您当前的位置：&>&&>&&>&&>&
《坐井观天》（课堂实录） 　& 前两天，我在教研组上了《坐井观天》。今天我把教学过程整理了一下，以进一步理清自己的思路，也希望各位老师能多提宝贵意见，先谢谢了。课前五分钟：数字成语大聚会；动物成语交流（略）。一、谈话导入& 师：在《识字4》中，我们学了一个成语――坐井观天，谁来说说它的意思？生：《坐井观天》就是指坐在井里看天。师：那，你们知道谁坐井观天吗？生：青蛙坐在井里看天。（教师简笔画井并在井底贴上青蛙的帖图）二、学习第一自然段 师范读：青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。（在井沿处帖上小鸟图）师（课件出示图文）：请小朋友读一读这句话，你知道了什么？生：我知道青蛙在井里，小鸟在井沿上。师：你读懂了它们的位置关系，很好。生：小鸟是落在井沿上。师：你能说说这个“落”用得好在哪儿?生：感觉小鸟是从天上飞下来，很轻巧。师：谁来帮小鸟落到井沿上？（一学生上黑板前把小鸟的贴图贴到井沿的位置。）师：（问该学生）能具体说说，井沿指哪一部分?生：井沿指井的边。师：井沿就是井边。那么桌子边叫什么?――桌沿；床的边呢――床沿；小河的边――河沿；帽子的边――帽沿；对，小朋友很能干!师：谁来读读。（指名读――齐读）师：恩，听了你们的朗读，感觉到小鸟很轻盈地落下来了。三、学习第2――第7自然段1、读课文，了解争论点师：青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？请小朋友接着往下读课文。 生：（读课文）师：你知道了什么？ 生：我知道小鸟和青蛙在争论。师：知道他们争论的焦点是什么？生：它们争论的焦点是天有多大。师：你知道它们各自的观点吗？生：小鸟认为天无边无际，青蛙认为天只有井口那么大……教师板书：无边无际&& 井口那么大师：你们真会读课文！2、找到与两者观点相关的句子。师：青蛙认为天只有井口那么大，你是从书上哪句话中找到依据的？生：（读课文）生：我是从第三自然段看出来的――“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”师：你们找的和他一样吗？（生纷纷点头）师：看来，我们不谋而合，老师也找到了――出示句子。请小朋友们读一读这句话，你读懂了什么？同桌俩个你说给我听，我说给你听。生：我读懂了青蛙认为小鸟在说大话。师：“说大话”是什么意思？生：说谎。师：说谎？小朋友觉得是吗？生：我认为说大话就是吹牛。师：青蛙认为小鸟的哪句话是大话？生：青蛙认为“小鸟从天上来了，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。师：谁做小鸟，说给青蛙听――指名读师：小鸟，能告诉我们一百多里有多远吗？（生摇头）一百多里，大概是海盐到嘉兴的路程，公共汽车行驶大概需要一个多小时。生（纷纷说）：哇，这么远！师：青蛙听到了，它为什么认为小鸟说的这句话是在说大话呀？生：青蛙天天呆在井里，看到的天只有井口那么大，可小鸟却说飞了一百多里。师：所以它觉得有点――生：不可思议。生：难以接受。生：疑惑不解。师：对呀，青蛙实在难以想象，它想：天只有井口那么大，还用飞――那么远吗？它的意思是――生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。师：这里用反问的语气来说肯定的意思，进一步强调自己的观点，它的观点是――生：天不过井口那么大，用不着飞那么远。师：谁来做青蛙，告诉小鸟。（指名读）师：我听出来了，你告诉它不用飞那么远，谁也来告诉小鸟？（朗读）师：同桌两个一个做小鸟，一个做青蛙，对着读一读。（指名分角色读）师：听了你们的朗读，我也忍不住想加入朗读的行列，我做什么？――我做小鸟，你们做青蛙，我们来对话好吗？（师生分角色读） 师（指板书）：那么你又是从哪里知道小鸟认为天是无边无际的，你能不能找到小鸟说的这句话？ 生：（读课文）生：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”师：（课件出示句子）谁来做小鸟，讲给青蛙听――指名读。师：小鸟，你想告诉青蛙什么？生：我想告诉青蛙，天是“无边无际”的。 师：谁知道“无边无际”？生：无边无际是指大得望不到边。师：你们还有什么是“无边无际”的?生：草原无边无际，大海无边无际。沙漠无边无际，宇宙……师：小鸟为什么会这么说呢？请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了――（播放各种画面：小鸟漫游过高山、大海、城市、草原……）小鸟飞过哪些地方？生：小鸟飞过茂密的森林、繁华的城市、无边无际的草原、茫茫大海……师：小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的――边，天可真是无边无际！谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。――指名读师：哦，我感觉到天的大了，你的态度很真诚。一学生读。师：你也是真心诚意的。