如何开展英文绘本阅读教学_百度知道
如何开展英文绘本阅读教学
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在题材和内容上具有多元化的特点,贴近学生的生活经验,且兼具知识性与趣味性.有助于拓宽学生的知识视野,丰富学生的生活经验,促进学生认知能力的发展.2.在语言结构方面,大多数英语绘本中都具有非常明显的重复性和累积性的特点.对英语绘本进行指导与延伸的研究英语绘本阅读能否受到孩子们的喜欢，很大程度上取决于教师课堂上的教学指导。因此，本课题将重点着力解决教师课堂教学中对英语绘本材料如何进行指导阅读的问题，旨在通过对课堂实录，案例分析，研讨反思等形式寻找出适合学生的阅读策略，使我们的学生受益非浅。（1）引领学生略读：通过略读，让学生感知绘本故事的大意，不必过分在意句中的不认识的单词与句子，只要能明白故事的整体，能回答出教师所出的一些问题就行了。这样，学生可以在短时间内阅读更多的书籍，学到更多的知识。（2）教会学生精读：所谓精读就是逐字逐句读，对于不懂的字、词、句要想办法弄懂，达到精研细读，只有这样学生才能牢固掌握基本知识，从而有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，增强语言表达能力。（3）提倡学生选读：面对众多的英语绘本材料，学生不可能全部都将它们阅读过。因此，学生要学会选读好文章，并且要根据需要，针对性地选择有用的知识。这样，才能提高阅读效率。
教学的角度和家庭亲子阅读是不一样的，家庭亲子阅读可以选择经典绘本。但经典绘本是不适合教学的，还是需要选择有教学配套的绘本阅读课程，例如kids town分级绘本课程，是比较成熟的，有直接的教师用书。
中国儿童学习英语没有语言环境是无法改变的事实。有经济能力的家长当然会把孩子送到国外培养。但是不能去国外的孩子就不能学好英语了吗？不是的，目前一种新的英语学习方法开始被采用，就是与孩子一起阅读英文绘本故事，这虽然比不上生活在英语环境里有效，但它提供了某种程度的全英语环境，尤其是读故事的人变成了来自英语国家的外教后，就更加原汁原味了。与孩子一起阅读原版英文绘本故事确实能为孩子的英语学习，带来听说读写的全面经验。在中国，孩子接触英语最早从幼儿园开始，他们每天接触英语的时间也就无外乎是在幼儿园的上课时间，还有在外面英语培训班的时间，这两个时间加起来都不会超过3个小时。有心的妈妈，会在家里辅导，这样接触英语的时间还比较多一些，这就是全部的英语环境了。但是我们知道，幼儿园的课程是根据教材走的，教材里边的句子，单词都是编教材的人，根据他们认为的这个年龄段孩子应该学什么来编写的。
中国儿童学习英语没有语言环境是无法改变的事实。有经济能力的家长当然会把孩子送到国外培养。但是不能去国外的孩子就不能学好英语了吗？不是的，目前一种新的英语学习方法开始被采用，就是与孩子一起阅读英文绘本故事，这虽然比不上生活在英语环境里有效，但它提供了某种程度的全英语环境，尤其是读故事的人变成了来自英语国家的外教后，就更加原汁原味了。与孩子一起阅读原版英文绘本故事确实能为孩子的英语学习，带来听说读写的全面经验。在中国，孩子接触英语最早从幼儿园开始，他们每天接触英语的时间也就无外乎是在幼儿园的上课时间，还有在外面英语培训班的时间，这两个时间加起来都不会超过3个小时。有心的妈妈，会在家里辅导，这样接触英语的时间还比较多一些，这就是全部的英语环境了。但是我们知道，幼儿园的课程是根据教材走的，教材里边的句子，单词都是编教材的人，根据他们认为的这个年龄段孩子应该学什么来编写的。这和读英文绘本故事的差距有三：1.英语教材在内容上不如英文绘本故事有连贯性，绘本故事情节跌宕起伏，一环扣一环。而英语教材都是一节一节的。2.