一列列车行驶在北京居庸关长城附近盛开的山桃花海中。
上了年纪的大爷大妈准点前来，早出晚归，堪比上下班。
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　　5－6岁幼儿的思维以具体形象为主要特征,抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主,图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循,帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。
　　适合5－6岁孩子阅读的图书
　　1、以情节画面为主,并配有适当的文字。
　　5－6岁幼儿的思维以具体形象为主要特征,抽象逻辑思维出现萌芽。这就决定了读物仍然以画面为主,图书中的文字具有实在意义并有一定的规律可循,帮助幼儿逐步完成从图画形象到文字符号的过渡。
　　2、图书内容丰富,并考虑为入学做准备。
　　5－6岁幼儿即将入学,应选择一些社会适应准备的图书,如：培养规则意识、任务意识、独立性方面的书籍,选择培养幼儿观察力、理解力的图书,如：走迷宫、找错、拼图讲故事等。故事方面也要选择内容有较复杂的情节、有一定长度的书籍,如：舒克和贝塔、木偶奇遇记等。有利于培养孩子的理解力和记忆力。
　　3、根据自己孩子的特点有针对性地选择。
　　如：自己的孩子独立性较差,就可以选择&我很能干&&自己的事情自己做&等；又如：自己的孩子不善于观察,就可以选择&找错&的书籍等等。喜欢动物或喜欢兵器等,要尽量满足孩子,只有孩子自己感兴趣的书,他才会主动去看、去学。购书时,父母应该给孩子自主权。
　　为孩子准备阅读环境
　　最好给孩子一个专门的小书柜或小书架,抽屉也可以,还有利于培养孩子爱护书籍的好习惯。另外,给孩子准备一个高矮适宜、采光位置合适的小书桌,供孩子阅读使用。精神环境主要是指阅读的氛围,让孩子经常看到爸爸妈妈在看书,了解看书是生活的一部分。父母还可以有意识地带孩子到图书馆、书市等处,在那里孩子不仅可以看到更多的书,还可以更充分地感受到浓厚的读书气氛。
　　由成人引导孩子阅读
　　1、经常为孩子朗读故事
　　孩子首先是用耳朵&阅读&,因此,最好能每天安排一个固定的时间为孩子朗读故事,可以是晚饭后或睡觉前。父母的朗读必须咬字清晰、语调抑扬顿挫富有感染力,朗读不能完全照搬书中的文字,可根据故事情节增添一些形容词或象声词,培养孩子的倾听能力。
　　2、引导孩子看画面
　　父母可用手指随故事情节在画面上移动,也可提出一些观察的问题,如：他又换了一件什么衣服？住在什么地方？手里拿着什么等故事语言以外的内容。对于5－6岁幼儿还可引导他们注意观察画面上的文字及页码的位置、顺序等,可以为孩子独立阅读及入学奠定基础。
　　3、启发孩子思考
　　在孩子不了解故事情节时问&怎么办&,如讲到大灰狼来到小兔家敲门时：&小兔们该怎么办呢？&让孩子充分地想象,然后再把结果告诉他。当孩子已经知道结果时问&为什么&,如&乌龟为什么得第一？&还可以通过引导孩子续编故事、重新给故事起名字等来培养孩子的想象力和理解力。
　　4、与孩子交谈
　　故事告一段落或讲完一个故事时,应与孩子一起交谈,以孩子说为主,父母必须注意倾听,及时引导孩子的话题,使之紧紧围绕故事主题,又能联系到自身或周围的生活。交谈中注意培养孩子语言的条理性、概括性,对故事内容和人物进行评价,提高孩子的辨别分析能力。父母的语言也要由生活化向知识化、逻辑化过渡,为入小学打好基础。
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孩子的早期阅读 如何开展有效
15:31:42出处：其他作者：朵妈亲子时光