让我们一起来告诉青蛙吧（齐读第五自然段） 3、引读第三次对话，抓住两个“笑” ＜1＞学习第六段：青蛙笑了，说“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”师：听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？（对的）师：但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说――生（读出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”师：青蛙笑谁？生：笑小鸟。师：笑小鸟什么？生：青蛙笑小鸟吹牛，天不过井口那么大，它却说得那么大。生：笑小鸟是个吹牛大王，认为天是无边无际的，因为它认为自己――不会弄错的。师：它为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来做个实验。请小朋友用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大？ 生：很小的，井口那么大。师（课件出示在井底看天的直观画面，伴有音乐）：现在我们跟着小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大？生：啊，只有井口这么大。师：你知道为什么吗？生：因为青蛙的视线被井壁挡住了，所以只看到井口那么大。师（指着井壁图）：更恰当的说应该是这些井壁挡住了。生：青蛙坐在井底看天，视线被高高的井壁挡住了，只看见井口对上去的这块天，其余的天空都没看到，所以看到的天只有井口那么大。师：对呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是――坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。谁能够把这句话说给小鸟听？（指名读）师：听得出，小青蛙对自己的看法确信不疑，谁也来说一说。师：哦，我听出来了，你认为自己不会弄错的，是一只――生：自以为是的小青蛙。师：青蛙笑了，我们发现小鸟也――笑了。说――生（引读出示句子）：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 师：它笑谁？生：笑青蛙。师：小鸟笑青蛙什么？生：笑青蛙认为天只有井口那么大，觉得青蛙有点无知。生：笑青蛙孤陋寡闻。师：所以小鸟说――你是弄错了。这是小鸟第几次说青蛙弄错了？生：第二次。师：第一次怎么说的？读一读课文生：你弄错了。天无边无际，大得很哪！出示句子：你弄错了。你是弄错了。师：请小朋友自个儿读读这两句话，看看有什么不一样？生：第二句多了一个“是”。师：你的小眼睛真尖。这一句还可以怎么说？生：你的确弄错了。生：你确实弄错了。生：你肯定弄错了。师：谁来读一读第二句，让大家感觉到是的确弄错了。（指名读该句）师：谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听。（朗读第七自然段，读出语气）师：还真的像那只小鸟！我们再来一次对话吧，男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。四、想象说话，深化寓意师：能说说青蛙错在哪里吗？生：青蛙错在天天坐在井里，所以它看起来天只有井口那么大的。师：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是当小鸟告诉它天是无边无际的，它还是一再坚持己见，顽固不化，那就不应该了。你能劝劝它吗？生：青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陆地上去看看。师：你说得很有道理。生：青蛙，把事情弄清楚了，别轻易说大话。师：是别轻易下――结论。生：青蛙，你还是跳出井口看一看吧，到时候你就明白了。师：是啊，耳听为虚，眼见为实。青蛙听了你们的劝说，还真的忍不住了，你们看――（课件演示青蛙跳出井口）青蛙终于跳出来了――哇，它看到什么，说些什么呢？生：哇，天真的是无边无际！小鸟，我错怪你了。师：恩，恍然大悟！知错能改的小青蛙！生：哇，天可真大！谢谢你，小鸟，如果不是你，我可能永远蒙在鼓里，永远不知道天是无边无际的。生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。生：啊!天湛蓝湛蓝的，花儿五彩缤纷，小草碧绿碧绿，外面的世界太精彩了!谢谢你，小鸟，你让我大开眼界。我还要去看看另外的地方！生：我真的错了，谢谢你小鸟！师：懂得感恩的小青蛙。师：外面的世界真的很精彩！真是――“欲穷千里目，更上一层楼。”五、欣赏歌曲――《井底的小青蛙》师：有人把这个故事改编成一首动听的歌曲，让人们传唱，好让更多的人懂得这个道理。出示歌词，合着动听的旋律，学生齐声歌唱。&&
以上是《《坐井观天》（课堂实录）》的详细内容,《《坐井观天》（课堂实录）》是拇指教育的编辑和众多的网友会员精心为您奉献。请记得收藏本站。更多有关《《坐井观天》（课堂实录）》方面的资料,请在网站栏目中查找。转载本文，请注明: 感谢支持！
与《坐井观天》（课堂实录）相关的精品文章
无相关信息
& |& & |& WAP听说坐在井底白天是可以看见星星的,这可信不?
