班主任工作案例及反思――关于沟通
曾经你们像被关在笼子里的小鸟
时时刻刻等待放飞的那天
如今回头再看
漫长的三年其实也那么短暂
也许你们和我一样
还依稀记得军训那时的场景
有很多话想对你们每个人说
却不知该如何说起
遂把它描于纸上 作为别辞：
（一）初衷
曾经我也是一名生
也曾因老师的小小表扬而兴奋不已
也曾因老师的轻轻呵斥而难以释怀
所以当你们迈进校门 向我走来时
我曾默默对自己说我一定要把你们带好
三年后毕业的那天 一个都不能少
（二）隔阂
然而想起来容易 做起来真的好难
也许就因为一次不经意的批评
也许就因为一次没有调查清楚地误解
伤害了看似倔强 有时也很脆弱的你们
当我想再次靠近你们时隔阂已经形成
你们会说没什么
却再也不说真心话
那时我知道我已失去你们的信任
而我却没有足够的能力去分析和化解
（三）反思
对于在中学时代 仍会因为迟到
而掉着眼泪奔向学校的我来说
你们的很多想法和做法
是我一直难以理解和包容的
你们说时代变了 年轻人都这样
我却坚持一些原则的东西不能丢弃
你们说你们都快是成年人了 不该再被管太多
我却说只要在学校 你们就是我的责任
我们往往因此而争执不下
缺乏沟通和理解是我们最大的矛盾所在
在耐心听取你们意见方面
我真的做得不够
其实也有部分是个性使然
因为我也是个不善言辞的人
再次真诚的向你们说声对不起
（四）歉意
尤其是面对违纪较多的同学
我经常做的是板着脸对你们说 又是你们
却太少耐心了解你们心里真正的想法
和长久积累下来对我的不满
勇气不够吧
职专的同学走出校门时怨的较多的
当属班主任
而你们对我的怨应该也不会少
不管将来是否有一天
你们终能理解或谅解我现在对你们的约束
临行之前还应再向你们说声对不起
因为我自认为努力了却没有真正把你们带好
也许你们会说
老师您又错了& 我们一直都很好
我想这才符合你们真正的个性
属于自己的那份独有而张扬的色彩
（五）友情
很多人说我们班人多 各方面都应该很好
只有我们自己会想我们还不够团结
有分歧有矛盾 有派别 还有误解
轻轻翻过你们那色彩斑斓的留言册
同学之间的情谊终究是最纯的
一切的矛盾和误解都可以一笑而过
彼此间留下的是真诚和永恒的祝福
也对那些还在因胆怯而犹豫不决的同学说
鼓起勇气彼此说声对不起
别把太多的遗憾带走
（六）珍重
千言万语只化做一句话：
祝所有的同学一路平安一生幸福！
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最新图文范文班主任工作总结范文_百度文库
班主任工作总结范文
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个人工作总结
为了能够在新的学期能够更好的工作，及时地总结经验、教训，特总结前段工作如下：
首先，继续抓好学生的日常行为习惯养成教育，及时抓住学生点滴的情绪变化，及时解决问题。许多学生开始在思想上出现了极大的变化，特别是很多学生已经进入;反叛;时期，如李XX、王XX等常常会自认为自己已经长大，不再需要这些条条框框的约束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。作为一名班主任老师，我适时地在学期伊始之际，召开班会，重新让学生进行学习，并体会遵守规范的重要，从思想上给学生以深刻的认识。在实际工作中，抓住日常学习生活中的不遵守课堂纪律的、课上睡觉、不完成作业甚至出现与教师顶嘴的现象等行为，对同学进行;换位;思考，并进行积极教育，让学生在反省中受教育，得真知，约束自己，培养自己良好的行为习惯。 尤其是针对初二学生的思想复杂、偏激、情绪不稳定、多变的特点，及时地发现存在的问题，同学生进行谈心，而及时解决问题。同时，积极开展文体活动，丰富学生的业余生活，引导学生将情绪正常的宣泄，尽可能的调整他们的心态，积极的投身于班级的各种活动中。
其次，积极培养学生的正确的人生观、价值观，并会同各学科老师多方面、多角度地激发学生地学习兴趣，掌握科学的学习方法，提高学习成绩。 针对中学生此阶段的心理状况，适时的抓住学生中存在的问题，开展各种形式的班级讨论会、演讲会、读书报告会等活动，或者跟部分学生谈心地方式，并结合语文学科的特点及时的让学生在写出个人的短期、长期目标，树立自己的正确的人生观、世界观。 与此同时，在课堂提问、听写、单元测试等学习活动以及其他类型活动、竞赛中将学生的表现通过加减分的形式具体化，激发了他们的学习兴趣。与此同时，增强了学生的个人竞争，也锻炼了学生的能力。