　　看到别人家的宝宝从小就喜欢看书，有模有样，当妈的心里也痒痒的，但尝试给孩子买了几本故事书后，发现孩子并不爱看，于是就不知道该怎样培养孩子的阅读兴趣了，久而久之，秉着&勉强没有幸福&的观念，索性就放弃了这件事。（关注微信订阅号：朵妈亲子时光，聊聊亲子育儿那些事）　　我有个朋友曾和我交流过这方面的困惑，说自己在培养孩子的阅读兴趣过程中，常有心累的感觉，自己已经煞费苦心了，但孩子依然丝毫没有喜欢书的迹象，甚至一让他看书就哭鼻子!　　实际上，没有哪个宝宝天生会看书、爱看书，阅读习惯完全靠父母引导。尤其是对低龄小宝宝而言，他压根不知道阅读对自己有何意义，当妈妈要求他安安静静坐下来看书时，宝宝会非常抓狂，内心潜台词&&为什么妈妈不让我动?我想玩积木，我想抱洋娃娃&&我讨厌这样坐着!图片来源：视觉中国　　但是，这个阶段的宝宝也是有&软肋&的，那就是他们非常喜欢爸爸妈妈的陪伴。只要有爸爸妈妈的陪伴，即使是他们原本觉得很无聊的阅读，也有可能变得有趣。　　所以，如何根据宝宝这个阶段的心理特点，来培养他的阅读兴趣呢?　　一、把阅读，变成孩子可参与的游戏　　朵朵小的时候，有一次我们俩睡醒了午觉，窝在床上百无聊赖，于是我拿起一本关于小动物的书，给她讲了一个故事情节非常简单，但是篇幅很长的故事&&　　有一天，森林之王开舞会，邀请森林里所有的成员来参加(讲到这里，问一句孩子：你想不想参加?孩子说：想。然后顺其自然地，孩子把自己也当成了故事的主人公之一了)。　　住得最远的小熊走啊走，走到了小狐狸家，叫上小狐狸：&喂，小狐狸，我们去参加森林之王的舞会咯!&小狐狸参与了进来。走啊走，他们经过了小喜鹊家，他们叫上小喜鹊：&喂，小喜鹊，我们去参加森林之王的舞会咯!&于是小喜鹊也参与了进来&&　　实际上故事是我编的，动物的出场顺序照着书本来。每一种新的动物出场，都会由孩子来指出动物的名字：&走啊走，他们来到了谁的家?&(指着青蛙问)孩子回到&青蛙的!&每说出一种动物的名字，孩子都会有一种自豪感。　　把动物书的内容串起来，孩子便会觉得这是一个游戏，非常有趣。如果没有大人的引导，即使书本的色彩再丰富、图片再逼真，也无法吸引她。　　对孩子而言，谁来讲，永远比讲什么更重要。同时讲的过程中，要注意某些情节由孩子来说，这种带入感和参与感，比干巴巴地让孩子坐着听你讲，效果要好很多。　　二、坚持慢阅读，建立孩子对书本的熟悉感　　美国的教授托马斯&纽柯克曾提倡人们要&慢阅读&。慢阅读，是指用足够的时间，沉潜在一本书中，不急于&赶路&，而是&慢慢的欣赏&。他认为这是书本中发现更多意义和乐趣的一种方式。　　&慢阅读&的方式对于低龄宝宝来说非常重要。我们都知道，孩子对一个人的安全感，是慢慢建立起来的，对玩具、对书籍的熟悉感同样也遵循这个道理。频繁给孩子更换照顾者，不利于建立孩子的安全感;短时间内给孩子更换太多书，同样不利于培养孩子的阅读习惯，走马观花，孩子难以体会到书的真正魅力。　　这个阶段的宝宝看书，要坚持慢慢看、反复看的原则，等到宝宝把书本都翻遍了，才换新的书本，这样更容易建立起孩子对书的兴趣。　　三、把故事和生活联系起来　　把书本的内容和实际生活联系起来，有助于加深孩子对书本内容的理解。曾经看过一篇文章，提到美国的幼儿园老师引导孩子讲《胡萝卜种子》的故事讲了大半个月。老师把绘本里的内容与生活联系起来，带着孩子们认识胡萝卜的种子，并让孩子们尝试在自己的家里种胡萝卜，一本简单的书讲大半个月还意犹未尽。　　将书本的内容和实际生活联系起来，会让孩子有持续探索书中秘密的好奇心，不断求证书本与生活的相似之处。　　此外，我们还可以结合孩子当前的发育特点，选择符合孩子能力发展的书籍，如《小熊不刷牙》、《看，脱光光了!》等，让孩子一边阅读，一边和书中的小主人公一样，学习新的本领，培养良好的生活习惯。（关注微信订阅号：朵妈亲子时光，聊聊亲子育儿那些事）　　【朵妈的话】　　说到早期阅读，很多妈妈会热衷于给孩子买各种早教机，我不否认这种做法，如果早教机的发音准确，所包含的故事内容优质，适合孩子阅读，合理利用也是可以的。但是再好的早教机也不能代替亲子阅读;早教机再高端，也只能是辅助品。对我们的孩子而言，父母才是书本最好的朗读者。