ycycedc5411
你可以蹲在井底下,过一段时间站起来,因为脑部缺血会眼冒金星.谁说的在井底可以看星星白天?没有科学依据啊.
为您推荐：
其他类似问题
如果掉进去，没吃没喝的话，会看见的
扫描下载二维码坐井观天的教学设计和反思
自由读课文想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题天有多大的问题，为什么小鸟会对飞过很多地方看过很多事物，如果青蛙此时跳出井口会看到什么会说些什么生说，小鸟从天上飞来说天很大青蛙坐在井底说天很校课文有七个自然段。
坐井观天的教学设计和反思
1p理解词语“无边无际”p“井沿”,分角色有感情地朗读课文。
2p理解课文寓意。
理解词语“无边无际”p“井沿”,有感情地朗读课文。
理解课文的寓意。
教学过程：
一p复习生字
同学们能将你们最棒的一面展示出来好吗？要想展示出自己最棒的一面，必须做到“大方、大胆、大声”。能做到吗？好，下面请示3位同学带领我们复习一下本课要求会认的3个生字。（指名带读）
二p理解词语p情感朗读
1、刚才同学在带我们复习生字时，组了一个“井沿”，在课文的哪一自然段？谁能找到（指名读）
2、“井沿”指的什么地方？谁来把小鸟和青蛙贴在图中正确的位置？（指一名同学上台贴图片）
3、自由读课文，想一想青蛙和小鸟到底在争论什么问题？（天有多大的问题）
4、小鸟认为天有多大？用书上的一个词概括出来。（无边无际）
5、“无边无际”是什么意思？学生可能只能说出“大”。
6、我们的操场大吗？我们的夷陵广场大吗？能用无边无际形容吗？无边无际大到什么程度？（大到看不到边际）
7、还有哪些地方能用无边无际来形容？
8、既然这么大，小鸟的话该怎样读？（学生自由练读后指名朗读）
9、我们还可以从小鸟的哪句话中看出天很大？（飞了一百多里）
10、青蛙认为天有多大？（井口）。所以它认为小鸟在说“大话”。什么是“大话”？（假的、夸张的话）显然青蛙很不相信小鸟的话。谁来读一读？出示青蛙的话，指名读，齐读。
11、你们认为青蛙和小鸟谁对？
12、为什么小鸟会对？（飞过很多地方，看过很多事物）
13、想像一下，小鸟曾经飞到过哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鸟飞过这么多地方，看到过很多事物，知道的知识自然多。这就叫“见多识广”（板书）跟我读。
15、青蛙为什么会错？谁来帮青蛙找找原因？（生说）
16、青蛙天天坐在井里，目光受到限制，错把事物的一部分当成事物的全部，看事物不全面，这就叫“目光短浅”。（板书）跟我读
17、出示第6自然段，根据青蛙的表情和它说的话，再帮青蛙找找它还有什么错呀？（学生自由朗读并体会）
18、犯错不可怕，谁都会犯错误，可它虚心接受别人的劝告了吗？还坚持认为自己是对的，这叫“自以为是”。（板书）跟我读。
三p理解寓意
1、现在同学们再看题目，“坐井观天”形容什么样的人？（目光短浅并且自以为是的人）
2、如果青蛙此时跳出井口，会看到什么，会说些什么？（生说）
3、下面我们来进行一个表演赛，找一组男生，一组女生来演青蛙和小鸟，看哪一组演得好。（指名表演，带上头饰）
13坐井观天
小鸟无边无际见多识广
青蛙井口目光短浅自以为是
教学反思：