英文绘本故事里边的句子是英语国家的儿童作家编写，不仅在用句和语言特点上更加原汁原味，而且所列单词很广泛，涉及到生活的方方面面。更加利于孩子培养英语语感。3.英文绘本故事无论是绘图和语言都非常生动有趣，比起英语教材来，更容易吸引孩子的注意力和兴趣。这里分享一位妈妈给自己孩子读英文绘本的感受：《Hello,puppy》是汪培珽书单里推荐的英文绘本故事之一，在读这本书的时候，我遇到了这样的问题，孩子说，妈妈，我不想听英语的。当时心里是有点失望的，不过我就当没听见她们的话，坚持读完了。就这样大约三四天，孩子习惯了，大约2个周后，这本书孩子就非常熟悉了，熟悉到能接上单词，后来能自己背出来了。当时真是开心极了。接下来第二本《TodayisMonday》，Eric的书，他的书的特点是语句非常简单。这本书是学习一周7天的，还有一些食物的单词。这一周七天的单词是小学五年级才学习的内容，我自己也觉得读音并不是很好掌握，也没抱多大希望。刚开始读的时候，她们反应平淡，我灵机一动，编成了chant,打着拍子，说的很有节奏感，她们马上很感兴趣了，听得哈哈大笑，听完后让我再说一遍。我就倒着从周日再说到周一。后来，这本书掌握的比第一本还要快。并且她们还经常愿意自己说。现在她们对英文故事跟中文的一样了，每天必听。而我也是每天必读，并且准备坚持下去。所以读英文绘本故事对培养幼儿的英语能力确实是有效果的，但是需要长期坚持。不是一朝一夕的事情，如果只把读英文绘本故事当成偶尔的休闲，是不可能见到效果的。
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有了英文绘本后 家长们怎么用它教孩子英语？
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很多家长为孩子精心挑选绘本，但是发现孩子看完就丢开了，并没有对学英语有太大帮助，专家针对这个问题，详细的谈了家长该如何使用绘本。
▶▶想在缺少语言环境的条件下学好英文，广泛阅读英文原著，加上大量地收听英语音频、看英语视频是唯一的弥补。
▶▶家长的态度对孩子的影响很重要：如果孩子感觉不到家长对英语的重视，他们自己也不会积极主动地去学一门陌生的外语。
网易教育讯 这可是个大问题！而且是个普遍性的问题，很多家长给孩子买了一大推的书，发现并不知道怎么用英文绘本教孩子英文。
我认为“学不应当是从ABC开始的”。想想咱自己婴儿的时候，妈妈不是教会了我们b、p、m、f，才开始和我们用语言交流吧？妈妈上来就和婴儿说话，不管婴儿懂不懂。母语是这样学的，为什么不能这样学呢？孩子越小，越是容易接受这种母语的教法。
如果不从26个字母开始，那么什么时候才教孩子ABC呢？答案是：随时教，但不是专门设一堂课来教，要在日常生活中教，在玩游戏的活动中教，在读故事的过程中教，最有效的就是在读故事的过程中教——也就是“通过绘本教英文”。
先从调动兴趣开始
1. 首先要让孩子挑选一本他最感兴趣的书。
兴趣是好奇心，紧跟着好奇心的，便是要需要满足好奇心的愿望，也就是求知欲，强烈的求知欲启动了要探究的行动——我想读这本书。
什么样的书孩子们会感兴趣呢？最初当然不是触动心灵、培养人格、提高情操的纯为学啦，纯文学是营养丰富的大餐，留在后面压场。先上一点儿开胃、好吃的小食品——好玩儿、好笑的读物。如果是低幼儿童，当然合辙押韵、朗朗上口的童谣最好，但是我们这里暂时不讲低幼读物，我们先讨论一般情况下的英文绘本阅读。
让孩子参与选书很重要，这给了孩子一个自主做出选择的机会，也给了孩子一个“我要读完自己选的故事”这样一个对自己的选择负责的暗示。
2. 在共同读这本书之前，先“预热”，促进孩子的兴趣。
a. 先研究一下书的画面和书名，鼓励孩子猜猜这是一个关于“谁”或“什么”的故事。
b. 翻阅每一页的插图，让孩子猜猜这个故事是关于什么。
