语法知识讲解 句子
句子成分是句子结构的组成部分。汉语的句子结构大都是由语言单位逐层组装起来的，按照不同的结构类型中的结构关系定出不同的句子成分。
主语是谓语陈述的对象，表示人或事物。
主语可分为名词性主语和谓词性主语
1、名词性主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。主语作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。例如：
（1）（明天）-是星期一。（名词）
（2）（前面）-围着一圈人。（方位名词）
（3）（九）-是三的三倍。（数词）
（4）明天这个时候，（我们）-就可以走出戈壁滩了。（代词）
（5）（院子里）静悄悄的。（方位短语）
（6）（今天晚上）特别冷。（定中短语）
（7）（顽强的毅力）可以征服世界上任何一座高峰。（定中短语）
（8）（一米）等于三尺（数量短语）。
（9）（一个个）看得眼花缭乱。（数量短语）重叠）
（10）（咱俩）是一条心。（同位短语）
（11）（粮食、棉花）丰收了。（联合短语）
（12）（小型的）比大型的好得多。（“的”字短语）
2、谓词性主语由谓词性词语充当，包括动词、形容词、谓词性的代词、动词性短语、形容词性短语（含主谓短语）。这是以动作、性状或事情作陈述的对象。例如：
（1）看看-好不好？（动词）
（2）苦-变甜。（形容词）
（3）“这样-行不行？”“这样-好”。（代词）
（4）生男生女-一个样。（动词联合短语）
（5）公正廉洁-是公职人员行为的准则。（形容词联合短语）
（6）拆台-比搭台容易得多。（动宾短语）。
（7）他不参加-也好。（主谓短语）
（8）请他作报告-已经不是个新事了。（兼语短语）
（9）认真地学习-是对的。（状中短语）
（10）学得认真-是应该的。（中补短语）
（11）去北京查资料-很有必要。（连谓短语）
（12）两国总统互访-意义重大。（主谓短语）
谓语是陈述主语的，说明主语是什么或什么样，通常由动词、形容词及其组成的词组充当，名、数量短语、主谓短语也可以做。
宾语表示人、物、事，是动作所支配、关涉的对象。
（1）这件客厅有二十平方米。（数量短语）
（2）海棠已经有红的了，梨还是青的。（“的”字短语）。
（3）观察、体验、研究、分析一切人、一切阶级、一切群众、一切生动的生活形式和斗争形式、一切文学与艺术的原有材料。（联合短语）。
（4）玫瑰花我给你们俩十朵。（双宾语）。
（5）参军就是（奉献）。（动词）
（6）有成就的人理应受到（尊重），但是她却受到（伤害），这不能不使我感到（惊奇）。（动、动、形）。
（7）教育成功的秘密在于（尊重学生）。（动宾短语）
（8）这样就能赢得（人民的尊敬和群众的支持）。（联合短语）
（9）谁说女子不如男子?（主谓短语）。
（10）早上一起床，大家发现风停了，浪也静了。（复句形式）。
（一）定语是名词性短语里中心语前面的修饰语。
实词和短语大都可以作定语，例如“冰雪世界-神奇色彩-男演员-微型电脑-一片绿洲-戴眼镜的老汉-人多的地方”。
（二）定语和助词“的”
定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。加不加“的”涉及定语的词类，也可能涉及定语或中心语的音节多少，以及其间的语义关系。下面从词类角度来叙述。
1、单音节形容词做定语，通常不加“的”，例如“红花-绿叶-新课本-好主意”。如果用“的”，形成平行格式，就有强调描写的作用，例如“好的主意-新的课本”。
2、双音节形容词做定语，常常加上“的”字，特别是用描写状态的词，例如“晴朗的天-干净的水-优良的传统-动听的歌声-彤红的辣椒-稀薄的空气-粉红的脸”。加或不加，有时也取决于上下文音节的协调与否。有时为了避免“的”用得太多，在不致发生歧义的情况下，“的”可以不用。
3、名词作定语，有时可以直接修饰中心语，例如“桦树皮-袍子肉-茅草屋顶-玻璃器具-语法论著，这是把定中短语用作一种名称。