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短孝简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很校课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。
这篇寓言的教学重点是对词语和文本的理解，进行情感朗读，难点则是让学生通过读课文说出文章的寓意，因此在教学过程中我是这样突破重难点的。
《坐井观天》第二课时教学设计
教学目的：
1、会写：蛙、错、答、还；理解无边无际、大话，体会笑的含义。
2、读懂青蛙为什么认为天只有井口大？小鸟为什么认为天无边无际？初步理解《坐井观天》的寓意。
3、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学重点：通过理解重点词语大话、无边无际、笑，理解青蛙、小鸟不同观点形成的原因，初步理解这个成语的寓意。能分角色有感情地朗读课文。教学难点：理解这个成语的寓意。
教学过程：
一、课前诵读《小青蛙》
小青蛙，呱呱呱。它说自己是画家。
画只兔子两条腿，没有耳朵扁扁嘴。
画只鸭子四条腿，长长耳朵三瓣嘴。
兔子鸭子笑哈哈，问青蛙，画的啥？
小青蛙，低着头，一下子成了哑巴。
二、谈话导入
师：儿歌中的小青蛙多粗心呀，孩子们会向它学习吗？今天我们继续来学习一个与青蛙有关的寓言故事。齐读课题《坐井观天》。
1、先来和词语娃娃打打招呼吧！（开火车：小鸟、青蛙、朋友、看见、抬头、回答、不信、错了、还用、大话、井沿、坐井观天、无边无际）
2、还记得故事讲了谁和谁在什么地方做什么吗？
3、你能把青蛙和小鸟正确贴在黑板上相应位置吗?（全班回顾:青蛙坐在（井里），小鸟飞来，落在（井沿上）。他们在争论：天有多大？）
4、想听听他们的争论吗？看，他们来了！
三、创设情境，学习课文
1、两生分角色表演
青蛙：大家好我是青蛙。小鸟：大家好，我是小鸟。
青蛙：请大家认真倾听我们的争论。小鸟：想想我们看到的天有多大呢？表演
青蛙：大家知道我看到的天有多大吗？对，我认为天不过井口那么大。（贴板书）小鸟：伙伴们，你们知道我看到的天又有多大吗？真棒，我认为天无边无际，大得很哪！（贴板书）
2、师：听到这，你们想问什么？想知道答案吗？答案就藏在青蛙和小鸟的三次对话中。想像刚才两位同学那样读吗？小组合作学习，要求：1、分角色朗读课文，注意：语气、表情、动作；2、讨论：青蛙为什么觉得天不过井口那么大；而小鸟为什么认为天无边无际呢？
3、小组合作学习。
4、展示交流朗读三次对话。
学习第一次对话
(1)哪个小组想来展示读第一次对话。其他小组认真倾听，待会我们比一比哪些小组评得最精彩。
(2)生评价：
我要表扬xxx，读出了疑问的语气（你关注了语气，你能像他这样读吗？）；
我要给xxx提个建议：读一百多里时可以重一点，慢一点。师适时引导：你关注了词语：一百多里说明小鸟飞了很远很远，它可能飞过了高山，飞过了飞了这么远，真是又累又渴，谁想再来读一读小鸟的话。
学习第二次对话
(1)青蛙相信小鸟说的话吗？哪个小组有信心读好第二次对话。倾听比发言更重要，我期待着你们的精彩点评。
(2)生评价。
生评价青蛙读出不相信的语气。
师适时引导理解青蛙的话：