孩子猜错了也不要急于纠正，可以说：“一会儿咱看看故事就知道了。”
c. 偶尔给孩子一些提示，解释至关紧要的生词，为后面的阅读和欣赏扫清道路。
d. 对故事进行探讨，这个环节可以令孩子开始明白故事大概，学会一些新的概念，思考和提出一些问题。
不要急于回答孩子的问题，可以说：“这个问题问得好，一会儿咱看看是否可以从故事里找到答案。” 这样的话会进一步提升孩子的好奇心和求知欲。
培养孩子的阅读能力
家长要生动活泼地跟孩子一起分享故事。阅读时请尽量声情并茂、绘声绘色地读故事。不但要加上语气、语调，还要加上表情、动作，一气呵成地“表演”整个故事。读完故事之后，可以展开提问，答疑等探讨。可以随时返回故事“引经据典”。可以的话，尽量用英文。
在亲子共读过程中，培养孩子的观察、思考与表述等能力同样重要，培养这些能力最有效的方式方法，是借助阅读图文并茂的绘本故事来进行的。可以从以下几部分来提问。
&1. 从图画猜故事
2. 辨别故事的主题
3. 情节的发生顺序
4. 故事梗概
5. 故事中的主、次人物
6. 故事的主要事件
7. 故事中的因果
8. 文字没有讲明，但是可以意会的含义
9. 辨别故事的性质：真事还是虚构
10. 培养孩子辨别：客观事实和主观意识
如果孩子悟性强，可以试试让孩子对故事总结和复述，并且鼓励和引导孩子对故事或者故事中的某个人或者某件事表达自己的想法和看法。
学习英语知识
从阅读绘本中来学习英语的基本知识：
1. 长元音，短元音
2. 开头音，结尾音
3. 26个字母的认知
8. 同义词，反义词
9. 各种词性
10 字，词组，句子，段落，文章的关系和区别
记忆单词最好工具不是闪卡，而是绘本故事书，因为绘本书是把生字放在有故事的语言环境中来学的，更有意义，更形象，更生动，更易理解和记忆。
每次读故事的时候，挑出两三个特别的字，重点学习。别贪心，别说：“我的孩子脑子好，可以多学几个字。”“是他自己要求多学的呀？”因为每天学两三个字看起来不多，但是，加上每天的温故知新，这种“雪球”滚起来是不得了的。负担量大了，孩子总有一天会受伤，讨厌学英文，那是你最不想发生的事。如果你的孩子真的胃口很大，余兴未了，你们可以用这新学的两三个字做各种拼写和造句游戏来加强和巩固新学的东西。
拿这本大眼贼儿的绘本故事举例说：这本书最大的特点是句尾几个字的合辙押韵，其次是全书中只有几个动物的单词：狮子lion,斑马zebra,老虎tiger,和恐龙dinosaur.容易掌握，令孩子有成就感。还有，动物们各自不同的叫唤声音也给亲子阅读增加了娱乐。当然如果孩子英文基础好，或者接受能力强，还可以进一步学习其他的生词和句子。
一位加拿大的妈妈——瓦莱丽（Valerie Sprenger）和咱分享我们这次海淘来的绘本故事“大眼贼儿：
家长应该记住，我们亲子阅读的目的是让孩子觉得好玩儿，其次是根据孩子的兴趣、接受能力和英语水平酌情扩展你想教的内容。别贪婪，别心急。&
（本文由网易外语达人王若文老师（微信ruowen228）撰写，家长提问请发：cuixiaoling#corp.netease.com“#号换@”， ）
（本文严禁转载，违者必究。）
本文来源：网易教育频道专稿
责任编辑：王晓易_NE0011
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分享至好友和朋友圈初期接触听英文故事：跟孩子一起讲故事，而非给孩子读故事
& 有很多的父母说，孩子不愿意听英文故事，一听，就烦，&
&&在跟图书馆的妈妈们聊天时，在总结了一些讲故事比较成功的妈妈们的做的的方法，在结合自己的一些体会，跟大家聊聊。回头我会再请一些妈妈们写写他们的方式。
& 很多讲故事成功的方式有很多种，咱们今天就讲讲其中的一种。
&& 咱们现在开始给孩子进入讲故事的程序了。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
