十几减9课件等于几加1对吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-05-03 12:03 标签： 十几减9课件
设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一农场小学教师&&
　　点& 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局二九一农场小学教师&&
　　课标要求及分析：
　　《十几减9》与数学课程标准第一学段的一、数与代数（二）数的运算2、能熟练地口算20以内的减法，8、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。本节课与能熟练的口算20以内减法有关。
　　第一项课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是能，学习水平为掌握。学习内容是十几减9。
　　第二条课标要求的维度目标是结果目标，行为动词是能，学习水平为掌握，学习内容是运用运算解决生活中的简单问题。
　　教材分析：
　　《十几减9》是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内进位加法的基础上进行教学的，&十几减9&是小学一年级退位减法的起始课。例题首先结合猴子卖桃的生活情境，提出还剩多少个的问题。引导学生列出了15-9的算式。接着让学生联系已有知识和生活经验，独立思考算法然后通过想想做做安排看图计算、题组比较等练习形式，激发学生的学习兴趣，巩固十几减9的算理。为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好迁移准备。
　　学情分析：
　　优势：学生在上学期已经能熟练计算9加几的进位加法，掌握了计算方法，并且会自主运用解决生活中的实际问题。通过一个学期的学习，学生的学习习惯和学习能力也有一定的基础，能够运用所学知识研究简单的数学问题。
　　劣势：低年级小学生共有的心理特点是以具体形象思维为特点，有意注意时间短，爱说爱动。
　　教学重点、难点：
　　本节课作为退位减法第一课时尤为重要，对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。
　　因此确定本节课的教学重点：
　　初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
　　根据学生已有的学习经验，以及学生的认知能力和心理特点，年级学生认知特点是由具体到抽象、由低级向高级发展的过程。20以内的退位减法这部分内容对于学生来说是一段抽象的知识认知过程，所以确定以下教学难点：
　　教学难点：在运用学具直观操作中理解20以内退位减法的算理，在自主探究的基础上建立自己的计算方法。
　　学习目标：
　　(1)通过提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。
　　(2)通过小组动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。
　　(3）通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
　　教学流程：
　　一、创设情境，引出问题。（预设时间5分钟）
　　1、谈话引入：你们平时的假期都干什么？请几位同学说一下。
　　2、我们来看一下这些小朋友在做什么?多媒体出示主题图。请仔细观察，在这个游园场地上他们都在做什么？
　　3、师：让我们一起去看看他们买了多少个气球。
　　【点评：让一年级学生投入到十几减9的计算课的学习中，关键在于调动他们的学习兴趣，谈话引入让学生在不知不觉中进入数学学习，吸引了学生学数学的兴趣。并且能让学生意识到生活中存在许多数学问题。】
　　二、自主思考，探索新知（预设时间16分钟）
　　（一）寻找数学问题
　　1、引导学生观察主题图：课件出示主题图，让学生找出与数学有关的信息。
　　2、解决问题:问还剩几个气球？怎样列式？板书15-9=？
　　3、这就是我们这节课要学习的十几减9.
　　（板书课题）
　　【点评：这个环节，通过观察主题图，让学生自己找到有关的数学信息，并列式计算。让学生体味解决问题的快乐和喜悦。教师直接点出课题，使学生掌握学习重点。
　　（二）体验探究，理解算法
　　1、师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？
　　也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？
　　2、小组交流自己的方法。
　　【点评：让学生自己动手摆一摆，算一算。培养学生自主动手能力。小组内交流。锻炼学生语言表达能力。在互相研究分享方法的同时，积累更多种解决问题的方法。】
　　4、学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上。
　　①数结果，一个一个地数出还有6个气球；
　　②想加法算减法，根据9+5=16，便知道15-9=6，所以还剩6 个气球；
　　③用破十法计算。先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15-9=6，还有6个气球。
　　【点评:不同学生思维是不一样的，在教学中要正确地认识和承认学生的差异，通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。】
　　4、教师：我们先从10个小棒中去掉9个还剩1个，板书：10-9=1，再把这1根小棒和5个小棒加起来，是6个，板书1+5=6。教师追问：为什么1和5相加呢？引导学生理解破十法。
　　引导学生仔细观察，选出自己喜欢的方法，说说为什么。
　　【点评:由于本节课重点在体味十几减9的计算方法多样性，教师发现有学生用破十法进行计算，应及时予以引导，教会学生初步感受这种方法，为以后学习打基础。】
　　6、你还知道其他十几减9的算式吗？
　　三、运用知识，解决问题（预设时间15分钟）
　　1．完成 &做一做&第1题，先让学生齐读题目，然后拿出小棒自己摆一摆。
　　2．完成&做一做&第2题，先让学生自主动笔圈一圈，再写出得数。
　　3. 用自己喜欢的方法计算算式。有学生用&破十法&的，让学生把思考的计算过程清晰的阐述出来。
　　4．解决主题图中套圈的问题：
　　师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢！
　　多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个。
　　师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？
　　现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗?
　　5．完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。
　　6.同桌之间互当小老师，每人在一张白纸上出三道十几减9的算式。
　　听老师口令，看谁做的又对又快。做完后同桌互判。
　　【点评：对所学的知识进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。进一步加强目标一、二、三。】
　　四、梳理课堂、归纳总结（预设时间：4分钟）
　　1．学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
　　2.　学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。
　　【点评：让学生感受到数学有趣、好玩、好学。】
　　总体点评：
　　本节课教材在编排上注意体现新的教学理会。陈老师设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
　　1、本课教学是从儿童的生活实际中抽象出数学算式，陈老师依托教材但又不拘泥于教材，对教材进行了新的组合、加工和创造。调整了教材的呈现方式，体现了课标精神。
　　2、教学来源于生活，教师带领学生熟悉的生活情境出发，结合教材中的场景，创设一个问题情境，进一步体会现实生活中的数学。并能带着问题，从不同角度趣寻找解决问题的方法，调动学生的情感投入，激活学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，自己学会用自己的计算方法得出正确答案，不拘束于单一的逻辑思维。
　　3、教师通过让学生在具体的操作活动中进行独立思考，在与同伴交流中，经历提出问题、解决问题的过程，体验学习成功的乐趣。
　　这节课从低年级学生身心发展规律和认知特征出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生建立初步的数感，让他们在过程中体验，在亲历中建构。
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十几减9,等于十几的个位上的数什么1
十几减9,等于十几的个位上的数什么1
我有更好的答案
十几减九，应该是十几个位上的数加一。原理很简单，十进制里面，十几减九就等于十几减十再加一，也就是这个数的个位数加一。
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