北京儿童听力障碍沈阳哪有语言障碍训练训练在哪里

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2018-06-22 11:02 标签： 听力障碍
　　儿童语言障碍怎么办 语言发育障碍是指由各种原因引起的儿童口头表达能力或语言理解能力明显落后于同龄儿童的正常发育水平。智力低下、听力障碍、构音器官疾病、中枢神经系统疾病、语言环境不良等因素均是儿童语言发育障碍的常见原因。　　语言发育障碍的危害　　如果发现儿童有语言发育障碍现象，应努力查找病因。若儿童无以上明确原因而出现的语言发育明显延迟现象，则称为特发性语言发育障碍或发育性语言障碍。　　语言发育障碍的孩子一般过了说话的年龄仍不会说话;说话晚或很晚;开始说话后，比别的正常孩子发展慢或出现停滞;
虽然会说话，语言技能较低;语言应用、词汇和语法应用均低于同龄儿童;只会用单词交流不会用句子表达;
交流技能低;回答问题反应差;语言理解困难和遵循指令困难。　　一般情况下，孩子长到二三岁就能比较好地表达自己的意图，四岁时能基本掌握本民族语的口语了，到五岁以后能较清楚地复述听过的故事大意、看图说话或自己编简单的故事。如果你的孩子两岁还不会说话，最好去医院检查一下，看看是否存在语言发育迟缓的现象。　　金童专家提醒：当家长发现孩子有语言发育障碍的时候，一定要及时带孩子去医院就诊，确诊后进行相关的治疗和训练，早发现、早诊断、早治疗才是维护孩子健康之根本。【本文由北京金童中医医院供稿】
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北京听障姑娘昨来厦分享成长经历
北京听障姑娘昨来厦分享成长经历
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&&&&本报讯 （文/图 记者 卫琳）昨日是第18个全国“爱耳日”。应厦门市残联邀请，一位特殊的老师来到厦门市心欣幼儿园，与听障儿童家长、市聋人协会成员分享成长经历，指导家长开展听力障碍儿童家庭康复教育。这位老师是获得英国诺桑比亚大学教育与终身学习专业博士学位的北京姑娘贺熹蓉，她也是听力障碍者。
　　目前，全国约有7000万人患中度以上听力障碍，我市现有持证听力障碍者2500多人。专家表示，通过精准服务可提升听力干预、康复能力。
　　摸着老师喉咙& 模仿学习讲话
　　贺熹蓉讲着一口地道的“京腔”普通话，与人交谈流利，完全看不出她是一位听障人士。其实，她还不满1岁时，因发烧注射庆大霉素过量导致左耳全聋，右耳听力也只剩95分贝，父母凑到跟前讲话，她一句也听不见。
　　6岁时，右耳安装了助听器的小熹蓉进入北京市第一聋人学校，开始接受语言康复训练。“那时候的助听器还不够先进，噪音很大，听得模模糊糊的，上课时老师拿着扩音器大声讲课，教我们发音。”熹蓉说，白天在学校接受辅导，晚上回家她的父母还陪着她做强化训练，随时随地锻炼她讲话。
　　学习时，她要观察老师的口形，摸着老师的喉咙和自己的喉咙，感受发音时喉咙震动的不同，尽力去模仿老师发音。她学了好久都发不出“po”的音节，父母想了个法子，拿纸条放在嘴前给她演示，“po”是爆破音，发音时纸条会震动，这才教会了她。
　　父母耐心伴读& 助她读到博士
　　在聋校接受一年康复训练后，贺熹蓉进入普通小学就读，并顺利进入中学，考上北京联合大学，毕业后又被英国诺桑比亚大学录取，最终取得博士学位。她跟不上学习进度，父母每天晚上要继续辅导她，一遍学不会就再讲一遍，一直持续到她能看懂汉字自学。
　　“在听障儿童成长过程中，除了学校外，父母的角色也非常重要，要随时随地、耐心反复地去教孩子，配合老师做康复训练。”贺熹蓉说，语言康复训练必须长期坚持，她花了20年锻炼，才能像现在这样流利讲话。
　　如今，贺熹蓉的左耳植入人工耳蜗，右耳佩戴助听器，尽管听力仍有局限性，但结合读唇语，她可与人正常交流。她计划在高校做融合教育方面的工作，帮助更多老师、家长掌握残疾孩子康复教育方法。
　　【提醒】
　　儿童听力问题
　　要早发现早干预
　　昨日，记者从市残联了解到，我市现有持证听力障碍者2500多人，其中8岁以下听力障碍儿童有100多人。“2-8岁是听障儿童最佳的抢救性康复时期。”市残联巡视员、副理事长蒋鸣介绍，心欣幼儿园承担着我市学龄前听障儿童抢救性康复教育任务，现有48名孩子正在园内免费接受康复训练。