不然就必须加”的”，例如“明天的课”-脸上的表情-师傅的想法“。
一些单音节名词做定语必须加”的“，例如“人的性格-水的深度-树的形状-花的香味”。
双音节名词做定语而中心语是单音节的，也常常加“的”，例如“黄河的水-野地的花-大海的风-北极的冰”。
用不用“的”都可以的话，一般讲究音节的调整，看读起来顺口不顺口，例如“洪湖水，浪打浪-迎面吹过来大海风”，其中的“洪湖水-大海风”就不再加“的”了。 有时候加不加“的”影响定语的性质和意思。加“的”表领属关系，不加“的”表性质、属性，试比较：
定语表领属
定语表性质、属性
中国的朋友很多
她有一个中国朋友
他是英雄的父亲
她有个英雄母亲。
4、人称代词做定语表示领属者，一般要加“的”。例如“你的书-我的朋友-他的眼神-他的著作”。如果用在句子或者一个更大的组合里，有时也可以不用“的”，例如“他把我书包拿走了-我朋友的亲戚。
中心语是国家、集团、机关、亲属的名称，有时候也可以不加 “的”,例如你叔-他爹-我哥。
人称代词和名词一样，后面紧接着指示代词或表示时间、处所的定语，一般也不用“的”,例如“我这衣服-他上学期的成绩-你在上海的亲属-老张这些年的生活-老师五十年代的论文-哥哥在江心洲的家”。
5、动词做定语，有两种情况。
一种是直接修饰中心语，组成一种名称，常见是跟烹调等有关的动词。例如“活鱼-剩饭-死狗-烤肉-炒肉丝-烧茄子-感谢信-压缩饼干-注射器材-创作计划-使用情况”。这里面，单音节动词做定语，中心语用具体名词，如“烤肉”；双音动词做定语，不受这种限制，如“压缩饼干、使用情况”。这种结构，有一些从语义关系上看前后两部分很难构成动宾关系，特别是中心语为抽象名词的，有一些可能构成动宾关系而仍然不用“的”。例如“学习文件、参考文献”。
另一种情况一般要用“的”，甚至必须用，例如“写的字、编的草帽、积累的经验、翻滚的波浪、飘扬的雪花”。
6、短语做定语，一般要加“的”，例如“非常新颖的设计—有抱负的青年-质量好的产品-对这本书的意见-荷叶上的水珠-一阵阵的歌声”。
7、没有重叠成分的量词短语后面不加“的”。
（三）多层定语
定中短语加上定语就形成多层定语。
多层定语的排列次序比较复杂，从最外层算起，一般次序如下：
（1）表示领属关系的词语（表示“谁的?”）
（2）表示时间、处所的词语（表示”什么时候？什么地方？“）
（3）量词短语或指示代词（表示”多少？“）
（4）动词性词语和主谓短语（表示怎样的？）
（5）形容词性词语（表示什么样的？）
（6）表示质料、属性或范围的名词、动词(表示什么？)
1、我们学校80年代两位有三十年教龄的优秀语文老师也当选为
（2）（3）
（5）（6）
我们学校：表领属关系
80年代：表时间、处所。
两位：表量词短语，数量
有三十年教龄的：动词性词语和主谓短语。
优秀：形容词性词语。
语文老师：表质料、属性和范围。
2、他的 一件 刚买的 新
夹克也拿来了。
（3）（4）（5） （6）
他的-一件-刚买的-新-
羊皮（夹克）
谁的-多少-怎样的-什么样的- 什么（东西）
领属-数量-性质-形状-
多层定语的语序总是按逻辑关系来排列，跟核心名词关系越紧密地定语就越靠近核心名词。但是有一些词语也有灵活性，最灵活的要算量词短语。
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一、填空题
1．语法是语言中关于词的——和词——的规则。
2．语法规则从本质上说是说本族语的人头脑中潜在的一种——，也可以说是人们说话时的一种——。
3. 语法规则的性质和特点是——、——、——、——。
二、名词解释题
三、单项选择题
下面哪个句子是合乎语法规则的(
A．I love you．
B．I love she.
C．Bill enjoy to swim．
D.Mary writed a letter.