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3秒自动关闭窗口如何指导孩子读书？儿童阅读深耕者孙慧阳支招
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8月16日下午，在紫竹院街道社区服务中心的活动厅坐满了小朋友和他们的家长，正在聆听一场有趣的讲座。北京阅读季金牌阅读推广人、儿童阅读深耕者孙慧阳主讲“童年阅读，以爱育爱”，以崭新的视角阐释亲子阅读的内涵与外延，解读儿童的早期阅读与成长之间的关联。此次活动是北京阅读季“阅读+我”巡讲系列活动之走进海淀专场。在讲座开场前，海淀区图书馆辅导部主任邓老师向到场的听众介绍了北京阅读季“阅读+我”行动计划，号召大家从“我”做起，承诺全年阅读并分享不少于12本书。
孙慧阳一直倡导和践行共读，把童书的阅读带进课堂，尝试“课外阅读课内化”，把参与推广的感性和理性的思考跟读者分享。选一本优秀的书，跟孩子们做有效沟通，能够用共读的方式让孩子们爱上阅读。在现场，孙慧阳老师讲到：“我们经常在孩子进入小学以后听到一个声音，尤其是年级越高的时候少看点闲书、多看点有用的书。那么闲书就是没有用的吗？如果我们把优秀儿童作品带入课堂，就是语文课本之外的一种阅读补充。” 谈到阅读对孩子的重要性和意义时，孙慧阳说：“我希望未来孩子们在走出校园的时候，在没有考试的状态下，他们还能够去拿起一本书，即便不为考职称、做评级，阅读也能成为人生的一种习惯、一种生活方式。我希望在孩子们非常珍贵的小学阶段，通过集体阅读的方式影响更多的孩子爱上阅读，成为一个终身阅读者。”孙慧阳提到她在小学一年级与孩子们共读一本书叫《会飞的抱抱》，讲的是一只小猪阿文在奶奶快要过生日的时候，想要给奶奶一份生日礼物。他就对妈妈说，妈妈我想给奶奶寄一个抱抱。他们在信封上写下了奶奶家的地址，然后阿文张开手臂拥抱了邮局的工作人员，工作人员拿着信封将拥抱传递给下一个人。这样的抱抱就在邮局工作人员一路传递过程当中最终寄到了奶奶的身边。图画书给了一种非常温情的传递方式，在共读的时候，孙慧阳就边讲边听故事边演的方式，让孩子们把拥抱传递下去，他们进入了故事的情节，在体验人物的情感和内心。被抱的孩子永远是惊奇而且僵硬的，但是去拥抱他的孩子脸上洋溢着真实而幸福的笑容。重要的是培养孩子阅读的兴趣，“共读的过程是体验和感受的过程，也是孩子们思考汇聚的过程。0到6岁的亲子阅读是家长和儿童之间进行一对一或者是一对二的阅读过程。几十个孩子共读的时候，阅读带给他的触动，是成人无法模拟的。”孙慧阳说。讲座最后，孙慧阳还呼吁在儿童教育中家长和老师不要给小孩贴标签。“在我看来，阅读一直是一件高位的事情，因为它让所有的灵魂抛开社会这些有各种衡量色彩的标签，在阅读的过程当中，所有的灵魂都可以平等享用。我希望让孩子们和家长们知道，不仅仅只有考试和分数，其实还有更重要的事情。用生命影响生命，你就会发现每一个孩子都会在真正阅读过程中成为他自己。本场活动是北京阅读季8月重点活动之一。北京阅读季通过线下活动方式开展“阅读+我”行动计划，主要形式有举办线下读书分享会、录制“阅读+我”小短片、拍摄“阅读+我”宣传照片。组织金牌阅读推广人、书香家庭、阅读示范社区的获奖代表们现身说法，给读者实打实的建议。孙慧阳，北京阅读季金牌阅读推广人，她2010年10月开创“童书阅读线上分享”模式，6年来一直推动“阅读进园所、进课堂”，是活跃在园所孩子们中间的“故事专递员”、故事专场活动的“故事妈妈”；活跃在线上阅读群体与论坛间，提领跨地域的线上阅读会的推广人；线下成人研读绘本的实践者；并通过“故事妈妈讲堂”与各地家长们共同分享亲子阅读与育儿经验。
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[责任编辑：王军 ]
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