一：选故事
&&&&&1、图书管理员的帮助：
有很多的父母第一次来，就说，我孩子对听故事一点儿都不喜欢听，家里也买了很多的图书，就是不爱听，真愁人那，通常，这个时候，我们都会问，您孩子是男孩还是女孩？您孩子多大？您孩子平常对什么感兴趣？您孩子的英文基础？
孩子的性别：一般来说，性别的差异，就决定了一些书是带有性别特点的。比如说汽车书、蜘蛛侠、就男孩子喜欢的多一些。女孩子就是喜欢公主、芭比、色彩艳丽的。
孩子多大，英文基础，
决定了我们给大家选的书是要配备孩子的情商和英语水平，一个3岁孩子看的故事内容跟一个5岁孩子看的故事内容绝对是有很大差异的，英文基础好的孩子当然跟英文基础低的孩子在一定程度上是会影响到书的选择的。
孩子感兴趣的方面：这是我们最为关心的一点，一般会根据孩子的兴趣来选书。
这是我们给还不太会选书的爸爸妈妈们选书时，我们心里自己的几个标准。一般来说，我们给初次选书的爸妈们选书都是比较成功的，所以，经常有说不爱听故事的孩子的妈妈借完书回去，还回来时，跟我们说，孩子喜欢这本，喜欢那本的，
一般来说，对于新会员，还书后，跟图书管理员的沟通，管理员再去调整下次所借的书，还回来后再跟管理员沟通，这样，经过了2-3个月，5.6次图书的阅读、选书之后，这些新手妈妈们也就大概能掌握一些选书的技巧了。
&&&2、父母给孩子选书：出了要考虑到上述几种因素之外，建议还考虑以下几个方面：
孩子正在做的或以前发生过的跟孩子有关的事情：孩子越小，就越对跟自己相似的事情感兴趣，孩子首先是先是认识自己，随着年龄的增大，才会慢慢扩大的他人的认识、对周围环境的认识。
孩子看过的动画片或视频：这是大部分孩子证明了的可以说是真理了，看过的视频，再来看纸介的，大部分孩子都能接受的。
&&&&&&&3、孩子自己选书：
&&&&经常看到孩子选了书，父母大呼：哎呀，这字太多了，我也讲不了，你也听不懂，咱们换一本别的吧。结果是很多孩子坚持，父母放弃，孩子的理由很简单：一翻里面的图片，感兴趣啊，至于说我能不能听懂，你能不能讲，这我就管不了那么多了，对于这部分，怎么办呢，待会儿再说。
&&&&&&&&&&&&&&&&
二：讲故事
请注意，我这里写的是讲故事，而不是读故事。
对于刚刚接触听英文故事的孩子来说，又基础低的孩子来讲，有很多的孩子会排斥，为什么？第一，听英语这个声音很陌生，搞不好，刚一念，这是啥呀，就本能的抵触了，有的父母又不愿意翻译，就只管照着念，得，孩子又没听过这英语的声音，又听不懂，这不抵触才怪呢。
&&&&&&&&&&
第一：父母首先自己提前看一遍。
首先自己先看一遍，不一定要自己先读一遍，当然看到不认识的单词，最好先查一下。咱们看图看的是什么呢，第一看里面的图画，画的是什么，第二看文字讲的是什么内容，第三，是结合图和文字，看有没有跟自己孩子有关联的地方，第三点，是最为重要，孩子一旦发现，某些东西跟自己有关系了之后，就会把这件事情看得更为亲近，从而更能接受更能接受。
&第二：开始正式讲故事了。
孩子是主讲者，当然，我说这里孩子是主讲者，不是说任何年龄段的孩子，是孩子有一定的认知情况下之后，怎么也得要2岁多吧，2岁多以前的孩子更多的是认知的输入阶段，我是这么认为的啊。
让孩子先看图，先说看封面。 父母问：你看，这个图上画的是什么呢，咱们选一本书为例：
& cailou :
父母可以问：你看，他们在干什么呢？
孩子肯定说：在餐厅吃饭。
父母接着可以问：你看，桌子上都有什么好吃的，你最喜欢吃那样？
孩子就会指着里面的食物说这个是什么，这个是什么，我最喜欢吃什么，孩子甚至会告诉你说我在什么什么地方吃的什么，可好吃了，父母也可说，我最喜欢吃里面的什么，
讨论完图片了，父母就可以念英文故事题目了：at a fancy restaurant