四、多项选择题
语法规则具有哪些性质和特点(
A．语法规则具有高度的复杂性。
B．语法规则具有高度的抽象性。
C. 语法规则具有强大的递归性。
D．语法规则具有严密的系统性。
E．语法规则具有相对的稳定性。
五、判断题
1．语法规则既然是一种直觉知识和约定习惯，所以语法规则是不会改变的，如古代汉语和现代汉语的语法完全一样。(
2．语法规则具有严密的系统性，相同的规则在同一个结构里不能重复使用。(
3. 语法规则具有系统性，它是一种有解释力的规则，即语法规则实际上环环相扣，这一条规则往往受另一条规则的制约，或者说另一条规则可以补充这一条规则。(
4．语法规则是独立的规则，它和语音、语汇规则不发生联系，是截然分开的。(
5. 语言中不合逻辑的语言现象就是不合语法的，因而应该剔
除，净化语言。(
6．语法从本质上说是一种规则，因而可以和其他社会制度一样，由语言学家或政府部门对复杂烦乱的语法规则作统一的规划或简化。(
六、简答题
1. 语法规则具有哪些性质和特点。
2．以汉语为例说明语法和语音的关系。
3．以汉语为例说明语法和语汇的关系。
4．以汉语为例说明语法和修辞的关系。
5. 以汉语为例说明语法和语境的关系。
6．以汉语为例说明语法和逻辑的关系。
一、填空题
1．构成、变化
构成词组和句子
2．直觉知识
3．高度的抽象性
强大的递归性
严密的系统性相对的稳定性
二、名词解释题
语法是语言中关于词的构成、变化和词构成词组和句子的规则。
三、单项选择题
四、多项选择题
五、判断题
六、简答题
1．答：(1)语法规则具有高度的抽象性。所谓,抽象'指的是对具体东西进行类的概括。语言词语和句子无限多，不可能每个词语和句子都去建立一条规则，这就需要把各种现象加以归类。语法规则实际上就是对人们所说的话中的单位、结构和关系的某种类的概括。比如,桌子、书包、电影、思想'等词语，虽然意思不同，但根据某种共同特点，比如大都能受数量词修饰，就可以建立,名词'这个类：这就是从词的用法对语法单位类别的抽象。
(2)语法规则具有强大的递归性。所谓,递归'指的是相同的规则可以在一个结构里重复使用。语言中句子格式和长度各种各样，即使抽象也不可能不断增加新的规则，这时就需要让一种规则多次起作用。语法规则实际上就是一种有限手段可以反复使用的规则。(3)语法规则具有严密的系统性。所谓,系统'指的是语法规则具有推导性和解释性。语言中的每一条语法规则并不是独立起作用的，一条规则之外往往还有另一条规则管着。所有的语法规则都是互相联系着共同起作用的。(4)语法规则具有相对的稳定性。所谓,稳定'指的是语法规则与语音、语汇这样一些与地域差异、社会发展关系十分紧密的语言要素比较起来，变化现象比较小，变化过程也十分缓慢。
2．答：语音是指语言的声音，包括字词的发音、音节的轻重、单位之间的停顿、句子末尾的语调等等。但语音形式有时也可能影响到语法，或者说语法现象就表现为语音差别。比如,我们两个人'，如果在,我们'后停顿表示有很多人，每两个人一组；如果在,我们两个人'后停顿就表示只有我们这两个人，也只有一个组。
3．答：语汇是指语言中使用的词语，包括词语的意义、用法和类别等等。词语的意义和用法也往往影响语法，因为某些特定词语会造成语法上的差异。如,过意不去'的两个意思会造成语法差异：在表示,不安、抱歉'时，只需联系一个名词(如,我很过意不去')，但在表示,刁难、苛待'时就必须引出另一个对象(如,他跟我过意不去')。
4．答：修辞是对语言中表达的要求，包括词语选用、辞格运用和句式调整等等。修辞现象有时也可能影响到语法，即为了修辞需要有时可以超出语法规则的限制。比如在,别这么近视眼'、
,太阿Q'、,很女性'这样的句子里，名词就活用为动词或形容词而作了谓语。
5．答：语境指说话时的环境条件，包括特定条件下常常会出现一些特殊的
语法现象。比如,上课了，已经'、,干干净净的，洗得'，看起来是违反了
副词作状语必须在动词前面和状态词作补语必须在动词和,得'后面的语法
规则，但在说话匆忙时这种因为追加补正而造成的语法成分易位现象还是很
6．答：逻辑是语言表达内容的规律，语法是语言表达形式的规律，因
此二者的关系非常紧密。语法中,主语、谓语、宾语'等概念就是从逻辑术
语中借来的；复句的语法关系实际上也就等于逻辑上复杂判断的关系。逻辑
对语法的影响主要表现为对语言成分之间搭配关系的制约。从基本要求看，一般人们说话不但要合语法，也要合逻辑。比如,风把门吹开了'，既合浯
