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主　　编：刘云程地　　址：长春市长春大街1165号邮政编码：130041电　　话：1 邮　　箱：yin.小学语文教学中的情感教育及其实施策略
　　摘要：小学语文课本中就蕴含着丰富的情感，让学生在学习过程中不仅能够体会到文字的魅力，还能学会如何用文字将内心的想法表达出来。小学生正处于对世界充满好奇的阶段，但注意力又不容易集中，老师应当在教学过程中加以引导，寓教于乐，而实施情感教育是不错的选择，既可以发散学生思维又可以提高教学效率[1]。本文主要讲明了情感教育的具体概念，并从三个角度分析探讨如何将情感教育在小学语文教学过程中如何有效地实施。 　　关键词：情感教育 小学语文教学 实施策略 　　自21世纪初，教育制度进行改革，国家发行人教版小学语文教材已经数年之久，然而如何让学生学会自主学习而不是在学习过程中一味地应付考试这成了困扰广大语文教师的一大难题，因此在实施教学的过程中进行情感教育能够有效地激发学生的学习兴趣和学习能力，能够培养学生的自主学习能力，并且能够对学生进行天性解放，发散思维，学生能更深刻的记忆所学到的知识，更是让学生懂得了谦让、善良、礼貌等诸多美德。因此，在实际教学中，小学语文教师不仅要传道解惑，而且还要授人以渔，通过内容丰富的情感教育，来提升学生的综合素质[2]。 　　一、情感教育的概述 　　在信息全球化的今天，随着教育制度改革，素质教育已经深入人心，越来越多的教师发情感教育不同于传统的刻板教学方式。相交于传统教学方式，情感教育更能够调动学生内在的学习兴趣，培养学生自主学习能力，并且在教学过程中能够让学生获得成功时的愉悦心理，从而培养其自尊自信的的积极态度。在情感教育中学生与老师能够充分地交流想法以达到知识的传递与获得，学生既在创造用的教学过程中收获了知识，老师也在教学过程中培养了学生的创造性。因此情感教育是一项以人为本，重视教学环境的情感渲染，坚持培养学生自主学习兴趣，建立正确的道德品质，能够树立学生正确的价值观的教学方式。 　　二、关于情感教育在小学语文教学中的实施策略 　　1.结合课文，发散思维 　　在小学语文教育过程中实施情感教育，就应当要结合教材的中心思想，发掘其中的真实情感要素。在小学教材中，往往存在最多的就是故事性的文章，这种文章更加生动活泼符合学生的天性，更加能够加以展开，进行情感渲染，调动学生学习兴趣。譬如在《晏子使楚》一文中，晏子出使楚国，却遭受侮辱，却通过晏子的机制与辩才化解了外交危机。在学习此文的过程中，老师应当引导学生学习晏子不卑不亢，维护国家利益的精神。还能够让学生分组讨论，通过角色扮演评出最佳晏子扮演者，让学生积极参加课堂活动，获得成功的愉悦感，让学生在交际过程中不卑不亢，发动学生在课余时间内学习晏子的其他事迹，学习晏子的美德，让学生看到自己的不足之处，并加以淳淳善诱，让学生以晏子为榜样敢为人先，捍卫祖国，不卑不亢。再比如说学习《将相和》，这边文章也是和《晏子使楚》一样讲述的是春秋战国时期的故事，这时候教师就可以将两篇课文联合在一起，给学生普及春秋战国时期的先贤故事，发动学生组成学习小组，调动学生学习中国历史的兴趣，使学生更加了解时代背景以及人物之间的关系，再将话题收回来，让学生感受先贤的精神，学习先贤美德，以达到情感教育的作用。 　　2.结合背景，淳淳善诱 　　小学生阅历较少，不能够充分控制自己的情绪，注意力不够集中，容易被老师情绪所调动，因此老师应当在结合学生学习兴趣的情况下，开阔学生眼界。譬如在学习《开国大典》的时候就可以与前后的课文《狼牙山五壮士》、《长征》、《难忘的一课》、《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》相结合，这时教学中可以运用到多媒体，给学生讲述时代背景，当时国家处于危难之间，是无数先烈舍生忘死，前仆后继才换了今天美好的生活，要让学生记住革命先烈的牺牲，以及今日的生活来之不易，珍惜眼前时光，认真学习以至将来报效祖国。让学生树立正确的人生标杆“为中华之崛起而读书”。在这情感教育过程中教师应当要引发学生产生共鸣而不是呆若木鸡，用自己的情感来引动学生的情感，让学生记忆深刻。 　　3.师生交流，融洽关系 　　建立和谐的师生关系是让情感教育得以实施的重大前提。传统教育过程中，师生缺乏沟通，地位之间的不对等导致教学方案过于刻板导致学生学习热情普遍不高，漠视、扭曲了学生在成长过程中还未完全建立的情感发展，容易导致学生产生自卑、厌学等心理，对学生的身心健康造成了极大的影响。教师为了应付考试而遏制学生天性，对学生造成了心理伤害。教师在教育过程中缺乏一套科学的拨乱反正措施，面对学生并不能好好沟通。因此，在教学过程中老师因该主动走进学生内心，调节学生心理健康问题，让学生产生自强自信自尊的良好心态，为以后的学习道路奠基良好的基础，有利于学生未来的成长学习。 　　三、结语 　　在小学语文教学过程中实施情感教育是具有先天上的基础的，学生性格尚未定型，而且更加容易崇拜老师所以在实施情感教育的过程中，教师应当经常给予学生积级的鼓励以及肯定的评价，培养他们养成自信的人生态度。让他们在表达过程中勇于说出估自己的想法，培养他们善于表达自己想法的能力[3]。在情感教育的过程中，小学语文教师应当以身作则，在学生面前树立正确的道德感，让他们以老师为榜样，学习老师的品质，培养他们的道德感、责任感、对集体合同的认同感等。总而言之，在小学语文教育中实施情感教育是很有必要的。 　　参考文献： 　　[1]张巧英.浅谈小学语文教学中的情感教育[J].吉林教育，）36-38. 　　[2]曾雪莲.高中散文教学中的情感教育及实施研究[D].喀什师范学院，）52-53. 　　[3]赵峥葆.模仿与创新在作文教学中的作用[J].芜湖职业技术学院学报，）77-79. 　　张亚玲