第三，积极配合各学科教师管理好学生，探讨教育学生的方法，用大家的智慧解决问题，积极的向各位教师学习先进的班级管理、学生教育的经验，取得了较好的效果。 特别是在新学期开始，班主任班级中出现了大量的学生上课前迟到的现象，及时的发现不良苗头，及时的纠正，让学生写出2000字说明，给学生一个改过自省的机会，同时积极在班内开展;我为什么来学习;的大讨论，使学生在大家的关注中将此消灭并且通知任课老师以及学生家长，及时关注这类问题，共同解决。 与此同时，积极同家长联系，及时了解、掌握学生情况，共同管理教育学生。尤其是在期中考试以后，借鉴了其他班级的方法，采用交流册以及量化评比汇报单的形式积极同家长联系，及时反映学生情况，并及时的了解、掌握学生情况，达到共同管理教育学生的目的。
第四，完善班级的管理制度，继续将竞争机制引入班级管理当中。班级实行竞选与班级考察相结合，继续实施班主任助理的手法，锻炼学生的自理自立能力。同时将权利下放，在开展各种活动时，积极发动学生，创设各种机会，给学生以自己活动的自由空间，积极提高学生的能力。 当然也有问题存在：在管理方面，还欠缺更加科学、民主；学生的知识能力层次不一，落后面大，在处理问题时还
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《班主任可以做的这样有滋味》读后感
《班主任，可以做得这么有滋味》读书心得阜新市海州区矿工街小学 & & & &孙岩松教师节，海州区教育局为全区每位教师购买的关于教育教学方面的书籍，我深感机会难得，对于得到的三本书倍加珍惜。最先读的便是《班主任，可以做得这么有滋味》。边读边感叹，同时也做了很多笔记，受益匪浅。此书是郑英的班主任工作艺术和工作能力的最佳诠释，也是班主任专业化和德育专业化的最好体现。书中浅显易懂的道理和富于针对性的真实案例，给了我明确地方向及在班主任工作中的做法。我是一边看一边实践，一边看一边反思，给自己的班主任工作提供了方法，同时也体会到了学无止境，包括班主任工作。其实在现实工作中，我们没有必要抱怨学生越来越难教，因为我们就得面对这样的学生，他们就是在这样的环境中成长起来的，我们改变不了，只能适应。的确，一个行业的从业者专业化水平越高，就越能得到公众的尊重。想做一个有滋味的班主任，除了调整好自己的心态外，还必须提高自己的工作水平，以德育专业化来促进和谐师生关系的构建以及班级管理成效的提高。作为班主任，我一直在想怎样才能管好我的学生，是用我的心去感化他们还是真枪实干的严格管教。我一直在思考，站在老师的角度思考、站在学生的角度思考。我不知道我该如何去做才能让更多的人接受我。在实践中我努力探索，一直用真情感化学生，温柔地对待他们，同时在学生出现问题时我又非常严厉，是一位学生又喜欢又肯于听我话的班主任。可以说在班主任工作中我做的事比较突出的，无论是班级管理还是教学能力在学校都是表率。可是和书中的郑英老师比觉得自己的差距太大了。看了郑英的《班主任，可以做得这么有滋味》，我从中受益匪浅，要想做一个好班主任，不但是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。所以要树立一个信念――天下没有笨的学生，学生的心灵都是美好的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力量对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自己被老师忽视、遗忘，希望自己在班上、在老师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。年轻的班主任郑英却在班级管理上做得风声水起，1978年出生的她曾连续7年担任了两个班的班主任。在别人看来“太烦恼”的班主任工作，她却做得有滋有味。对她而言，这也实现了教学工作和班主任工作的双丰收。她先后成为了《班主任》和《班主任之友》的封面人物。“教育的艺术不在于传播知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”作为班主任，想要真正了解学生，切实做好其思想工作，必须走进学生的心灵深处。而作为教育的对象的学生，是各不相同的，俗话说，世界上没有完全相同的两片叶子，更没有完全相同的两个人。个别差异的存在使得教育工作者必须遵循因材施教的原则，郑英是如何在班主任工作上做得有滋有味的呢？阅读她的《班主任，可以做得这么有滋味》一书，可以从中找到答案。这本书不是无病呻吟式的口号堆砌，而是描述了班主任工作的细节和特色。按照郑英自己的话说，这本书立足于班主任的常规工作，在熟悉的地方寻找美丽的风景。的确，郑英就是一个班主任工作的有心人，她所做的事情也是很多班主任都在做的，只是她在常规工作中多了一份细心、一份用心，并注重积累。她书中的内容，真的非常不同，比如“运用名字的艺术”、“与学生对话的艺术”、“奖励学生的艺术”、“惩戒学生的艺术”、“与科任教师合作的艺术”、“与家长合作的艺术”。