法也合逻辑，所以才是正确的，但,门把风吹开了'虽然格式不错，但由于
不合逻辑，所以就不是正确的句子。但个别例子有时看似不大合逻辑，但大
家都这么说，也懂得什么意思，就不能完全用逻辑来苛求。像,好热闹'和
,好不热闹'意思一样，本来该说,来北京以前'，但人们反而常常说,没
有来北京以前'，就是这种情况。
语法研究的内容、类别和单位
一、填空题
1．语法这个术语有两种内涵：一是客观存在的语法，这时说的,语法'就是语法规则本身，或者更准确地说叫做——；另一个是主观认识的语感或习惯也进行研究后作出的归纳和说明，这才是所谓的——。这种意义的语法又可以称作——。
2．语言学家研究语法首先必须确定自己研究的内容，研究的内容不同，所说的语法规则就会有所区别。根据语法研究的不同材料区分——与——；根据
语法研究的用途区分————与
——；根据语法研究的理论意义区分
3．传统语法学把语法分成两种规则，即
；现代语法学把语法分成两个层面，即
4．语法单位通常分成四级或四种，即
、——和——。
5．语素是最小的
语言单位。
6．词是最小的有意义的
的语言单位。
7．句子是由若干个词或词组按照一定的规则组合成的，——，前后有较大的停顿并带有一定
的语言单位。
8．各种语法单位相互之间实际上具有不同的关系。一种是——关系，即语法单位之间只是所含成分数量的增减，但性质和作用不变。另一种是——关系，即语法单位之间表现为所起作用的差异，但成分数量未必变化。
9．共时语法指的是从某一时期存在的语法现象的角度——地、——地研究语法，研究的重点是某一语言在特定——范围的语法表现形式和语法规则系统。
10.组合规则和聚合规则是互相依存的：一方面可以说每个语法成分都处在既可能跟别的成分替换(聚合)，又困难跟别的成分连接(组合)的关系之中；另一方面可以说聚合规则是
的，组合规则是——的。
二、名词解释题
1．历时语法
2．共时语法
3．组合规则
4．聚合规则
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因此我所说的英语写作，即不是文学级写作，也不是脑残的考试僵化写作，而是“有话想说、想怎么说就怎么说、该怎么说就怎么说”的大众英语写作。比如一个小学生想用英语讲格林童话，那我就教他用英语写出格林童话，比如一个大学生想用英语写论文，那我就教他如何用英语写好论文。作文里想说什么是写作者自己的事，我的任务就是教别人怎么选词和编排句子，把要说的话用英语写出来。这种作文水平肯定比高考英语作文高出N多倍，但却是小学生就可以速成的，那么它的教学秘笈是什么呢？
就是抓好四件事：语法规则学习、单项造句学习、选词学习、行文学习。
下面一一解释如下：
第一步：语法规则学习。
这一步不是指那种极为无聊的、教你怎样做填空题的、把人害晕的恶心学习，而是指“造句规则”的学习。什么叫造句规则？就是给你一串单词，你把它们排列成为一个句子的规则。有人说英语语法没有规则，小孩学讲话就没学规则。错！任何语言中都有大众级简单的造句规则，小孩学母语说话是隐性地学会了这些规则，学会的过程小孩自己感觉不出来，因此也说明这些规则有多么容易，连不懂事的小孩都可以不知不觉学会它。比如我会告诉大家英语句子由18个句子零件组成，只要你学会用18个句子零件来组合英语句子，经过短暂训练就基本可以组合出没有太大问题的英语句子。同时，你的英语阅读水平和速度会有彻底提高。中国人阅读英语的主要困难就是对英语的词序位置和修饰关系不清楚，仅能凭直觉阅读，而造句的规则恰恰侧重于讲解句子中词和词之间的排列位置和修饰关系，因此凡造句熟练的学生，肯定对英语阅读不再感到困难，因为阅读仅是检验别人造出来的句子，换一个方向造句而已。当然我教的造句规则肯定不在传统语法书里，要不然中国学生也不至于学了12年英语硬是不会英语造句，阅读也不过关。
第二步：单项造句学习。
如果把英语写作比喻成踢足球，则上面一步仅是学了足球比赛的规则，下一步该学发球、接球、传球、停球、射门、罚球等各项具体的技术了，这一步就叫单项技术练习。英语写作的单项技术很琐碎，我经过多年的教学研究，列出了中国人英语写作中最常犯的错误清单，并基于这个错误清单设计了几十个单项技术，学生们一一练习这些技术后，就可学会造句细节上的关键规则。比如在“缺系句造句”单项练习里，我会给学生出很多汉语里没有系动词的句子（如我很好、这个地方很美、他在屋子里等），让学生们翻译这些句子时学会补上合适的系动词。再比如在“谓语时态造句”里，我会将英语时态缩减为8个时态，并用一张时态图（这是我最新画出的一张图，仅在培训班里用）让学生练习各种时间点、时间段上的谓语动词造句。
