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平哥的看图说话: 写作入门看图写话 视频20集
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&&&&&&&&&&&&&&&怎样写看图作文
名称：怎样写看图作文分类：小学综合主讲：&&&&TAG：&&&&&&&&时间： 12:25收藏：&&
怎样写看图作文相关介绍
看图作文是学生在写作过程中经常会遇到的。看了图片或照片，根据画面内容写文章就叫看图作文。同学们要写好看图作文必须要以仔细观察图画，理解画面内容为前题，那么怎样观察图画进而理解画面内容呢? 一、观察画面 1、让同学们观察画面全貌，掌握画面结构，对于一幅图或一组画，我在学生动笔前一定要搞清画面是由哪几部分组成，使学生从整体上有了初步的印象。 2、让学生观察画面的背景，看清其中的人或物。例如：如果是人物画，就从人物的外貌，衣着特征，标志分辩出不同人物的特点来，如果是故事连环画，要弄清图中有几个角色，是谁在讲故事。如果是景物画，让学生抓住景物的特点，写出它是哪个季节的景物，图中是由哪几种景物构成画面的，远景色和近景各怎样，它们和画面中的人物有何联系。 3、学生仔细观察画面的细节，明确图意 同学们要知道：细致观察是形象化的语言。为此，我在教学中注意引导学生细致观察图画前，先寻清图上有些什么?各在什么位置，它们之间有何联系，根据图上已有的&人&或&物&分析其图意，看究竟反映一件什么事，以加深学生对图画的理解，也就是说从外部形象可以看出内部隐藏的思想。 4、要重点观察，辩别主次。一幅图的主要内容是什么?学生往往不易辨出，有的图上有几样景物，应以那种为主写，有的图上有很多人物是以谁为主要写，有的图上既有景，又有人，究竟是人以为主，还是以景为主，这就要我的引导学生透过现象，深入细致的观察图画，例如：我们学校在东河湾举行运动会，会上有师生二千多人，到底谁是主要人物呢?大家肯定会准确地说：&运动员&于是让学生把运动员作为重点来观察，确定了写文章的中心，叙述时也要围绕这个中心来述说。 二、合理想象 1、为了让学生引导画面的主题上来，必须把画面的各部分紧密地联系起来，抓住画面中心连贯地想象，在体育课时，我让学生观察同学们&打泡泡&、&爬竿&、&拔河&三项比赛中各有什么特点，又有什么共同点，想象出他的各自想法及观众的议论。 2、紧扣主题，引导联想。 根据画面内容引导学生联想，以发展学生的形象思维能力例如《观潮》这一课，潮来之时，作者是怎样联想的，如潮来之时声音的语句从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，响声越来越大，即声音如同山崩地裂好像大地都被震的颤动起来。从而使学生体会潮还在远处，人的虽然看不见它，还是江潮的隆隆响声已经传来，这说明潮湿声大声势越来越大，越猛，并启发学生回忆电影或电视有关镜头更进一步体会潮来之时的声势凶猛。接着让学生学习文中潮来的时候作者运用的打比方的句子，想象潮来之时的壮美，画面，通过学习文中二三段(自然段)使学生产生如身临其境的感受，潜移默化地受到热爱祖国，热爱大自然的教育并陶冶的爱美的情趣。 三、提供合适的词语 同学的语汇贫乏，在口述图意时，心里想说嘴里又表达不出来，或者是表达的准确，我的应提供合适的词语，丰富学生的语言，以便写好要写的文章来。 总上所述，要理解画家或摄影师的&苦心&，捉摩他的创作意图，这样无论写什么样的看图作文都不会偏题，离题，都会写出好的作品来。
┆ 版权所有：星火视频教程网 | 苏ICP备号 | Email：njjqs.com好课 | 何捷：写作教学有“魔法”（附《情节！情节！》执教视频）阅读　　—
　　亲爱的老师，今天与您分享来自何捷老师执教的《情节！情节！》故事创编习作课，教学内容来自日本摄影师美代子拍摄的系列作品《祖母与猫》。
　　《情节！情节！》课堂实录
在何捷老师的写作课上，学生是幸福快乐的。当何老师变出一张又一张图的时候，学生们就像中了魔法一样，争先恐后地举手，迫不及待地表达，但觉写作之乐，不觉写作之苦。因为，何捷老师会变“魔法”，他有写作教学的“魔法”。下面让我一一道来。
　　选材有活性