这些事情，每个班主任都在做，但郑英却将其称为艺术，也说明其中很多地方值得研究和探索。书中给我感触最深的是“惩戒学生的艺术”这个内容。苏霍姆林斯基说：“语言是能触摸到人性最细微特点的最精致的道具。善于运用语言是一门伟大的艺术。语言可用来塑造心灵的美，也可以使心灵丑陋不堪。让我们掌握好这把刀具吧，使从我们手中出来的只有美。”郑英老师用自己班级里的事例来说明：班里有一名学生成绩很好，但自高自大，张扬显摆，课堂上屡屡插嘴打断老师的讲解，班里的任课老师自然懊恼不已，老师用眼神示意，他非但不改，反而变本加厉，非要等老师厉声制止才肯罢休。这天刚巧是我的课，正当我滔滔不绝地讲解时，他的老毛病又犯了，于是我问他：“生活中我们常听到‘臭美’一词，那你可知道何为臭美？”他一时摸不着头脑，百思不得其解。我继续：我们看‘臭’字怎么写，一个‘自’，一个‘大’，在加上‘一点’，所以臭美课理解为多了一点自大。”该生慢慢地低下了头一声不吭，从那以后课堂上很少看到他随意打断老师上课了。教室是允许学生出错的地方，但并不是说，学生犯错就可以听之任之，当好言相劝不起作用的时候，必须辅以惩戒手段，进行狂风暴雨般的洗礼。当然，作为一名班主任，仅仅做好常规工作是远远不够的，还需要有自己的“绝活”。在书中，郑英也毫无保留地把绝活亮了出来。比如她在宏观上把握和微观上设计好班会，把不少班主任视为鸡肋的班会设计成为促进学生精神成长的有效载体。又如她名正言顺地筹措班费，让班费管理成为学生自主管理的重要内容，也杜绝了被投诉的可能。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，读完了这本书，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。
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班主任工作检讨书
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班主任工作检讨书
　　鉴于周一主任找我，指出一系列的问题，并严重警告我：最近班内家长的意见很大。现决定端正态度实事求是的还原问题。主任说：家长最近反应我的脾气很大。
　　我认真的回想，因复习阶段时间紧迫，我会留意观察班内学生听课的效果，采取直接有效地方法来让学生吸收、接受、理解所讲知识。会有在课堂中：突然提高音量或直接指出学生没听讲的问题情况。
　　按时间推测，家长是在上周六、日向学校的校级领导进行谄媚。回想：周五放学在布置语文、数学作业时，当时纪律太乱，曾向学生要求占时5分钟，把作业详细的讲解下去。还有一个细节，曾向学生要求过：若家长在网上评价教师考评表的时候，不要拿这个撒气，有事、有问题直接找老师来沟通。除此之外，在我意识之内从来没有发过火，只事实就是指出学生的毛病，除了控制自己脾气还一直控制、避免自己的言语给学生带来的语言暴力。还说：自己的近一个月没有批改过作业，让别人、学生批改作业。神呀，请赐给我力量让我用最阴险、最黑暗的语言诅咒这些诬陷者。
　　自省：自己也意识到自己在批改作业上，确实做的并不好：爱偷懒会在班里学生做的试卷中，抽几个学生的作业看掌握知识的情况再针对性讲解；有时候批改完作业，精力旺盛，心情大好，直接把试卷发下去让学生改完错，再收上来，没有让学生带回家，没有给家长了解自己孩子在数学掌握知识的情况的机会；自己在请假的那近一个月时间曾有老师帮助批改作业；我还真忘记了让学生批改作业这回事，特想真诚的与家长见见面，开诚布公的谈论下这个问题。
　　从一些话语，和班内发生的情况来看，让我不得不反思：自己比较随意，让家长随意进出教室；对一些晚接孩子的家长尽量包容；曾要求在教室写作业的也进行许可，导致有段时间教室像家长的茶话会；给本来就爱翻老师东西的家长有机可乘。
　　这也验证了一个道理：和你关系比较近、处于不同利益关系的人中，要想伤你可以将你伤的最深！同事虽提醒自己：不要把事弄大。自己还是忍不住在班里下达了一个死命令：有家长来接的不许在教室写作业；不许乱翻老师东西，发现者第二天惩治家长的娃。记得同事说：和家长有些问题的矛盾是因为沟通工作没有做好。我知道我这个人，有时候会比较别扭：得理不饶人，得不到理更不饶人。昨放学家长问：老师今天测验了吗？我说测验了。家长就问，自己孩子的情况。我说：时间紧没改出来呢。没事故意往枪口上撞！
　　这就是你要问的真相，很满意对吧！我对这种不信任之感也很满意！我不明白，你想要这些真相是为了什么？
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