水平不断提 高,但小作者没有这样写,这样就起不到概括本段的作用了.这句应调至下一段开头.] 记得《学生作文精品走廊》这本书,让我百看不厌.里面有许多句子、好词,[“许多 句子、好词”应改为“许多好句、好词”.]在我写作文的时候一个个从我的脑子里蹦出来, 使我的作文水平不断提高.我在四年级时,曾写过一篇《我爱祖国山和水》在《关心下一代 周报》上发表了,编辑老师还写了“编者按”,称赞我的文章语言好.1999 年上半年,在 纪念朱自清先生诞辰一百周年的日子里, 我读了朱自清的一些散文, 看了报刊上登载的有关 朱自清先生的一些事迹,我很佩服朱先生的人格,就写了《我心目中的朱自清先生》,刊登 在《语文世界》第 8 期上.这些都得益于我的读书爱好啊![这一段侧重写读书的作用.爱 好读书,使自己提高了语言修养,提高了写作能力.文章推进一层.开头一句意在写自己语 言水平提高, 应该概括地写自己读书后是从哪些方面提高了语言水平的, 只写一本书的影响 就不太恰当.] 我不仅喜欢读文学书,也喜欢读一些介绍科学知识的书.[用一过渡句,承上启下.] 爸爸给我买了一套江苏教育出版社出版的“金苹果文库”.这“金苹果”真适合我的口味. 《小行星对话》、《太空星好热闹》使我了解了天体,觉得宇宙不再神秘,[此处应该用分 号.]《多媒体浪潮》,《克隆羊“多莉”引出的话题》使我开了眼界.我记得“金苹果丛 书”的编者说： “强烈的好奇心和求知欲, 是人类极宝贵的天性. 我们的祖先很早就去关心： 天有多高, 石头往上扔为什么还会掉下来?”这些话启发我积极思考, 积极探索宇宙的秘密. [这一段写也喜欢读科技方面的书.此处如果能展开想象的翅膀,描绘一下自己对自然的思 考,或者对宇宙的想象就更好了.] 有一首古老的读书儿歌说：“春困秋乏夏打盹,守着火炉待明年.”这说的是儿童以读 书为苦的事,可是我在读书中寻找到了乐趣.“读书之乐何处寻,数点梅花天地心.”[引 用古诗,首尾照应.] [评语] 本文谈自己读书的乐趣,先写自己小时候背诗、听故事、读书,阅历不断 扩大；然后具体记叙了自己读书的两件事：一是苏州读“故事选”,二是读钱钟书,前者详 写,后者略写,叙述中间以描写,文笔不仅生动,且带有感情,突出了读书的乐趣；再以一 段写读书的作用.“我不仅喜欢读文学书,也喜欢读一些介绍科学知识的书.”又过渡到另 一层次,写自己也喜欢读科学方面的书,体现了小读者兴趣的广泛性.最后以对比手法,紧 扣一个乐字,突出了中心.本文不足之处是：没有涉及到学校读书生活.题为读书生活,从 - 6 - 小学到初中,课堂学习读书是不可忽视的生活,应该写写课堂语文课上读书的乐趣,然后再 写课外读书生活,这样更好地体现了题意.
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花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把梦想带给花季》）
一、外貌描写式开头。即人或物的面部特征、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，日趋膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每次都要费劲睁开眼睛，才能看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）
二、性格特征式开头。即以人物的性格、习惯、品质等特征作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我孬时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）
三、开门见山式开头。即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。（选自《我的好朋友》）
四、环境描写式开头。即开篇就描写与文章内容密切相关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了许多候车人。（选自《那天，我真后悔》）
五、巧设问题式开头。即作者开篇就巧妙地提出问题造成悬念，以提高读者的阅读兴趣。此开头形式通常分为三种：1、反问式开头。2、设问式开头。3、疑问式开头。不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自《假文盲》）
六、心理描写式开头。即以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，增强文章的感染力。如：第一次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，第一次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，同学们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自《第一次登报》）
七、形象比喻式开头。即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述有关的内容或人物，然后再逐步深入地写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下最伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师颂》）
八、妙用排比式开篇。即把结构相同或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。如：我即将告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出家门》）
九、对比渲染式开头。即在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。如：我有一个经常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个经常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我常常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两种爱》）
十、揭示中心式开头。即在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我许多知识，是书教会我怎样做人，是书给我了许多的喜怒哀乐……（选自《我要“嫁”给书》）
十一、直点文题式开头。即在文章的开头就点出了文题，让读者直奔问题所要说的内容，一目了然，不易跑题。如：假如我会克隆，我一定要克隆几个我自已，帮我做各种事。（文题是《我要克隆几个自己》）
十二、名人名言式开头。即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的角度站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，时常达到废寝忘食的地步。（选自《书趣》）
十三、言语描写式开头。即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更加鲜活。如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自《我眼中的妈妈》）
十四、引用歌词式开头。即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高、、、、、、、”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自《我是一只笼中鸟》）
十五、抒发感情式开头。即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深刻地揭示文章的主题，增强文章的感染力，使读者产生共鸣。如：静下来的时候总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的人们……（选自《幽幽小巷情》）