,你可以指着图片里的食物说，bread、candle,
milk,父母就图片里的内容知道用英文说的，就可以用英文说，不知道用英文说的，可以不说，也可以用中文说出来。
这时候，您念出来的那一句英文：at a fancy restaurant
,您也不用翻译了，孩子凭借图片就知道这个故事要讲的大概会是什么情景了。而且，您说的其他的食物单词，孩子一看您指着画面，也能知道大概是什么意思，更为关键的是，由于孩子的注意力都放在了看图片和故事的场景里，您念的那几句英语，也许孩子都没在意，也许有在意，但是重心都放在了图片里，也会不觉得您念出来的英语声音，听起来他有多么的别扭。所以孩子排斥的可能性就降低了。
所以，首先就让孩子进入主动的角色，如果一上来，父母就读题目：at a fancy
restaurat,&父母最多就是翻译一下，然后就进入故事了，这样的话，首先就没有把您孩子与故事中的人物放在一起，也就是说，&您的孩子没有去进入故事，而是站在旁观者的角色观看故事的推进，从而故事引起不了跟您孩子的共鸣
2、开始看内页
观察画面、让孩子去发现故事、创造故事。
让孩子看画面，让孩子观察画面，是让孩子培养观察力很重要的一个方法。让孩子讲讲画面中的内容。
&&孩子会说cailou
在穿衣服，妈妈可以说，哎哟，Caillou
可以自己穿衣服了，你也可以自己穿衣服了，你和caillou一样的棒，也许孩子会发现，哦，地上还掉了一件衣服，妈妈可以说咱们家如果你掉了衣服在地上，肯定会自己捡起来的，我相信，caillouT他穿完衣服后也会把地上的衣服捡起来的。这样去正面引导故事和实际生活的联系，从而让孩子更能接受您的建议。
跟孩子讨论完图片了，妈妈可以念出下面的英文文字；
其实，这几句话里面，就只有一句话是重点：caillou burries to put on his fancy
clothes.如果孩子觉得念三句话，等不及的话，父母就念这一句话就可以了。这也就说到了前面讲到的一个问题，孩子自己挑的书，字太多，怎么办，那就挑着字给孩子读，就读能代表画面部分的句子即可。
好，到这里，caillou burries to put on his fancy
clothes这句话，给孩子的画面印象是，caillou在穿衣服。
这时候，还可以跟孩子玩一个找东西的游戏，哎呀，我在caillou的房间里发现了一个会飞的小动物，你发现了吗，你看，是一只bird
,同时用手指着bird .
&&&&第一幅图画讲完了，您可以问孩子，你觉得caillou
会点什么呢？孩子说完后，父母的可以附和一下，我觉得，他可能会点什么什么，这样的话，孩子无形之中就会有一种想要跟妈妈比一比，谁会赢了的心理，这样，更会吸引孩子往后看画面。
孩子一看里面的画面，不知道孩子会是有什么样的句子出来，父母根据文字里的内容可以引导说：这个餐厅好多人那，可以引导孩子看画面里都有什么东西，父母边点着图片里的食物，一边用英文说出食物的单词，
讨论完图片后，就可以念出图片里的文字了。
the reataurant is full of people ,还是那句话，觉得句子太多，就挑这一句中心句子来。
因为目前的主要任务是培养孩子对听英文故事的兴趣。说白了，就是对听英文声音的接纳。和英文声音和场景的学会配对的接纳。
接着往后走：翻到下一页，你可以说，哎呀，你看，caillou在干什么呢？孩子就看到这个场景，跟自己生活中太熟悉了，孩子就会说，他在干什么干什么，当然，每个孩子此时表达的肯定不一样，妈妈这时候，就要根据书里面的文字用图片去引导了，可以说，不能在鱼缸面前跑，是很危险的，
&& 再来看画面，咱们来看看里面有几条鱼，同时数数：one
two ,找找还有没有更多的鱼呢？孩子这时候肯定会去看画面去了。
妈妈可以念出下面的句子来，跟孩子说，在餐厅里，一定是不能don't run .