单项造句练习是一个很个性化的上课环节，学生们每写完一组英语句子，老师就要当时批改，在批改中判断学生的出错类型，设计他的下一个练习项目，并查看学生的用词水平（为下一步“选词”训练做准备）。
经过严格缜密的单项造句训练后，学生就应该是一个不会犯太大造句错误的“十项全能”运动员了。进行完了这一步，学生们就会隐隐进入到一种莫名的兴奋状态，感觉自己好像会造句了，很想动笔写文章。就好像一个足球运动员感觉自己会发球、带球、传球、射门了，非常想找个比赛踢一踢。
别急，开赛之前再学一个事——选词。
第三步：选词学习。
很多人都有一个错误的认识，认为自己认识的英语单词不够多就没法进行随心所欲的英语造句写作。错！认字多有认字多的写法，认字少有认字少的写法，关键看你是否开窍。在用词上我会启发学生以画面感为依据来选词，而不是以汉语思维为依据来选词。以画面感为依据来选词就容易了，看着美国911的画面，大人有大人的话要说，大人们可能会说“恐怖主义分子以骇人听闻的方式突袭了美国标志性建筑……”，小孩有小孩的话要说，小孩们可能会说“美国大楼被飞机撞了，着火了……”。虽然大人小孩用的词完全可能不一样，但却都可以滔滔不绝地讨论这个画面，这就叫以画面感为依据来选词。开了这个窍儿，人人都会发现自己认识的有限单词其实都是宝贝，能讲好多故事，比如我教过的一个小学六年级学生用小学单词写了“卖火柴的小女孩”，就让全体学生大吃一惊，一会儿我举例给你看。
第四步：行文学习。
行文，就是怎样编排英语句子的叙述方式。这一步是最难的，也是最重要的，这一步就是教会学生英语的说话方式（也即人们一再呼吁我写的“英语语言风格”）。别看语言风格这本书写起来不容易，但现场教学却很容易实施，因为学生们在写作中所犯的错误都是具体的、有词有句的，根据学生的具体错误可展开有针对性的行文讲解。中国学生最常犯的英语行文错误是在汉语“修辞思维”的影响下去写英语文章，结果既造成选词用词很难（因为英语里没有那么多的修饰词来用），又造成写出的文章难以看懂。与汉语相比，英语是很实实在在的逻辑语言，而不是注重修辞的语言，英语说话时要老老实实、逻辑严谨地交代好时间、地点、数量、次序、主谓关系等事实内容，而不是虚无缥缈地玩修辞。在这个环节上，我会要求同学们几个人一组，相互交换所写的英语作文，让同学们看着别人的作文用笔画画，把读到的东西画下来，然后再相互交换，看画出来的内容是否是原作者想法。这个游戏常常笑得大家前仰后合，这就说明用英语写明白一个事不容易，这个游戏逼着同学们写英语作文时老老实实说话，而不是费劲巴拉地既难为自己又难为别人地想修辞。同时，我还会及时地告诉学生们别小看了英语务实的写作和思维模式，英语里一篇篇发人深省的名言警句可都是用务实风格写出的，这叫质朴的自然美。
以上四个练习的组合敢说是史上最牛的英语语法班，一般大人小孩走过这四个步骤后英语语法基本也就都开窍了。那么这种写作教学的实践结果如何呢？告诉你吧，小沈阳说话了，“老好了”。我的语法班平均开课时间只用一周，但一周后基本人人可用英语写作，用我的话说就是“只要不是哑巴的人都可以学会拿笔来说话，用笔说话就是写作文，汉语英语写作全是这个道理。”
很多人都希望我展示一下教学成果，这让我为了难。因为来我这学习的人来自全国各地，很多都是社会精英，如外企高管、访问学者、白领精英、国企领导、大学教师、预备参加英语讲演的学生、准备出国的中小学生、从外国回国度假的工作人员、留学生、媒体负责人等等，这些人一般不愿意把自己的情况公开，甚至有些人一来就嘱咐对他和孩子的英语学习状况要保密，不对外公开。我必须尊重学生的隐私，不能随便将学生的情况公布。请各位设想一下，如果是你来我这学习，你前脚学完走后，我后脚把你的照片姓名作文作业都发到网上公布出来，你会舒服吗？特别是让别人看到你的作文上尽是我批改的红道道时你会舒服吗？&
因此我在下面仅公布几个少量案例。成人的案例我隐去姓名，仅公布其作业。两名儿童的案例我公布出了照片和姓名，是为了让孩子看到他们的学习成就被公众夸奖，这极有助于激励他们以自己的卓越成绩为荣，更加自信，更快进步。