十六、倒叙描写式开头。即首先把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，增强文章的表达效果，而且引起读者的阅读兴趣，增加文章的魅力。如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了!读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。（选自《我爱用心去体验生活》）
十七、交待原因式开头。即先交待原因，再记人叙事，读者开始读文章就了解起因，以有利于增加对文章的阅读兴趣。如：不知怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也能凑合伴奏。现在虽然课程紧张，我却迷上了唱歌。所以，在众多的科目中，我最喜欢的莫过于音乐课了。（选自《我是一个音乐迷》）
十八、梦幻遐想式开头。即作者在开始就采用美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物产生新奇的构思等。如：我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。人们改掉了一有时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）
十九、心语诉说式开头。即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采用与第二人称交谈的方式，诉说心理话语。如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了，您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀，是您给了我生命，是您给了我智慧，是您陶冶了我的情操，是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。（选自《深深的爱》）
二十、与读者交谈式开头。即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈，或发表自己的看法，或向读者提出问题，以拉近读者的心理，引起读者的阅读兴趣。如：朋友，你是否见过没有手，没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。如果你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。（选自《没有四肢的书法家》）
小学作文结尾方法集锦 一、记事记叙文的结尾
1、自然式结尾。这样的结尾很容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，这就是自然式结尾。如：《游笔架山》的结尾：太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途……
2、总结式结尾。事情记叙完了，总结一下收获，常用递进关系的复句来说说自己的收获或感受。比如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：这次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！所以我喜欢这样的实验！
3、启发式结尾（也称“明理式”）这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。
4、疑问式结尾（也称“反问式”）事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，故意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。比如：《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？尾句也可以这样说：“朋友，难道您不这样认为吗？”
5、梦幻式结尾：这种结尾属于想象、寄托型。也就是不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方式，来表现寄托意愿或结果。这种梦幻式很有意思，引人暇想。比如：《找妈妈》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！
6、引歌引言式结尾：有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。根据事情的内容与中心，选择恰当的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：只有珍惜时光的分分秒秒，才能不虚度光荫，做应该做的事，这是经历了这件事之后给我最大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”二、写人记叙文的结尾写人记叙文的结尾也很多，这里仅举几例。
1、总结式结尾在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦！
2、赞扬式结尾。在结尾处用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！
3、抒情式结尾。在结尾处反悔自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。比如：《我的老师》一文的结尾：啊，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！
4、议论式结尾。用议论的语句来阐述自己对所写人物的看法、观点，强化文章的中心。比如：《无私奉献的人》一文结尾：这就是我的老师，一个无私奉献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不知道辛苦劳累吗？难道她就不需要享受点安逸生活吗？不，她都懂，都知道，然而，她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私奉献当做最大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？
5、篇末扣题式结尾。这类结尾同总结式结尾一样，是最常见、最容易掌握的一种方法。它主要是所题目或有关题目中的“题眼”写进结尾里。比如：《值得我学习的人》一文的结尾：这就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我树立了前进的榜样，让我佩服不已。
结尾除了要服务于文章的内容和中心外，还得受“开头”的制约。结尾为“豹尾”，要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。
1、篇末点题：推理式点题：如“有一颗感恩的心，会让我们的社会多一宽容与理解，少一些职责与推委；多一些和谐与温暖，少一些争吵与冷漠；多一些真诚与团结，少一些欺骗与涣散……”（《有一颗感恩的心》）。
表决式点题：如“可以确定的是，无论前路阳光明媚，或是崎岖陡峭，我会坚定地——痛并快乐着。”（《痛并快乐着》）
展望式点题：如“我，我的未来不是梦！”（《我的未来不是梦》）
感悟式点题：如“她让我懂得了宽容，学会了宽容。”（《宽容》）
2、首尾呼应：（首） 都说生活的船不能没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。
（尾）花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把梦想带给花季》）
（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园；有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上；有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！