1、什么样的话是大话？（吹牛的，谎话等）青蛙认为小鸟说的哪句话是大话？为什么？（它认为天不过井口那么大）
2、你能把不相信的语气读出来吗？
3、小鸟为什么会认为天只有井口那么大？（因为它天天坐在井里只能看到井口大的天。）
3、动手实验：拿出卡纸卷成圈看天花板，说说你发现了什么？（只有纸筒那么大，其余看不到，目光都被卡纸挡住了。）
4、小结：青蛙认为天只有井口那么大，因为他的目光被井壁挡住了。这真是一只（目光短浅）的青蛙。（板书：见识有限，目光短浅）
5、谁再来读一读青蛙的话。
生评价：xx强调无边无际，读出天的大。
师适时引导小鸟的话：
1、什么是无边无际？还有什么可以说无边无际的？（大海无边无际，草原无边无际小鸟为什么会说天是无边无际的？（它飞过很多地方也没有看到天的
2、创设情境引读：是啊，小鸟飞过很多地方，它飞过一座座巍峨的高山，看到一片片茂密的森林，它觉得：天无边无际，大得很哪！（生读）；小鸟飞到（碧绿的草原，看到成群的牛羊在悠闲地吃草，它想说：天无边无际，大得很啦（生读）；小鸟又飞到广阔无垠的沙漠，看到万里黄沙，它不由地说：天无边无际，大得很啦！（生读）；小鸟还飞过一望无际的大海，看到无数的鱼儿在水里游来游去，它感叹地说：天无边无际，大得很啦！（生读）这真是一只（见多识广）的小鸟。（板书）
3、现在，一只井底之蛙却说天不过井口那么大，它说得对吗？你想对它说什么？快和小鸟一起劝劝它吧！
学习第三次对话。
(1)听了小鸟的劝告，青蛙又是怎么说的呢？指名小组读，他组评价（提醒大家关注表情：笑）
(2)师:在这两段话都有一个相同的表情：笑。你知道他们为什么笑吗？
(3)生回答（青蛙认为自己是对的，小鸟是错的所以笑。）
师：是呀，它不仅目光短浅，还是一只（自以为是）的青蛙。
（4）（小鸟觉得青蛙错了，还自以为是，所以笑了。）
（5）让我们带着不同含义的笑，再来读一读第三次对话吧！全班读文。
6、拓展想象：听了大家的话，青蛙青蛙真的跳出了井口，它会看到什么？又会说什么呢？
（1）小组讨论
（2）指名汇报（青蛙跳出了井口，他来到，惊奇地看到红红的花，它会说（外面的世界真美啊!天空真的是无边无际！我以前真的错了）。（说美
点，眼光放远一点。）
7、每个寓言故事背后都藏着一个深刻的道理。读了这个寓言故事，你明白了什么道理呢？
其实在我们身边就有许多同学像小鸟一样见多识广，知道很多的课外知识。谁能我们分享一下你是怎么学到这么多知识的。
指名分享。
教师小结：读万卷书、行万里路，一定能增长我们的见识的。
8、有了深刻的理解，相信同学们一定能把课文读得更好，分角色朗读课文。（分三个大组）
四、指导写字：答、蛙、还、错
下面我们进入今天的书写环节。
1、出示生字。请看今天我们要学的生字，指名读一读，提醒重点字音。
2、书写第一步：仔细观察；
3、书写第二步：提醒关键笔；
4、书写第三步：书空笔顺；
5、书写第四部：描红练写。以生为本，构建有趣有效的课堂
-----《坐井观天》教学反思
博睿特外国语小学刘琴
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显、简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。
一、创设情境，能引导学生愉悦地走进文本。