这个小同学来自华北油田，是个12岁的六年级小学生，叫吴天霖，长得虎头虎脑，活波可爱，我一直把他叫小兵张嘎。他用一周时间学完了上述语法训练，并开始写英语作文。最叫人高兴的是他用小学级英语单词写出了安徒生童话《卖火柴的小女孩》，并且写得十分生动可爱。当我把他的作文在其他同学面前朗读时，他和他妈妈高兴的嘴都合不上了，不敢相信这是自己取得的进步。在此之前他从未写过任何英语作文，从未上过任何英语培训班。
这就是他写出的小学版《卖火柴的小女孩》，读者可以把这个图片点击放大细看，来看看孩子的思维和可爱。请大家不要挑剔孩子说话的简单思维和书写上的不熟练等细小瑕疵，他能在一周内写到这种程度，应该得到最热烈的掌声。为了便于大家看懂，我将它翻译如下：很久很久以前，一个女孩走在路上，她没有钱，她沿着马路卖火柴，但她没有卖出多少火柴。天气很冷，她感到又冷又饿，她找到了一个角落。她划着了第一根火柴，她看到了火炉，她感到了温暖。但是第一根火柴烧完了，她点着了第二根火柴，她看到了烤鸭，她感到吃饱了。但第二根火柴也烧完了。她点着了第三根火柴，她看见了一个大树，她感到高兴，但是第三根火柴也烧完了。她点着了第四根火柴，她看到了自己的奶奶，她感到激动……
但第四根火柴也烧完了，接下来，她点着了所有的火柴以让她的奶奶别走，奶奶抱着她，她感到高兴和激动，最后，她死在了角落里。
这是一张值得解释的照片。右边的老者现已退休，退休前是吉林省社会科学院经济研究所所长，其研究成果和主要观点对吉林省国营大中型企业体制改革产生过重大影响。退休后他是一位对后代极负责任的老者，带领孙子和外孙走遍全国寻师求教，力图把两个孩子培养好。他发现了快步英语之后，一个月内两次从长春带孩子来北京学习，三人几乎全月住在北京的宾馆里。两个孩子不负众望，以最好的学习结果向老人做出了汇报。&
这个小一点的孩子叫张泰歌，今年10岁，上小学六年级,是老人的小孙子。来北京之前老人一直担心10岁的小孩一周能不能学会语法。因为咨询了大学英语教师朋友后，回答说别说是英语语法，一周连时态也别想学会。结果这孩子来北京几小时搞懂了全部时态，连他自己都感到惊奇。这孩子阅读了较多的汉语幽默故事，学完包括时态在内的全部英语语法后，它开始一篇一篇地把所知道的汉语幽默故事写成英语作文，平均20分钟写一篇，一发不可收拾，而且每篇都写得让人开怀大笑，不信你自己点开下面的图片看看吧。请理解孩子写得有点潦草和犯的个别小错，这是他第一次用英语写作，以前从未写过英语。耐心点看，保证你发笑。&
这是他写的第一个英语幽默故事《鸟》,从字迹上看他写得很慢很认真，全篇基本没有语法错误，因为语法问题已经在单项练习中矫正过了。为了便于读者看懂，下面给出参考译文。参考译文：一天，一个著名的老板想给他的老妈妈买一个生日礼物。他想要买一个特别的生日礼物。于是他翻报纸，他看到报纸上有一个广告说正卖一只鸟，并说这鸟市世界上绝无仅有的一个鸟。他想，这就是他要的礼物。于是他打电话给登广告的人说要买那个鸟，电话那边一个人回答说，“可以，但这鸟卖500,000,000美元，因为这鸟会说200多种语言，会唱超过2000首歌，是个非常聪明的鸟。”
老板说要看看这个鸟。见到这个鸟后老板说，“唱个日本歌吧。” 这鸟就唱了个日本歌。老板又说，“说个英语吧。”
这鸟又说了些英语。老板说，“就它了。” 于是老板买了这个鸟，并把鸟送给了老妈妈。四天后，老板打电话给问妈妈，“这鸟怎么样？”
妈妈回答说，“味道很好！”
这是他写的第二个英语幽默故事《聪明的鸭子》，从字迹上看他开始写得快，因为他的前一篇文章被我当众朗读后，给了他很大的鼓励和信心，他开始加大速度。参考译文：一天，一个鸭子来到一个商店，它问营业员，“你们有鸭子食品卖吗？”
营业员说，“没有，我们没有任何鸭子食品。” 鸭子说，“非常好。”
并走出了商店。第二天，鸭子又来到商店问营业员，“你们有鸭子食品卖吗？” 营业员有点生气地说，“没有，我们没有任何鸭子食品。”
鸭子说，“非常好。” 又走出了商店。第三天，鸭子又来到商店问营业员，“你们有鸭子食品卖吗？”
营业员非常生气地大叫说，“前天没有！昨天没有！今天也没有！如果你再敢来问鸭子食品的事，我就把你的脚用胶水粘在地板上！”
鸭子听完走了。第四天，鸭子又来商店，它问营业员，“你们有任何胶水卖吗？” 营业员回答，“没有。”
鸭子又继续问，“你们有任何鸭子食品卖吗？”