在本课例中，何捷老师选取日本摄影师美代子拍摄的系列作品《祖母与猫》，记录了一位日本普通老人和她的猫在一起生活的影像，呈现的是田间劳作、树下休憩、吃饭、喝茶、洗澡等日常朴素的生活场景，感动了无数的读者。何老师把这样的摄影作品带到写作课堂，是借教师本人对图像时代中新闻话题的敏锐捕捉力，为写作教学注入时尚的活力。
同时，这组图片具有丰富的人文意蕴，摄影师在作品说明中写道：“祖母对她的猫说：‘我们永不分开’。”老人和猫相处的每一个温暖的瞬间，让身处钢筋水泥之林的现代人对爱、幸福、活着、人与动物的关系等有了更多元的理解。
也许小学生未必能理解图像背后深沉的人文精神，但是，光是提供这样的图片，本身就提升了写作课的格调。而时代性、人文性、艺术性，是小学看图作文普遍缺失的元素。
许多教师在看图作文中，仍让学生反复练习一些陈旧的素材，尤其是带有强烈说教色彩的图片，如雨天返校关窗、路上捡垃圾等。或是给出童话题材的图片，让学生补充对话、心理活动等描写。看图作文似乎是在一个与时代隔绝的真空里，练习一些在学生看来无聊幼稚的技术。
　　指导很给力
除了图片带给学生的视觉冲击外，何捷老师在课例中另一个值得称道之处，就是随着教学的展开，巧妙地给予学生写作知识的支架，领着学生走一步，再走一步。
众所周知，知识教学一直是中小学写作教学的短板。具体到看图作文指导，也都是千篇一律的提示，如“图中的人是谁”“他们在干什么”“你看到了什么、想到了什么”，或者是一些大而空洞的知识传授，如要写具体、写生动，要刻画细节等。套话式的写作指导，极大地消解了写作教学的专业性。因此，写作知识指导，便成了衡量教学专业性的一个重要标尺。从这个意义上讲，何捷老师的写作教学是非常专业的。
我们先看他在这节课上教给学生的写作知识：
　　(1)注意图片之间的关联性；
　　(2)故事要有基调；
　　(3)罗列写作素材清单；
　　(4)把自己送到图中去；
　　(5)好的情节要有冲突、转折、变化，甚至颠覆性；
　　(6)故事的“亮点”是细节，用文字把细节放大；
　　(7)写作就是修改。
何老师在知识教学上，可圈可点之处在于：
第一，他有强烈的介入意识。介入，就是教师主动去教，说明教师本人意识到自己在课堂中的作用是不可或缺的，并且以自己的专业指导，帮助学生克服写作的困难。介入意识，是优秀教师普遍具有的教学品质，而教学缺失的写作课堂，要么是教师缺少介入意识，要么是介入无力。
第二，何老师的教学指导很有力量。因为在课上，何老师是“不愤不悱，不启不发”，针对学生所遇到的具体困难，适时给出一个又一个知识“锦囊”，使学生的写作呈进阶式的进步。而且，一节课七个写作知识点，充盈的教学内容，保证了课堂教学的高效率。更为重要的是，这七个知识点都很精当，比如，对于提供组图的看图作文来说，使学生发现组图的关联性，就是此类写作的关键知识；而罗列素材清单，通过自我提问的方式，把故事叙述的要素罗列出来，这是非常重要的程序性知识，有助于学生写作习惯的养成。所有这些知识，都说明何老师懂得如何引导学生通过看图写出精彩的故事，因此，他能提供及时的指导，帮助学生的写作达到更高的目标。
　　教学有趣昧
　　何老师给学生呈现了七张图，这样的数量，在看图作文练习中是极少见的，看得出来，它们吊足了学生的胃口。
　　但教学的精彩并不仅限于此，更在于教学过程像是一出跌宕起伏的戏。何捷老师先是依次呈现第一批四张图，内容分别是亲昵、吃西瓜、种菜、卖菜。他让学生根据这四幅图编写“老人与猫”的故事，写完之后，学生纷纷落入何老师设计的“陷阱”，那就是创意雷同，缺乏吸引力。
　　这时候何老师顺势呈现第二批图，老人和猫过生日、亲吻，故事情节就急转直下，故事的基调也发生了改变。原先四幅图所传递的幸福、和谐之意蒙上了凄凉、孤独的色彩。图片呈现的曲折有致与教师所要教的“情节要有冲突、转折、变化”丝丝入扣，教学形式与内容达到高度统一。
　　从学生的发言来看，他们显然是深受启发。有学生说，“我想编写老人的亲人回家的情节”；还有说，“我想编写小猫也死了，故事更悲凉”；还有个学生结尾想写老人和猫的幸福生活……这分明是“喜一悲一喜”的二次转折！到这里，教学已经相当完整了，而何老师又呈现了第七幅图，是一双手的特写镜头，以此提示学生在故事讲述中要注意细节描写。
　　从整体上看，一节课被何老师处理成一波三折的戏，教学因此有了表演和游戏的兴味。这种充满游戏性和表现性的教学，既照顾了儿童爱玩的天性，又带给学生情感的愉悦和写作的快乐，而后者，是解决学生视写作如苦役的重要方法之一。