　　蒋鸣表示，通过科学的听力检测、语言训练，多数听障孩子都像健全人一样拥有口头语言表达能力，融入社会正常生活，“少数听神经性病变的孩子，通过康复训练难以学会说话，家长也不要放弃，应及时引导他们学习手语、看话等多元化沟通方式。”专家称，儿童听力问题要早发现早干预。
&&& 厦门日报&& 本报记者 卫琳
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“2016年听力语言康复教学”培训班招生通知
13:25&& | &&来源：聋康网
为持续贯彻党的十八大和国家“十二五”规划纲要，助力中国听力语言康复教育现代化，促进听力康复领域的行业发展，将听障儿童的全面康复落到实处。2016年，北京听力协会将继续组织和开展“听力语言康复主题系列培训班”，提升听力语言康复效果实践新理念，搭建听力语言康复人才行业沟通新平台，促进听障儿童全面发展创新新思路。
我们将邀请北京听力协会康复专家、行业权威专家及专业领域内的资深老师为学员授课，采用立体化培训模式，实行集中培训与学习实践相结合、课堂教学与体验式教学相结合的全面、高效、现代化的培训方式。
培训班安排：
（如有变化，请按实际培训通知为准）
各期培训班主题介绍：
小龄儿童康复教学培训班
随着听力筛查技术的进步及对听力障碍干预的重视，听障儿童康复教学对象日趋小龄化。为应对新的康复教学需求，提升机构小龄教学水平，培训班特邀请国内知名听力语言康复教育专家以及有着丰富小龄教学经验的一线资深教师从理论和实操两个方面系统讲述小龄儿童康复教学，为学员提供科学实用的指导，帮助机构有效完善和推进小龄教学理念、方法。
听觉口语法培训班（AVT）
听觉口语法是借助助听设备的帮助，使听障儿童获得听的潜能后，遵循听能、言语、语言、认知、沟通的自然发展顺序，在自然有意义的情景互动中，学习倾听、语言、说话，并使倾听成为孩子的生活方式。为了使教师规范听觉口语法教学，提高专业能力，培训班将邀请国内有着丰富经验的听觉口语专家教师系统讲授听觉口语法（AVT）的教学理念和实操方法，通过理论学习和实操训练，将听觉口语法应用到康复教学中并充分发挥家长在康复教育中的作用。
听障儿童集体教学活动设计培训班
听障儿童集体教学是听力语言康复教育活动的一种重要形式，是以支持、激发、促进和引导听障儿童保持愉悦情绪，达到某种有效活动结果的过程。因此，在集体教学中，如何有技巧的设计课程活动，有计划、有目的的引导听障儿童进行生动、活泼、主动的活动，是十分必要的。我们可以结合听障儿童的生理、心理特点，通过设计各种特色课程如绘本、游戏、音乐等，配合恰当的情景教学，吸引听障儿童的注意力，激发他们的兴趣，将儿童的兴趣和科学的集体化教学方法有效结合，最终帮助听障儿童实现全面康复。培训班汇集一线康复专家，为参训学员提供系统的教学理念、方法以及实操体验，帮助教师拓展教学思路，科学而有效地应用到日常教学当中。
评估培训班
听障儿童康复教育是一个从评估开始到评估结束，周而复始、循序渐进的过程。初始时的评估可以为我们提供听障儿童康复的起点，阶段性和终结性评估可以为我们提供康复效果的指示。没有评估，康复教学目标就会失去针对性，教学效果也无从知晓，康复教学整体的盲目性增大。开设评估培训班可以通过理论学习和实操训练，有效帮助教师规范并熟练掌握评估工具和评估方法，提升专业能力。
言语矫治培训班
言语障碍主要表现为呼吸障碍、发声障碍、共鸣障碍、构音障碍和语音障碍。言语矫治的目的就在于通过科学的方法让听障孩子重新学会表达，重新融入主流社会。言语矫治将语音生成过程解构为呼吸、发声、共鸣、构音、语音这五大环节，对听障儿童进行康复教学。
“定制培训班”计划
2016年，北京听力协会还将推出定制培训班：针对机构的特殊需求制定更加科学完善的专属培训方案。助力机构提升教学水平，构建现代化康复教学体系。
培训班具体信息请及时关注
网站 聋康网官网 http://www.deafchina.com/
北京听力协会官网 http://bjhearing.org/
微博 聋康网官方微博 北京听力协会官方微博
微信 搜索公众微信账号“聋康网”、“北京听力协会”
编辑：顾玉珊
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