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如何在小学语文教学中进行情感教育
2010年2月号
如何在小学语文教学中进行情感教育
浙江省绍兴县滨海小学
[摘要]近年来，部分青少年漠视自己、轻视他人生命，表明他们心中缺少爱、缺少善良、情感冷漠。新世纪摆在我们面前的第一个挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是道德问题。语文教学无论从学科性质还是学科教材上，都有着进行情感教育的得天独厚的条件。鉴于此，本文对如何在小学语文教学中进行情感教育进行了探讨。[关键词]小学语文情感教育情境
一、创设情境，引起学生情感共鸣作为小学语文教师，在教学过程中，可以根据课程内容，通过录音、录像、幻灯、插图、环境布置等手段为学生创造特定的环境，渲染特定的气氛，以达到预期的教学目的。比如，实物演示、角色扮演或课本剧表演、现场参与、小品表演、语言描述等均不失为营造体验情境的良好方式。教师在教学时，如果能绘声绘色地描摹出作品的境界，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，使之通过亲身的情感体验，必然能产生“豁人耳目”的美感，从而自然受到情感的熏染。如在教学第三册《北京》时，结合课文教学放一段介绍北京风光的录像，让学生从具体形象的声像环境中认识庄严、雄伟、美丽的首都北京，从而进一步激起学生向往、热爱首都北京的美好感情。例如《一定要争气》一文，表现了我国已故著名生物学家童第周在学生时代勤奋学习的两件事，表现了他“一定要争气”的可贵精神。联系学生实际：现在有相当一部分学生学习不自觉、欠刻苦、粗心、自傲等，通过联系对比，教育学生应该以童第周等老一辈科学家为榜样，胸怀大志，为中华的崛起腾飞而勤奋学习，立志成才。
二、教师要身为表率，提高自身情感素质和艺术
情感教育对教师提出了一个十分重更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础和源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学
触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师，教师在学生这种爱的回报的激励下，会更加爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习，好好做人。教师应善于与学生交往，了解并理解学生的需要，在教学活动之余，重视师生情感的交流，与学生打成一片，进行“感情投资”，将欢乐给予每个学生。教师对学生的理解，会赢得学生对教师的理解。教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。教师的情感越浓烈，其感人的力量就愈深。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切，温暖、快乐之情油然而生。很难想象一个情感冷漠的教师能带出情感热烈的学生。因而教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。
三、让学生在诵读中增强情感体验新大纲明确指出，在阅读教学中，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。小学语文教材每一篇文章的阅读都能让学生在学习的过程中有所体味，只要学生深入阅读，教师引导到位，学生一定会结合自己的亲身经历和实践经验，去主动积极的理解课文，从而获得思想启迪，有所感悟，受到情感熏陶，品德得到定位。比如在教学
[1]茅海燕. 教师言语表达学[M ]. 合肥：中国科学技术大学出版社，2007. 一席话，让学生反复阅读，联系全文，探究挑山工早到达山顶的原因，游人空手而行，反而比不上挑重担而行的挑山工的原因。教师并适当引导，让学生联系自己的实际生活经验，思考讨论在以后生活、学习中该当如何走下去，从而提高学生无论做什么事情，都要踏踏实实，认定目标，努力攀登的精神品德。再例如小学二年级有篇课文《吃水不忘挖井人》，毛主席在江西领导革命的时候，村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。当群众知道毛主席与红军战士要挖井时，群众奔走相告，拿来了锄头铁锹，齐聚街头和毛主席、红军战士共同挖井。他们有说有笑，忘记了疲劳。不到一天的功夫，终于宣告竣工。解放后，沙洲坝乡亲的头一件大事，就是在井边钉上一块木牌，木牌上写上十四个大字：吃水不忘挖井人时刻想念毛主席。以示沙洲坝人民对毛主席的怀念和感激之情，后又将木牌改为石碑。教师可以组织学生大声阅读，配上一首震撼人心的歌曲《东方红》。让小学生体会到人民对毛主席的歌颂，是对共产党的歌颂。对于给人民带来幸福的党和领袖，人民永远不会忘记！
总之，语文是一门极具思想和情感内涵的工具，在语文教学中对学生进行情感教育是由语文课的本质决定的。这就要求语文教师在语文教学中能够充分发挥情感教学风格，以使学生的心灵受到感动、净化，从而达到提高文学素养。
要的任务，它要求教师要有广博的知识，“要让学生充分地读，在读中整体感知，
生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，《挑山工》一文时，可以抓住挑山工说的
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