在开课时，安排两个孩子带着头饰表演了课本剧。孩子们的绘声绘色的表演首先起到激发全班同学学习的兴趣，激起学生想要读文的兴趣；第二对接下来小组的分角色表演起了示范作用；第三同学们在津津有味地倾听中回顾了课本的内容，顺利找到了青蛙和小鸟各自对天的不同看法。这个环节有趣也有效。
在帮助学生理解青蛙为什么认为“天只有井口那么大”时，带着孩子们做实验：把卡纸卷成圈观察天花板，再拿开纸筒看天花板。在对比中体会青蛙目光短浅的原因。但是在此环节不需要孩子和老师做过多的解释，几句话:观察完之后你发现什么？这和青蛙在井里看天是一样的道理：井壁挡住了青蛙的视线，让它变得目光短浅、见识有限，难怪它要说（引读）：天不过井口那么大！
在理解小鸟认为“天无边无际”时，我设计了动画创设情境，引导学生读出天的大：小鸟飞过了一座座高耸入云的山峰，看到一大片一大片茂密的森林，它觉得（天无边无际，大得很哪！）小鸟飞过碧绿的草原，看到成群的牛羊，它想说（天无边无际，大得很哪！）小鸟飞过一望无际的沙漠，看到万里黄沙，它不由地说（天无边无际，大得很哪！）小鸟飞到蔚蓝的大海，看到大海是那么大，那么美，它感叹地说（天无边无际，大得很哪！）这真是一只（见多识广）的小鸟。而现在这只井底之蛙却说天不过井口那么大，快来劝劝它吧！再读小鸟的话。学生入情入境地反复朗读，反复体会，效果较好。
在引导学生想象说话：青蛙跳出井口之后会来到什么地方？看到什么？听到什么？学生说话时思维有些局限在前面出现过的情境了：大海、高山、田野等。可以有一些示范或出示一些画面，打开学生思绪，逐渐引导学生说完整、说美、拓宽眼界说远。
二、通过小组展示读三次对话，他生评价，师适时引导重点词语“一百多里”、“大话”、“无边无际”、“笑”，达到指导有感情朗读的作用。
首先，在指导学生关注小鸟说它飞了一百多里时，就有意引导学生想象，小鸟飞过哪些地方（高山、田野等），指导读出天的大，也为体会小鸟认为天无边无际打下铺垫；在第二次对话中引导学生了解“无边无际”时，提问，你还知道哪些可以像天一样可以说无边无际的。沙漠（无边无际）、（海洋无边无际）、草原（无边无际）、宇宙（无边无际），使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
小鸟和青蛙的第二次对话中，我还抓了“大话”这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词来体会青蛙不相信的心情，并由青蛙不相信小鸟说的哪句话，引出青蛙的观点：天只有井口那么大。
通过第四个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。
三、关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，让学生自由谈谈自己读后的收获，再分享老师的收获：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见，要像小鸟一样飞得高看得远，做一个见多识广的人。再引申到学生身边也有许
多见多识广的人。请这些孩子介绍他们见多识广的方法：看书、旅游、看电视等等，老师归纳为一句话引领学生：读万卷书、行万里路，就能见多识广。
四、教学中存在的问题反思
1、最后识字环节由于时间关系没有完成，时间都去哪儿了?