这一篇是那个大一点的孩子（照片中站在我右边的）写的，他叫李奇耕，今年12岁，是老人的外孙。他从未写过英语作文，这是他今生第一篇英语作文，也是一个幽默故事，他和他弟弟一样在老人的带领下阅读了很多幽默故事，他和弟弟相互分配着把这些故事写成英语作文。参考译文：傻汤姆生活在一个小村子里，村里的人都喜欢向外来游客展示汤姆有多傻，他们觉得这是个好玩的事。一天，一个游客来了，一个村民对游客说，“让你看个好玩的事。”
它招呼汤姆说，“汤姆，过来，我有东西给你。” 汤姆慢慢地走来，脸上带着傻笑。村民说，“汤姆，咱们来做个游戏。”
村民拿出一个小个的一块钱，和一个大个的五毛钱对汤姆说，“你想要哪一个？”
汤姆当然要了五毛钱。村民笑着对游客说，“你看出汤姆有多傻了吗？”
等村民走了，游客感到汤姆可怜，就对汤姆说，“听着，汤姆，虽然一块钱比五毛钱个头大，但一块钱比五毛钱又多五毛钱。” “我知道。”
汤姆回答到，“但如果我拿了一块钱，他们今后就会停止玩给我钱的游戏了。”
这一篇我记不清是他俩谁写的了，因为他俩的写作量很大，字迹也差不多，他俩交替着把写好的作文叫我批改，我就辨别不过来了。这篇的题目是《大坏猪的故事》，由于字迹清楚,文章的意思大家自己看吧。&
这篇的题目是《销售谈话》，这篇文章写得虽然有些潦草，但我倒觉得有点书法的美感，没准这孩子无意中创造了英语书法。参考译文：一天，一个制造酥脆狗食的公司正开一个销售会议，所有销售人员都来了。酥脆狗食（公司）的经理问销售人员，“谁制造了这世界上最好的狗食？”&
“我们！”销售人员们说。 “谁做了最大的狗食广告？”& 经理又大叫着问，
“我们！”，销售人员又说……&
这篇我记得是12岁的哥哥写的，题目虽然是《抢劫银行》，看起来很吓人，其实是个幽默故事。由于字迹很清楚，文章的意思大家自己看吧。&
&《三个乌龟》
写了若干篇后，爷爷拿出一张纸，列了几个题目，叫两个孩子写。
请看这些题目，哪个题目都不比高考英语写作简单，我看了这些题目后都担心10岁孩子能写出来吗？请注意，第三个题目叫《曹冲称象》。
这是10岁的张泰歌写出的儿童版英文《曹冲称象》，写得绝对好玩。请读者们不要挑剔孩子写出的文章有什么缺点，而重点看孩子的思维特征和他如何用十分简单的小学生单词写出复杂故事。参考译文：很久以前，有一个人叫曹操，他是一个很大的官员。一天，另一个国家给他一个大而肥的象，曹操想知道这象有多重，他问他的官员，“谁能称这个象，我就给他金子”。他的官员们没有答案，曹操生气了。突然，一个男孩站出来，他是曹操的小儿子。他说，“我能做到，把金子给我吧。”
曹操又生气了，他大叫道，“你说谎，士兵，把他抓起来!” 小儿子回答“你把我抓起来，谁来称象呢？”
曹操制止了士兵，说，“如果你真能称象我将不惩罚（他用beat来表达惩罚）你，如果你不能，我将惩罚你！”
小儿子在水上放了一只船，并把大象放在了船上，然后他用铅笔在水和船之间画了一道线，然后他把大象推到陆地上。然后，他放石头在船里
…… （很遗憾，文章的另一页照片我没照下来，因为我当时在上课，同时批改着好多个人写出的英语文章，没顾过来照相的事。我上课一般不带相机，那天是凑巧了，带了相机，因此才拍下了这些有趣的事。我教室里每天都发生着这样有趣的事，太多就拍不过来了，你也可以想象着我每天上课看着自己制造的奇迹有多幸福快乐）。
顺便再给大家看几张那天拍下来的照片，这是一位来自河南的刚毕业大学生（请原谅我隐去他的名字）在北京学完语法课后写的英语作文。文中写了他小时候的一个电影院，写了他在这个电影院里知道了好莱坞电影，写了他在这个电影院看了《空军一号》、《侏罗纪公园》、《泰坦尼克》，他写到：《侏罗纪公园》是我最喜欢的一部电影，我从未想到这些灭绝了的恐龙会如此逼真，以至于我都忘记我仅见过他们的骨头……
被这些电影深深地吸引着，观众们的心震撼着……。文中还写到他的爸爸带他去看这些电影和父子情深的感人故事。
这个大学生还喜欢音乐，这是他写的对卡农音乐看法的文章。
这是一位来自武汉的初二女孩写的文章，题目是《日本制造的铅笔》，是一篇科幻文章。
这是一个云南高一女孩写的《我的狐狸朋友》，文中很有哲学意味，看出大孩子们开始多角度考虑问题。
这是一个将要出国的访问学者写的第一篇英语文章，是关于日常琐事的英语文章,她毕业于国内名校,将被派往美国某著名大学作为访问学者。尽管她有着这么高的学历，学过多年英语，甚至可以无困难地用英语进行日常生活的交流，但她和无数中国大学生一样，背了一大堆单词，却对英语的行文风格几乎没入门、没上道，也从未进行过英语写作，因此即使写日常琐事（文中写一个商场），写出的文章也几乎全篇是废品，有些地方让人看了甚至难以猜出她想表达什么。从图中可看出我修改的大量痕迹，很多句子完全要废掉重写。&&