对于没有英语基础的孩子，把中心词句念给她，让他结合图片去理解，有的父母不是不愿意去翻译给孩子听吗，那就这样去结合场景去讲。
就这样的，等图片看完了，孩子相当于跟着这个故事的人物也进了一回餐厅，而且是把自己也紧紧的融进了这个故事，自己也就不知不觉的放松了对英语声音的警惕。
讲完了故事之后，如果孩子喜欢这本书，那从第二遍就开始只念英文了，就只念您第一遍所念的句子。可以念2.3遍、不再用中文讲图片了，当然，也许念到某一个图片，孩子会突然之间，看到了什么新东西，想到了新内容，这样，也是更欢迎的了。
&&&&&当然，如果以后去餐厅吃饭，父母能说一些当时给孩子讲的句子那就更好了，比如说，餐厅好多人，您就可以说，the
restaurant is fulll of people ,看见孩子跑，跟孩子说don't
run,您说着些话的时候，孩子的大脑里也许就会出现您说说的那些句子所代表的图片，通过那些图片，孩子就能知道您此时所说的是什么意思了。
孩子复述不出说不出您跟他读过的句子，回答不出您问的问题，但是，您说过的简单的句子的声音和所带代表的画面，是储存在孩子的大脑里的，
&&&这样，孩子的注意力不再是英语的声音，不再是纯粹的追求去听懂故事内容，而是把重点放在了我在图片里我看见了什么，我发现了什么，我想到了什么，这个故事或这些人物跟我有什么关系？&
&&&&在听故事的初期，让孩子成为故事的主导者，不是被动的输入者。
这样，随着孩子积累的基本词汇和基本句子越来越多，父母可以直接读的句子也越来越多。孩子也就会越来越习惯于听英文故事了。
&在讲故事的过程中，其实我一直不赞成，父母老问，这个用英文怎么说，那个用英文怎么说，好端端的一个故事气氛就这么被破坏了，
有的妈妈说，我光给她讲，也不知道她有没有记住这些单词，这些句子啊，就想去考孩子，一考，孩子，就回答不上来，妈妈就会想：这个单词，都已经说过好几遍了，怎么还记不住啊，如果您这么去考孩子，那对孩子就太不公平了，首先一点，我想，您估计不会是这一本书里面我就只重复一个单词，估计您会是念了其他的单词和句子，您把这些东西混合在一起，念几遍，然后，抽出一个单词，您认为简单的单词，但是，从我的经验来看，孩子大部分是记不住的。即使是记住了，过两天就忘了，
我女儿经常考我日语单词，一天就考我一个，首先告诉我，某个单词怎么说，没过5秒钟，就问我，这个用日语怎么说，我是100%忘掉，但我跟她说，你能不能说3-5个日语单词的发音，然后我去判定那个发音是属于这个单词的，这个我能100%做对。
这个说明什么问题，说明我的大脑里还是储存了这个声音，但是，这个声音还不是很深刻，还没有内化到大脑记忆系统里，如果要说出这个声音，还是要经过一遍遍的重复之后，才有可能说出来。关于这方面的内容，请参考博文：
有的父母就会问了，那我怎么知道孩子是否听懂了呢，您可以参考博文：
&&&当然，也有的孩子不愿意自己讲，只喜欢听，那就把自己讲的环节删除去，父母讲图片，联系孩子的经历。
也有的孩子是父母直接哇啦哇啦念英文，孩子也能接受，
&& 有的孩子是必须要翻译
&&&所以，您的孩子适合哪一种，就用那一种吧，
目的是只有一个，让孩子接纳这英文的声音，愿意听英文故事，只要有不排斥这两方面了，后面的就好办了，在了解大概故事的基础上，就去听去吧，听个一年，您就能看地见成果了。&
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