　　写作是语文能力的综合体现，是思维的体操，如果我们承认写得好确实不易，那么，如何让学生在写作过程中获得愉悦性的体验呢？这应该受到教师的重视。何捷老师让学生在愉悦的体验中学习写作技巧，教学有品、有料、有趣，的确值得我们学习。
　　（本文选自《语文教学通讯C》，2015.11，文/叶黎明，有删改）
　　声明：本文视频来源于腾讯视频，版权归原作者所有【写作技巧】四步搞定小学语文看图写话、看图说话、看图作文！
看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。
以下四步即可培养小学生的看图说话、写作能力：
一、认真看图，训练观察力。
看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。
首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。
其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”
再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。
最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。
二、边看边想，培养想象能力。
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。可以主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象。
即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在《花伞该借给谁？》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物：青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，可以引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果：花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
2、看图编童话故事。
看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
如《狼和小羊》这课，让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……
三、大胆表达，培养口头表达能力。
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，注意以下几点：
要求说得有头有尾，要遵循一定顺序。
要有基本内容，不要丢掉重点。
要分层次地说。低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。总之，说话训练要有层次地进行，要大面积练习。
鼓励有独到之处的语言表达。
四、下笔成文，培养书面表达能力。
低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
看图作文的常见表达
1、练写“三素句”，“四素句”，“五素句”
三素句——谁 在哪儿 干什么
四素句——什么时间 谁 在哪儿 干什么
五素句——什么时间 谁 在哪儿 干什么 结果怎样（或心情如何）
2、练写10种句式 （句式 例句）
（1）……有……
山坡上有一片果树林。
（2）……在……
同学们在操场上做游戏。
（3）……听……
我听见了一阵敲门声。
（4）……看……
我看见他把地上的纸捡了起来。
（5）……是……
我是小学生。
（6）……把……
老师把作业改完了。
（7）……被……
艾乐乐没写完作业被老师批评了。
（8）……感……
今天听写我全对，我感到很高兴。
（9）……想……
我心想：我们班一定要得第一呀！
（10）……说……
老师说：“咱们班的同学真棒！
仔细观察图中的画面，这位小朋友在哪呢？她遇到了什么事呢？你是不是也遇到过这种情况呢？请结合图中的简单对话完成一篇写话吧！
下面提供写作提纲
时间：某一时间
地点：十字路口
事件：扶盲人爷爷过马路
对话：————
心里怎么想的：—————
总结 伸出友爱之手，让世界充满爱
扶盲人爷爷过马路