（1）在卷纸筒验证青蛙为什么只看到井口大的天时，学生在谈发现时重复的答案很多，想法对了，但表达不清时，我没有及时地、很明确地帮学生把思路理清，简要明白地表达出来。
(2)学生在评价读书同学时，没有抓住关键词语评价，老纠结于：没有动作等，浪费了很多时间。要解决这个问题，就要从一开始小组准备朗读时的要求改起。a要让要求更明确，不仅要关注语气、动作、表情，更要关注重点词句。b在第一个孩子评价：一百多里读得好时，老师就要明确地、夸张地表扬：评价抓住了重点词语，这就叫会学习。老师特别欣赏，希望其他同学也能关注这些重点词语。给孩子一个评价的方向，让孩子知道从什么方面去评价，也有利于教学环节的开展。
2、第三次对话中对于“笑”的理解不太到位，朗读也没有落实下去。在学生理解到青蛙为什么笑后，教师可以创设语境，让学生去揣摩着反复读出青蛙的自以为是。如：青蛙错了吗？（错了），但它不知道，还以为自己是对的，读青蛙的话；小鸟告诉它错了，可青蛙不相信，固执得认为自己是对的，读；青蛙自己目光短浅，不听从别人的劝告，还认为别人错了，读
总之，我们要构建有趣、有效的课堂，就要从学生出发，围绕教学重难点，创设学生喜欢的教学环节。最大限度地让学生动起来，真正把课堂还给学生，让学生自己去发现问题，自主合作地去探究问题，最后得出结论。对于学生的发言，不要怕学生说多，说错。老师要善于倾听，善于抓住学生发言中心意思
及时地纠正，巧妙地引导。这些教学机智，还需要在今后的教学中不断锤炼！
坐井观天教学设计与反思
教材分析：
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。学生分析：
二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”埃因此，进行本课的教学是非常必要的。设计理念：
成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。
因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教学目标：
1．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话；
2．发挥想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。重点难点：
懂得“坐井观天”寓意，明白本词含有贬义。教育学生开拓视野，多读书籍，增长见识。
教学准备：
1．小黑板；
2．小青蛙、小鸟的头饰及图片
教学流程及意图：
一、课前热身
同学们，老师今天给你们带来了一份特别的礼物，（出示动物小图片）你们瞧，这可是老师亲手画的，精心为你们准备的，喜欢吗？不过只有学习认真，爱动脑筋，积极回答问题的小朋友才能得到。做得到的小朋友坐端正。真棒！词语娃娃正等着你们呢！
1、小黑板出示词语（指名读----齐读）
坐井观天口渴回答相信抬头小鸟无边无际说大话弄错井沿看见青蛙
2、理解词义:“无边无际”是什么意思？那你知道什么是无边无际的吗？
词语搭配：无边无际的（天空）（大海）（沙漠）（宇宙）（太空）
3、说句子：任选其中一个词语说句子。4个
小结：小朋友能够学以至用，老师真佩服你们。
二、激趣导入
为了奖励你们这些聪明的小朋友，老师给你们带来了一个有趣的故事，想听吗？从前啊，有一口古老的井，井底生活着一只青蛙。它每天坐在井底，从来没有出去过，就这样平静地生活了很久。终于有一天，飞来了一只小鸟，落在井沿上，它们俩发生了什么呢？今天我们就来学习《坐井观天》这个成语故事。
请同学迅速把书翻到60页，大声读读这个故事。
三、初读课文，了解大意
1、学生自由朗读课文。注意读准每个字，读通每句话。
2、想一想：
这篇课文写的是谁和谁发生争论的故事？{贴小鸟、青蛙图片}
争论什么？（天的大小）
四、学习课文，理解内容
1、课文中讲青蛙住在什么地方？(井底)
板画，井，把青蛙移到井里
2、那么小鸟从哪儿来呢？（从天上飞来，落在井沿上）将小鸟移到井沿。
指图理解：井沿：就是井边。
过渡：它们俩碰到一起是怎么争论的呢？请同学们拿起笔，再次小声读读课文，找出它们的对话，用“--------”画记出来。
一共有几次对话？谁来读出他们的第一次对话？对，就是课文的第二段和第三段。
3、对话导读，理解
【出示第一次对话】
①请同学们自由读一读第二段和第三段，你从这次对话中知道了什么？
②假如你是这只小鸟，飞了一百多里，你会有什么感觉？所以小鸟的话要读出又累又渴的感觉。谁来试试？
③青蛙说的话是个什么句子？要读出奇怪的问的语气。谁来读读？
④1、2组读青蛙的话，3、4组读小鸟的话，老师来叙述。过渡：青蛙听小鸟说飞了一百多里，觉得更奇怪了，而且一点儿也不相信，我们来看看他们的第二次对话。
【出示第二次对话】
①谁找出他们的第二次对话读读？师贴出句条。
②从这次对话中，你知道
青蛙认为天多大？（井口那么大）
小鸟眼中的天是什么样子的？（无边无际，大得很）可是有趣的是青蛙还认为小鸟是在说大话，说大话是什么意思？就是吹牛，说假话。可见青蛙一点儿也不相信小鸟的话。③改换句式：请看青蛙说的这句话，师读，“还用飞那么远吗？”意思就是说“不用飞那么远。”
④指导朗读：青蛙的话应该怎么读？（读出不相信的语气）-------指名读
小鸟的话要读出耐心诚恳的语气。-----------指名读师带读-----------分男女读青蛙和小鸟的话。
过渡：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，而且谁也不肯让输，你们瞧！
【出示第三次对话】
①1、2组齐读青蛙的话，3、4组齐读小鸟的话。
②请同学们分学习小组互相讨论一下。你认为谁错了？（青蛙）你们的意见相同吗？
③你们都认为青蛙错了，为什么它眼中的天为什么就只有井口那么大呢?