(尾) 我们不能因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需要守卫我们的精神火种――友善！（《守卫精神的火种》）
3、表达感情和愿望。
如课文《关怀》的结尾：“窗外阳光灿烂，菜花的香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又幸福。”
如课文《十里长街送总理》的结尾：“……灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。”
4、呼唤号召：让我们大家行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也获得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。（《把爱心带给他人》）
5、巧妙发问：
自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是那么的近，那么的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？
不同的话有不同的影响，不同的角度有不同的视野，不同的哈哈镜有不同的成像，不同的心情会有不同的行动，不同的花有不同的花香和样子，不同的评价造就孩子不同的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让所有的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？（《哈哈镜中的我》）
6、引用佳句、歌词：“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我必须放弃！ （《从天空想到的》）想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到很多……” （《阅读身边的人》）
佐拉说：“人生――只有两分半种的时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息之后不再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平日的点滴中，我忘情于其中了…… （《陶醉》）
7、抒情议论：其实宁静就是那么简单，一个浅浅的微笑，一句贴心的话语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在人们脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地点缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，（《从天空想到的》）
春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的人们都能让自己的青春绽放出花一样的馨香！（《花样年华》）
8、景物烘托，情景合一：风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处逐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是阳光毕竟很好!我想。（《在阳光下成长》）
9、重说复点：《冬的个性》，主体部分出现“我爱冬。冬，是圣洁的象征”、“我爱冬。冬，是一位可敬的严师”、“我爱冬。冬，是孕育春天的摇篮”等段首句。结句又一次作点击：“我爱冬。我爱冬的圣洁、严厉和无私，我爱她那独有的个性！”
10、由叙生情：某地中考作文题是“当我面对征服的时候”，一考生运用寓言形式，用第一人称“我”代替英勇不屈的小蚂蚁，叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争的过程，作者的爱憎态度暗伏其间。至结尾，蕴蓄的感情终于爆发：“那个小家伙，他愚蠢地以为能征服我这个渺小蚂蚁，他却不知道，对自由的渴望和对生命的希求是无法用暴力熄灭的火焰！”。
11、由此及彼
言在此而意在彼，这是立意的拓展、升华。一考生在以“改变”为话题的写作中拟题《耳朵“挑食”》，运用比拟法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大变化，然后这样结尾：“如果耳朵变得更加会‘挑食’，恐怕真话要销声匿迹了！”
12、逆转或意外法
关键要出人意料，急转直下。作文《感激》，有位考生写了患绝症的舅舅与舅妈之间动人的生活故事，插叙中曾出现舅舅患病前舅妈说过的一段调侃话：“你舅舅就知道贫嘴，一个空话匣子，从没见他写个只言片语，老了连一封可以翻看的情书也没有。”结尾处写到舅舅终于溘然长逝，作者没有就此打住，而是出人意料地“点”出以下内容：“舅舅死后第三天晨报上，我们看见了舅舅的‘情书’，登在‘征婚启事’栏里，用醒目的黑体字：吾妻，32岁，我以与她生活过5年的经历作证，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至宝，本想一生一世悉心珍藏，无奈天不遂人意，我将先她而去，谁能替我好好珍惜，我在天堂将感激不尽！舅妈捧着这封情书，泪水直流。”
13、回应文题
《与诗人同行》文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人的诗歌及生平故事作为自己的写作素材，从而展示了自己课外阅读成果，突出了“课外阅读收获多”的主题。三个片段写得很充分，所以结尾不必赘述。于是用呼告手法喊出：“诗人啊！我愿与你同行！”。
14、留有空白：《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。文章结尾写道：“对门的谈话，让我思绪万千。我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股源自心底的清香，使我十分坦荡舒心。我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去……”15、巧用后记：
可以摘引诗文，可以引发议论，也可以抒写感想；有强化表达，深化主旨的作用。
如《鱼水情》，用拟人手法写鱼不知感恩，总想跃出大海，得到自由，等到离开大海后追悔莫及的故事。结尾在故事之外，添加以下文字：“大海创造了生命，也守护着生命，所以才会有鱼儿得水的快乐。哲人云：鱼知水恩，乃幸福之源也。”言简意赅地点明主旨，突出“感恩”这一话题，借用后记转换写作对象，自由灵活，贴切自然，又深化了要旨，确实绝妙。
16、巧用修辞 巧用修辞手法，特别是排比、比喻、顶真、对偶、引用等结尾。如《横看成岭侧成峰》的结尾：“创新是石，擦出星星之火；创新是火，点燃希望之灯；创新是灯，照亮前行之路；创新是路，引导我们前行！”
17、名例压阵 ： 如《亲亲与明理》的结尾：“柏拉图‘背叛’先师，说：‘吾爱吾师，吾尤爱真理。’布鲁图在刺入恺撒最后一剑时说：‘不是我爱恺撒少，而是我爱罗马多。’当感情的亲疏与事物真理发生冲突时，他们的言语和行为让人多么敬佩！”。
18、综合表达：综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，在结尾时也可大胆运用。
如《沟通》的结尾：“于是我的眼前浮现出一幅画：母亲披着夕阳，一步一步走得小心，走得稳当，走得舒畅。风儿轻轻地吹着，将镶了金边的叶儿打在一处。水粼粼地荡向远处。鸟儿在空中嬉戏打闹……散步，是爱的沟通。——我坚定地对母亲说，明天我们还来散步。” 花季中，我希望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不能没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把梦想带给花季》）
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