周五的中午，阳光明媚，天上飘着朵朵白云。我高高兴兴地走在放学的路上。回家要经过马路，我正要过马路的时候，看见旁边有一位戴着墨镜、拄着拐杖的老爷爷，他也正要过马路。
我心里想：马路上的车辆来来往往的，老爷爷又看不到，多么危险啊．．．．．．于是我对盲人爷爷说：“老爷爷，我扶您过马路吧？ ” 老爷爷笑着说： “好孩子，谢谢你。” 我看到绿灯亮了，没有车经过时，赶紧扶着盲人爷爷小心翼翼的走过去。我和盲人爷爷安全的过了马路，分手时，爷爷直夸我是个小雷锋。我蹦蹦跳跳的往家里走，看到路边的小树枝摇来摇去，它们好像在说：小朋友，你真棒！是个有爱心的孩子。”
让我们一起伸出友爱的双手，来帮助需要帮助的人们吧！让我们的世界充满阳光，充满爱！
《动嘴美术课》，图中的老师手里拿着什么？一群小朋友在做什么呢？按照顺序观察一下上面的四幅图，展开想象写一写吧！
下面提供事件过程
图1： 老师拿着饼干来到了教室
图2： 老师给小朋友做演示——咬饼干
图3：老师咬出了一件衣服，同学们很高兴
图4：有的同学咬出了火箭形状
总结 动嘴美术课多有趣呀！
今天上美术课，李老师提着一包饼干走进教室，说：“今天，我们上一堂动嘴美术课。”说着，李老师从包里拿出饼干，发给每人两块，却不让吃，她让大家先看她示范，只见她咬了一口，饼干变了形，在饼干上出现了衣服的领子，又咬了第二口，第三口，饼干又变出袖子、身子了。她这里咬咬，那里咬咬，一件衣服做成了，真像！这时候，在笑声中，李老师又把饼干咬出了手枪，苹果等。接着，同学们按照李老师的要求，拿着两块饼干，边动脑边动嘴，学着她的样子咬，我决定咬成火箭。一会儿，一枚火箭咬成了。动嘴美术课多有趣呀。
仔细观察一下上图的四个画面，每个画面就是一个场景，想象一下每个场景里都发生了什么事？
场景一 小鸭子在坑里，小猴子拿着一根长杆子
场景二 小熊用小桶往坑里倒水
场景三 大象伸出长鼻子注水
场景四 小鸭子上来了
小鸭子得救了
一个阳光灿烂的早上，小象、小熊和小猴在森林里玩耍。 忽然听到有小动物喊救命的声音。
它们沿着呼叫声走过去一看，原来是小鸭子掉到一个大坑里了。它们马上想办法，小猴拿来一根长木棍，可是小鸭子没有手，怎么也拉不上来。
小熊拿来一个小桶，它想把坑里注满水，这样小鸭子就可以浮上来了。于是它把小桶装满水倒到坑里，但是桶太小，走了好几回都没装满坑。
小象说：“让我们一起来倒水吧！”只见它用鼻子用力地吸了一口水，往坑里喷，小猴也拿来小桶倒水，它们三个一起往坑里倒水，不一会儿坑就注满了水，小鸭子游上来，得救了。
小鸭子说：“谢谢你们帮助我。”它们仨说：“不用谢，人多计谋广，团结力量大。”
图中是哪个季节？都有谁呀？他们在干什么呢？请你仔细观察，写一段话吧！
冬天到了，下了一晚上的大雪，大地好像铺上了厚厚的地毯，房屋、大树都披上了银装，到处一片雪白，好像进入了童话世界里。
小红和小伙伴们来到花园里玩雪。他们穿上了厚厚的衣服，戴着帽子，围上了围巾，拿着工具，来到了花园。有的在打雪仗，有的在山坡上滑雪，还有的在堆雪人。
小红和小明一起滚了个大雪球，做成雪人的肚子；小亮滚了个小雪球，做成雪人的脑袋，接着把小雪球放到了大雪球上。他们用胡萝卜当雪人的鼻子，用扣子当雪人的眼睛，还给雪人戴上了高高的礼帽，围上了一条红围巾，最后他们让雪人握着扫帚，这个独特的雪人堆好了，远远看去真可爱呀！
图中的四个画面里面都有谁？都发生了什么故事？你发现里面的危险了吗？鸡妈妈是怎么保护她的孩子的，请你仔细观察，写一段话吧！
勇敢的鸡妈妈
今天，阳光明媚，鸡妈妈带着小鸡们去绿油油的草丛里找食物。小鸡们高兴极了，个个手舞足蹈。可是，贪玩的黄黄不想一起去，他偷偷地独自跑到大树底下玩了。这时，一只小猫看见了她，就在大树底下躲躲藏藏，小猫想：“今天的午餐有着落了，可以美美地吃一顿喽。”他猛扑过去，一把把小鸡黄黄捉住了。小鸡黄黄大叫：“救命呀！”鸡妈妈听到了黄黄的喊声，像离弦的箭一样跑过去救黄黄。鸡妈妈扑打着翅膀，羽毛直直地竖起来，不顾一切地冲向小猫，用自己的尖尖嘴狠狠地去啄小猫。小猫看到这阵势，吓得撒腿就跑。勇敢的鸡妈妈打跑了小猫，小鸡黄黄得救了。这时小鸡黄黄已经吓得浑身发抖。鸡妈妈抚摸着小鸡黄黄，对他说：“孩子，大家的力量是巨大的，不要离开我们这个大集体，否则会很危险的。”于是，小鸡黄黄和小伙伴一起又跟着鸡妈妈捉虫子去了。
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