&&& 但高学历、高智商的人就是不一样，一点就通，进步飞快。我仅批改了一篇文章就点通了她大部分行文问题，她紧接着写的第二篇文章就改动减小一半了。图中可看出红笔改动处大大减少。我之所以让高学历学生写日常琐事文章，还有一个考虑，就是高学历人写大主题文章容易掉进行话、套话、空话、和成见思想，写日常琐事可迫使人进行务实思维，有利于锻炼把简单事情想深刻、说清楚，这也正是英语的思维方向和语言风格。
这是这位访问学者写的第三篇文章，可看出她的大踏步进步。文中行文大问题已开始解决，大的改动已几乎没有，但小错误却屡屡出现，这也代表着中国学生的普遍问题。为了杜绝这些小问题，我在最顶上给她的批语是“用词要做到无懈可击，连接话语要做到顺势过渡。”
而这，是那天在场的另一位妈妈写的文章。这位妈妈自称学历不高，但孩子在美国上高中，她每周都接到学校发来的邮件，这逼迫着妈妈必须把自己扔掉多年的英语捡起来，要看懂这些邮件。这位妈妈来北京学习得很刻苦，我每批改完她的一篇文章，她都要将错误和问题总结一遍，用红笔写出来，并将文章重写一遍。仅经过两周的学习，她就已经能基本对付美国学校发来的邮件了。（以上各位同学年龄学历各不相同，来自全国各地，大家都被英语语法困难逼迫到一起，成了史上年龄、学历、地域差异最离谱的同学关系）
这是另一位高中同学的作业，他还没进入到写作阶段，还在进行单项造句技术练习。从第一行可看出，我让他练习用18个句子零件中的第6、7、9、10、11、17当状语来造句。整体写作能力就是这么一项一项练成的。
这也是一位同学的单项造句作业。从第一行看出我让他练习用18个句子零件中的第4、5、7、9、10、16个零件造定语。
就在我马上要下课的时候，10岁的张泰歌突然来找我，他手里举着一张纸。他刚刚也参加完了我的一周发音课(他一个月内两次从长春来北京学习)，在发音班里他已学会了大学单词级划分音节和改字典能力。他在我的教室里不知从哪找到一本托福单词书，从中挑了几个单词，划分了音节，修改了书上的模糊音标，并用语音记忆法按照发音把这几个单词写了出来（这也是我要求参加过发音学习的全体学生平时做的作业）。张泰歌举着作业来找我，显然想让我表扬他，显然他已经从我的经常表扬中找到了某种幸福感。我表扬学生从不空洞地忽悠学生，而是发自内心地赞叹学生，在我看来那种没有根据的随口说出的“你真棒”的廉价表扬会使孩子的自信心建设受到困惑，他会觉出自己没有那么好而你在硬说他好，他会怀疑你说的好是否可靠。而１０岁的小学生能对托福单词有这这种惊人的处理和记忆能力，能修正字典上的模糊发音错误，这么大的进步还用假模假式地忽悠着表扬吗？不用了，发自内心的喜悦和赞叹就能让孩子看出来你是真诚地赞美他，他是真有实力,他就无比自信和幸福，就会“凝聚”在你周围。
这就是他手里举着的那张托福单词。每个单词的头两行是抄字典上的。他把每个单词都划分了音节（写出第三行），又都修改了字典的模糊音标写出了精确音标（写出第四行），一切都在几分钟内完成（这个能力连外国人都没有）。凡来北京参加过发音面授班的同学们,希望你们人人都要象张泰歌学习来完成我布置给你们的这个作业（每天拿出若干单词做划分音节和修改字典音标的练习，逐步练就翻开任何一本单词书看着任何单词都能精确发音和按音写字的能力）。
　　　在我发这篇博客的时候，张泰歌已经回长春一个对月了。前几天他爷爷打来一个电话说了一个事让我很兴奋，很高兴，很幸福。张泰歌回长春后上了一个外教英语班，以找个环境进行日常口语练习，没想到刚下课，外教和助教就把他单独叫到办公室问他为什么见了生字既敢读又读得准，还能不背就写下来，因为这个能力是一般中国学生几乎无人具备的，而且外教也通常教不会中国学生这个能力，因此外教十分好奇。他就对外教讲了一月前来北京曲刚快步英语学到的发音和语法知识等等，外教和助教听了兴致浓浓，现在他每次上完外教课外教都要将他留下讲讲英语发音的知识，这件事让10岁的孩子大为震惊，“外教向我学英语发音的事了！”　这件事给了１０岁孩子极大的鼓舞，相信这鼓舞会让孩子终生受益。曲刚快步英语教出的10岁孩子能给外教当老师，这对我更是巨大的鼓励。
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