4、小实验：
我们先来做个小实验，把书卷起来，卷成一个纸筒，往上面看，你能看到多大的一片天？指名说。我们的视线被纸筒挡
住了，看到的只是一小部分。
小结：青蛙不就是这样吗？它一直生活在井里，视线被井壁挡住，所以它看到的天只有井口那么大。
小鸟为什么会认为天无边无际呢?因为它一定飞过很多地方，从来没有看到过天的边际。闭上眼睛想象一下，你就是那只可爱的小鸟，你飞过哪些地方？看到了一些什么呢？边想象边说句练习。（小鸟展开翅膀飞呀飞，飞过高高的山，飞过广阔的田野，飞过茂密的树林，飞过蔚蓝的大海------------）
你们飞过那么多地方，有没有看到天的边际？可是青蛙不相信啊，你有什么好办法让它相信呢？（让它跳出井口来看看）
五、总结拓展，揭示寓意
1、想象、说话练习
①假如这只青蛙真的跳出水井，它将会看到一些什么？（很大一片天空，美丽的风景）
②那它可能会说些什么呢？小鸟又会说什么呢？------指名说
③互动学习：同桌一个演青蛙，一个演小鸟，想象一下青蛙看到井外的世界之后会说什么，小鸟又会说什么。
2、揭示寓意
学习了坐井观天这篇课文，你喜欢课文中的谁呢？为什
{板书}:见识广，见识少
所以我们认识事物要像小鸟那样飞得高，看得远，看得全面，不能像青蛙那样目光短浅，还自以为是。我们曾学过识字4，当中的哪两个成语与坐井观天一样都表示看问题不全面，目光短浅？管中窥豹，一叶障目。这样可是不对的。我们班还有很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西还有很多，老师希望你们学好知识，多看，多听，多想，多问，做一个见多识广，多才多艺的人，千万不要做“井底之蛙”哦。
六、课后游戏：分角色朗读表演
下面我们来进行分角色朗读课文，请人到台上扮演青蛙和小鸟，带上头饰进行朗读表演，演得好的话老师将把美丽的头饰送给他。
1、分角色朗读
2、评价、奖励请同学们用热烈的掌声表示对他们的鼓励。
七、课堂作业及课后练习:
1、填空：（小黑板出示）看你能填出几个合适的词语
2、抄写课文后面的读读记记（积累词语）
3、课后同学们可以像老师这样把青蛙跳出井口后的情景写一些。
《坐井观天》教学反思
在今天的全镇教育教学活动中，我所上的是二年级语文教材13课的《坐井观天》这一成语故事。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。
语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
（一）、教给学生读书方法
要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再
读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，又组织学生讨论、释疑。
（二）、调动学生主动学习的积极性
本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。
上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。
1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有五十个孩子就有五十只青蛙，五十只小鸟。他们可以，也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、
体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。
2．评价应注意促进学生的发展
评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。
（三）、重视语言文字训练
在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以
致用吗？还有学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
但是，在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”,学生都说道了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐井观天”的含义，而我的这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨道的倾向，值得深刻反思。
内容：回帖功能已关闭
相关帖子推荐